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Вопросы к экзамену по философии

Вид материалаВопросы к экзамену

Содержание


Основные понятия электронной почты. Протоколы электронной почты.
Friedrich Schiller
Die Kontrollarbeit in der deutschen Sprache für die Studenten des Fernstudiums
Контрольная работа по английскому языку
Подобный материал:
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Основные понятия электронной почты.

  • Протоколы электронной почты.

  • Использование электронной почты в учебном процессе.
  • Дидактические свойства и функции информационных и коммуникационных технологий.
  • Влияние процесса информатизации общества на развитие информатизации образования.
  • Основные направления внедрения средств информационных и коммуникационных технологий в образование.
  • Зарубежный опыт применения информационных и коммуникационных технологий в образовании.
  • Электронные средства учебного назначения. Программно-методическое обеспечение. Педагогическая целесообразность использования электронных средств учебного назначения.
  • Ограничения в использовании ИКТ в основной школе.

    Вопросы к зачету по дошкольной педагогике

    1. Дошкольная педагогика как наука: предмет, задачи, функции, источники.
    2. Методы исследования.
    3. Методологические основы дошкольной педагогики.
    4. Становление и развитие дошкольной педагогики.
    5. Педагогическая деятельность как диалог культуры ребенка и педагога.
    6. Психолого-педагогические особенности детей раннего возраста.
    7. Психолого-педагогические особенности детей младшего дошкольного возраста.
    8. Психолого-педагогические особенности детей среднего дошкольного возраста.
    9. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста.
    10. Система дошкольного образования: структура, содержание, принципы.
    11. История развития и становления общественного воспитания в России.
    12. Перспективы развития системы дошкольного образования.
    13. Психолого-педагогические особенности мальчиков и девочек. Раздельное воспитание.
    14. Ребенок-дошкольник как объект научного исследования и субъект воспитания.
    15. Факторы развития личности ребенка.
    16. Зарубежные и отечественные теории развития личности.
    17. Характеристика любой современной образовательной программы ДОУ.
    18. Связь дошкольной педагогики с другими науками.

    Перечень вопросов к экзамену по ТиМФВ и РР

    1. 3начение,задачи физического воспитания дошкольников.
    2. Средства физического воспитания дошкольников.
    3. Наглядные и словесные методы обучения в физическом воспитании дошкольников.
    4. Обучение детей ходьбе.
    5. Обучение детей бегу.
    6. Обучение детей прыжкам.
    7. Обучение детей метанию.
    8. Обучение детей упражнениям в равновесии.
    9. Обучение лазанию.
    10. Общая характеристика общеразвивающих упражнений.
    11. Зимние спортивные упражнения (санки, лыжи, коньки. Скольжение по ледяным дорожкам).
    12. Утренняя гимнастика, её значение, построение.
    13. Физкультурные занятия, их структура и содержание.
    14. Подвижные игры, значение, подбор, виды подвижных игр.
    15. Базисные и вариативные программы по физическому воспитанию дошкольников.
    16. Типы физкультурных занятий. Их краткая характеристика.
    17. Способы организации детей при выполнении основных видов движений.
    18. Организация физкультурных праздников.
    19. Организация физкультурных досугов.
    20. Подвижные игры и упражнения на прогулке.
    21. Методика проведения подвижных игр в младшей группе.
    22. Методика проведения подвижных игр в средней группе.
    23. Методика проведения подвижных игр в старшей группе.
    24. Методика проведения подвижных игр в подготовительной группе.
    25. Методика проведения утренней гимнастики с детьми младшей группы.
    26. Методика проведения утренней гимнастики с детьми средней группы.
    27. Методика проведения утренней гимнастики с детьми старшей группы.
    28. Методика проведения физкультурньтх занятий в младшей группе.
    29. Методика проведения физкультурньтх занятий в средней группе.
    30. Методика проведения физкультурньих занятий в старшей группе.
    31. Методика проведения физкультурньих занятий на воздухе.
    32. Методика проведения ОРУ в младшей группе.
    33. Методика проведения ОРУ в средней группе.
    34. Методика проведения ОРУ в старшей группе.
    35. Методика обучения строевым упражнениям в младшей группе.
    36. Методика обучения строевым упражнениям в средней группе.
    37. Методика обучения строевым упражнениям в старшей и подготовительной группе.
    38. Организация и методика проведения игр и самостоятельной двигательной деятельности детей на прогулке в средней группе.
    39. Организация и методика проведения игр и самостоятельной двигательной деятельности детей на прогулке в старшей группе.
    40. Организация прогулок за пределы участка.


    Практические задания


    1. Составить комплекс утренней гимнастики для детей 1- младшей группы в игровой форме.

