Развитие профессионала в акмеологической среде

Вид материала

Автореферат

Содержание Теоретическая значимость исследования Практическая значимость результатов исследования Апробация и практическая реализация основных положений исследования Основные положения, выносимые на защиту 2. Основное содержание работы

Подобный материал:

• Развитие акмеологической компетентности будущих педагогов как условие реализации задач, 122.84kb.
• Ii. Смысл жизни, акме и профессиональная деятельность временные аспекты становления, 953.69kb.
•         Эффективное взаимодействие преподавателя со студентом является важным условием, 227.97kb.
• «Акмеологическая педагогика», 12.36kb.
• Задачи конкурса: поддержка молодежных инициатив, направленных на решение проблемы ксенофобии, 170.94kb.
• Положение о проведении школьного этапа городского конкурса фоторабот «На зарядку всей, 32.8kb.
• Развитие социального предпринимательства в среде российских нко: возможности и преграды, 106.38kb.
• Развитие социального предпринимательства в среде российских нко: возможности и преграды, 106.92kb.
• Ганизации условий осуществления деятельности политиков, руководящих работников, ориентирующихся, 181.88kb.
• Базовое повышение квалификации воспитателей учреждений дошкольного образования Первомайского, 27.47kb.

Теоретическая значимость исследования состоит в обогащении понятийного аппарата акмеологии значимыми для нее категориями «акмесредовой подход», «акмеологическая среда», «состоятельность», разработана классификация акмеологических сред: формирующая, преобразующе-созидательная, рефлексивная. В качестве основания классификации избран характер динамики среды. Разработан и технологически обоснован акмесредовой подход как производное интегративного подхода для процессов, происходящих в акмеологической среде. Представлено взаимопроникновение процессов, через динамику личностных качеств профессионала описываются количественные характеристики среды и осуществляется опосредованное измерение параметров ее преобразования.

Интегративный акмесредовой подход определен в качестве стержневого методологического принципа, т.к. исследование связано с преобразованием акмеологической среды за счет интеграции технологических единиц антропологического, аксиологического, системного, экосистемного, проективного подходов, в основе этой интеграции лежит идея созидания или восстановления применительно к развитию профессионала его целостности, задающая стратегию самоактуализации и достижения состоятельности.

Акмеологическая теория развития профессионала дополнена интегративными характеристиками процесса, приобретаемыми за счет взаимодействия со средой: комплементарностью, поэтапностью, субъектной регуляцией окружения, расширяющимся рядом структурных компонентов развивающейся самости. Предложена восьмикомпонентная структура акмеологической концепции, включающая цель, методологический подход, ведущие закономерности, теоретическую модель, технологические задачи, схему процесса корректирования, результативность, основные функции концепции. Вносится определенный вклад в психологию управления, так как для организационной среды определены основные направления совершенствования с акцентом на личностно-профессиональное развитие, вплоть до самодетерминации личности.

Обосновано введение акмеологических технологий для создания акмеологической среды в профессиональном коллективе; разработаны компоненты предрасположенности за счет динамики профессиональных задач с учетом «зоны успеха» и мотивации ее достижения.


Практическая значимость результатов исследования

Акмесредовой подход позволяет преобразовывать профессиональную среду в пространство личностно-профессионального развития, технологизировать процесс за счет внедрения акмеологических технологий, повышая уровень целостности средового влияния. Созданная научная база – акмеологическая концепция развития профессионала в среде – позволяет управлять процессом совершенствования организационных сред до акмеологического уровня, моделировать результат профессионализации в зависимости от профиля организации. Уровневость и параллельность действий приводит в соответствие алгоритм формирования среды и разработанный в менеджменте алгоритм смены лидерства, что используется автором в психологическом консультировании организаций, внедрено в работе акмеологической лаборатории ВГПГК, используется психологами в организационном консультировании. Разработанная методологическая основа (принципы, закономерности, механизмы, условия и факторы) акмеологизации сред становится реальным ориентиром как дальнейших научных разработок, так и осуществления психолого-акмеологического сопровождения профессиональной деятельности организаций и учреждений.

Разработаны акмеологические технологии: постановка проблемных и эвристистических средовых задач, акмеологический средовой тренинг, проекция акмеологических задач на профессиональную деятельность. В рамках акмесредового подхода возможно конструирование идеальной среды организации, а разработанные акмеологические технологии становятся матрицей моделирования индивидуальных профессиональных сред.

Результаты исследования послужили научно-методической основой для разработанной автором программы тренинга «Работа в организационной среде», учебно-методических модулей «Продуктивность профессиональной среды организации (технология анализа и оценки)».

Использование алгоритма программно-целевого управления процессом развития акмеологической среды позволяет: а) осуществить развитие среды до уровня акмеологической как одной из основных целей развития профессионализма госслужащего, работника производственного предприятия и др.; б) разработать и внедрить в образовательный процесс вузов и систему дополнительного образования алгоритм профессиональной деятельности, позволяющий оптимизировать процесс развития специалиста в акмеологической среде.


