Программа подготовки детей с ограниченными возможностями здоровья к обучению в школе с использованием дистанционных технологий (для детей 6 7 лет)
| Вид материала | Программа |
- Положение о проведении региональной олимпиады школьников Санкт-Петербурга для детей, 23.82kb.
- Положение о II открытом конкурсе творчества детей и подростков с ограниченными возможностями, 184.49kb.
- Опыт реализации современных педагогических технологий в современной школе, 134.07kb.
- Конференция подготовлена в рамках реализации Комплексной программы творческой деятельности, 2754.82kb.
- Реждение для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Ачинская, 236.07kb.
- О. В. Соловьева Е. П. Белякова проблема подготовки детей с дцп к самостоятельной жизни, 82.92kb.
- Программа областной студенческой научно-практической конференции, 77.95kb.
- На семинаре планируется обсудить следующие вопросы: Теоретические основы реабилитации, 39.22kb.
- Учебное пособие адресовано студентам факультетов и отделений по подготовке и переподготовке, 5407.5kb.
- Учебное пособие адресовано студентам факультетов и отделений по подготовке и переподготовке, 5279.46kb.
Департамент общего образования Томской области
Т
омское областное государственное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
ШКОЛА – ИНТЕРНАТ № 15 I, II ВИДА»
Идем в школу
Программа подготовки детей
с ограниченными возможностями здоровья к обучению
в школе с использованием дистанционных технологий
(для детей 6 – 7 лет)
Томск – 2010
Департамент общего образования Томской области
Томское областное государственное образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
ШКОЛА – ИНТЕРНАТ № 15 I, II ВИДА»
Обсуждено
На заседании МО
Протокол № от «__» ____2010 г.
Руководитель МО:
____________________
Утверждено
Методическим советом школы
«__» ___________2010 г.
Директор школы:
_____________________
Маланина А.В.
Идем в школу
Программа подготовки детей
с ограниченными возможностями здоровья к обучению
в школе с использованием дистанционных технологий
(для детей 6 – 7 лет)
Составители:
Дузькряченко Л.Д., зам. директора по НМР
Коврова И.Г., учитель-дефектолог
Моисеева Р.И., педагог-психолог
Мурина Т.П., учитель-логопед
Шахмайкина И.О., учитель информатики
Томск – 2010
Содержание
Пояснительная записка 3
«Музыка речи».
Программа развития речи 9
«Начальная математика».
Программа обучения основам математики 14
«Мой друг компьютер».
Программа обучения основам компьютерной грамотности 19
«Тик – так» (Коррекционный час).
Программа психолого-педагогического сопровождения детей 25
«Говорю красиво».
Программа по развитию речи и формированию произношения 34
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Взрослые не перестают удивляться, как много может усвоить, запомнить ребенок в первые годы. Период дошкольного детства насыщен познанием, каждый день приносит ребенку что-то новое, неизведанное, становится понятным ранее недоступное. Велик поток информации, который обрушивает на маленького человека окружающая жизнь. Психологи считают, что в дошкольном возрасте не следует стремиться к искусственной умственной акселерации детей, надо активно обогащать те стороны развития, к которым каждый возраст наиболее чувствителен и восприимчив. Многое из того, что упущено в детстве, в последующие годы невосполнимо.
Поступление в школу – новый этап в жизни человека, требующий немалых усилий, как от детей, так и от взрослых. Чтобы начало школьного обучения стало стартовой точкой нового этапа развития, ребенок должен быть готов к новым формам сотрудничества со сверстниками и взрослыми.
Готовность детей к школьному обучению можно рассматривать как одно из важных и необходимых условий дальнейшего успешного развития личности, социальной реабилитации и максимальной адаптации в социуме.
Дети с ограниченными возможностями здоровья, не посещающие дошкольные учреждения по разным причинам: нарушения интеллекта, нарушения слуха или зрения, нарушения речи или двигательной сферы, имеют недостаток контактов со сверстниками и взрослыми. У детей нарушены связи с миром, ограничен доступ к информационным ресурсам, ограничено общение с природой, культурными ценностями.
