Л. Д. Плотников,к п. н., доцент Пояснительная записка

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Тематический план курса

Подобный материал:

• Программа всероссийской научно-практической конференции «проблемы современной экономики:, 87.2kb.
• Пояснительная записка, 132.41kb.
• Пояснительная записка, 146.94kb.
• Пояснительная записка, 131.41kb.
• Пояснительная записка, 757.96kb.
• Пояснительная записка, 579.03kb.
• Пояснительная записка, 586.62kb.
• Н. П. Огарёва факультет светотехнический Кафедра экономики и управления на предприятии, 529.21kb.
• Пояснительная записка к Комплексной (Сводной) программе повышения безопасности энергоблоков, 3999.98kb.
• Оглавление пояснительная записка, 631.27kb.

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

В.А.Игнатова, д.п.н., профессор

Л.Д.Плотников ,к.п.н., доцент


Пояснительная записка

Специалисты отмечают все более возрастающую роль системы образования в решении глобальных проблем, ее активное влияние на процесс создания нового общества, подготовку не только специалистов, но и граждан завтрашнего дня. Образование становится одним из важнейших регуляторов отношений в социоэкосистемах и стабилизаторов их устойчивого развития. При этом одной из насущных задач образования становится воспитание личности с высоким уровнем экологической культуры, наделенной экоцентрическим сознанием и экологическим мышлением, ориентированной на непрерывное саморазвитие, прогресс общества и приоритет общечеловеческих ценностей, способной не только адаптироваться к быстроменяющимся цивилизационным условиям, но и обеспечивать своей деятельностью устойчивое развитие человечества в будущем.

В связи с этим экологическое образование и воспитание должны стать одним из приоритетных направлений в деятельности образовательных учреждений. В последнее десятилетие в рамках экологического образования выделились блоки “экологическая педагогика” и “экологическая психология”. Экологическая педагогика раскрывает социально-экологические проблемы современной школы, возможности экологизации образовательно-воспитательной среды и деятельности педагога, идеи и принципы экологического образования и воспитания. Экологическая психология раскрывает психологические особенности взаимодействия человека и природы, истоки и причины антропоцентрического и экоцентрического сознания, механизмы формирования экологического мышления и субъектного отношения к окружающей среде.

Курс читается в рамках специализации “Экологическое образование в начальной школе” и рассчитан на 18 часов лекций.. Завершается курс зачетом.

Тематический план курса

	Темы занятий	лек	сам. раб.	всего
Часть I Экологическая педагогика
1	Структура и содержание понятия “экологическая культура”.	2	2	4
2	Концепция, структура, содержание, модели экологического образования.	2	2	4
3	Экологизация образовательно-воспитательной среды	2	2	4
4	Личность и профессиональные качества педагога	2	2	4
Часть II Экологическая психология
5	Психологические особенности восприятия природных объектов	2	2	4
6	Отношение к природе. Типология. Механизмы формирования	2	2	4
7	Педагогические условия и средства успешности процесса формирования у младшего школьника ценностного отношения к природе.	2	2	4
8	Диагностические методики. Коррекционная деятельность педагога.	4	4	8
	Итого	18	18	36

Программа курса

Часть I Экологическая педагогика

Экологическая культура как предмет педагогики. Структура и содержание понятия “экологическая культура”. Экологическое сознание как ядро экологической культуры. Развитие общественного экологического сознания в процессе социогенеза: истоки, предпосылки и основания (наука и научное знание, мифология, религия, искусство, народная экология, традиции, обычаи, ритуалы). Экологическое миропонимание младшего школьника.

Экологическое образование как ведущий фактор формирования экологической культуры учащихся. Концепция, структура, содержание, модели экологического образования. Гуманистический аспект экологического образования.

Образовательно-воспитательная среда. Параметры, качество и основные характеристики. Факторы педагогической среды и их влияние на становление и развитие личности. Экологизация образовательно-воспитательной среды как условие сохранения равновесия отношений в системе “учитель-ученик”, как фактор развития личности ребенка и направление деятельности педагога. Средства формирования экологической культуры ребенка. Современные педагогические технологии в экологическом образовании.

Экология внутришкольных отношений. Социально-экологические проблемы современной школы как результат реализации в педагогической практике классической технократической модели образования. Детская преступность, наркомания и алкоголизм как социально-экологическая проблема. Экосоциальная направленность современных авторских школ.

Личность и профессиональные качества педагога. Социально-экологическая функция педагога. Экологическая культура педагога. Основные направления эколого-педагогической деятельности. Формы организации деятельности детей. Учет законов психического и физиологического развития ребенка. Соотношение природоцентризма и антропоцентризма. Антропоцентрический подход к воспитанию личности, ориентация на ее гармоничное развитие. Фасилитационный подход, субъект-субъектные отношения. Эколого-валеологический подход к организации образовательно-воспитательного процесса в современной школе.

Методики диагностирования уровня сформированности экологической культуры. Коррекционная деятельность педагога.


Часть II Экологическая психология

Отношение к природе как предмет психологического исследования.

