Эколого-просветительский центр “Заповедники” Экологическое образование и особо охраняемые природные территории

Вид материала

Документы

Содержание Программы, разработанные самими ОПТ Creative Expressions (Творческое выражение) Дневник юного эколога

Подобный материал:

• Особо охраняемые природные территории (оопт) предназначены для сохранения типичных, 1013.37kb.
• Электронная библиотека Особо охраняемые природные территории Новосибирской области, 469.48kb.
• Заповедные территории и люди, 1977.48kb.
• Заповедные территории и люди, 2956.64kb.
• Заповедные территории и люди, 1938.55kb.
• Методические рекомендации по организации и ведению эколого-просветительской деятельности, 246.03kb.
• Го значения (далее особо охраняемые природные территории), а также меры, направленные, 434.1kb.
• Задача пропаганды экологических знаний и участия в подготовке научных кадров стоит, 103.32kb.
• Москва Конкурс «Молодёжь и особо охраняемые природные территории», 104.82kb.
• «Особо охраняемые природные территории автономного округа для устойчивого развития, 52.63kb.

Программы, разработанные самими ОПТ


Все рассмотренные выше программы экологического образования детей представляют значительный интерес для специалистов ОПТ и работающих в контакте с ними педагогов не только сами по себе, но и как материал для самостоятельной разработки программ, подходящих к конкретным условиям данного заповедника или данного национального парка. Таких программ в нашей стране пока немного. А те, что уже разработаны и апробируются, пока, как правило, существуют лишь в единственном экземпляре в самой ОПТ.

Поэтому в заключение нашего аналитического обзора приведем в качестве образца две программы по экологическому образованию детей, специально предназначенные для работы на базе ОПТ. Одна из них - американская, другая - российская. В таком порядке они и предлагаются Вашему рассмотрению. Приоритет зарубежной программы перед отечественной объясняется просто: американская программа, о которой пойдет речь, была создана в 1993 г. Институтом Грейт Смоки Маунтенс в Тремонте, который начал разрабатывать свои программы для школьников и учителей еще в 1969 году. И за прошедшее с тех пор время свыше 5 000 людей прошли обучение по программе. Наша же программа еще совсем молодая и увидит свет только в 1999 году.


Программа «Connecting People and Nature» («Соединение людей и природы»), составленная большим коллективом авторов под руководством Кена Вурхиса (Ken Voorhis), была разработана вышеназванным Институтом для того, чтобы расширить сумму знаний и углубить понимание природных и культурных достопримечательностей национального парка Грейт Смоки Маунтенс (США, штат Теннесси). Она предназначена преимущественно для учащихся 5-6 класса, однако подойдет и семиклассникам. А вот ребята из 8-го и выше классов нуждаются в другой программе, которая более соответствует их уровню знаний. Каждая школа вправе сама выбирать удобную для нее комбинацию уроков и вечерних занятий, которая больше всего соответствует возрасту ее учеников и расписанию основной учебы. Все уроки, предлагаемые в программе, междисциплинарны и чаще всего охватывают не менее трех дисциплин.

Задача уроков и практических занятий заключается прежде всего в погружении учащихся в мир, который их окружает в национальном парке. Поэтому каждый урок длится только три часа, остальное время посвящено индивидуальным исследованиям и наблюдениям. В процессе их проведения ребята и их учителя становятся коллегами, «соучениками» и вместе ищут ответы на интересующие их вопросы.

В выполнении программы участвуют школьные учителя и персонал национального парка. Это позволяет создавать эффект атмосферы малых групп сотрудничества для более тесного взаимодействия друг с другом, с учителями и с природой.

Тематика уроков самая разная и включает как привычные для школьников понятия (жизнь в лесу, экология водного потока, дикая природа и т.д.), так и не совсем обычные, свойственные месту (национальный парк) и времени (внешкольные занятия). К последним можно отнести такие темы, как исследование, ориентирование, творческое самовыражение.

Каждый урок разбит на составные части, причем набор этих «кирпичиков» в каждом случае свой. К примеру, урок под названием Creative Expressions (Творческое выражение) начинается с вводного занятия, когда участники разделяются на пары и один из них на 20 минут становится «фотокамерой с закрытым объективом», то есть закрытыми глазами, а другой - фотографом. Цель этого занятия - показать ребятам, что каждый из них, равно как и каждый посетитель национального парка (будь то горовосходитель, лесоруб, пешеход, экскурсант и т.п.), имеет совершенно разные представления о парке и выражаем их в совершенно разной манере. Идя по тропе и передвигаясь с места на место, «фотограф» ищет то, что ему нравится больше всего и «делает снимок» - разрешает своему спутнику открыть глаза и таким образом запечатлеть этот объект. Всего в итоге каждая пара запечатлевает по 4-6 объектов. Потом все собираются вместе и делятся увиденным.