    2. Составить комплекс утренней гимнастики для детей 2-младшей группы в сюжетной форме.

    3. Составить комплекс утренней гимнастики в средней группе (по выбору).

    4. Составить один из вариантов гимнастик в старшей группе.

    5. Определить задачи обучения в прыжках в длину с места в средней группе.

    6. Распределить задачи обучения в прыжках в длину с места во 2-младшей группе.

    7. Определить задачи в обучении прыжкам в высоту с разбега в старшей

    группе.

    8. Определить задачи обучения в подлезании под дугу в младших группах.

    9. Определить задачи обучения в метании в даль в средней группе.

    10. Составить план типового физкультурного занятия в средней группе.

    11. Подобрать содержание к основной части физкультурного занятия в

    старшей группе.

    12. Составить программу развлечения в средней группе.

    13. Раскрыть содержание, цель 2-3 подвижных игр в младшей группе.

    14. Раскрыть содержание, цель 2-3 подвижных игр в средней группе.

    15. Раскрыть содержание, цель 2-3 подвижных игр в старшей группе.

    16.Составить программу вечера досуга в старшей группе на играх-эстафетах.

    17.Раскрьтть содержание народных игр нашего региона (3-4 игры).

    18.Назвать 5-6 считалок, скороговорок.

    19.Составить комплекс общеразвивающих упражнений, объединённых одним

    сюжетом.

    20.Составить гимнастику на основе подвижных игр в старшей группе.

    Вопросы к экзамену по дисциплине «Психодиагностика»

    для студентов 3 курса ДО ОЗО 5,5 2010/2011 уч.год

    1. Принципы и предмет психодиагностики.
    2. Области практического применения знаний по психодиагностике.
    3. Научная и практическая психодиагностика.
    4. Требования, предъявляемые к методам психодиагностики и к деятельности диагноста.
    5. Профессионально-этические принципы психодиагностики.
    6. Классификация методов психодиагностики. Основания классификации.
    7. Метод тестов, их виды, применение в психодиагностике, сфера их исследования.
    8. Проективные методики: рассказ, рисунок, ролевая игра.
    9. Тесты и тестирование.
    10. Проективные тесты: понятие, сущность, основные методики, проблемы использования и анализа.
    11. Анкеты и опросники. Определение методик этого типа, их специфика. Область применения.
    12. Принцип комплексной диагностики.
    13. Понятие индивидуальной и групповой диагностики. Принципы проведения.
    14. Методы обработки результатов психодиагностических методик.
    15. Понятие метода, методики, методологии.
    16. Исторический аспект развития психодиагностики.
    17. Требования, предъявляемые к методам исследования: Валидность, надежность, достоверность.
    18. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста.
    19. Психодиагностика готовности к школе: цели и задачи.
    20. Планирование психодиагностической работы.
    21. Особенности психодиагностики младшего школьного возраста.
    22. Основные этапы обработки результатов диагностики.
    23. Психологический прогноз и организация психокоррекции.
    24. Критерий эффективности практической работы психодиагноста.
    25. Развитие ПД на современном этапе.
    26. Взаимосвязь психодиагностики и коррекции.
    27. Методы математической статистики.
    28. Психодиагностика способностей интеллекта.



    Темы контрольных работ по дисциплине «Психодиагностика»

    Для студетов 3 куса (5,5) ОЗО ДО

    Составитель: стар. преподаватель кафедры Тимдо Тришкина И.А.


    1. Исторический аспект развития психодиагностики как науки.

    2.Тестирование как процесс.

    3.Вклад А.Бине и А.Симона в развитие психодиагностики.

    4.Личностные качества психолога и этический кодекс.

    5. Изучение способностей в младшем школьном возрасте.

    6.Особенности психодиагностики детей в дошкольном возрасте.

    7.Классификация методов исследования.

    8.Проективный рисунок как метод исследования.

    9.Использование методов диагностики при поступлении ребенка в школу.

    10.Особенности диагностического процесса ребенка дошкольного возраста.

    11.Проблемы развития психодиагностики как науки.

    12.Теоретические аспекты готовности к школе и методы исследования.

    13.Специальные способности и их психодиагностика.

    14.Изучение креативности и методы исследования в практике образования.

    15.Проблемы отклоняющегося поведения подростков и особенности изучения.

    16.Межличностные отношения в отношения в детском коллективе и методы исследования их.

    17.Виды конфликтов и особенности формирования позитивного общения на основе психодиагностики.

    18. Коррекционно – развивающая работа в ДОУ (школе).

    19. Вклад в развитие Л.С.Выготского.

    20. Особенности развития современной психодиагностики.

    21. Психодиагностика в деятельности практического психолога образования

    22. Методология науки психодиагностики: цели, задачи и принципы.