Психологические особенности восприятия природных объектов. Субъектное и субъективное отношение. Механизмы субъектификации объектов природы. Параметры субъективного отношения: осознанность, интенсивность, эмоциональность, когерентность, доминантность, модальность. Типология отношения к природе (прагматическое, эстетическое, познавательное, практическое, охранное, этическое ). Психологическая характеристика основных типов. Механизмы формирования у младшего школьника субъективного отношения к природе по перцептивному, когнитивному и деятельностному каналам.

Природа как ценность. Психологические функции общения с живой природой. Животные и растения как фактор оптимизации жизненной среды человека. Влияние эстетических, этических и культурных символов на отношение к природе. Психологические механизмы формирования ценностного отношения к природе. Педагогические условия и средства успешности процесса формирования у младшего школьника ценностного отношения к природе. Методики диагностирования отношения к природе. Коррекционная деятельность педагога.

Вопросы для итоговой аттестации

1. Экологическая культура как предмет педагогики
   
2. Структура и содержание понятия “экологическая культура”
   
3. Экологическое сознание как ядро экологической культуры
   
4. Развитие общественного экологического сознания в процессе социогенеза
   
5. Экологическое миропонимание младшего школьника
   
6. Экологическое образование как ведущий фактор формирования экологической культуры учащихся
   
7. Концепция, структура, содержание, модели экологического образования
   
8. Гуманистический аспект экологического образования
   
9. Образовательно-воспитательная среда. Параметры, качество и основные характеристики
   
10. Факторы педагогической среды и их влияние на становление и развитие личности
    
11. Экологизация образовательно-воспитательной среды как фактор развития личности ребенка и направление деятельности педагога
    
12. Средства формирования экологической культуры ребенка
    
13. Современные педагогические технологии в экологическом образовании
    
14. Социально-экологические проблемы современной школы
    
15. Детская преступность, наркомания и алкоголизм как социально-экологическая проблема
    
16. Личность и профессиональные качества педагога
    
17. Экологическая культура педагога
    
18. Основные направления эколого-педагогической деятельности
    
19. Формы организации деятельности детей
    
20. Учет законов психического и физиологического развития ребенка
    
21. Эколого-валеологический подход к организации образовательно-воспитательного процесса в современной школе
    
22. Методики диагностирования уровня сформированности экологической культуры
    
23. Отношение к природе как предмет психологического исследования
    
24. Психологические особенности восприятия природных объектов
    
25. Субъектное и субъективное отношение
    
26. Механизмы субъектификации объектов природы
    
27. Параметры субъективного отношения: осознанность интенсивность, эмоциональность, когерентность, доминантность, модальность
    
28. Психологическая характеристика основных типов отношения к природе
    
29. Механизмы формирования у младшего школьника субъективного отношения к природе по перцептивному каналу
    
30. Механизмы формирования у младшего школьника субъективного отношения к природе по когнитивному каналу
    
31. Механизмы формирования у младшего школьника субъективного отношения к природе по деятельностному каналу
    
32. Психологические функции общения с живой природой
    
33. Влияние эстетических, этических и культурных символов на отношение к природе
    
34. Психологические механизмы формирования ценностного отношения к природе
    
35. Педагогические условия и средства успешности процесса формирования у младшего школьника ценностного отношения к природе
    
36. Методики диагностирования отношения к природе
    
37. Коррекционная деятельность педагога
    

Литература

1. Антонов А. И., Борисов В. А. Кризис семьи и пути его преодоления. М., 1990.
   
2. Бим-Бад Б. М. Педагогическая антропология. М., 1998.
   
3. Глазачев С. Н. Экологическая культура учителя. М., 1998.
   
4. Глазачев С. Н., Козлова О.Н. Экологическая культура. М., 1997.
   
5. Дерябо С. Д., Ясвин В. А. Экологическая педагогика и психология. Ростов -н/Д., 1996.
   
6. Игнатова В. А. Формирование экологической культуры учащихся: теория и практика. Тюмень, 1998.
   
7. Игнатова В. А. Экология и культура: на пути к интеграции. Тюмень, 2004.
   
8. Концепция общего среднего экологического образования. // Зеленый мир, N 13, 1994.
   
9. Лихачев Б.Т. Экопсихологические аспекты воспитания. // Педагогика, 1995, N 1.
   
10. Моисеев Н. Н. Историческое развитие и экологическое образование. М., 1995.
    
11. Мудрик А. В. Введение в социальную педагогику. Пенза, 1994.
    
12. Пиччеи А. Человеческие качества. М., 1985.
    
13. Савинов Л. И. Семья и общество: история, современность, взгляд в будущее. Саранск, 1992.
    
14. Сборник нормативных документов. Начальная школа. Сост. Э. Д. Днепров, А. Г.Аркадьев. М., 2004.
    
15. Философия экологического образования. М., 2001.
    
16. Черноушек М. Психология жизненной среды. М., 1989.
    
17. Швейцер А. Благоговение перед жизнью. М., 1992.
    
18. Ясвин В. А. История и психология формирования экологической культуры. М., 1999.
    
19. Ясвин В. А. Экспертиза школьной образовательной среды. М., 2000.