Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №8 комбинированного вида
| Вид материала | Документы |
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад, 303.98kb.
- Публичный доклад по итогам работы за 2010-2011 учебный год Информационная справка, 185.67kb.
- Образовательная программа мдоу детский сад комбинированного вида, 3357.37kb.
- Борисовского муниципального дошкольного образовательного учреждения – детский сад комбинированного, 145.92kb.
- Публичный доклад мдоу детский сад комбинированного вида №35, 168.34kb.
- Публичный доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения комбинированного, 438.29kb.
- Публичный доклад Муниципальное дошкольное образовательное учреждение №121- детский, 383.59kb.
- Доклад мдоу «Детский сад комбинированного вида №7», 137.96kb.
- Проект "Мы актёры!" Муниципальное дошкольное образовательное учреждение, 115.99kb.
- Мдоу детский сад комбинированного вида №138, 46.67kb.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 8 комбинированного вида
«Коррекция недостатков физических качеств детей с нарушением зрения посредством упражнений с мячом».
Автор опыта: Максимова Галина Анатольевна,
инструктор по физической культуре
2007г.
1. Условия становления опыта.
Специфика физического воспитания детей коррекционных групп нашего детского сада определяется особенностями развития, обусловленными нарушением зрения Примерно 70 % детей с косоглазием и амблиопией имеют отклонения в физическом развитии. Причинами отклонений являются: снижение двигательной активности из-за сложности зрительно-двигательной ориентации детей и недостаточная двигательная подготовленность. На фоне зрительной патологии у детей возникают такие недостатки при овладении движениями как скованность, малоподвижность, неуверенность, боязнь пространства и предметов и др.
В процессе физического воспитания четко прослеживается возможность коррекции недостатков физического развития и активизации зрительных функций. Данные медицинского контроля свидетельствуют о положительном влиянии физической культуры на лечение зрительных патологий, а также повышение и стабилизацию остроты зрения у детей.
2. Актуальность и перспективность опыта.
Физическое воспитание в дошкольном образовательном учреждении является составной частью системы воспитания и обучения и направлено на всестороннее и гармоничное развитие ребенка.
Наряду с общими задачами охраны и укрепления здоровья физическое воспитание направлено на преодоление недостатков физического развития детей с нарушением зрения. Опыт общения со слабовидящими детьми и их родителями показал, что взрослые не уделяют достаточного внимания двигательному режиму вне ДОУ. Более того, на желание ребенка освоить какой-либо новый вид движения отвечают отказом, боясь травм зрительного анализатора. Это приводит к гиподинамии и негативно сказывается на общем функциональном состоянии здоровья ребенка.
По данным опроса родителей детей коррекционных групп выяснилось: у 72 % детей дома нет мяча. А упражнения с мячом являются наиболее эффективными для коррекционного воздействия, так как зрительный анализатор наиболее загружен. Кроме того, большинство упражнений с мячом носят игровой характер и наиболее доступны и интересны детям.
С мячом можно играть одному, а можно в паре, в тройке, в команде. Чтобы заниматься с мячом не нужно больших затрат. Мяч общедоступен для каждого родителя. В процессе выполнения упражнений включаются все сохранные анализаторы, особенно осязание.
Кроме того, мяч прекрасно тренирует руку, а рука, по мнению Канта «это выдвинувшийся вперед человеческий мозг».
3. Теоретическая база.
Сущность коррекционно-педагогической работы средствами физического воспитания детей дошкольного возраста с косоглазием и амблиопией отражена в работах Малофеева Н.Н. 1998 г.,Денискиной В.З. 1996 г., Плаксиной Л.И. 1998 г.
Наиболее системно, на мой взгляд, особенности содержания и организации физического воспитания дошкольников с нарушением зрения представлены в книге Л.С. Сековец .