    23.Общая характеристика методов исследования.

    24.Требования, предъявляемые к методам исследования: валидность, надежность, точность, достоверность.

    25. Особенности исследования ребенка в дошкольном возрасте.

    26.Психологическая готовность как итог дошкольного детства.

    27. Использование результатов готовности к школе в выборе индивидуально – дифференцированного подхода.

    28. Особенности психодиагностики учащихся в младшем школьном возрасте.

    29.Особенности психодиагностики учащихся в подростковом возрасте.

    30.Креативность и методы ее исследования

    31.Изучение личности ребенка в дошкольном возрасте..

    32.Тесты и тестирование.

    33.Характеристика методов исследования.

    34. Психодиагностика в образовании.

    35. Методика проведения диагностического процесса.

    36.Исторический аспект развития психодиагностики за рубежом и в России.

    37. Диагностика умственного развития и общих способностей.

    38.Основные тенденции развития психодиагностики на современном этапе.

    39. Креативные способности и методы диагностики.

    40.Анализ продуктов деятельности (контент-анализ).

    41.Малоформализованные методы: наблюдение, беседа.

    42. Типы диагностических методик: малоформализованные и строго формализованные.

    43. Особенности изучения личности ребенка.

    44.Ребенок с проблемами в развитии как объект исследования


    Литература

    1. Абрамова Г.С. Практическая психология. М. 1997

    2. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по психодиагностике. Питер. 2002.- с.- 410- 415.

    3. Вестник психокоррекционной и реабилитационной работы.- 2003.- №3.- с.3-5.

    4. Психологическая диагностика \ Под ред. М.К.Акимовой «Питер».2005.

    5.Этический кодекс психолога \\ Школьный психолог.- 2003.-№36.- с.8-9.

    6.Практическая психология образования \ Под ред. И..В. Дубровиной М. 2005.

    7. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. - СПб., 2000.

    8. Немов Р.С. Психология в 3-х кн., кн., 3 М., Владос, 2000

    9. Психологическая диагностика /Под ред. М.К. Акимовой «Питер» 2005.

    10. Райгородский Д..Я. Практическая психодиагностика. — Самара, 2000.

    11. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика М. 2000.

    12. Анастази А. Психологическое тестирование: В 2т. - М., 2000.

    13. Айзенк Г.Дж. Узнай свой собственный коэффициент интеллекта. - М., 1995.

    14. Айзенк X., Сарджент К. Проверьте свои экстрасенсорные способно­сти. - М., 1997.

    15. Битянова М.. Организация психологической службы в школе, М. 1998

    16.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагно­стике.- СПб.., 2002.

    17.Введение в психодиагностику/Под ред. К.М. Гуревич, Е.М.Борисовой М.Академия 1998

    18.Гильяшева И.Н, Межличностные отношения ребенка. - М., 1994.

    19. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников. / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. - Мн., 1997.

    20. Методы исследования самосознания. / Сост. В.В. Леман. - Омск, 1997.

    21. Психолог в начальной школе / Г.С. Абрамова. - Волгоград, 1995.

    22. Шелби Б. Тесты для детей. - М., 1996.

    23. Савина Е.К., Колакоглоу К. Проективный сказочный тест и его возможности в исследовании личности ребенка // Вопросы психологии.- 2004.- №6.-с.-34 – 44.

    24.Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. — Мн., 2003.

    25. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. -М., 1998.

    26.Основы психодиагностики. / Под ред. А.Г. Шмелева. — Ростов-на-Дону, 1996.

    27. Психологическая диагностика / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисо­вой.-М., 1997.

    28. Анастази А. Психологическое тестирование: В 2т. - М., 2000.

    29. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика Питер 2008.

    30. Введение в психодиагностику. \Под ред. К.М.Гуревич, Е.М.Борисовой. М.Академия.1997.

    31. Немов Р.С. Психология в 3-х кн. Кн. 3. М. Владос. 2000.

    32. Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности теория и практика М.Владос.2001

    33. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности М. Владос 1998.

    34.Психологическая диагностика /Под ред. М.К. Акимовой «Питер» 2005.

    35. Райгородский Д..Я. Практическая психодиагностика. — Самара, 2000.

    36. Введение в психодиагностику \ Под ред. К.М.Гуревича, Е.М.Борисовой М. 1998.

    37.Гильбух Ю.З.Психодиагностика в школе. М. 1989.\Серия «педагогика и психология».

    38.Практическая психология образования. \ Под ред. И.В. Дубровиной М.Академия 2003.

    39.Психодиагностика: теория и практика.\ Под ред. Н.Ф.Талызиной. М. «Прогресс» 1986.