Апробация и практическая реализация основных положений исследования

Результаты проведенной научно-исследовательской работы докладывались на международных, всероссийских, региональных и межрегиональных научных конференциях: Всероссийской научно-практической конференции «Воспитательная среда вуза как фактор профессионального становления специалиста» (Воронеж, 2001), Всероссийской научной конференции «Одаренность: рабочая концепция» (Москва – Воронеж, 2002), международной научной конференции «Акмеология: личностное и профессиональное развитие» (Москва, 2004), международном симпозиуме «Имиджелогия – 2004: состояние, направления, проблемы» (Москва, 2004); Всероссийской научной конференции «Государственная и муниципальная служба в системе политико-административного управления современной России» (Воронеж, 2005); Всероссийской научной конференции «Цивилизация знаний: будущее и современность» (Москва, 2005); региональной конференции «Библиотека вуза как информационное поле культурной коммуникации» (Воронеж, 2006); Всероссийской конференции «Современные тенденции развития информационно-компьютерных технологий» (Москва, 2006);
IX международной научно-практической конференции «Акмеологические подходы к становлению и развитию профессионала как специалиста и личности в системе среднего профессионального образования» (Воронеж, 2007); межвузовской научно-практической конференции «Педагогические проблемы в образовании. Формирование компетенций в области подготовки специалиста» (Москва, 2007), международной конференции «Акмеология» (Киев, 2007); международной конференции «Акмеология» (Москва, 2008), международных конференциях «Актуальные вопросы современного образования» (Ульяновск, 2009, 2010), ХI Всероссийской научно-практической конференции «Внедрение проектных технологий в инновационное развитие профессионально-образовательных систем» (Воронеж, 2009), международной студенческой конференции «Студенты государств – членов ОДКБ против наркотиков (Москва, 2009), Акмеологических чтениях «Акмеология, личностное и профессиональное развитие» (Москва, 2011). Результаты исследований опубликованы в 9 монографиях, отражены в 63 публикациях автора, 2 НИР, по итогам апробации получено 11 актов внедрения результатов исследования, основное содержание работы включено в Слушание Государственной Думы 5 марта 2008 г. Лично соискателем в рамках научного направления ведутся учебные курсы «Психология управления», «Конфликтология», «Психологическое консультирование», «Интервенция в организацию», «Организационная психология», «Организационное поведение», «Инновационный менеджмент», «Жизненная навигация».

Разработана, апробирована и внедрена программа психолого-акмеологического сопровождения деятельности профессионала на основе акмесредографического подхода, которая нашла конкретное внедрение: а) в научном акмеологическом обосновании концепции акмеологизации среды высшей школы; б) в разработке, издании и апробации технологии акмеологического обеспечения, сохранения среды организации; в) в издании учебно-методических пособий с изложением основных идей диссертационного исследования: «Акмеологическая среда высшей школы» (2007), «Акмеологическая среда развития профессионала» (2006), «Развитие профессионала в акмеологической среде» (2011).


Основные положения, выносимые на защиту


1. Развитие профессионала в акмеологической среде – это поэтапный процесс формирования и преобразования компонентов профессионализма при взаимовлиянии с акмеологической средой. Влияние акмеологической среды – воздействие особого социума, системы высшего порядка, включающей изменяющиеся условия, факторы, акмеологические детерминанты, поля и пространства профессионального развития, а также освоенное личное окружение, представление профессионала о нем и его оценку; хронотопы социального движения, максимально вовлекающие личностные ресурсы для проявления субъектности, достижения личностно-профессиональной состоятельности, - движения, направленного на оптимизацию психофизического, личностно-профессионального, социального, духовного саморазвития.

Двойная детерминация нашла свое место в первой и третьей фазах действия акмеологических детерминант среды развития и в сочетании с социальной детерминацией и преодолением барьера расширения оптимизирует процесс преобразования сред.

2. Концепция развития профессионала в акмеологической среде представлена принципами, акмеологической моделью, алгоритмом формирования среды как системы, технологиями; она раскрывает детерминанты, механизмы, условия и факторы оптимизации среды развития профессионала. Осуществление многоуровневого процесса представлено построением его алгоритма. В основе концепции – дуальная оппозиция, полюса которой связаны отношениями, нацеленными на анализ акмеориентированных процессов, протекающих между полюсами «реальное – идеальное». Акмеологические принципы, характеризующие зависимость формирования оптимального уровня взаимодействия личности профессионала со средой от целеполагания, личностно-профессиональной позиции до выработки стратегии жизнедеятельности объединяются как прогностические (развития, продуктивности, конечной цели, интеграции, снятия осуществления уровня самости), диагностические (ситуативности, управляемости, открытости, модельности и динамичности, неопределенности, аксиологичности, иерархизации и др.), практико-ориентированные (средового опосредования, преемственности, единства средообразования, дополнительности, средопринадлежности, эмерджентности).

Акмеологическая модель развития профессионала в последовательно преобразующейся среде отражает этапы профессионализации от допрофессионализма до высокого уровня профессионализма посредством последовательно возникающих профессионально важных качеств в зоне развивающих возможностей (концептуальный мост «оригинал – идеал», достижение личностно-профессиональной состоятельности и др.). Функциональными связями являются подсистемы взаимовлияния профессионала и среды. Под влиянием пассионарных действий отдельных специалистов инициируется акмеологизация организационной среды, переходящей в формирующуюся акмеологическую с расширяющимся открытым пространством взаимодействия: последующая стадия – преобразование в закрытом пространстве, связанная с социотехническими действиями; выработка новых правил, уменьшение хаотичности; большее количество сотрудников приобретают качества высокого профессионализма. На вершинной стадии акмеологической среды профессионал испытывает чувство самореализации и перехода к осуществлению средообразующей функции.