Значение исследований зрительного восприятия для тифлопедагогики определяется тем, что обучение и воспитание в дошкольных учреждениях комбинированного вида направлено на раннюю коррекцию и компенсацию двигательных отклонений. Успешность решения задач зависит от развития зрения и зрительного восприятия, так как его неполноценность снижает возможность формирования практических навыков и умений пользоваться неполноценным зрением при удовлетворении различных жизненно необходимых потребностей.
Психолого-педагогический аспект зрительного восприятия, как отмечает Л.И. Солнцева, 1997; Л.И. Плаксина, 1997, В.П. Ермаков, 1985, содержит оценку информационной способности зрительного анализатора, которая зависит от таких качеств, как скорость восприятия, точность, полнота.
У детей с нарушением зрения эти качества нарушены или снижены. Отмечается замедленность, грубое искажение, снижение скорости выполняемых действий, повторение упражнений с ошибками, появляются необоснованные паузы при выполнении различных заданий. Кроме того, у дошкольников с косоглазием и амблиопией наблюдается фрагментарность, пропуски деталей техники движений (Л.С. Сековец,2000).
В связи с особенностями зрительного восприятия у детей с нарушением зрения отмечаются узость обзора, нарушение стереокопии, смещение формы действия, несформированнось пространственных представлений (В.А. Кручинин, 1991).Все это вызывает зрительный дискомфорт и затрудняет все виды деятельности, в том числе и двигательную.
4. Новизна опыта.
Разнообразные упражнения и игры с мячом описаны во многих изданиях. Многие из них являются модификациями народных игр и имеют глубокие исторические корни.
Составляющей новизны представленного опыта является:
- Классификация манипуляций с мячом:
УПРАЖНЕНИЯ
А) С катящимся мячом
Б) С фазой полета мяча
ИГРЫ
- Методические рекомендации к проведению упражнений и игр
5. Ведущая педагогическая идея:
Использование упражнений и игр с мячом в процессе физического воспитания детей с нарушением зрения – необходимое условие коррекционно-педагогической работы ДОУ комбинированного вида.
6. Технология опыта
Учитывая обширность материала и его разрозненность, я поставила следующие задачи:
- Разработать методические рекомендации к проведению упражнений и игр с мячом
- Распределить материал в системе усложнения
Методические рекомендации к проведению упражнений с мячом.
В упражнениях с мячом дети затрудняются в прослеживании взором, так как снижение остроты зрения у слабовидящих детей, монокулярный характер зрения при косоглазии, снижение функции амблиопического глаза не обеспечивают точности видения цели. В процессе выполнения движения взгляд ребенка как бы задерживается на стороне бросающей руки, что сказывается на технике владения мячом.
- Необходим строгий отбор материала с учетом зрительного заболевания:
Для детей со сходящимся косоглазием используются упражнения, требующие направления взора вверх, вдаль, с расходящимся косоглазием – вниз, вблизи.
- Пропедевтические упражнения подбираются строго индивидуально, в зависимости от тяжести поражения зрительного анализатора.
- Перед началом упражнений необходимо ознакомить детей с окружающим их пространством, чтобы исключить боязнь передвижений.
- Нагрузка на организм ребенка должна быть дозирована и индивидуальна.
- Все упражнения должны выполняться из правильного исходного положения, т.к. у большинства детей положение тела и головы вынужденное и скованное.
- Все указания даются спокойным, доброжелательным тоном, четко и достаточно медленно.
- Все упражнения с ограниченной площадью опоры выполняются с обязательной страховкой.
- После выполнения упражнения необходимо давать детям паузы для снятия мышечного и эмоционального напряжения.
Все упражнения такого характера, когда мяч не теряет ручного контроля, можно считать пропедевтическими. К их числу относятся следующие упражнения:
- Передача мяча из одной руки в другую (со зрительным контролем и без).
- Катание мяча напряженной ладошкой по полу круговыми движениями (с изменением амплитуды).
- Прокатывание м/мяча под коленками (и.п. сидя на полу, ноги согнуты в коленях).
- Передача мяча друг другу в парах двумя руками (как усложнение: передал – присел; передал – поворот вокруг себя; передал – наклон).
