Geum.ru

1. Виды итоговой государственной аттестации в соответствии с учебным планом

Вид материалаДокументы

Содержание


Вопросы для государственной аттестации по психологии
Вопросы для государственной аттестации по социальной педагогике
Подобный материал:

1. Виды итоговой государственной аттестации в соответствии с учебным планом:

  • Итоговый экзамен по психологии и педагогике

  • Итоговый экзамен по социальной педагогике и социальной психологии
  • Итоговый экзамен по методике и технологии работы социального педагога
  • Выпускная квалификационная работа



Вопросы

для государственной аттестации по педагогике.

  1. Профессионально-педагогическая деятельность, её аспекты. Содержание педагогической деятельности. Основные виды и структура педагогической деятельности.
  2. Понятие о профессиональной компетентности педагога как интегральном проявлении профессионализма. Теоретические и практические умения педагога. Профессионально значимые личностные качества педагога.
  3. Аксиологические основы педагогики. Понятие о педагогических ценностях и их классификация: общечеловеческие, духовные, практические, личностные.
  4. Профессиональное самовоспитание учителя. Пути овладения педагогической профессией. Способы саморазвития личности будущего педагога. Опыт как источник профессионально-личностного развития педагога.
  5. Общее понятие о педагогике как науке. Объект, предмет и функции педагогики. Основные педагогические понятия (категории педагогической науки). Структура педагогической науки. Место педагогики в системе гуманитарных и естественных наук.
  6. Основные характеристики научно-педагогического исследования: актуальность, проблема, тема, цель, задачи, объект и предмет исследования; гипотеза, научная новизна, теоретическая и практическая значимость. Основные этапы исследования. Теоретические и экспериментальные методы педагогического исследования.
  7. Развитие, социализация и воспитание личности. Факторы социализации и формирования личности. Самовоспитание в структуре процесса развития личности.
  8. Логика учебного процесса и структуры процесса усвоения. Виды обучения и их характеристика. Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения.
  9. Общие закономерности и принципы обучения. Принципы процесса обучения. Я.А. Коменский, А. Дистервег, К.Д. Ушинский о принципах процесса обучения. Система содержательных и процессуальных принципов обучения.
  10. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Адекватность целей и содержания. Требования к содержанию образования и отбору, критерии отбора. ГОСТ: базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Учебные планы, программы, учебно-методические комплексы.
  11. Дидактические средства, функции дидактических средств. Современные взгляды на дидактические средства. Технические средства обучения и их использование в учебно-воспитательном процессе. Компьютерные средства обучения.
  12. Понятие метода обучения. Различные подходы к классификации методов обучения. Анализ возможностей различных методов. Выбор методов обучения.
  13. Методы оценки и проверки знаний. Требования к оценке знаний. Диагностика и оценка учебно-познавательных достижений школьника.
  14. Понятие формы обучения. Классификация форм обучения. Характеристика дополнительных форм организации обучения (семинар, практикум, домашняя работа, факультатив, экскурсия, дополнительные занятия, консультации, собеседование).
  15. Урок как важнейшая форма обучения. Типы и структура урока. Нестандартные уроки. Этапы подготовки к уроку. Анализ урока. Урок в условиях личностно ориентированного образования.
  16. Педагогические технологии. Классификация педагогических технологий. Современные дидактические концепции: развивающее обучение, личностно ориентированное обучение.
  17. Воспитание как социокультурный феномен. Движущие силы воспитания. Гуманизация как основа новой идеологии воспитания. Закономерности и принципы воспитания.
  18. Философско-мировоззренческая подготовка школьников. Основные пути и средства формирования мировоззрения школьников.
  19. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности. Система гражданского воспитания в школе.
  20. Формирование основ нравственной культуры личности. Система нравственного воспитания в школе.
  21. Формирование основ эстетической культуры личности. Система эстетического воспитания в школе.
  22. Воспитание физической культуры личности. Система физического воспитания в школе.
  23. Метод как способ преобразующего взаимодействия педагога и воспитанника. Классификация методов воспитания. Условия оптимального выбора и эффективного применения методов воспитания.
  24. Организационные формы воспитания школьников. Основные виды форм воспитания: мероприятие, дело, игра, КТД. Современные воспитательные системы.
  25. Понятие, функции коллектива, его структура, методики формирования. Формирование личности в коллективе – ведущая идея в гуманистической педагогике.
  26. Квалификационная характеристика классного руководителя. Составляющие мастерства воспитателя. Документация классного руководителя.
  27. Взаимодействие классного руководителя с учителями, родителями, администрацией и общественностью в воспитании детей.
  28. Профессиональная ориентация школьников: профессиональное просвещение, профессиональная диагностика, профессиональная консультация, профессиональный отбор, профессиональная адаптация.