Для различения организационного этапа и этапов преобразования акмеологических сред выделены их признаки и личностно-профессиональные новообразования. Среды пересекаются и сопрягаются, акме-форма возникает при сложившихся акмеологических условиях и позитивном действии акмеологических факторов. Существуют зоны доминант во взаимодействии «личность-среда», которые соответствуют последовательности преобразования среды: а) организационная, б) формирующаяся акмеологическая, в) преобразующе-созидательная акмеологическая, г) рефлексивная акмеологическая.

Акмеологический алгоритм формирования среды развития профессионала выявляет сущностные, вариативные характеристики и демонстрирует оптимальные характеристики деятельности профессионала в организационной среде, ее преобразование в акмеологическую. Исходная конструктивность принимается за оригинал, и через систему воздействий осуществляет целедостижение с ориентацией на среду акме-типа; упорядоченность действий осуществляется за счет традиционности, нормативности, символичности и интегративности, и вместе с тем допускает вариации восьми выделенных составляющих в зависимости от статуса и профессиональной пассионарности индивидов.

3. Внутренними интегративными критериями для оценки уровня развития профессионала в акмеологической среде являются структурно-функциональный и динамический, внешними – внеличностного взаимодействия сред и личностного взаимодействия со средой.

Структурно-функциональный критерий диагностирует сформированность структурных компонентов (по параметрам сложности среды, обогащенности личностно-профессионального развития, оптимальных пределов взаимодействия профессионала), сформированность функциональных компонентов (по параметрам гибкости, вариативности, интегративности) и целостности системы (по параметру акмеологической направленности, взаимосвязанности, аддитивности).

Динамический критерий раскрывает этапы формирования акме-форм для развития профессионала и механизмы взаимодействия личности и среды на этих этапах, включает показатели эффективности развития в среде (параметры гетерохронности, активности в активной среде, акмеориентированного саморазвития), проективности действий в среде и последовательности достижений (параметры роста безопасности, осуществления комплексных стратегий с учетом традиций, преодоление сопротивления среды), познавательной информативности (параметры неопределенности, системного подхода к отбору информации, чувствительности к глобальным факторам среды).

Критерий внеличностного взаимодействия со средой диагностирует качественные новообразования взаимодействия (с параметрами интероперабельности, открытости и глобальности среды), количественные новообразования взаимодействия (с параметрами насыщенности внешними контактами, выхода за пределы границ взаимодействия, модуляции возмущающих последствий объектов внешнего влияния), ценностные новообразования взаимодействия (параметр значимости окружения, ценности взаимоотношений, свободы как возможности контролировать условия организации).

Критерий личностного взаимодействия со средой предполагает анализ средообразования (по параметрам возникновения нового чувства среды, возникновения точек личностно-профессионального роста, инициации средообразования личностью), приспособления к среде (по параметрам удовлетворенности взаимодействием, психофизического напряжения, благоприятного психологического климата) или ухода из нее (ограничения личностно-профессиональных возможностей, ухода из профессии, неудовлетворенности жизненно важных интересов). Количественные показатели 4-балльной шкалы соответствуют видам сопряженных сред, условно принятым для организационной (до 36 баллов), акмеологической формирующейся (36 – 72 балла), акмеологической преобразующе- созидательной (72 – 108 баллов), акмеологической рефлексивной (108 – 144 балла).

Оценка потенциала организации для достижения акме-результата в преобразовании среды начинается с выявления комплекса характеристик среды; свойств, включенных в коллективную творческую созидательную деятельность профессионалов; определения объективных и субъективных факторов и условий, акмеологических детерминант. Оценка и экспертиза проводится по 4-балльной критериальной шкале с 36 выделенными показателями акмесредограммы и средограммы организационной среды; фиксирует точки инициации акме-форм (в среде и поведении профессионалов).

4. В организационной среде, преобразуемой в связи с развитием профессионала, действуют группы закономерностей, соответствующих компонентам личностно-профессионального развития и их соотношениям со средой:

- социально-психологические и организационные (поэтапного акмеологического сопровождения; всплеска активности в точках бифуркации, обусловленных неудовлетворенностью средой; фазного характера активности; цикличности моделирования профессиональной среды; сдвига направленности на личностно-профессиональное развитие, ее сопряженность с экстрафункциональной квалификацией; соответствия социально-психологической умелости и личностно-эмоциональной защищенности, зависимости устойчивости личности в различных условиях от уровня ее развития, цикличности самодвижения к вершинам продуктивности);

- когнитивно-креативные - опережающей интеллектуализации среды; разнообразия проявления интеллектуальной активности в зависимости от индивидуальных и средовых факторов; проявления креативности в качестве ресурса в самоорганизации профессионала, при достижении высоких результатов развития, актуализации творческих потенциалов;

- социально-перцептивные и рефлексивные (инициации завышенного возрастного восприятия; соотнесения рефлексии с самоисследованием);