Проблема коррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии, является одной из наиболее актуальных в специальной педагогике и психологии. Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья уровня общего образования становится возможным при организации специальной коррекционно-развивающей работы.
Увеличение количества семей, воспитывающих детей с тяжелыми нарушениями в развитии, невозможность посещения детских образовательных учреждений многими из них, по причине тяжести заболевания и вынужденной временной изоляции в связи с длительным процессом реабилитации, обусловило поиск новых форм работы по оказанию помощи данной категории семей. В связи с этим возникает потребность, как у родителей, так и у педагогического коллектива, создать группы кратковременного пребывания детей старшего дошкольного возраста в школе, или «предшколу», – как одну из форм дошкольного образования. Создание таких групп обеспечит возможность максимально комфортного вхождения детей с ограниченными возможностями здоровья в школьную жизнь, значительно повысит эффективность и качество обучения на начальной ступени образования, позволит расширить границы социального взаимодействия ребенка, обеспечит возможность включения детей с трудностями в обучении в систему дистанционного образования.
Программа «Идем в школу» задумана как своеобразное приглашение детей с ограниченными возможностями здоровья и их родителей в новую учебную систему отношений и тренинг свободного общения. По форме, по манере общения программа нацелена на обучение навыкам сотрудничества, на освоение отношений: умение договариваться, обмениваться мнениями, понимать и оценивать, когда ребенок из пассивного, бездеятельного наблюдателя превращается в активного участника.
Цель программы: формирование познавательного интереса и всестороннее развитие детей с ограниченными возможностями здоровья, позволяющие им в дальнейшем успешно овладеть школьной грамотой и влиться в детский коллектив, приобрести навыки работы на компьютере для продолжения обучения дистанционно.
Задачи программы: снятие психологического стресса перед школой, развитие любознательности как основы познавательной активности; развитие интеллекта, творческого воображения; формирование умения общаться со взрослыми и сверстниками, приобретение начальных навыков работы на компьютере.
Программа «Идем в школу» включает 5 курсов подготовки детей с ограниченными возможностями здоровья к школе:
- «Музыка речи». Программа развития речи для детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (60 часов – 2 занятия в неделю). Курс включает коррекционно-развивающие занятия с детьми над звукопроизношением, составлением текстов и их пересказов, комплексные занятия по развитию речи, подготовке к письму, способствующие повышению мотивации детей к учению.
- «Начальная математика». Программа обучения основам математики
для детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (60 часов – 2 занятия в неделю). Содержание занятий курса направлено на освоение азов математики, создание у ребенка мотивации к учению, развитие памяти, внимания, мышления и мелкой моторики с использованием различных форм и видов деятельности, совмещая полезную практику с активными играми.
- «Мой друг компьютер». Программа обучения основам компьютерной грамотности для детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (30 часов – 1 занятие в неделю). На занятиях дети узнают о том, что такое компьютер, из чего он состоит и как работает, освоят основные действия: запуск и закрытие программ, создание папок и файлов, научатся работать с мышкой и рисовать. Веселые игры и задания помогут развивать внимание, память, логическое мышление, научат различать буквы, цифры, фигуры и цвета.
- «Тик – так» (Коррекционный час). Программа психолого-педагогического сопровождения детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (30 часов – 1 занятие в неделю). Одна из основных задач занятий данного курса – развитие умения видеть, чувствовать окружающий мир, обсуждать его явления, задавать вопросы, возникающие на основании наблюдений, выдвигать версии – ответы. В курс включены тесты и методики исследования сформированности психологических процессов у ребенка, анкеты и советы для родителей будущих первоклассников.
- «Говорю красиво». Программа по развитию речи и формированию произношения для детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (60 часов – 2 занятия в неделю).
Курс включает коррекционно-развивающие занятия с детьми над звукопроизношением, развитием языковой способности, речевой активности у детей; овладение знаниями слов и высказываний и обучение использованию их в различных ситуациях общения; развитие различных видов речевой деятельности (говорения, глобального и аналитического чтения, письма); формирование элементарных навыков связной речи, прежде всего разговорной.
