Программа дополнительного профессионального педагогического образования (повышения квалификации)

Вид материала

Программа

Содержание Организация образовательного процесса. Учебный план Категория слушателей Учебно-тематический план Категория слушателей Наименования тем Материалы для промежуточного контроля. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Перелыгина Е.А., Фишман И.С.

Подобный материал:

• Программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) Москва, 1518.01kb.
• Контрольная работа по образовательной программе дополнительного профессионального образования, 217.29kb.
• Программа 18-ти часового модуля повышения квалификации учителей, 178.91kb.
• Программа дополнительного профессионального образования по модульному курсу «Основы, 181.1kb.
• Становление профессиональной лингводидактики как теоретико-методологическая проблема, 923.1kb.
• Шения квалификации работников аварийно-спасательных формирований (сцппк расф), Центр, 248.6kb.
• Курсы повышения квалификации 28 Отдел информационно-библиотечной деятельности, 3248.74kb.
• Организация военно-патриотического воспитания учащихся через внеклассную деятельность, 310.24kb.
• Контрольная работа по образовательной программе дополнительного профессионального образования, 225.38kb.
• Наименование программы к-во часов Категория слушателей, 1533.34kb.

Программа

дополнительного профессионального педагогического образования
(повышения квалификации)

«Актуальные вопросы преподавания комплексного учебного курса

« Основы религиозных культур и светской этики» в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации»


Целевое назначение программы

Основная цель программы – оказание педагогам теоретической и практической помощи по овладению современными подходами к преподаванию в общеобразовательных учреждениях курса «Основы религиозных культур и светской этики»

В программе освещаются мотивационно-ценностные, теоретико-методологические, содержательные и методические вопросы преподавания курса «Основы религиозных культур и светской этики» в общеобразовательных учреждениях

Программа разработана в контексте реализации требований государственных стандартов общего образования второго поколения.

Программа, способствует развитию творческого потенциала слушателей, реализуется с использованием активных методов и форм работы со слушателями. Основными формами работы со слушателями программы являются лекции, семинары, обучающее взаимодействие преподавателя и слушателей организуется с использованием приемов и техник интерактивного обучения.

При реализации программы используются и иные формы работы – групповая работа над проектом, анализ критических ситуации, тренинги практических навыков и прочие.

Успешное освоение программы должно позволить слушателям эффективно решать следующие задачи:

• Способствовать формированию у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России.
  
• Создавать условия для формирования российской гражданской идентичности младшего школьника посредством его приобщения к отечественной культурно- религиозной традиции;
  
• Содержательно раскрыть понятие российской культурно-религиозной традиции в пределах отведенного учебного времени с учетом образовательных возможностей младших подростков;
  
• Создавать условия для воспитания высоконравственного, творческого, ответственного гражданина России, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России;
  
• Способствовать развитию способностей у младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
  

Ключевые идеи программы:

• Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России;
  
• Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества.
  
• Духовные традиции многонационального народа России.
  
• Духовное единство народа России и объединяющие нас моральные ценности;
  
• Образование как фактор духовно-нравственной консолидации российского общества, его сплочения перед лицом внешних и внутренних вызовов;
  
• Новая российская школа как фактор, обеспечивающий социокультурную модернизацию российского общества;
  
• Личность в центре государственной образовательной политики, обеспечение образовательных прав и возможности реализации обязанностей человека;
  
• Открытое образование как ценностно-технологический контекст построения образовательного процесса;
  
• Новая «образовательная культура» педагога (обучение через деятельность, компетентностный подход, проектные технологии, развитие исследовательской культуры и самостоятельности и т.д.);
  

В ходе образовательного процесса слушатели выполнят выпускную работу, которая может быть представлены в форме:

• методической разработки изучения конкретной темы курса ОРКиСЭ;
  
• методического обоснования технологии изучения курса ОРКиСЭ на основе деятельностного метода, компетентностного подхода;
  
• методического разработки способов выполнения итогового ученического проекта, показывающего усвоение школьниками ключевых идей курса ОРКиСЭ (например, по следующим темам: «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», и др.)»;
  
• методической разработки способов выполнения творческой работы учащихся по конкретным темам курса ОРКиСЭ (например, «Как я понимаю православие», «Как я понимаю ценности ислама», «Как я понимаю ценности буддизма», «Как я понимаю иудаизм», «Что такое этика», «Значение религии в жизни человека и общества», «Памятник религиозной культуры в моем городе (селе)» и др.
  
• методическая разработка по теме «Как оценивать качество образовательных результатов при изучении курса ОРКиСЭ.
  

Организация образовательного процесса.