- закономерности стратегии и тактики акмеологического преобразования сред и развития в них профессионала отражают ориентиры на идеальную среду со значимым параметром широты; параметр высоты обозначает рост потенциала развития профессионала в преобразуемом и рефлексивном пространстве, тактико-стратегическое разнообразие руководителей организаций, их ведущую роль в преобразовании среды;

- акмеологические закономерности прогноза действия среды на профессионала ориентируют на интегративный результат, обеспечивающий высокую продуктивность и стабильность профессиональной деятельности, формирование акмеологических инвариант профессионализма; стержневой акмеологической закономерностью выступает моделирование среды с проектированием образа результата (Н.В. Кузьмина), в связи с чем вступает в действие закономерность идентификации акмеологической среды, а также избирательной пропускной способности в отношении субъектного и объектного содержания (А.Б.Орлов), постепенного перехода к профессионализму (А.А.Деркач).

В контексте биографии профессионала проявляется закономерность активности в профессиональной среде и периодической смены профессиональной идентичности, что порождает доказанную нами закономерность акмеологизации среды изнутри за счет развития совокупного профессионального потенциала, кооперирования усилий всех субъектов среды.

5. Акмеориентированное саморазвитие профессионала в совершенствующейся организационной среде осуществляется поэтапно при программной акмеологической поддержке: 1 этап – диагностический (аналитическая и экспертная диагностика с введением акмесредограмм, срезовые диагностические обследования, анализ рефлексивных действий по критериям представленности, использование индикаторов среды, анализа состояния, отражение функций, гетерогенности и предпосылок акмеологической системы); 2 этап – проектировочный (обучение моделированию сред); 3 этап – организационно-обучающий (перцептивный и операциональный тренинг, тренинг средового брендинга, тренинг - обсуждение методов защиты от воздействий на среду организации); 4 этап – контрольно-регулировочный (организационная самооценка, анализ совпадения циклов развития организации и профессионала, тренинг владения методами защиты от воздействия на среду организации); 5 этап – внедренческий (выработка рекомендаций и внедрение методики «Акмеограмма как средство формирования акмеологической среды»), включающий стратегии и тактики влияния операционализации средообразующих действий; 6 этап – результативный (итоговой акмесредодиагностики, результативной аналитики), интерпретация результатов изменения среды и развития профессионала.


2. Основное содержание работы


Акмеологичекий процесс развития профессионала характеризуется как восходящий, опережающий (Е.Н.Богданов, А.А.Бодалев, А.А.Деркач, В.Г.Зазыкин, Н.В.Кузьмина и др.), с направленностью к вершинам зрелости, сочетающий личностное развитие с профессиональным (на этапах социализации и профессионализации). Развитие многопланово (В.С.Мерлин, Е.А.Климов и др.) и объединяет созревание, фенотипические изменения, раскрытие и развертывание личностно – профессиональных качеств (применительно к 3 уровням интегральной индивидуальности), гетерохронно, дифференцировано и конкретно относительно профессионалов («делатели» разнотипны – Е.А.Климов).

Генезис исследования представлен как последовательное сочетание идей развития профессионализма и совершенствования среды (рис.1), к которым отнесены исследования К.А.Абульхановой, С.Л.Рубинштейна, И.С.Илиева, В.А.Брушлинского, А.С.Огнева и др. о профессионале как субъекте деятельности; модели объединения выдающихся профессионалов в активном, индивидуальном отношении к среде (В.М.Бехтерев, М.Я.Басов), активности профессионала в активной профессиональной среде (А.К.Маркова), проектирования условий труда представителей профессионального сообщества (Е.А.Климов, Ф.Ф.Эрисман), профессиографический подход к труду (С.П.Мунт, Н.С.Пряжников), последовательного преобразования от индивида (в том числе рефлексирующего), до интегральной индивидуальности, влияния среды и обратного влияния (по образному определению Б.Г.Ананьева индивидуальность затрудняет проникновение внешних воздействий к ядру личности), акмеологическая теория поэтапного развития профессионализма (А.А.Бодалев, А.А.Деркач, В.Г.Зазыкин, Н.В.Кузьмина и др.).

В генезисе представления о преобразовании среды выделяются концепции: от философии глобальных проблем гармонизации со средой (Гегель) до созидания мира профессионалом, присущей суперпрофессионалу средообразующей функции. Идеи акмеологизации среды соотнесены с ее компонентами, и, соответственно, в секторе личностного компонента представлены идеи К.Роджерса, М.М.Бахтина (среда – смысловой контекст творящей личности), Б.Г.Скиннера (оперантный бихевиоризм), А.Ф. Лазурского (экзопсихика), Л.С.Выготского о детерминантах развития, психотехнические идеи, анализ взаимопроникновения процессов В.А.Братуся и А.А.Деркача (личность изменяется при адаптации к среде) и др. В нематериальном компоненте представлена психология среды как идео-


Рис.1 Генезис исследования развития про


логия, теория функциональных систем П.К.Анохина, концептуальные идеи А.А.Деркача о рефлексирующей среде, мотивации развития профессионала (В.Г.Асеев).

Процесс развития профессионала в акмеологической среде представлен через трехмерное преобразование:

ось У – оптант – специалист – профессионал – суперпрофессионал;

ось Х – среда социализации – профессиональная среда - акмеологическая среда (формирующая, созидательно - преобразующая, рефлексивная);

ось Z – индивид – личность - индивидуальность – интегральная индивидуальность.