Следующие 15 минут вводного занятия посвящаются изучению восприятия одного и того же объекта с разного расстояния: например, 100 м, 50 м и вблизи. Каждый раз то, как воспринимается данный объект, должно быть занесено в записную книжку. Для разных ребят объекты могут быть разными или сходными - это не имеет значения. После завершения исследования различается, как правило, не только восприятие с разного расстояния, но и восприятие одного и того же объекта, но разными лицами. Весьма желательно завершить эту часть урока составлением каждым участником коротких стихов, в которых в поэтической форме выражается личное восприятие объекта.

После вводного занятия следуют центральное и заключительное. Они занимают соответственно - 1 час 40 минут и 45 минут. Эти задания состоят из ряда коротких игровых или исследовательских процессов. В конце урока ведущий (учитель или сотрудник парка) поздравляет ребят с обретением большого числа способов выразить свое восприятие окружающего мира. И делится с ними своей надеждой, что узнав все это, возможно, им будет легче взаимодействовать друг с другом. А каждому будет легче понять другого и что этот другой хочет от нас.

Как видно из очень краткого, сжатого описания только малой части одного из уроков, значительную и определяющую роль в них играет не информационно-познавательная, а чувственно-эмоциональная и творческая составляющая. Как известно, это характерно для большинства зарубежных эколого-образовательных программ как для детей, так и для взрослых.


В программах по экологическому образованию детей, разрабатываемых российскими специалистами, приоритет по-прежнему остается чаще всего за образовательным компонентом. Характерный пример тому - программа «Заповедный край», разработанная научным сотрудником Окского биосферного заповедника Т.А. Кашенцевой (готовится к изданию ИСАРом в 1999 г.).

Цель программы - формирование экологического сознания и экологической культуры школьников. Главное отличие ее от большинства программ экообразования в том, что она призвана способствовать решению проблем не вообще, а на региональном уровне, опираясь преимущественно на потенциал конкретного заповедника. В качестве модели для данной программы взят Окский заповедник, который за более чем 60 лет существования накопил значительный опыт эколого-просветительской работы.

Как указывает автор, ссылаясь на работы психологов-педагогов, оптимальным возрастом для восприятия идей охраны природы признан возраст младших подростков (10-13 лет), однако данная программа составлена для ребят более широкого возрастного диапазона. Для обучения по программе в любом школьном возрасте необходимо дозировать и корректировать ее информационное содержание с учетом конкретного уровня развития детей.

Программа рассчитана на 10 школьных уроков, но распределение часов по отдельным темам может меняться в зависимости от конкретной ситуации и желания учителя. Обязательным компонентом программы является посещение территории заповедника не менее чем на 1-3 дня с проведением экскурсий, игр, творческих занятий, бесед, а также практической экологической работы. Соответственно, в осуществлении данной программы принимают участие и сотрудники ОПТ, и школьные учителя.

Тематический план программы имеет свою специфику, обусловленную местными условиями. Обязательные общие темы чередуются в нем с региональными (выделенными ниже курсивом):

• многообразие мира природы;
  
• природные ландшафты региона и их антропогенное изменение;
  
• традиционное - интенсивное и «щадящее» природопользование в регионе;
  
• особо охраняемые природные территории;
  
• Окский заповедник;
  
• охрана редких и исчезающих видов;
  
• восстановление угасающих популяций (на примере зубра и стерха).
  

В целом программа Т.А. Кашенцевой «Заповедный край» отвечает поставленным перед нею задачам. Не претендуя на всеохватность тематики и значительную глубину научной информации, она является примером очень нужной и полезной деятельности по экологическому образованию детей в рамках одной отдельно взятой охраняемой природной территории.


Дневник юного эколога, автор Н.В.Добрецова и др. М., 1999.

Небольшая по формату записная книжка для учащихся 4-10 классов с оригинальным текстом, вопросами и заданиями. Свои ответы и результаты выполненных заданий в окружающей среде дети записывают в этом дневнике. В нем есть задания, которые побуждают ученика сохранять свои записи длительное время. Педагог стимулирует ученика неоднократно возвращаться к своим наблюдениям и использует их в учебном процессе.

Этот дневник можно заказать по адресу: 117588, Москва, а/я 52, центр “Экология и образование”.