Рабочая программа дисциплины экологическая психология блок «дисциплины специализации»
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая учебная программа дисциплины «Основы научных исследований» Блок дисциплин, 168.69kb.
- Рабочая учебная программа (Syllabus) дисциплины Наименование дисциплины: дифференциальная, 274.16kb.
- Программа дисциплины культура России ХХ века Цикл «Дисциплины специализации», 252.08kb.
- Программа дисциплины опд. Ф. 01 Психология цели и задачи дисциплины, 483.88kb.
- Рабочая программа дисциплины психология управления для специальности 030301. 65 «Психология», 372.74kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины религиоведение и конфессиональный фактор в политике, 509.14kb.
- Рабочая учебная программа (Syllabus) дисциплины Наименование дисциплины: социальная, 372.74kb.
- Программа дисциплины "большой практикум " Код дисциплины, 106.84kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины статистика (название дисциплины), 182.5kb.
- Рабочая программа дисциплины математические методы в психологии опд. Ф. 00 для специальности, 301.35kb.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Экологическая психология
(блок «дисциплины специализации»; раздел «вузовский»; основная образовательная программа специальности 040201 социология)
1. Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе, требования к уровню освоения содержания дисциплины
1.1. Цели и задачи изучения дисциплины
Цель данного спецкурса - познакомить слушателей с понятиями
«экология личности», «ноосферное сознание», структурными компонентами экологического сознания, особенностями формирования и развития экологического сознания личности и основными направлениями работы экопсихолога.
Задачи дисциплины:
1.2. Требования к уровню подготовки студента, завершившего изучение данной дисциплины
Студенты, завершившие изучение данной дисциплины, должны:
- иметь представление: о различных подходах к изучению экологического сознания личности и его структурных компонентов
знать: особенности развития и формирования экологического сознания личности
уметь: определять уровень развития экологического сознания личности и его структурных компонентов
1.3.Связь с предшествующими дисциплинами
Психология личности, психология общения
1.4.Связь с последующими дисциплинами
Основы психодиагностики, методы практической социальной психологии
2. Содержание дисциплины
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы (в часах)
Форма обучения (семестр, вид отчетности)
8 семестр, очное отделение
-
Вид учебных занятий
Количество часов
семестр
Всего часов аудиторных занятий
32
Лекции
20
Практические занятия (семинары)
12
Всего часов по дисциплине
32
2.2. Разделы дисциплины и виды занятий
| № п/п | Название раздела дисциплины | Количество часов | ||
| лекции | практические занятия | лабораторные занятия | ||
| | введение | 2 | | |
| 1 | СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ПРООБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ВОСПИТАНИЯ И ПРОСВЕЩЕНИЯ В РОССИИ. | 2 | 2 | |
| 2 | ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЧЕЛОВЕКА С ПРИРОДОЙ КАК ОДНО ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ ИЗУЧЕНИЯ ЭКОПСИХОЛОГИИ. | 2 | 2 | |
| 3 | СОЦИО - И ОНТОГЕНЕЗ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ. | 4 | 2 | |
| 4 | ПРОБЛЕМА ЭКОЛОГИЧЕСКОГОГО ОТНОШЕНИЯ К ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ. | 2 | 2 | |
| 5 | ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ УСТАНОВКА ЛИЧНОСТИ. | 4 | 2 | |
| 6 | ПРАКТИЧЕСКАЯ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ. | 4 | 2 | |
| | Итого: | 20 | 12 | |
2.3. Лекционный курс
Введение
Главное внимание в спецкурсе обращено на рассмотрение ключевой задачи, которую предстоит решать человечеству в новом веке -развитие ноосферного экологического сознания.
Экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также воздействие человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы. Необходимо осознавать неразрывную связь природы и общества, которое носит взаимный характер, это подтверждают и слова А.И.Герцена: «...природа не может
перечить человеку, если человек не перечит ее законам».
Планету может спасти лишь деятельность людей, совершаемая на основе глубокого понимания законов природы, осознания того, что человек - это всего лишь часть природы.
В современных условиях реализация государственной экологической политики во многом зависит от ее восприятия и поддержки населением страны, что, в свою очередь обусловлено уровнями экологического сознания, экологического образования, экологического воспитания и экологического просвещения. В связи с этим, экологическое образование официально признано как одно из приоритетных направлений совершенствования деятельности природоохранных и образовательных структур.