С позиции общего, особенного и индивидуального происходящие процессы рассмотрены в нелинейной системе, упрощенной схемой анализа которой являются трехмерные интервалы:

- общего в координатах «специалист – личность – среда профессионализации»;

- особенного в координатах «профессионал – индивидуальность – профессиональная среда»;

- индивидуального в координатах «суперпрофессионализм – интегральная индивидуальность – акмеологическая среда». Интегральная индивидуальность в контексте нашего исследования – это и условие создания акмеологической среды, и одновременно ее продукт.

Границы представленных зон очерчены нежестко, т.к. этапы профессионализма и стадии совершенствования его среды подвержены индивидуальным различиям. Отдельные точки «пересечения» граней требуют научного осмысления, особенно для кратковременных критических фаз кардинальных преобразований, когда роль среды – определяющая (Л.С.Выготский).

Акмеологизация среды предполагает интеграцию ее функций с доминантой одной в зависимости от вида среды (адаптивная, развивающая, сотрудническая и т.д.). Предпосылки классификации сред извлечены из теорий Дж.Голланда, К.Г.Кречетникова, Н.С.Пряжникова, соотношения типов личности и профессиональных сред С.Ф.Сергеева; характер среды определяется интеграцией субъекта (В.В.Рубцов, А.Л.Портнянская), адаптацией к индивидуальным особенностям, возможностью реализации личностного потенциала.

Анализ научных предпосылок концепции развития профессионала в акмеологической среде позволил представить 3 базовые группы (методологические, теоретические, практико-технологические)

Методологические, к которым отнесены идеи К.Маркса и Ф.Энгельса о том, что обстоятельства в той же мере творят людей, в какой они творят обстоятельства. Обладая самостоятельной силой реакции, субъект действует через внешнее, изменяя себя (А.Н.Леонтьев), зона и диапазон субъектности задается как интериндивидный локус (или аутогрупповой), регулируя активность профессионала. Результаты исследованиея пространства отношений и времени (П.Бурдье, А.А.Зиновьев, П.А.Сорокин, М.Полани, А.И.Пригожин и др.) в контексте отношений индивидов, их перемещений и группировки в системы, оценка временного и пространственного радиуса среды (М.Я.Басов), включающего временную цепь актов ассоциативно и апперцептивно-детерминированных процессов, объясняет целенаправленность и планомерность профессиональной деятельности. В функциональных системах (П.К.Анохин) системообразующим является результат продуктивного действия (Н.В.Кузьмина) – психические новообразования личности, деятельности, индивидуальности, созидание самодавлеющей предметности (А.Ф.Лосев).

Профессионал разрешает противоречие между сложной субъективной системой (К.А.Абульханова) (личностный уровень) и объективными социальными, техническими и другими средами, а структуру взаимодействия определяет баланс интериоризации внешних действий и экстериоризации внутренней жизни личности. Философское обоснование дано А.Ф.Лосевым, утверждавшим, что после того, когда продукт произведен, ситуация, в которой он производился, становится иной, т.к. меняется среда действия, и продукт творческого акта необратимо меняет функциональные органы самого действующего.

Теоретическими предпосылками явились теория систем и ее проекции на профессиональные организации (М.Мескон), социального циклического регулирования, фундаментальная теория функционального единства человеческого сообщества, концепция поэтапной организации распределенной среды совместного действия и совместной деятельности (А.Л.Журавлев, В.Я.Ляудис, В.В.Рубцов), компетентности (И.А.Зимняя).

Практико-технологические предпосылки – существовавшие идеальные модели интеллектуальных сред (шотландских мыслителей эпохи улучшения, Царскосельский лицей и др.) и проектируемые андрагогические модели (модули А.А.Артюхиной, личностно-профессиональный профиль Л.И.Катаевой и др.), социотехнические системы (Г.П.Щедровицкий). Проектирование среды развития профессионала – взаимосвязанная организация системы возможностей, эпицентр – точка взаимопроникновения пространственно-предметных компонентов профессиональной среды и потребностей субъекта.

В зависимости от активности профессионала созидательные возможности среды переходят из потенциального состояния в актуальное посредством механизмов дифференциации, интеграции или генерации. Акмеологическая среда инициируется в связи с социальной востребованностью через интеграцию функций и последовательное доминирование каждой на этапах развития профессионала, возможен вариант проекции модели акмеологической среды на среды более низкого порядка.

Для построения концепции использовано сочетание 16 подходов, условно отнесенных к личности, среде и их взаимодействию с указанием позиции каждого (доминанта интегративного), позволяющее добиться кумулятивного эффекта прогрессивного развития профессионала за счет акцентуирования и активизации:

- в личности профессионала уникальности, неповторимости, самоценности, контекстуальности психических проявлений, ответственности, самореализации; отношения к себе как целостной личности, обогащающейся за счет самосовершенствования; интегральных характеристик личностно – профессиональной диспозиции средовых субъектов, различающихся по типу деятельности и стадии профессионализации;

- в профессиональной среде устойчивости и интенции к сбалансированному развитию; самоорганизации и саморегуляции вопреки дестабилизирующим действиям;

- в их взаимодействии и взаимопроникновении причинных линий высших проявлений личности, двуединых механизмов реагирования и воздействия; становления и самопроявления, поддержания и самоусложнения, самоактуализации как функции системы интегральной индивидуальности, резонанса полей профессионала и среды.