Повышение квалификации учителей проводится с отрывом от работы. Обучение учителей осуществляется силами тренеров-преподавателей прошедших повышение квалификации в январе-феврале 2012 г и получивших сертификат тренера-преподавателя.

Освоение образовательной программы завершается обязательной государственной итоговой аттестацией под руководством тренера-праподавателя.

Слушатели, выполнившие все требования учебного плана, получают удостоверение о повышении квалификации государственного образца Федерального государственного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования ГОУ РК ИПКРО.


Учебный план

Курсов повышения квалификации

«Основы религиозных культур и светской этики»

Цель: Оказание педагогам теоретической и практической помощи по овладению современными подходами к преподаванию в общеобразовательных учреждениях курса «Основы религиозных культур и светской этики»

Категория слушателей: учителя, методисты, руководители ОУ

Сроки обучения: 72 часа

Форма обучения: с отрывом от работы

№ п/п	Наименование разделов и дисциплин	Всего часов	Лекции	Семинары, практ. занятия, тренинги (аудиторн.)	Форма контроля
1	2	3	4	5	6
1.	Государственная политика в области духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи.	7	5	2
2.	Педагогические условия изучения курса «Основы религиозных культур и светской этики».	8	2	6
3.	Методики изучения курса «Основы религиозных культур и светской этики».	32	4	28
4.	Основы мировых религиозных культур и светской этики	23	22	1
	Итоговая аттестация	2			Защита проекта
	Итого:	72	34	38

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Программа повышение квалификации учителей по курсу «Основы религиозных культур и светской этики»

Тема: Актуальные вопросы преподавания курса «Основы религиозных культур и светской этики» в общеобразовательных учреждениях Республики Карелия

Цель: оказание педагогам теоретической и практической помощи по овладению современными подходами к преподаванию в общеобразовательных учреждениях курса «Основы религиозных культур и светской этики»

Категория слушателей учителя, методисты, руководители ОУ

Период обучения

Срок обучения : 72 часа

Форма обучения с отрывом от работы

Место проведения: Республика Карелия

	Наименования тем	Всего часов	Лек ции	Семинарские и практические занятия	Примечания
1	Концепция и структура курса ОРКСЭ	2	2
	Культуроведческий подход в преподавании курса «Основы религиозных культур и светской этики».	1	1
	Особенности введения и апробации курса ОРКСЭ	2		2
	Республика Карелия – поликультурная и поликонфессиональная территория	2	2
2	Возрастно-психологические закономерности и особенности развития ценностных ориентаций у школьников.	2	2
	Внеурочная работа в рамках изучения курса «Основы религиозных культур и светской этики»	2		2
	Работа с родителями и членами семей учеников в рамках учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики»	2		2
	Проектирование работы с учителями по новому УМК	2		2
4	Основы буддийской культуры	4	4
	Основы православной культуры	4	4
	Основы иудейской культуры	4	4
	Основы мировых религиозных культур	4	4
	Основы светской этики	2	2
	Основы исламской культуры	4	4
	Консультации	1
3	Формы и виды организации учебной деятельности на уроках «Основы религиозных культур и светской этики» (работа по модулям)	2	2
	Методика работы с иллюстративным материалом в курсе ОРКСЭ ( на примере конкретных модулей)	6	1	5
	Методика работы с текстами различного содержания., используемых в учебных пособиях для школьников в курсе ОРКСЭ ( по конкретным модулям)	6	1	5
	Методика использования интерактивных форм в организации учебно-воспитательной деятельности учащихся при изучении курса ОРКСЭв	4		4
	Проектирование уроков на основе комплексного учебного плака по курсу «ОРКСЭ»	6		6
	Тематическое и поурочное планирование курса ОРКСЭ (на примере конкретных модулей)	6		6
	Особенности работы с домашними заданиями школьников в курсе ОРКСЭ	2		2
	Итоговая аттестация	2			Защита проект-ной работы
	Итого	72

Материалы для промежуточного контроля.

Примерные темы эссе.


1. Ваше отношение к введению курса «Основы религиозных культур и светской этики» в школе.

2. Курс «Основы религиозных культур и светской этики» - требование времени.

3. Курс «Основы религиозных культур и светской этики» в контексте нового Федерального государственного образовательного стандарта.

4. Основные проблемы развития духовно нравственной культуры в младшем подростковом возрасте и пути их решения.

5. Российская религиозно-культурная традиция как основа курса «Основы религиозных культур и светской этики».

6. Специфика курса «Основы религиозных культур и светской этики», его отличие от традиционных учебных курсов.

7. Рефлексия как неотъемлемый аспект духовно-нравственного развития личности ребенка.

8. Отечественная религиозно-культурная традиция – духовная основа многонационального народа России.

9. Добро и зло в свете идеологии курса «Основы религиозных культур и светской этики».