Вопросы

для государственной аттестации по психологии

  1. Психология как наука. Основные этапы развития психологии как науки. Отрасли психологии. Связь психологии с другими науками. Значение психологических знаний для обучения и воспитания детей. Методы психологического исследования (виды и характеристика).
  2. Основные категории и закономерности психологии: «социальная ситуация развития», сензитивный период развития, ведущий вид деятельности и ведущий тип общения, новообразования возрастного развития, кризисы и стабильные периоды. Динамики развития.
  3. Деятельность человека. Понятие о деятельности. Отличие человеческой деятельности от активности животных. Характеристики деятельности. Структура деятельности. Виды человеческой деятельности. Развитие деятельности. Умения, навыки, привычки.

  4. Психика ее развитие, функции, структура. Сознание как высшая ступень развития психики. Взаимодействие сознания и подсознания «Я-концепция» и ее составляющие. Процесс самосознания и «Я-образ». Источники формирования самооценки. Фрустрация и пути выхода из нее.

  5. Эмоционально-волевая сфера человека. Понятие о воле. Волевая регуляция поведения. Развитие воли у человека. Эмоции и чувства в жизни человека.
  6. Темперамент и характер человека. Понятие о характере. Типологии характера по Э. Кречмеру и А. Е. Личко. Развитие характера. Свойства и типы темперамента. Учет темперамента в деятельности.
  7. Человек как индивид, личность, индивидуальность. Понятие «индивид», «личность», «индивидуальность», и их соотношение. Понятие личности в психологии. Личность как особое социальное качество индивида. Проявление индивидуальности. Индивидуальность как одна из сторон личности. Направленность личности.
  8. Мотив и мотивация. Понятие мотива и мотивации. Внешние и внутренние причины объяснения поведения человека. Мотивация и деятельность. Мотив достижения успеха и мотив избегания неудач. Личностная и ситуационная тревожность. Мотивация и личность.
  9. Ощущения и восприятие. Понятие об ощущениях. Общие свойства и виды ощущений. Основные характеристики восприятия. Законы восприятия.
  10. Внимание. Определение внимания. Функции внимания, свойства внимания. Виды внимания. --- Качества внимания. Развитие внимания.
  11. Память. Определение и понятие о памяти. Виды памяти. Процессы памяти. Теории и законы памяти. Формирование и развитие памяти.
  12. Мышление и речь. Понятие и определение мышления. Основные формы и операции мышления. Виды мышления по степени развернутости, по характеру решения задач, по форме, по степени новизны и оригинальности, по действенности контроля. Этапы мыслительных действий. Понятие и определение речи. Виды, функции, свойства речи. Отличие языка от речи. Расстройства и развитие речи.
  13. Воображение. Понятие и определение воображения. Воображение как основа наглядно-образного мышления. Виды воображения. Психологические механизмы воображения: комбинирование – аглютинация, акцентирование – заострение, гиперболизация, типизация, схематизация. Развитие воображения.
  14. Задатки и способности, склонности. Понятие о способностях. Признаки способностей. Задатки как составляющие природную основу, развитие способностей. Виды способностей: Талант как высокая ступень развития способностей. Одаренность как сочетание способностей. Гениальность – наивысшая ступень проявления творческих сил человека. Природа человеческих способностей.
  15. Возрастная периодизация: понятие, сущность, подходы. Основные подходы к построению периодизации возрастного развития. Периодизация возрастного развития по Л.С. Выготскому. Периодизация детского развития по Д.Б. Эльконину. Выделение эпох, периодов, фаз и рубежей в развитии ребенка по Д.И. Фельдштейну.
  16. Возрастные кризисы в жизни человека. Понятие кризиса возрастного развития. Проявление основных кризисов возрастного развития в жизни человека. Характеристика кризиса 3 лет, 6-7 лет, подросткового кризиса.