Человек связан с природой бесконечными нитями материального и духовного порядка. Нравственная зрелость современной личности определяется его отношением к природе, ко всему тому удивительному, красивому, чарующему, что окружает его. Вследствие этого каждый из нас, независимо от специальности, должен быть в достаточной степени
экологически образован. Только тогда мы сможем реально оценивать последствия своей практической деятельности в обществе, которая прямо или косвенно влияет на окружающую среду. Сегодня, когда многие противоречия, конфликты, проблемы могут перерасти локальные рамки и приобрести глобальный общемировой характер, предвидение результатов влияния на природу в ходе повседневной деятельности - одна из самых актуальных проблем современности, и решаться она может лишь на базе глубокой экологической образованности всего человечества. Развивая ноосферное сознание, необходимо иметь в виду, что деятельность человека сказывается на всех сторонах жизни, что сегодня любой организм в большей или меньшей мере несет на себе печать этого воздействия. Поэтому одной из задач экологического образования является познание законов формирования сообществ, в наибольшей степени способствующих мобилизации жизненных ресурсов, для того, чтобы научиться управлять этими процессами в условиях индустриализации и урбанизации нашей планеты.
Процесс формирования экологического сознания может быть успешным, если он осуществляется непрерывно, начиная с дошкольного возраста. Особенно важным нам представляется своевременная диагностика уровня сформированности экологического сознания, что является непременным условием правильной организации теоретической подготовки с активной практической деятельностью в области охраны окружающей среды.
Экологическая психология - наука будущего, и, возможно, само существование человека на планете Земля будет зависеть от ее развития. Продвинуть людей к созиданию может лишь позитивное направление, обещающее им благо за свершение тех усилий, к которым призывает. Таким направлением в эпоху осознания экологических угроз стала экологическая психология.
Таким образом, на сегодняшний день развитие ноосферного экологического сознания составляет важное звено в общей системе образования и общекультурной подготовке.
Тема №1.
СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ПРООБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ВОСПИТАНИЯ И ПРОСВЕЩЕНИЯ В РОССИИ.
Диалог природы и человека. Экологическая картина мира и образование. Концептуальные положения экологического образования, воспитания и просвещения. Понимание философии экологического образования. Цели и задачи экологического образования и воспитания. Психологические аспекты экологического информирования населения. Варианты концепции экологического образования в общеобразовательных школах разного типа. Междисциплинарный характер основ экологического образования.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1.Проблема детской агрессивности в условиях кризисной экологической ситуации.
2. Роль СМИ и негативная информационная среда.
3. Экологическая среда и психика ребенка.
4. Проблемы экологического образования, воспитания и просвещения в России.
5. Концептуальные положения экологического образования.
6. Цель экологического образования.
7. Проблемы развития ноосферного мышления.
Тема №2.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЧЕЛОВЕКА С ПРИРОДОЙ
КАК ОДНО ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ ИЗУЧЕНИЯ ЭКОПСИХОЛОГИИ.
Определение экологической психологии. Экопсихология: ее предмет, цели и задачи. Методологические особенности экологической психологии. Социальные, экологические, научные, практические, образовательные причины развития экологической психологии. Предмет, задачи, особенности психологии окружающей среды и психологической экологии. Их сходства и отличия от экологической психологии. Методологические особенности экологической психопедагогики. Связь экологической психологии с другими науками.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1.Сходства и отличия в направлениях формирования экологичной личности в западной и восточной культурных традициях.
2.Особенности восприятия человеком природы как окружающей среды. 3.Специфика взаимодействия человека с объектами природы.
4.Задачи экологической психологии и психологической экологии.
5.История формирования экологической психологии как науки.
Тема №3.
СОЦИО - И ОНТОГЕНЕЗ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ.
Экологическое сознание, его структура и функции. Виды экологического сознания. Экология личности и формирование нового мышления. Источники экологического сознания: различные формы экологического просвещения; разнообразная практическая деятельность с объектами природы; атмосфера в семье, учебной (рабочей) среде, внеучебной (внерабочей) среде. Онтогенез развития экологического сознания. Развитие общественного экологического сознания в процессе социогенеза: в архаическую, античную эпохи, в средние века, в «Новом времени». Система «человек - природа» в современном общественном сознании. Инвайронментальный консервационизм, Русский космизм, учение о ноосфере. Признаки эксцентрического и ноосферного экологического сознания. Этапы формирования экологичной личности.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1 .Особенности представления экологической ситуации профессионалами
различных групп.
2. Основные признаки прагматического экологического сознания.
3.Компоненты экологического сознания.
4.Функции экологического сознания.
5.Отличия анимистического и автономного экологического сознания.
Тема №4.
ПРОБЛЕМА ЭКОЛОГИЧЕСКОГОГО ОТНОШЕНИЯ К ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ.