Слушатели курсов могут самостоятельно предлагать темы эссе, зафиксировав их у преподавателей и кураторов групп!!!


Список литературы:

1. Альтшуллер Г.С., Злотин Б.Л., Зусман и др. Поиск новых идей: от озарения к технологии - Кишинев: Картя Молдовеняскэ, 1989.
   
2. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Одаренный ребенок за компьютером. — М., 2003.
   
3. Баландин Р.К. Святые и подвижники православия. – М.: АСТ: Астрель: Хранитель, 2007.
   
4. Богин В.Г. Обучение рефлексии как способ формирования творческой личности. Монография Современная дидактика: теория – практике. Под научной редакцией И.Я.Лернера, И.К. Журавлева. – М.: изд. Института теоретической педагогики и международных исследований в образовании Российской Академии образования, 1993. ссылка скрыта.
   
5. Большая советская энциклопедия. Издание © 2001 «Большая Российская энциклопедия», 1969-1978. ari.yandex.ru.
   
6. Брунер Дж. Культура образования. — М., 2006.
   
7. Выготский Л.С. Мышление и речь. – 5 изд. испр. – М., 1999.
   
8. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Дневник проектной деятельности тетрадь 5-7 класс Под ред. проф. Е.А.Когана. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2007.
   
9. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Метод проектов – технология компетентностно-ориентированного образования: Методическое пособие для педагогов – руководителей проектов учащихся основной школы/ Под ред. проф. Е.А.Когана. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2006.
   
10. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Основы проектной деятельности школьника: Методическое пособие по преподаванию курса (с использованием тетради на печатной основе) Под ред. проф. Е.А.Когана. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2006.
    
11. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Основы проектной деятельности: Рабочая тетрадь для 5-7 класса. Под ред. проф. Е.А.Когана. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2007.
    
12. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Основы проектной деятельности: Коммуникативный практикум: Рабочая тетрадь для 5-9 класса. Под ред. проф. Е.А.Когана. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2006.
    
13. Де Боно Э. Рождение новой идеи: о нешаблонном мышлении. — М., 1976.
    
14. Демидова М.Ю., Иванов С.В., Карабанова О.А. и др. (под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой). Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2009.
    
15. Диагностика успешности учителя. Сборник материалов для директоров и заместителей директоров учебных заведений. Москва: образовательный центр «Педагогический поиск», 1998.
    
16. Диксон У. 20 Великих открытий в детской психологии. –М., 2004.
    
17. Доманский Е.В. Рефлексия как элемент ключевой образовательной компетенции»// Интернет-журнал «Эйдос» - 2003. - 24 апреля. ссылка скрыта.
    
18. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. — М., 1995.
    
19. Еремеева В.Д. Мальчики и девочки. Учить по-разному, любить по-разному. Издательство «Учебная литература», корпорация «Федоров», 2005.
    
20. Еремеева В.Д. Эффективность деятельности педагога (нейропсихологический аспект). СПб, 2002.
    
21. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. - М.: Педагогика, 1968.
    
22. Занков Л.В. Избранные педагогические труды / АПН СССР. - М.: Педагогика, 1990.
    
23. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя (А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А. Володарская и др.); под ред.А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.
    
24. Картинный словарь русского языка / Сост. И. В. Баранников и др. Л., 1989. (Пособие для учащихся начальных классов национальных школ).
    
25. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников. — М., 2000.
    
26. Лингвистический энциклопедический словарь. – М.,1990.
    
27. Матюшкин А.М. Мышление, обучение, творчество. –М., 2003.
    
28. Никитина Е.И.. Русская речь. 5 - 7 кл. Москва, «Просвещение», 1992.
    
29. Оконь В.В. Основы проблемного обучения. - М.: Просвещение, 1990.
    
30. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2ч. Ч.1 (М.Ю.Демидова, С.В.Иванов, О.А. Карабанова и др.); под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. – М.: Просвещение, 2009.
    
31. Педагогическое речеведение: Словарь справочник/Под ред. Т.А.Ладыженской и В.Н. Мещерякова. – М,.1997.
    
32. Перелыгина Е.А., Фишман И.С. Методические рекомендации по формированию ключевых компетентностей учащихся начальной школы (с использованием рабочих тетрадей «Победители стихий» и «Символика класса»). – 2-е изд. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2008.
    
33. Перелыгина Е.А., Фишман И.С. Победители стихий: Рабочая тетрадь с компетентностно - ориентированными заданиями для учащихся 4 классов – 2-е изд. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2008.
    
34. Перелыгина Е.А., Фишман И.С. Символика класса: Рабочая тетрадь с компетентностно -ориентированными заданиями для учащихся 4 классов – 2-е изд. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2008.
    