Программный материал всех курсов включает сказки, задачи – шутки, головоломки, загадки, ребусы, считалки, игровые упражнения и дидактические игры. Это поможет детям проявить свою сообразительность, смекалку, научит вести самостоятельный поиск при решении задач, сделает изучение алфавита и математики интересней и увлекательней.
Содержание всех занятий, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей 6 – 7 лет с ограниченными возможностями здоровья, строится на принципах:
- усиление практической направленности изучаемого материала (ребенок должен сделать сам, попробовать, пощупать, увидеть, услышать);
- выделение сущностных признаков изучаемых явлений (ребенок обследует своими руками, изучает, развивается);
- опора на жизненный опыт ребенка;
- введение в содержание учебных занятий коррекционных моментов, предусматривающих организацию самостоятельной деятельности;
- создание ситуации успеха.
Психологическая подготовка ребенка к школе ведется в сферах:
- интеллектуальной – развитие дифференцированного восприятия, концентрации внимания, аналитического мышления, возможности логического запоминания, умения воспроизводить образец, развитие тонких движений руки и сенсомоторной координации;
- эмоциональной – уменьшение импульсивных реакций, развитие возможности длительное время выполнять задания;
- социальной – развитие потребности общения со взрослыми и сверстниками на другом уровне, умения подчиняться законам детских групп, готовности выполнять роль ученика в ситуации обучения.
Дети отличаются повышенной возбудимостью и быстрой утомляемостью, необходимо проводить занятия, способствующие снятию общего напряжения и расслаблению. Поэтому курс построен на игровых формах обучения и проверки знаний.
Игра – важнейшая деятельность ребенка, удовлетворяющая стремлению к действию, к переосмыслению впечатлений окружающей жизни. Это косвенный метод воздействия, когда ребенок не ощущает себя объектом воздействия взрослых, а становится полноправным субъектом деятельности. Это труд и отдых, мышление и искусство, реальность и фантазия. Игра развивает способность понимать психическое состояние других людей, вызывает эмоциональный отклик, сопереживание (эмпатия); умение увидеть себя внутри и со стороны, способность имитировать мысли партнера, дает возможность ребенку обратиться к своему внутреннему миру (рефлексия).
Формы и методы обучения
Выбор форм проведения уроков, форм и методов обучения обусловлен психолого-педагогическими особенностями дошкольников с ограниченными возможностями здоровья. Ведущая деятельность – игровая, с постепенным переходом к учебной деятельности. Малыши активны и эмоциональны, их внимание отличается неустойчивостью, они быстро устают от одного вида деятельности, поэтому учителю необходимо опираться на активные формы обучения, разнообразить и чередовать их в ходе занятия.
Формы обучения: коллективная, групповая, индивидуальная, работа в парах, игровая. Наполняемость группы – 5 человек, в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.
Типы занятий: игра, сказка, кукольный театр, экскурсия, путешествие, соревнование, концерт.
Методы обучения: практический, иллюстративный, демонстрационный, рассказ, беседа, дифференцированный, интегрированный.
Методика обучения дошкольников с ограниченными возможностями здоровья предусматривает индивидуальную работу как с детьми, отстающими в усвоении программного материала, так и с детьми, опережающими своих сверстников. Материал для работы с более слабыми детьми дается в виде дидактических игр и игровых упражнений. Занятия, проводимые в интересной, увлекательной форме, способствуют формированию необходимых представлений и помогают «догнать» товарищей, воспитывают у ребенка уверенность в своих силах, развивают познавательный интерес.
Для каждого ребенка должны составляться индивидуальные учебные планы и программы коррекционно-развивающего обучения.
На успешность обучения дошкольников влияет не только содержание предлагаемого материала, но и форма подачи, которая вызывает заинтересованность детей и познавательную активность. Занятия проводятся с помощью мультимедийных и медиапособий, предназначенных для обучения дошкольников.
Основное усилие педагогов и родителей должно быть направлено на воспитание у дошкольника потребности испытывать интерес к процессу познания, к преодолению трудностей, стоящих на этом пути, к самостоятельному поиску решений и достижению поставленных целей.