- Передача мяча, стоя спиной друг к другу (пятки партнеров касаются, мяч передается двумя руками боком с поворотом туловища).
- Передача мяча между ног (ребенок с мячом поворачивается спиной к партнеру и передает мяч между ног ему в руки).
- Передача мяча за голову (из того же и.п.).
Упражнения с катящимся мячом:
- Катание м/мяча по наклонной плоскости с бортиками, прослеживание взором движение мяча.
- Прокатывание мяча по наклонной доске с последующим преследованием и ловлей
- Преследование мяча из различных исходных положений: сидя лицом по направлению движения мяча (спиной, боком); лежа на спине, животе (со зрительным контролем и без него);по разнообразным звуковым сигналам и за различными по размеру и цвету мячами.
- Прокатывание мяча по гимнастической скамейке пальчиками (правой и левой рукой, со зрительным контролем и без).
- Прокатывание мяча по г/скамейке двумя руками со сбиванием кегли (кегля ставится в середине или в конце скамейки, в зависимости от степени подготовленности ребенка и его возраста).
- Прокатывание мяча пальчиками правой и левой руки вокруг себя из и.п. сидя на пятках(со зрительным контролем и без).
- Прокатывание мяча в воротики (расстояние до ворот и их величина варьируются в зависимости от возраста и подготовленности детей).
- Прокатывание мяча пальчиками по нарисованным на полу фигурам различной конфигурации.
- Катание мяча во встречных колоннах. Две колонны встают навстречу друг к другу на расстоянии 3 – 5 м. Первый участник из одной колонны катит мяч первому из встречной, а сам уходит в конец своей колонны (как вариант – в конец встречной колонны).
- Катание мяча по полу в парах из различных и.п.: сидя, ноги врозь, лицом друг к другу; лежа на животе, стоя, ноги врозь и т.д. (расстояние между партнерами меняется).
- Катание мяча по полу на скорость /чей мяч быстрее докатится до ориентира/
- Катание мяча на точность (например: чей мяч закатится в конуру к Шарику?)
- Прокатывание мяча ногой по прямой, змейкой, в ворота.
Упражнения с фазой полета мяча:
- Ловля мяча двумя руками после броска преподавателя (расстояние между ребенком и взрослым варьируется).
- Ловля мяча после отскока от пола (взрослый ударяет мяч в пол, ребенок ловит; траектория полета мяча зависит от подготовленности детей).
- «Подбрось – поймай» При выполнении этого упражнения необходимо следить за тем, чтобы дети не поднимали руки за мячом, а при ловле не прижимали мяч к туловищу.
- Как усложнение – выполнять через хлопок, два, три хлопка; с поворотом вокруг себя.
- Ловля мяча после удара двумя руками в пол (стараться не сходить с места). Усложнение – с приседанием, с поворотом вокруг себя, с хлопком, с наклоном, с продвижением в разные стороны.
- Ловля мяча после отскока от пола из и.п. стоя на г/скамейке, на бревнышке. Как усложнение – с продвижением вперед, назад.
- Ловля мяча после отскока от пола в парах.
- Необходимо объяснить детям, что для удачного выполнения этого упражнения надо найти середину между партнерами и направлять удар мяча именно в эту точку.
- Ловля мяча после нескольких отскоков от пола.
- Отбивание (ведение) мяча от пола правой и левой рукой, стоя на месте. Как усложнение – в движении по полу; по ограниченной площади опоры; бегом.
- Броски мяча на точность (попади в корзину, в обруч).
- Броски мяча двумя руками снизу и ловля мяча сачком. После того как это упражнение выполняется на точность, можно усложнить его ограничением опоры.
- Броски мяча двумя руками снизу в стену (в нанесенный на нее ориентир) и ловля мяча после отскока от пола.
- То же самое упражнение, но ловля после отскока от стены.
- Кто дальше бросит мяч из-за головы двумя руками.