Интегративные характеристики процесса развития профессионала в акмеологической среде представлены:

а) системностью взаимосвязанных процессов и их взаимопроникновением; их сопряженная динамика оценивается изменением параметров среды (структурных, функциональных, качественных и количественных), а также по изменению состояния находящегося в ней профессионала.

б) комплементарностью процессов (результирующая - изменение направленности профессионала, центральный динамический стержень - личностно-профессиональное развитие, системообразующий элемент - саморазвитие, сопряженное с поуровневой самоорганизацией);

в) поэтапностью жизнетворчества, количественного личностно - профессионального роста (шаги ЛПР – прохождение этапов каждой ступени в сочетании с преобразованием среды) за счет механизмов соотнесения и гармонизации со средой, институциональной стабилизации, взаимного реагирования, формирования установки профессионала на инновационную деятельность, микрореакции профессионала на среду;

г) субъектной регуляцией за счет механизма восприятия себя и среды, свежести восприятия, принятия, обострения рефлексивно-аналитического компонента, центрированности на самодвижение, независимости от культуры и окружения;

д) качественно-количественной оценкой, выведенной из определения энтальпии (функции состояний, энергии расширяющейся системы). Для анализа внутренней энергии может быть введена принятая в акмеологии сила личности, в качестве потенциальной энергии развития – произведение давления (сопротивления среды) на объем (размер) системы, на основе которых построена акмесредограмма. При переходе системы из одного состояния в другое (фиксирующее рубежи значимых изменений общей ситуации развития личности) новообразования зависят от пути перехода (не как в физических системах), а «себестоимость» пройденного пути оценивается изменениями экстенсивных и интенсивных свойств;

е) расширяющимся рядом структурных компонентов развивающейся самости, представленным в координатах «развитие потенциала – движение субъекта к высшим достижениям» от исходной точки поиска стимулов самореализации через рефлексивный способ осуществления «Я» до самоактуализирующейся личности, достигающей самореализации.

Характеристики среды развития профессионала проявляется неравномерно, с определенной цикличностью, формируя как угрозы профессиональному становлению, так и возможности личностно-профессионального роста. Все они имеют разную силу и длительность воздействия, общая же сила определяется как равнодействующая.

Модель развития профессионала в акмеологической среде совмещает в себе:

1) уровни профессионализма (с этапами адаптации, самоактуализации, свободного владения профессией), и компоненты (инициируемые и создаваемые);

2) личностное развитие профессионала от индивида до интегральной индивидуальности (актуализация соответствующих смыслов и целей);

3) уровень субъектной включенности профессионала и соответствующие ей действия (разделенные, имитируемые, поддержанные, саморегулируемые, самопобуждающие, самоорганизуемые, партнерские).

4) преобразование среды от организационной до акмеологической рефлексивной (для формирования акмеологической среды создана отдельная модель, включающая позиции: реальный и идеальный образ трехкомпонентной структуры, корректирующие воздействия профессионала, связанные с преодолением профессиональных затруднений, механизмы функционирования и др.).

Изменение поведенческих тенденций связано с принятием позиции созидателя собственных сред.

Первый вид акмеологической среды – формирующая, с появлением первых признаков «акме», развивающим эффектом (деятельность совместная, активная социально-профессиональная); взаимодействие - разделенные и имитируемые действия. На этапе индивидуализации и самоактуализации формируются поддержанные действия, расширяющие инициативу профессионала до сфер контроля, оценки процессов и результатов, побуждающие к самостоятельному выбору целей и определению смысла продуктивной деятельности.




Рис.2. Структурно-схематичное представление расширяющейся акмеологической среды


Второй вид акмеологической среды – преобразующе-созидательная, характеризуется трансформацией за счет влияния личности на среду, коррекцией ее мотивационной сферы. Профессионализм на этапе адаптации - набор индивидуально проявляемых качеств: стремление осознать и реализовать личностный потенциал, создание положительного образа «Я» (проявление интеграции гностического, волевого, организационного компонентов); стремление принадлежать сообществу профессионалов (проявление социально – перцептивного компонента); осознание себя как личности и индивидуальности; стремление помогать другим как цель жизни, организовывать сотрудничество как стиль жизни и совершенствовать созидательное действие как содержание цели жизни (интеграция организаторского, операционального, прогностического и других компонентов).

Третий вид акмеологической среды – рефлексивная, связана с творческим раскрепощением личности, системой развивающих отношений, отличающаяся сменой зоны доминанты: во взаимодействии суперпрофессионал осуществляет средообразующую функцию; поведенческая тенденция проявляется в установке на ее позитивное изменение, осознание того, что позитивное направление развития социума должно обеспечивать возможность свободного личностно-профессионального развития, выработку индивидуального способа жизнетворчества, актуализацию конструктивного потенциала; реализуются потребности высокого уровня (интеллектуальные, духовные, созидательное управление собой и опосредованно - средой).