    40. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики. – М., Ростов – на – Дону, 1996.

    41.Овчарова Р.В. Практическая психология М. 2008.

    Die Kontrollarbeit in der deutschen Sprache für die Studenten des Fernstudiums

    Die I. Variante

    I. Übersetzen Sie den Text schriftlich.

    H. Stellen Sie zum Text sechs Fragen mit und ohne Fragewort.
    1. Verändern Sie die Wortfolge m den l, 2, 3 Sätzen. Gebrauchen Sie gerade und invertierte Wortfolge.
    2. Suchen Sie im Text ein Substantiv der starken Deklination, ein Substantiv der schwachen Deklination, ein
      Substantiv der weiblichen Deklination, deklinieren Sie diese Substantive mit bestimmten und unbestimmten
      Artikel und im Plural.

    V. Gebrauchen Sie in Sätzen den richtigen Kasus.

    l. Dieser Mann ist der Vater (mein Freund).
    1. Die Heimat begrüßte (der Held) (der Weltraum).
    2. Nach (der Unterricht) gingen wir in (das Theater).

    VI. Suchen Sie im Text die Adjektive und die Adverbien im Komparativ und Super lativ: a) schreiben Sie jedes
    Adjektiv und jedes Adverb in drei Steigerungsstufen; b) schreiben Sie folgende Adjektive und Adverbien im
    Komparativ und Superlativ.

    hoch, land, viel, wenig, schön.

    VII. Bilden Sie die 2. und die 3. Person Singular Präsens von folgenden Verben:

    Sprechen, aufstehen, betragen, werden, wollen.

    VIII. Schreiben Sie aus dem Text die Verben im Imperfekt heraus. Schreiben Sie einen dieser Sätze im Perfekt, im
    Plusquamperfekt, im Futurum.

    K. Schreiben Sie aus dem Text alle Partizipien heraus, bestimmen Sie ihre syntaxischen Funktionen.

    X. Übersetzen Sie folgende Sätze.
    1. Die Studenten begrüßten ihren Rektor stehend.
    2. An der Konferenz nehmen viele hervorragende Persönlichkeiten teil.

    TEXT

    Goethe

    Vor dem Nationaltheater in Weimar steht das bekannte Goethe-Schiller-Denkmal. Es erinnert an das Wirken der beiden größten deutschen Dichter, an ihre langjährige Freundschaft.

    Goethe wurde im Jahre 1749 geboren. Seine Eltern waren wohlhabende Bürger Frankfurts am Main. Hier hatte das Bürgertum früher als in anderen Gebieten Deutschlands die Macht gegenüber der feudalen Klasse errungen. Goethe hatte eine glückliche Jugend. Nach seiner Schulzeit studierte er an der Leipziger Universität. Hier begann er seine ersten Gedichte zu schreiben.

    Einige Jahre später begann er die Arbeit am „Faust". Er hatte noch im Elternhaus die berühmte deutsche Volkslegende über den Dr.Faust gelesen. Seine Arbeit an der Tragödie „Faust" dauerte mehr als 60 Jahre. Goethe beendete sein bedeutendstes Werk erst kurz vor seinem Tode.

    Im Jahr 1775 zog Goethe nach Weimar, wurde der Freund des regierenden Herzogs und widmete sich m den ersten Jahren vor allem Regierungsgeschäften. Aber die Reformpläne des Ministers Goethe scheiterten am Widerstand des Hofes. Deshalb sehnte sich Goethe nach Unabhängigkeit und neuen Eindrücken. Er verließ heimlich Weimar und lebte zwei Jahre in Italien.

    1788 kehrte Goethe nach Weimar zurück. Der Herzog hatte versprochen, ihn von allen Regierungsgeschäften zu befreien. 44 Lebensjahre, Jahre erfolgreichen Schaffens lagen vor dem Dichter. In dieser Zeit entstanden Gedichte, Balladen. Dramen und Romane. Goethe schöpfte aus der Fülle semer eigenen Erlebnisse und stand auf der Seite des Fortschritts.

    Einst hat Goethe gesagt: „Greift nur hinein ms volle Menschenleben!". Und diese Forderung, realistisch das Leben darzustellen, galt dem Dichter Goethe am meisten.

    Goethe war nicht nur einer der größten Dichter der Weltliteratur, sondern auch einer der hervorragendsten Denker und Gelehrten seiner Zeit. Man muss auch auf seine Studien auf naturwissenschaftlichem Gebiete hinweisen. Wir verdanken ihm z.B. einige Erkenntnisse auf dem Gebiet der Botanik, der Geologie und der Anatomie.

    Am 22. März 1832 ist Goethe gestorben.