Понятие экологического отношения. Параметры субъективного отношения к природе: широта, интенсивность, степень осознанности. Компоненты интенсивности: перцептивно-аффективный, когнитивный, практический, поступочный. Развитие экологического отношения в онтогенезе. Механизмы формирования субъективного отношения к природным объектам (по перцептивному, когнитивному, практическому каналам). Этапы формирования у ребенка осознанного отношения к окружающему миру. Проявление нравственно-экологической позиции личности.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1.Влияние средств массовой информации на отношение человека к природе.
2. Формирование негативного отношения к определенным группам животных.
3. Общие закономерности развития субъективного отношения к природе в онтогенезе.
4.Механизм персонификации.
5.Антропоморфизация как механизм наделения природных объектов субъектностью.
Тема №5.
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ УСТАНОВКА ЛИЧНОСТИ.
Понятие экологической установки. Структура, функции, диспозиции экологических установок. Типы экологических установок:
эстетическая, когнитивная, этическая, прагматическая. Связь экологических установок с экологическим поведением. Модель «Запланированное экологическое поведение». Определение понятий:
«экологическая установка к поведению», «субъективная экологическая норма», «воспринятый эколого-поведенческий контроль», «поведенческое намерение относительно действий в природной среде».
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Сущность субъективного восприятия (установочный аспект).
2. Влияние «значимого другого» на экологическую установку.
3. Связь ведущего типа экологической установки и экологического отношения с возрастом.
Тема №6.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ.
Практическая экологическая психология: экспертиза, диагностика, коррекция, реабилитация, тренинг. Методы диагностики «экологического сознания», «экологической установки», «экологического отношения», «экологического поведения». Диагностика отношений учащихся к экологическим проблемам. Методики, направленные на исследование экологии личности С.Д.Дерябо, В.А.Ясвина, В.П.Сидельковского, Е.И.Чердымовой, М. Осгуда и других авторов. Виды экологических игр: имитационные, ролевые. Эколого-психологический тренинг.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Проведение этих методик с одним ребенком; обработка, анализ и интерпретация результатов обследования.
2. Организация психотерапевтической природной среды.
3.Экологическая учебная игра как адаптивная среда.
4.Психологические релизеры.
5.Экологизация педагогической среды.
2.4. Практические (семинарские) занятия
| № п/п | Номер раздела | Количество часов | Тема практического занятия |
| 1 | 1 | 2 | Экологическая картина мира и образование. |
| 2 | 2 | 2 | Экопсихология: ее предмет, цели и задачи. |
| 3 | 3 | 2 | Экология личности и формирование нового мышления. |
| 4 | 4 | 2 | Формирование у личности осознанного отношения к окружающему миру. |
| 5 | 5 | 2 | Структура, функции, диспозиции экологических установок. |
| 6 | 6 | 2 | Методы диагностики «экологического сознания», «экологической установки», «экологического отношения», «экологического поведения». |
3.Организация текущего и промежуточного контроля знаний
3.1. Тематика рефератов
1. Понятие экологической установки .
2.Виды экологических игр: имитационные, ролевые. Эколого-психологический тренинг.
3. Пути и средства диагностики экологического сознания.
4. Связь экологических установок с экологическим поведением. 5. Типы конфликтов и конфликтных семей.
5. Экология личности и формирование нового мышления.
3.2. Курсовая работа по данному курсу не предусмотрена
Итоговый контроль проводится на основании посещения занятий
3.3.Активные методы обучения
Дискуссия на тему «Источники развития экологического сознания»
Эколого-психологический тренинг.
4. Материальное обеспечение дисциплины
Для обеспечения данной дисциплины необходимо: телевизионное оборудование: телевизор, видеомагнитофон
5. Литература
5.1. Основная
1. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая психодиагностика.Даугавпилс, 2007.
2. Панов В.И. Экологическая психология: Опыт построения методологии / В.И. Панов. - М.: Наука, 2004. - 197 с.
3. Медведев Н.И. Экологическое сознание. М.; Академия 2006
4. Чердымова Е.И. Экологическая психология: учебное пособие. Самара: Издательство «Самарский университет», 2008
5.2. Дополнительная
- Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. М., 1998.
- Майерс Д. Социальная психология СПб.: Питер, 1997.
- Бехтерев В.М. Сознание и его границы. Казань, 1998.
- Велихов Е.П., Зинченко В.П., Лекторский В.А. Сознание: опыт междисциплинарного подхода// Вопр. Философии.№11.,1988.
- Выготский Л.С. Проблема сознания // Собр.соч.: в 6-ти томах / Под ред..Лурия А.Р., Ярошевского М.Г., М., 1982.
- Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания // Вопр. Психол. №2., 1991.
- Михайлов Ф.Т. Сознание и самосознание. М., 1991.
- Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Генезис рефлексивного сознания в младшем школьном возрасте.// Вопр. Психологии №3., 1990.