  17. Психическое развитие ребенка дошкольника. Предметная деятельность и игра в дошкольном возрасте. Психологические новообразования дошкольного возраста. Обучение дошкольников речи, чтению и письму. Подготовка дошкольников к учению в школе. Воспитание дошкольников в игре и в домашнем труде.
  18. Психическое развитие младшего школьника. Психологические особенности начального этапа обучения. Учебная деятельность младших школьников. Новообразования психического развития младшего школьника. Соотношение игровой и учебной деятельности у младших школьников. Воспитание младших школьников учении.
  19. Психическое развитие подростка. Общая характеристика социальной ситуации развития в подростковом возрасте. Ведущая деятельность и новообразования подросткового возраста. Особенности личностного развития в подростковом возрасте. Воспитание старшеклассников в школе. Воспитание в общении со сверстниками и взрослыми. Самовоспитание подростков.
  20. Психическое развитие юношей. Ведущая деятельность и новообразования психического развития в юности. Формирование и развитие морали, нравственное самоопределение юношей и девушек. Проблема выбора жизненного пути и профессионального самоопределения. Профессионализация трудовых умений и навыков.
  21. Психологические теории развивающего обучения. Развивающие технологии обучения. Психологические факторы, влияющие на успешность обучения. Роль оценки, отметки. Альтернативные подходы к оцениванию знаний: безоценочный, рейтинговый и т. д.
  22. Учебная деятельность и ее структура. Основные характеристики учебной деятельности. Состав (структура) учебной деятельности: мотивация, учебные задачи, учебные действия, контроль и самоконтроль, оценка и самооценка. Предмет, средства и способы учебной деятельности. Структура педагогической деятельности ее формы, характеристики, функции, содержание.
  23. Психологические основы индивидуализации обучения. Признаки индивидуализации обучения. Дифференциация в обучении. Направление индивидуализации обучения и методики изучения индивидуальных особенностей обучающихся.
  24. Психологические аспекты компьютеризации обучения. Воздействие информационно-компьютерных технологий и негативное влияние компьютеризации на личность обучающихся. Интеллектуальные предпосылки компьютерного обучения. Личностно - ориентированное педагогическое взаимодействие учителя и учеников при компьютерном обучении.
  25. Индивидуальные стили педагогической деятельности. Общая характеристика стиля педагогической деятельности. Определение стиля педагогической деятельности: авторитарный, демократический, попустительский и их содержательная сторона. Определение и культура педагогического общения. Направленность, специфика, единицы педагогического общения.
  26. Многоплановый характер общения. Стороны общения: коммуникативная, интерактивная, перцептивная. Роли (их содержание) и ролевые ожидания. Различия между статусом и ролью. Конфликты и пути выхода из них. Внутренний конфликт. Основные стили разрешения конфликтов: стиль конкуренции, стиль уклонения, стиль приспособления, стиль сотрудничества, стиль компромисса.
  27. Сущность и понятие учения, научения, обучения как деятельности. Мотивы учения. Учебные действия: заучивание учебного материала, понимание основного смысла. Действие контроля. Оценка и отметка - сходства и различие. Место учебных задач в учебно-воспитательной деятельности. Способ решения и особенности учебной задачи. Психологические требования к учебным задачам.
  28. Роль педагога в организации и развитии учебно-воспитательной деятельности школьника. Педагогическая профессия. Педагогическая профессия среди других профессий. Субъективные свойства педагога: научная подготовка, личный учительский талант, нравственно – волевые, любовь к детям. Структура субъективных свойств: объективные характеристики, субъективные характеристики.