Алгоритм развития профессионала в акмеологической среде выстраивается как формирование доминирующей совокупности мотивационных и операциональных действий (рис. 3):

- в организационной среде (включение в профессионально-групповое поле) осуществляется актуализация потребности в личностном и профессиональном самопознании; в операциональной сфере – ознакомление с основами психологической самодиагностики;

- в формирующей акмеологической среде (включение механизмов созидания профессиональной динамической сложности за счет сочетания различных состояний и альтернативных связей) формируются профессиональные установки; в операциональной – овладение ориентировочной основой профессиональной деятельности;

- в преобразующе-созидательной акмеологической среде (формирование высших идеалов, ценностей, коррекция образа жизни) возникает мотивация работы в совершенной организации и развитие подсистем профессионализма личности и деятельности;

- в рефлексивной акмеологической среде (самоактуализация и средообразование) происходит формирование потребности в профессиональном самосовершенствовании и рефлексия продуктивности профессиональной деятельности.

Этапы связаны О-И переходами (последовательным соотнесением движения от оригинала к идеалу профессионализма), запускаемые механизмы на уровне воздействий представлены в структуре алгоритма, действия формируются в тренингах планомерно – поэтапно на основе алгоритмических предписаний, обеспечения обратной связи, предварительной разработки возможных вариантов коррекции.

Во взаимодействии процессов личностного - профессионального развития и алгоритмизации среды возникают моменты единства и столкновения (глобальная направленность на индивидуализацию и на определенном этапе интеграцию, преодоление сопротивления среды как необходимое условие перехода к среде более высокого порядка), в связи с чем учтено действие законов отрицания отрицания, перехода количественных изменений в качественные, закона релевантности, объясняющего природу саморазвития на основе закона дифференциации и интеграции идеалов и поведенческих стереотипов, закона необходимого разнообразия в связи с множеством элементов и обратных связей, а также закономерности с определенным диапазоном действия и форм, описываемых специальными и функциональными зависимостями.





Рис.3 Алгоритм развития профессионала в акмеологической среде

Обозначения:

1. ААПЛПС – алгоритм актуализации потребности в личностном и профессиональном самопознании.

2. АФПУ – алгоритм формирования профессиональных установок.

3. АМРСС – алгоритм мотивации работы в совершенных средах.

4. АФППС – алгоритм формирования потребности в профессиональном самосовершенствовании.

5. АОСПД – алгоритм ознакомления с основами психологической самодиагностики.

6. АООПД – алгоритм овладения ориентировочными основами профессиональной деятельности.

7. АРПП – алгоритм развития подсистем профессионализма.

8. АРППД – алгоритм рефлексии продуктивной профессиональной деятельности.


Среди выделенных с позиции акмеологического подхода (формирования акмеологических инвариант профессионализма, обеспечивающих высокую продуктивность) в результате экстраполярно-интегративной работы закономерностей профессиональной деятельности 3 группы закономерностей профессиональной деятельности (вытекающие из особенностей личности, определяемые межличностным взаимодействием и взаимоотношениями со средой (Г.Н. Жуков, Н.К. Чапаев), которые используются в качестве основы практической деятельности по совершенствованию среды организации.

Социально-психологический компонент профессионализма определяется доминирующей закономерностью развития – всплеска поисковой активности в точках бифуркации, обусловленного неудовлетворенностью средой, а также фазного характера ее развития (рис.4), проявляющейся в смене состояний основной деятельности, определенной нами ретроспективно – биографическим методом. Важнейшей закономерностью становится сдвиг направленности на личностно – профессиональное развитие и ее сопряженность с экстрафункциональной квалификацией (для преподавателей колледжа личностная в среднем стабильна 0, 51- 0,50; коллективистская падает 0,28 - 0,20, деловая растет 0,21 - 0,30); для строительной компании личностная 0,55 - 0,53, коллективистская 0,1 – 0,13, деловая 0,31 - 0,35; для сотрудников ООО «С 7 ИНЖИНИРИНГ» аэропорта «Домодедово» личностная в среднем стабильная 0,59 – 0,58, коллективистская не изменяется 0,19 – 0,19, деловая незначительно возрастает 0,22 – 0,23).

Поскольку каждая средовая страта сопряжена с этапом адаптации, возник вопрос о психологическом, а далее акмеологическом возрасте, проанализированном у 5 категорий работников различных сфер (госслужащих, образовательной, медицинской, производственной и сферы





Рис.4 Акмеологическая модель развития компонентов профессионализма в акмеологической среде



обслуживания). Самый высокий коэффициент корреляции между биологическим и акмеологическим возрастом у медицинских работников (0,99), между социальным и акмеологическим у медицинских работников
(0,98), между психологическим и акмеологическим также у медицинских работников (0,99), коэффициент корреляции между социальным и психологическим возрастом самый высокий у госслужащих (0,97).

Для организационно-управленческого компонента обоснованы закономерности:

- взаимозависимости уровня состоятельности профессионала (определяемой по шкале выраженности параметров) и интенсивности, насыщенности среды (рис.5);

- избирательной пропускной способности в отношении субъектного и объектного содержания, поддерживающих целостность личности (А.Б.Орлов), которая была рассмотрена в контексте самодетерминации личности, в связи с чем выявлена тенденция преобладания для зрелого, состоявшегося профессионала самодетерминации личности собственным предметным содержанием;

- смысловой интерпретации символов профессионального развития в среде и восхождения в процессе восприятия собственного развития от поверхностного к углубленному;

- цикличность самодвижения к вершинам профессиональной деятельности (Н.В.Кузьмина).