35. Планируемые результаты начального общего образования (Л.Л.Алексеева, М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. – М.: Просвещение, 2009.
    
36. Поддъяков А.Н. Исследовательское поведение. Стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. — М., 2000.
    
37. Пономарев Я.А. Психология творчества. — М., 1976.
    
38. Православный толково-орфографический словарь школьника/Под ред. Проф. Архиповой Е.В. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2007.
    
39. Практический интеллект / Под. ред. Р. Стернберга. — СПб., 2003.
    
40. Прохоров Ю. Е., Борисенко В. И., Го Ликай. История и культура России. Лингвострановедческий словарь-справочник. Пекин, 1996.
    
41. Регирер Е.и. Развитие способностей исследователя. –М., 2003.
    
42. Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье. — М., 1989.
    
43. Рыжкова Т.В. Литературное развитие младших школьников: Учебное пособие. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2006.
    
44. Савенков А. И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2006.
    
45. Савенков А.И. Одаренный ребенок в массовой школе. –М., Сентябрь, 2001.
    
46. Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению. — М., 2006.
    
47. Савенков А.И. Психология детской одаренности. –М., Генезис., 2010.
    
48. Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей. М.: ТЦ Сфера, 2001.
    
49. Соколова Т.Е. Информационная культура младшего школьника как педагогическая проблема: Учебно-методическое пособие. -2-е изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2008.
    
50. Соколова Т.Е. Информационно-аналитические умения: система индивидуального мониторинга: Учебно-методическое пособие. – 2-е изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2008.
    
51. Соколова Т.Е. Информационно-поисковые умения. От наблюдения и описания к сравнению: Учебно-методическое пособие. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2007.
    
52. Соколова Т.Е. Информационно-поисковые умения. Познавательное общение в начальном образовании: Учебно-методическое пособие. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2007.
    
53. Соколова Т.Е. Кодирование и хранение информации: специфика начальной школы: Учебно-методическое пособие. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2007.
    
54. Соколова Т.Е. Комплексное использование разных источников информации на уроках в начальной школе: Учебно-методическое пособие. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2008.
    
55. Социальный интеллект. Теория, измерение, исследования / Под ред. Д.В. Ушакова, Д.В. Люсина. — М., 2004.
    
56. Спиридонов В.Ф. Психология мышления решение задач и проблем. — М., 2006.
    
57. Троицкая Т.С. Литературное образование младших школьников. Коммуникативно-деятельностный подход: Монография. Москва, 1999.
    
58. Трост Г. Возможность предсказания выдающихся успехов в школе, университете, на работе // Иностранная психология. № 11. 1999. С.19—29.
    
59. Тюменева Ю.А. Психологическое измерение. — М., 2007.
    
60. Урман К.К. Поощрение и поддержка креативности в школе // Иностранная психология. № 11. 1999. С. 41—51.
    
61. Ушаков Д.В. Интеллект; структурно-динамическая теория. — М., 2003.
    
62. Фелицына В. П., Прохоров Ю. Е. Русские пословицы, поговорки и крылатые выражения: Лингвострановедческий словарь / Под ред. Е. М. Верещагина, В. Г. Костомарова. М., 1979. (В книге собраны самые употребительные языковые (страноведчески ценные) афоризмы, которые не просто фиксируют коллективный человеческий опыт, но отражают условия жизни народа – носителя языка, его историю, культуру, географию страны).
    
63. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. -Томск., 1997. Хуторской А.В. развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения. –М., 2000.
    
64. Ципле М.Ю. Какой у вас тип восприятия? //РЯЗиЛ в средних учебных заведениях УССР. - №6/1990.
    
65. Человек. Философско-энциклопедический словарь. М., 2000.
    
66. Чутко Н.Я. Я - гражданин России (Я - моя страна - мой мир): Учебник-хрестоматия для 3 класса. - Самара: Издательство «Учебная литература», 2004.
    
67. Чутко Н.Я. Я – гражданин России (Моё настоящее и далёкое прошлое): Учебное пособие по факультативному курсу для 4 класса. – 2-е изд., испр. и доп. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2007.
    
68. Чутко Н.Я., Соколова Т.Е. Методические рекомендации к курсу «Я – гражданин России». 4 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2008.
    
69. Шубин Э.П. Языковая коммуникация и обучение иностранным языкам. – М., 1972.
    
70. Энциклопедия для детей. Т.6, ч.1. Религии мира/М.: Аванта+, 1996.
    
71. Язык. Речь. Коммуникация: Междисциплинарный словарь. – СПб.: КАРО, 2006. (Соавт. Цейтлин С.Н. , Погосян В.А. , Шапиро Е.И. )