Вопросы

для государственной аттестации по социальной педагогике

  1. Понятие «личность» в социальной педагогике. Факторы, влияющие на развитие личности.
  2. Характеристика понятий «норма» и «отклонение от нормы» в социальной педагогике. Влияние различных «отклонений от нормы» ребенка на процесс его социализации.
  3. Семья - ведущее понятие социальной педагогики. Современная типология семей. Социально-педагогическая деятельность по адаптации семьи в обществе.
  4. Причины и типы семейного неблагополучия и их влияние на социализацию ребенка. Классификации семей группы риска как объект социально-педагогической деятельности.
  5. Содержание деятельности социального педагога с семьями, имеющими ребенка с отклонениями в развитии.
  6. Понятие «приемная семья» в социальной педагогике. Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей.
  7. Виды учреждений государственного попечения детей-сирот. Содержание социально-педагогической деятельности с учреждениями государственного попечения детей-сирот.
  8. Сущность понятия «девиантное поведение» детей и подростков. Формы проявления девиантного поведения детей и подростков: детская/подростковая наркомания, алкоголизм, табакокурение и др.
  9. Социально-педагогическая деятельность с детьми и подростками девиантного поведения.
  10. Понятие «дети-правонарушители» в социальной педагогике. Содержание социально-педагогической деятельности с детьми-правонарушителями.
  11. Понятие «социализация». Мезофакторы социализации. Воспитательно-педагогический этноса, региона, типа поселения, средств массовой коммуникации.
  12. Личность и факторы ее социализации: макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы.
  13. Человек – объект, субъект и жертва социализации.
  14. Определение и характеристика социально незащищенных контингентов: дети-сироты; дети, подвергшиеся насилию; матери-одиночки, многодетные семьи, безработные, инвалиды, хронически больные люди.
  15. Понятие об обществе. Полоролевая структура общества. Возрастная структура общества Социальная структура общества.
  16. Объект, предмет, задачи социальной педагогики. Становление и развитие социальной педагогики как отрасли научного знания.
  17. Категориальный аппарат социальной педагогики: социальное воспитание, социализация, социальная помощь, социальная защита, социально-педагогическая деятельность. Основные принципы социальной педагогики.
  18. Особенности процесса социализации детей с нарушениями в развитии. Социальное воспитание детей с проблемами в развитии как процесс содействия самоорганизации и в жизни.
  19. Бродяжничество, беспризорность, бездомность – социальные проблемы общества. Анализ последствий детской и подростковой беспризорности для общества.
  20. Досуговая деятельность как средство социализации личности. Задачи досуговой деятельности. Разнообразие содержания, форм и методов досуговой деятельности. Требования к организации досуга детей.
  21. Сущность, механизмы, факторы и основные виды социализации личности.
  22. Воспитание здорового образа жизни. Особенности отношения общества к здоровью и болезням детей. Сущность здорового образа жизни.
  23. Характеристика семейного, религиозного, социального, коррекционного и диссоциального воспитания.
  24. Культурно-исторические традиции воспитания и их роль в социализации личности. Традиция как форма передачи социальных ценностей, идей, взглядов (обычаев) от одного поколения к другому, как способ сохранения и развития народной культуры. Воспитательная ценность народных традиций – обращение к духовному миру молодежи, формирование нравственного образа жизни.
  25. Детские общественные организации и объединения. Детское движение как часть социального движения различных групп, объединенных общими ценностями, системой норм, регулирующих их поведение.
  26. Задачи целенаправленной социализации: естественно-культурные, социально-культурные, социально-психологические. Значение кризисов развития личности для социализации.
  27. Социально-перспективные контингенты. Проблемы выявления одаренных детей и их поддержки. Социальная поддержка молодежи со спортивными задатками, рационализаторскими склонностями и др.
  28. Социализация как процесс адаптации и интеграции человека в обществе. Адаптация как процесс приспособления человека социальной группы к новым условиям социальной среды.


Вопросы

для государственной аттестации по социальной психологии


  1. Социальная психология как наука (объект, предмет, задачи социальной психологии). Отрасли социальной психологии.
  2. Основные этапы развития социальной психологии.
  3. Понятие социальной роли. Виды социальных ролей.
  4. Методология и теоретические основы социальной психологии.
  5. Система явлений, изучаемых современной социальной психологией.
  6. Методы исследования, используемые в социальной психологии.
  7. Связь социальной психологии с другими отраслями научных знаний.
  8. Коммуникативная структура малой группы. Типы информационных групповых связей.
  9. Групповое сплочение и определяющие его факторы.
  10. Общность как социально-психологический компонент. Виды общностей, их особенности.
  11. Понятие социальной группы, ее основные признаки.
  12. Классификация социальных групп.
  13. Социометрическая структура малой группы. Социометрический статус в малой группе. Факторы, влияющие на величину статуса.
  14. Структура социальной власти в малой группе. Лидерство и руководство.
  15. Теории лидерства: «теория черт», «ситуационная теория», «теория определяющей роли последователей», «реляционная теория».
  16. Процесс группового давления. Конформизм и нонконформизм.
  17. Характеристика внутригруппового межличностного конфликта.
  18. Развитие малой структуры. Модель развития школьного класса (по Стэнфорду, Рсарку).
  19. Общая характеристика конфликта. Основные формы завершения конфликта.
  20. Характеристика процесса принятия группового решения. Методы обсуждения: групповое интервью, мозговой штурм, групповая дискуссия.
  21. Соотношение базовых понятий: «индивид», «индивидуальность», «субъект». Сущностная характеристика личности.
  22. Основные подходы к изучению личности в зарубежной и отечественной психологии.
  23. Психологическая структура личности.
  24. Внутренние поведенческие регуляторы поведения личности (установки, отношения).
  25. Понятие социализации. Факторы социализации личности.
  26. Механизмы и средства социализации.
  27. Стадии развития личности в процессе социализации (по А.В. Петровскому).
  28. Понятие «виктимология». Социальные факторы виктимологии.