    Die Kontrollarbeit in der deutschen Sprache für die Studenten des Fernstudiums

    Die I I Variante

    I. Übersetzen Sie den Text schriftlich.

    II. Stellen Sie zum Text sechs Fragen mit und ohne Fragewort.
    1. Verändern Sie die Wortfolge in den 1. 2. 3 Sätzen. Gebrauchen Sie gerade und invertierte Wortfolge.
    2. Suchen Sie im Text ein Substantiv der starken Deklination, ein Substantiv der schwachen Deklination, ein
      Substantiv der weiblichen Deklination, deklinieren Sie diese Substantive mit bestimmten und unbestimmten
      Artikel und im Plural.

    V. Gebrauchen Sie in Sätzen den richtigen Kasus.
    1. Die Plätze (die Stadt) waren schön und sauber.
    2. Er verlebte (sein Urlaub) in (die Nahe) Sankt - Petersburgs.
    3. Auf (dieser Hügel) steht ein Denkmal (derjcriegsheld).

    VI. Suchen Sie im Text die Adjektive und die Adverbien im Komparativ und Superlativ: a) schreiben Sie jedes
    Adjektiv und jedes Adverb in drei Steigerungsstufen; b) schreiben Sie folgende Adjektive und Adverbien im
    Komparativ und Superlativ* bald, früh, dicht, edel, stark

    VII. Bilden Sie die 2. und die 3. Person Singular Präsens von folgenden Verben:
    Übertreffen, helfen, wissen, vortragen, stehen.

    VIII. Schreiben Sie aus dem Text die Verben im Imperfekt heraus. Schreiben Sie einen dieser Sätze im Perfekt, im
    Plusquamperfekt, im Futurum.

    IX. Schreiben Sie aus dem Text alle Partizipien heraus, bestimmen Sie ihre syntaxischen Funktionen.

    X. Übersetzen Sie folgende Sätze.
    1. Zwischen dem Jungen und seinem Vater bestand ein gespanntes Verhältnis.
    2. Brennend wünschte er am Wettkampf teilzunehmen.

    TEXT

    Friedrich Schiller

    Schiller wurde im Jahre 1759 geboren. Er war zehn Jahre jünger als Goethe. Seine Eltern waren nicht reich, und er hatte eine harte Jugend. Als Sohn eines Militärarztes hatte Schiller die Möglichkeit, an der Militärakademie Medizin zu studieren.

    Sein erstes Drama „Die Räuber" wendet sich gegen diese Tyrannei. In seinem weltberühmten Drama „Kabale und Liebe tritt der junge Mensch gegen die wachsende Unterdrückung des Bürgertums durch die feudale Klasse auf. Mit diesem und anderen Dramen ist Schiller einer der Wegbereiter der bürgerlichen Revolution geworden.

    Mit 29 Jahren wurde Schiller Professor der Geschichte an der Universität Jena und widmete sich einige Jahre besonders der wissenschaftlichen Arbeit.

    Die zweite Hälfte seines Lebens verbrachte Schiller in Weimar. Hier kam er dem größten deutschen Dichter Goethe näher. Goethe war nach Weimar 24 Jahre früher gezogen und lebte hier im allgemeinen 55 Jahre. Die feste Freundschaft verband beide deutschen Genies fast zehn Jahre lang, bis zu Schillers frühem Tod.

    Während der Jenaer und Weimarer Jahre entstanden viele Dichtungen. Besonders bekannt geworden sine] die Balladen und die historischen Dramen. Von den Balladen Schillers soll man folgende als die besten nennen: „Der Handschuh", „Der Taucher", „Ritter Toggenburg", „Die Kraniche des Ibykus". Weltbekannt sind seine lyrischen Gedichte, besonders seine Ode „An die Freude". Dieses Gedicht hat Beethoven, vertont.

    Die bedeutenden historischen Dramen Schillers sind verschiedenen politischen Ereignissen aus der Geschichte Deutschlands, Frankreichs, Englands und anderer europäischer Länder gewidmet. Sein letztes beendetes Drama ist „Wilhelm Teil". Im Mittelpunkt dieses Dramas steht der Kampf um die Freiheit. Während seines ganzen Lebens hat Schiller sehr intensiv gearbeitet. In den letzten sieben Jahren seines Schaffens schrieb er neben vielen anderen Dichtungen jedes Jahr ein großes Drama. Schiller konnte diese Leistungen nur durch große Anstrengungen erreichen, denn eine schwere Krankheit bedrohte ständig sein Leben und führte schließlich zu seinem frühen Tod. Er starb im Jahre 1805.