Работа по формированию интереса к обучению у дошкольников приводит к активизации их мыслительной деятельности, в дальнейшем – к повышению качества усвоения основ наук и трудовых процессов, более углубленному овладению речью и содержательному осмысленному чтению, а главное – к расширению познавательной деятельности вообще и к развитию творчества в области труда. Важно научить детей читать не только на уроках чтения, считать не только на уроках математики, необходимо сформировать виды деятельности, характерные для человека. В условиях этих видов деятельности осуществляется усвоение и переработка знаний, развитие наглядно – практического, наглядно – образного, логического мышления, наблюдательности, различных видов памяти, воображения.
Перечисленные интеллектуальные и коммуникативные умения необходимы для успешного обучения, но также важна мотивация – желание учиться, стремление к знаниям, положительное отношение к процессу учения. Если этого нет, процесс учения неминуемо превращается для ребенка в тяжелую и неприятную обязанность, а в этом случае говорить об успешности не приходится.
Немаловажный фактор – эмоциональный фон деятельности. Какого бы уровня развития ни достиг ребенок на данный момент, он – личность, субъект образовательного процесса. Занятие должно быть привлекательным для ребенка, ему должно нравиться то, что у него получается в результате его собственной деятельности. В этом случае у него будет желание заниматься этой работой, то есть возникает познавательный интерес, который является двигателем познавательной деятельности. Положительный эмоциональный фон создает благоприятные условия для запоминания и усвоения материала.
Организация занятий небольшими группами способствует взаимообучению и взаимопроверке, стимулирует познавательное общение и взаимодействие детей. Для совместного поиска ответа организуются дискуссии. Дети получают возможность задать вопрос, усомниться в правильности решения, предложить свой вариант, объяснить способы действия товарища, что делает их активными. Возникает атмосфера сотрудничества внутри коллектива. Дети включаются в поисковую ситуацию, с готовностью помогают друг другу, пытаясь решить игровую или практическую задачи.
О влиянии компьютерных игр на детей
Одним из наиболее перспективных направлений развития и инновационной деятельности школы стало использование компьютерных технологий в преподавании предметов. Многие методики, успешно использовавшиеся ранее, а теперь положенные на компьютерную основу, получили второе рождение. Информационные технологии дополняют привычные средства формирования у детей с ограниченными возможностями здоровья представлений о мире, помогая создавать те особые условия обучения, которые не могут быть созданы с помощью только традиционных методов.
Рациональное применение компьютерных технологий способствует компенсации дефекта, коррекции нарушенного хода становления личности, ее социальных связей, всех сторон психики.
Другой вопрос – о влиянии компьютерных игр на физическое здоровье детей, на развитие личностных и ценностно-ориентированных, моральных качеств. Электромагнитная вибрация и ионизирующее излучение даже самых современных мониторов – тяжелая нагрузка на зрение несформировавшегося организма. Возникновение адинамии отрицательно сказывается на физическом развитии, осанке и координации движений.
Что касается влияния на личность, то это зависит от подборки игр. Нарушение общения может произойти из-за того, что разрушается социальная ситуация развития и компьютер становится основным партнером для общения. Следствием несопоставимости объектов, которыми ребенок оперирует в реальной жизни и на экране дисплея, является обеднение знаний. Материальные предметы, с которыми имеет дело ребенок, осязаемы и наглядны, их элементы вполне конкретны и доступны пониманию, они включены в реальную деятельность. Процессы, лежащие за гранью движения экранных объектов, остаются за пределами понимания детей. Это может представлять серьезную опасность.
Во время уроков, проводимых за компьютером, необходимо проводить зарядку для глаз, соблюдать смену динамических поз и все санитарно-гигиенические требования. Продолжительность каждого занятия – 30 минут, время работы за компьютером 10 – 15 минут, в соответствии с САНПиН для детей дошкольного возраста.
Программа «Идем в школу» рассчитана на 1 год обучения и предназначена для детей 6 – 7 лет с ограниченными возможностями здоровья, не охваченных системой дошкольного образования и находящихся в условиях вынужденной изоляции.