Вопросы


по методике и технологии работы социального педагога.


  1. Сущность, специфика и структура социально-педагогической деятельности. Компоненты структуры социально-педагогической деятельности: субъект, объект, цели, задачи.
  2. Функции и роли социального педагога. Средства и приемы социально-педагогической деятельности.
  3. Личностная характеристика и профессиональная компетентность. Психологический портрет социального педагога, индивидуальные и личностные характеристики, их специфика.
  4. Понятие «методика». Сущность методов социально-педагогической деятельности.
  5. Методы убеждения и упражнения в деятельности социального педагога.
  6. Понятия: «технология», «социальная технология», «социально-педагогическая технология».
  7. Структура – компонентный состав технологии. Характеристика структуры социально-педагогической технологии общего типа.
  8. Виды социально-педагогической технологии: общие, частные и специальные социально-педагогические технологии.
  9. Формы социально-педагогических технологий: экстренные и непрерывные.
  10. Социально- диагностические методы в работе социального педагога.
  11. Сущность и содержание социальной профилактики.
  12. Основные моменты содержания практики профилактической работы.
  13. Сущность и содержание социально-педагогической коррекции.
  14. Сущность и содержание социальной адаптации.
  15. Методы социальной адаптации.
  16. Функции в процессе реабилитации социально-педагогической деятельности.
  17. Основные виды деятельности социального педагога в процессе социально-педагогической реабилитации.
  18. Опека и попечительство в работе социального педагога.
  19. История попечительства детей в России.
  20. Попечение сирот в современных условиях.
  21. Консультирование как метод работы социального педагога. Процесс консультирования. Методика педагогической деятельности.
  22. Патронаж как социально – педагогическая технология.
  23. Использование патронажа социальным педагогом при работе семьей.
  24. Сущность социально-педагогического проектирования.
  25. Технология социально-педагогического проектирования.
  26. Сущность прогнозирования в деятельности социального педагога.
  27. Предмет направленного прогнозирования в работе социального педагога. Структура прогнозирования.
  28. Сущность помощи и поддержки в работе социального педагога. Виды помощи и поддержки.
  29. Экспертиза в деятельности социального педагога. Виды экспертизы.
  30. Организация досуга работы социального педагога. Технология организации досуга в работе социального педагога. Использование социальным педагогам игровых технологий в организации досуга воспитанников.
  31. Задачи социального педагога как организатор досуга.
  32. Социально-педагогическая деятельность с детьми, имеющими отклонения в развитии (дети с нарушением интеллекта)
  33. Социально-педагогическая деятельность с детьми, имеющими отклонения в развитии (дети с психическими заболеваниями и ранним детским аутизмом).
  34. Социально-педагогическая деятельность с детьми, имеющими отклонения в развитии (дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата)
  35. Социально-педагогическая деятельность с детьми, имеющими отклонения в развитии (дети с нарушением слуха)
  36. Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей.
  37. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях государственного попечения.
  38. Социально-педагогическая деятельность в детском доме.
  39. Методика работы социального педагога с одаренными детьми.
  40. Особенности деятельности социального педагога в коррекционном образовательном учреждении.
  41. Методика и технологии работы социального педагога в общеобразовательных школах.
  42. Методика работа социального педагога в приютах и интернатных учреждениях.
  43. Социально-педагогические технологии работы с детьми девиантного поведения (проституция).
  44. Социально-педагогическая деятельность с подростками, склонными к употреблению алкоголя.
  45. Социально-педагогическая деятельность с несовершеннолетними правонарушителями.
  46. Социально-педагогическая деятельность с детьми наркоманами. Социально-педагогические технологии профилактики наркомании среди несовершеннолетних.
  47. Проблема наркомании. Классификация и типы наркотиков. Особенности подростковой наркомании. Организация социально-педагогической деятельности с детьми-наркоманами.
  48. Методика работы социального педагога с трудными подростками.
  49. Методика работы социального педагога в исправительных учреждениях.
  50. Методика работы социального педагога с бродяжничеством и беспризорностью.
  51. Методика работы социального педагога в подростковых клубах.
  52. Методика работы социального педагога в детских объединениях.
  53. Методика работы социального педагога в молодежном общественном движении.
  54. Социально-педагогические технологии работы с неблагополучной семьей.
  55. Особенности работы социального педагога с семьями, имеющими детей с отклонениями в развитии.
  56. Особенности работы социального педагога по социальной защите семей, имеющих детей-инвалидов.