    Die Kontrollarbeit in der deutschen Sprache

    für die Studenten des Fernstudiums

    Die III. Variante
    1. Übersetzen Sie den Text schriftlich.
    2. Stellen Sie zum Text sechs Fragen mit und ohne Fragewort.
    3. Verändern Sie die Wortfolge in den 1, 2, 3 Sätzen. Gebrauchen Sie gerade und invertierte Wortfolge.
    4. Suchen Sie im Text ein Substantiv der starken Deklination, ein Substantiv der schwachen Deklination, ein Substantiv der weiblichen Deklination, deklinieren Sie diese Substantive mit bestimmten und unbestimmten Artikel und im Plural.
    5. Gebrauchen Sie in Sätzen den richtigen Kasus.
    1. Heute feiern wir (der Geburtstag)(mein Freund).
    2. 1933 sollte Einstein (seine Heimat) verlassen.
    3. Er gibt (der Tourist) eine Karte von (sein Gebiet).
    1. Suchen Sie im Text die Adjektive und die Adverbien im Komparativ und Super lativ: a) schreiben Sie jedes Adjektiv und jedes Adverb in drei Steigerungsstufen;b) schreiben Sie folgende Adjektive und Adverbien im Komparativ und Superlativ.

    spät, gern, ruhig, fein, eng.
    1. Bilden Sie die 2. und die 3. Person Singular Präsens von folgenden Verben.

    Verlassen, können, schlaten, sterben, anziehen sich.
    1. Schreiben Sie aus dem Text die Verben im Imperfekt heraus. Schreiben Sie einen dieser Sätze im Perfekt, im Plusquamperfekt, im Futurum.
    2. Schreiben Sie aus dem Text alle Partizipien heraus, bestimmen Sie ihre syntaxischen Funktionen.
    3. Übersetzen Sie folgende Sätze.
    1. Die marschierenden Kolonnen trugen Losungen und Plakate.
    2. Er setzte seine Hoffnungen auf das herannahende Treffen.


    TEXT

    Heinrich Heine

    Heinrich Heine gehört zu den populärsten Klassikern der Weltliteratur. Wir wissen Heine nicht nur als einen der größten Lyriker zu schätzen, sondern auch als einen Dichter, dessen Schaffen dem Fortschritt und der Freiheit dient.

    Heine wurde 1797 als Sohn eines veramten Kaufmanns in Düsseldorf geboren. Sein reicher Hamburger Onkel wollte den jungen Düsseldorfer Neffen zu einem Kaufmann erziehen, aber die Lehre des Kaufmannsberufs bei dem Onkel trägt keine Früchte. Da er zum Kaufmann nicht taugt, hat Heine Jura zu studieren. Der sein Studium finanzierende Onkel hofft, dass Heinrich Heine einst als Anwalt in Hamburg wirken wird. Die Universitäten in Bonn, in Göttingen und in Berlin besuchend interessiert sich der 22jährige jedoch weit mehr für die philosophischen, philologischen, und historischen Vorlesungen als für die juristischen. 1827 erscheint die erste große Gedichtsammlung Heines „Buch der Lieder“ – Verse von volksliedhafter Schönheit und versteckter Ironie. Mit seinen „Reisebildern“(1826-1831)begründet Heine ein neues Genre der Literatur. Die scheinbar leicht dahingeplauderten Beobachtungen, witzigen Bemerkungen, entzückenden Naturschilderungen geben ein saurisches Bild der damaligen Wirklichkeit. Nach dem Erfolg des ersten „Reisenbilder“ – Bandes und des „Buches der Lieder“ beschließt Heine, als freier Schriftsteller zu leben.

    Heine wird sein Leben lang um die Honorare zu kämpfen haben. Und mit der Zensur hat er stets zu kämpfen. Aber noch mehr bedrücken ihn die politischen Zustände in seinem damals aus 36 Ländern und Ländchen bestehenden Vaterland wo jede bürgerliche Freiheit unterdrückt wurde.

    Im Mai 1831 übersiedelt Heine nach Paris, der Hauptstadt der Revolution, der in Frankreich im Juli 1830 ausbrach. Der „brave Soldat im Befreiungskriege der Menschheit“ kämpft aus seine Weise, mit seiner Waffe: der Feder.

    In seinem Gedicht „Lebensfahrt“ spricht Heine von dem lustigen Kahn, in dem er mit „leben Freunden“ gesessen, habe, der aber zerbrochen sei.

    …Mich warf der Sturm an den Seinestand.

    Ich hab ein neues Schiff bestiegen.

    Mit neuen Genossen.

    Die neuen Genossen sind progressive Menschen.

    Hier entstanden die politische reifsten Werke Heines: das Poem „Deutschland. Ein Wintermärchen“ die politischen Gedichte „Die schlesischen Weber“, „Doktrin“, „Hymnus“ und viele andere.