- Броски мяча через веревку двумя руками сверху (как вариант - в прыжке).
- Броски мяча во встречных колоннах (правила идентичны прокатыванию во встречных колоннах).
Игры с мячом
«Гонка мячей в колонне». Варианты: мяч передается через голову, между ногами; последний в колонне игрок, получив мяч, бежит и встает первым или пролезает у детей между расставленными врозь ногами; можно играть из и.п. сидя на полу или на г/скамейке.
«Гонка мячей в шеренге». Следить за тем, чтобы ноги не сдвигались с места. Вариант: после того, как мяч получает последний игрок, вся команда поворачивается кругом и мяч передается обратно; можно играть из положения сидя.
«Гонка мячей по кругу». Количество мячей зависит от степени подготовленности игроков и в идеале доходит до половины количества участников (можно из положения сидя).
Водящий догоняет детей и выбивает их мячом. (Следить за тем, чтобы водящий бросал мяч только по ногам).
«Охотники и утки». В этой игре желательно использовать большой надувной мяч, т.к. он более легкий, мягкий, летит он более медленно и дети не боятся удара.
«Защита укрепления». Дети образуют круг, стоя спиной друг к другу. В середине круга строится башня из кубиков. Двое водящих, передавая мяч друг другу, пытаются разрушить башню, попав в нее мячом. Дети, стоящие в кругу, защищают башню ногами.
«Погрузка арбузов». Игра проводится в двух или нескольких командах. По сигналу первые игроки берут мяч из корзины и передают его следующим по шеренге. Затем передают второй, третий мяч и т.д., пока все мячи не окажутся в другой корзине.
«Кегельбан». Кто больше собьет кеглей из трех попыток. Кегли выставляются в ряд на определенном расстоянии от участника, которое зависит от степени подготовленности детей.
«Передал-садись». Игроки команд становятся в колонны перед водящими (водящим может быть взрослый). По сигналу каждый из них бросает мяч первому из колонны, тот возвращает мяч и тут же садится на пол. Игра продолжается до тех пор, пока мяч не вернет последний игрок, после чего вся команда встает. Выигрывает та команда, которая встала первой.
«Перестрелка». Дети делятся на две команды, берут по одному мячу и расходятся на противоположные стороны зала. Зал делится пополам скамейками. По сигналу дети начинают перебрасывать мячи на сторону противника. Выигрывает та команда, на чьей половине не осталось ни одного мяча.
«Найди свое место». Дети двигаются по кругу любым заданным способом. В центре стоит водящий и выкрикивает имя любого участника. Названный ребенок выбегает из колонны, ловит мяч, отдает (или бросает) мяч водящему и становится на свое место в колонне (вариант - становится на место водящего, а тот на место игрока). В этой игре важно следить за тем, чтобы движение по кругу не останавливались.
«Мяч в цель». Большой надувной мяч ставится в центре зала. Дети с малыми мячами стоят в шеренге на расстоянии 3 – 5 м и по очереди бросают свои мячи в большой мяч с целью как можно дальше его сдвинуть.
8. Результативность.
Для определения уровня овладения мячом я использую следующий тест:
Ребенку предлагается выполнить знакомое ему упражнение «подбрось-поймай», соблюдая следующие правила: не поднимать руки выше плеч при броске мяча вверх, не прижимать мяч к себе при ловле, мяч должен взлетать выше головы. Переступания ногами допускаются. При успешном процессе овладения мячом у детей появляется так называемое «чувство мяча», тренированные сохранные анализаторы позволяют ребенку успешно выполнять это упражнение более 20-25 раз. Этот результат считается высоким.
Острота зрения
Ловкость
9. Адресная направленность.
Опыт может представлять интерес для инструкторов по физкультуре и воспитателей, работающих в дошкольных учреждениях комбинированного вида с детьми с нарушением зрения, а также для воспитателей детских садов как дополнительное пособие по реализации части программы по физическому воспитанию, связанной с освоением мяча, для развития быстроты и ловкости.