Департамент общего образования Томской области
Т
омское областное государственное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
ШКОЛА – ИНТЕРНАТ № 15 I, II ВИДА»
Музыка речи
Программа развития речи
для детей старшего дошкольного возраста
с ограниченными возможностями здоровья
Томск – 2010
Пояснительная записка
Курс «Музыка речи» составлен для детей 6 – 7 лет с ограниченными возможностями здоровья, не охваченных системой дошкольного образования и находящихся в условиях вынужденной изоляции. Курс рассчитан на 1 год обучения – 60 часов (2 занятия в неделю), продолжительность занятия – 30 минут. Форма занятия – групповая, наполняемость групп в соответствии с санитарно – гигиеническими нормами 5 человек.
Содержание курса призвано способствовать развитию различных способностей личности ребенка: памяти, внимания, языковой догадки, эрудиции, дисциплины; сделать ребенка более сообразительным, активным; приучить к коллективной работе; пробудить любознательность, развить артистизм. Программа предполагает знакомство с русским фольклором (песни, стихи, рифмовки, игры, поговорки), использование кукольного театра, сказочных персонажей русских сказок.
Предложенная тематика и формы обучения соответствуют возрастным особенностям, познавательным потребностям и интересам дошкольников, дают простор детской фантазии и возможность проявить свою индивидуальность.
Цель курса: всестороннее развитие детей с ограниченными возможностями здоровья, позволяющее в дальнейшем успешно овладеть школьной грамотой, развитие творческих способностей, воспитание дружелюбного отношения друг к другу.
Задачи курса:
- научить соотносить звук и букву; работать с деформированным словом;
- дать понятие о согласных и гласных звуках; звукобуквенном анализе простых слов;
- научить составлять устные рассказы по картинкам;
- развивать мелкую моторику рук;
- формировать фонематический слух и восприятие.
- создать условия для коммуникативно-психологической адаптации учащихся;
- развивать коммуникативно-игровые и творческие способности с помощью инсценировок, ролевых игр.
Ожидаемый результат
По окончании обучения дети должны:
- уметь: выразительно читать, соблюдая знаки препинания; замечать и исправлять ошибки в своей и чужой речи;
составлять рассказ на заданную тему, рассказ по картинке, серии картинок; придумывать название к рассказу;
использовать усвоенный речевой материал в различных ситуациях, подбирать и правильно использовать синонимы;
в зависимости от ситуации, давать полный или краткий, характерный для разговорной речи, ответ на поставленный вопрос;
рассказывать и выражать свое отношение к событиям из жизни;
- различать жанр читаемого произведения: рассказ, стихотворение, сказка, загадка;
- иметь представление о возможностях преобразования произведений в драматизации, рисунке, лепке, мультипликации.
Учебно-тематический план
| № | Тема | Кол-во часов |
| 1. | Здравствуй школа! | 1 ч |
| 2. | Давайте познакомимся! | 1 ч |
| 3. | Забавные животные. | 2 ч |
| 4. | В зоопарке. | 2 ч |
| 5. | Растения | 2 ч |
| 6. | Осень. | 2 ч |
| 7. | Мир красок. | 2 ч |
| 8. | Мы учимся считать. | 2 ч |
| 9. | Я люблю зиму. Зимние забавы. Зимний лес. | 2 ч |
| 10. | Скоро Новый год. | 4 ч |
| 11. | В гостях у сказки. | 5 ч |
| 12. | Мы идем в магазин. Что - где продают и что - где растет. | 3 ч |
| 13. | Мы идём гулять. Одежда. Обувь. | 3 ч |
| 14. | Мы – сильные люди. Спорт | 3 ч |
| 15. | Весна. | 2 ч |
| 16. | Готовимся к празднику. | 2 ч |
| 17. | Подарок маме. | 4 ч |
| 18. | «Мамы разные нужны, мамы разные важны» Профессии. | 5 ч |
| 19. | Путешественники. Транспорт | 3 ч |
| 20. | Идем в гости. Мебель. Бытовая техника | 3 ч |
| 21. | День театра и кино | 4 ч |
| 22. | Лето. | 2 ч |
| 23. | Итоговое занятие. Медиапрезентация «Мы учились в школе» | 1 ч |
| | Итого за год: | 60 часов |
Содержание тем