    Heine starb1856 in Paris. Seine Werke sind die lebendige Chronik eines Jahrhunderts mit allen seinen Freunden und Schmerzen, seinem Suchen und seinen Irrungen.


    Die Kontrollarbeit in der deutschen Sprache für die Studenten des Fernstudiums

    Die IV. Variante

    I. Übersetzen Sie den Text schriftlich.
    1. Stellen Sie zum Text sechs Fragen mit und ohne Fragewort.
    2. Verändern Sie die Wortfolge in den 1. 2, 3 Sätzen. Gebrauchen Sie gerade und invertierte Wortfolge.

    W. Suchen Sie im Text ein Substantiv der starken Deklination, ein Substantiv der schwachen Deklination, ein Substantiv der weiblichen Deklination, deklinieren Sie diese Substantive mit bestimmten und unbestimmten Artikel und im Plural.

    V. Gebrauchen Sie in Sätzen den richtigen Kasus.
    1. Sie kam in die Schule nach (die Absolvierung) (die Hochschule).
    2. Die Lehrerin liest in (die Klasse) (ein Artikel) vor.
      3. Das Märchen gefällt (die Kinder).



    1. Suchen Sie im Text die Adjektive und die Adverbien im Komparativ und Super lativ: a) schreiben Sie
      jedes Adjektiv und jedes Adverb in drei Steigerungsstufen; b) schreiben Sie folgende Adjektive und Adverbien
      im Komparativ und Superlativ, breit, nah, groß, berühmt, kurz.
    2. Bilden Sie die 2. und die 3. Person Singular Präsens von folgenden Verben:

    Aufnehmen, gehen, erhalten, reden, müssen.

    VIII. Schreiben Sie aus dem Text die Verben im Imperfekt heraus. Schreiben Sie einen dieser Sätze im Perfekt,
    im Plusquamperfekt, im Futurum.

    IX. Schreiben Sie aus dem Text alle Partizipien heraus, bestimmen Sie ihre syntaxischen Funktionen.

    X. Übersetzen Sie folgende Sätze.
    1. Oft erinnert er sich an die vergangenen Winterfellen.
    2. Die Kinder erlernen das Zählen spielend.

    TEXT

    Dresden

    Dresden gehört zu den schönsten Städten der BRD. In der Nacht zum 14. Februar 1945 brachten angloamerikamsche Bomber unvorstellbares Leid und Grauen über die Stadt. Sie verwandelten Dresden in eine rauchende Trümmerstätte. Dresden war fast tot, aber nach der Befreiung vom Faschismus bauten die Dresdner ihre Stadt wieder auf. Helle und gesunde Wohnviertel - bis 1965 mehr als 36 000 Neubauwohnungen - entstanden an breiten Straßen. Man trennt jetzt in den neuemchteten Stadtteilen Wohn- und Fabrikationsstätten.

    Dresden zählt heute über 500 000 Einwohner. Drei Komponenten verleihen der Stadt wieder nationale und internationale Bedeutung: Industrie, Wissenschaft und Kunst. Heute kann man sich wieder an seinen herrlichsten Kunstschätzen erfreuen: Skulpturensammlung, Porzellansammlung und vor allem der weltbekannten Gemäldegalerie.

    Ihre Heimstätte ist der berühmte Zwinger. Man hat ihn nach der tragischen Februarnacht nur nach alten Fotos wiederaufgebaut. „Zwinger geprüft. Keine Minen. Kontrolliert durch Chanutin". Diese eingeritzten Worte eines sowjetischen Soldaten aus den Maitagen 1945 erinnern noch heute an den schweren Anfang.

    Vielen wertvollen Gemälden drohte Vernichtung, die Sowjetmenschen aber retteten sie. Unsere Wissenschaftler nahmen die geretteten Bilder in Verwahrung, restaurierten sie und übergaben sie 1955 in die Galerie.

    Dazu gehören unter anderem Bilder der größten italienischen Meister Raffael, Botticelli und Tizian, der Holländer Rembrandt und Rubens. Die meisten Bewunderer aber hat nach wie vor Rafaels berühmte „Sixtinische Madonna". Doch während des Krieges sind viele Bilder verschwunden, und sie fehlen immer noch. Man stellte aus diesem Grunde einen Verlustkatalog zusammen. Alle großen Nachrichtenagenturen der Welt informierten an Hand dieses Katalogs die Öffentlichkeit. Daraufhin sind einige Gemälde in die Galerie zurückgekehrt.

    Die Dresdner Gemäldegalerie gehört heute wieder zu den bedeutendsten der Welt.

    Die Kontrollarbeit in der deutschen Sprache für die Studenten des Fernstudiums

    Die V. Variante

    I. Übersetzen Sie den Text schriftlich.

    II. Stellen Sie zum Text sechs Fragen mit und ohne Fragewort.

    III. Verändern Sie die Wortfolge m den l, 2. 3 Sätzen. Gebrauchen Sie gerade und invertierte Wortfolge.

    IV/Suchen Sie im Text ein Substantiv der starken Deklination, ein Substantiv der schwachen Deklination, ein Substantiv der weiblichen Deklination, deklinieren Sie diese Substantive mit bestimmten und unbestimmten Artikel und im Plural.

    V. Gebrauchen Sie m Sätzen den richtigen Kasus,
    1. Der Student beschäftigt sich mit (das Problem) der Atomistik.
    2. Der Vater (der Junge) arbeitet schon viele Jahre im Werk.
      3. An (die Universität) zu Bonn studierte er Philosophie.

    VI. Suchen Sie im Text die Adjektive und die Adverbien im Komparativ und Superlativ: a) schreiben Sie jedes
    Adjektiv und jedes Adverb m drei Steigerungsstufen; b) schreiben Sie folgende Adjektive und Adverbien im
    Komparativ und Superlativ.

    warm, gut, bekannt, jung, hart.

    VII. Bilden Sie die 2. und die 3. Person Singular Präsens von folgenden Verben.

    Erfahren, helfen, sitzen, widmen, mögen.

    VJJI. Schreiben Sie aus dem Text die Verben im Imperfekt heraus. Schreiben Sie einen dieser Sätze im Perfekt, im Plusquamperfekt, im Futurum.

    IX. Schreiben Sie aus dem Text alle Partizipien heraus, bestimmen Sie ihre syntaxischen Funktionen.

    X. Obersetzen Sie folgende Sätze.
    1. Meine Schwester hat dir die versprochenen Bücher geschickt.
    2. Ich konnte kein passendes Kleid für meine Tochter kaufen.

    TEXT

    Humboldt-Universität zu Berlin

    1. Berlin ist Standort bedeutender wissenschaftlicher Einrichtungen' und ein internationales Zentrum von Forschung und Lehre. 2. Einer der schönsten Straßen Berlins, Unter d en L mden, b efmdet s ich das G ebäude d er B erlmer Umversität. 3. Das Hauptgebäude d er h euti gen Universität entstand in den Jahren 1748—1766 als Palais2 für den Prinzen Heinrich. 4. Seit 1809 existiert das Bauwerk als Hochschule. 5. Der Sprachphilosoph und Bildungsminister Wilhelm von Humboldt wurde zum Organisator und Begründer der Berliner Universität. 6. Ihm zu Ehren führte die Alma mater3 bis 1945 seinen Namen. 7. Hervorragende Gelehrten wirkten an der Universität: Fichte, Hegel, Alexander von Humboldt, später Albert Einstein, Max Planck, Max Born und andere. 8. Der erste Rektor der Universität war der bekannte Philosoph Fichte. 9. Hier hörten Heinrich Heine, Ludwig Feuerbach, Karl Marx, Friedrich Engels philosophische Vorlesungen. 10. Zur Zeit des Faschismus führten Berliner Studenten und Wissenschaftler einen breiten Widerstandskampf, und die Faschisten ermordeten 200 Hochschullehrer und zahlreiche Studenten. 11. Die Wiedereröffnung der Berliner Universität erfolgte am 29. Januar 1946. 12. Seit dem Jahre 1949 trägt die Berliner Universität den Namen der Brüder Humboldt. 13. Heute hat die Humboldt-Universität 12 000 Direktstudenten und 8000 von Studierenden nehmen an verschiedenen Formen des Fern- und Abendstudiums teil. 14. An der Humboldt-
    Universität gibt es 30 Sektionen und einen Bereich Medizin (Charite), das Naturkundemuseum, die
    Universitätsbibliothek. 15. Die Universitätsbibliothek der Humboldt-Universität hat eine Gesamtzahl von 3 600 000
    Bänden sowie eine Spezialsammlung von 110 000 Dissertationen. 16. Die Humboldt-Universität zu Berlin unterhält mit zahlreichen Einrichtungen der Welt
    partnerschaftliche Beziehungen.

    Tcxterläuteriinsen

    1 die Einrichtung - зд. учебное заведение

    2 Palais [pa1 k] -дворец

    3 Alma mater (лат.) - зд. университета


    Министерство образования и науки Российской Федерации

    Федеральное агентство по образованию

    Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

    "Тобольский государственный педагогический институт им. Д.И. Менделеева"

    Кафедра романо-германских языков


    Утверждаю:

    Зав.каф. РГЯ

    Эйхман Т.П.

    «26» сентября 2008г.


    Контрольная работа по английскому языку

    для студентов заочного отделения