Для когнитивно-креативного компонента представлены закономерности многоуровневой связи интеллектуального потенциала и интеллектуального капитала профессионала (А.И.Ибраев), обратного значения корреляционно- интегрального показателя уровней творческого мышления и интернальности (Е.В.Каганкевич), проявления креативности в качестве ресурса самоорганизации профессионала (использование личностных и средовых ресурсов, детерминирование поведения средовой информацией и т.д.) (С.А.Минюрова).

По данным констатирующего эксперимента подтверждена закономерность взаимодействия потенциала профессионала и среды, приводящая к самореализации личности (А.А.Деркач). Закономерность «превышения нормы реакции» при достижении более высоких результатов развития применительно к акмеологической среде представляется ее условиями, способами достижения, реагирования на нее профессионала (например, смена детерминаций по А.К.Тихомирову). Основными проявлениями интеллектуальной активности, выявленными у 300 участников эмпирического исследования стали: а) самостоятельная реализация своих способностей, соответствующая определенному типу креативного мышления (23%); б) потребность проявить свои способности (36%); в) принятие внутрифирменного механизма мотивации труда, активизирующего интересы индивида и формирующего мотивы интеллектуальной активности (41%).

Компонентный анализ обнаружил как связь преобразования организа-



Рис. 5 Диаграмма динамики состоятельности
(средних значений 10 показателей)


ции - среды с проявлением креативности сотрудников, так и действие механизма опережающей интеллектуализации среды с диагносцированными предпосылками и стремлением к фиксируемым «точкам равновесия» - существование значительного интеллектуального капитала организации и потенциала профессионала, организация деятельности через накопление творческих решений, формирующих перспективы новых достижений; усложнение структуры поиска, рост степени его действенности; опережающие интеллектуальные и средообразующие действия профессионалов высокого уровня и др., непрерывная конкуренция управления (А.П. Назаретян).

Социально-перцептивный и рефлексивный компоненты актуализируются в условиях спада продуктивности профессиональной деятельности, сопряженные с инициацией сверхвозможного восприятия, в том числе межличностного (А.И.Донцов).

Успешность акмеологизации среды определяется как направленностью на нее руководителя, так и идентичностью восприятия среды организации руководителем и персоналом. Биполярная методика оценки восприятия образа среды позволяет определить ее модальность по полярным показателям. Результаты опроса 100 респондентов (40 руководителей и 60 человек из персонала) и дальнейший корреляционный анализ определили совпадение восприятия с коэффициентом корреляции 0,14 для показателя «способствующая / не способствующая профессиональному росту», 0,27 для показателя «развивающаяся / не развивающаяся», 0,12 для показателя «понятная / непонятная» и 0,10 для показателя творческая / консервативная (рис.6,7).




Рис. 6 Восприятие образа среды руководителями и персоналом


Фундаментальная акмеологическая закономерность - активности профессионала в акмеологической среде - предполагает следующие позиции:

- большая часть профессионалов в условиях экспертного опроса отнесена к занимающим продуктивную позицию взаимообогащения профессионала и среды;

- средообразующая позиция часто сменяется переходом к продуктивной, т.е. профессионал, исчерпав все свои возможности в улучшении акмеологической среды (преобразующий вид), уходит в среду более высокой организации (восхождение в профессиональное сообщество, объединенное творческими целями);

- движение профессионала в сторону собственной некомпетентности, также дополняется закономерностью оптимального совпадения активности и концентрированности личности с логическим моментом жизни.

Авторская перцептивно-рефлексивная методика ПАС (профессионал– активность – среда) позволила получить результаты ретроспективной оценки профессионалами собственной активности каждые 5 лет карьеры в среде с активностью, распределяемой в избранном интервале (-10) - (+10). В продуктивный квадрат «активный профессионал – активная среда» (АА) чаще попадают профессионалы с высокой самооценкой, реально не достигшие «акме» (но мотивированные на него), для которых привлекательно новое, создаваемое ими или другими. Профессионалы, достигшие «акме», перемещаются в квадратах «АА» и «АП» (активный профессионал - активная среда и активный профессионал – пассивная среда) с рефлексивными паузами, осуществляя средообразующие действия. Во временном диапазоне преобразование среды относится к карьерному интервалу 15 – 20 лет профессионального стажа. Сопоставление профессиональных достижений и пребываний в средах той или иной модальности активности позволило оценивать ПВК в условиях восприятия и социально-профессионального взаимодействия (рис.7), (представлено движение для 12 профессионалов из 36 обследованных).

Соотнесение рефлексии с самоисследованием (А.А.Деркач) констатировало максимальное приращение рефлексивного и социально-перцептивного компонента в акмеологической среде созидательного вида, где пространство условно «закрытое», констатируется обращение к осознанию ценности взаимодействия со средой (по итогам тренинга приращение составило 23,71%), включается механизм рефлексивной самоорганизации. Рефлексотренинг, проведенный О.С.Анисимовым в ВГПГК с 52 преподавателями выявил динамику (по 10–балльной шкале) среднеарифметических значений для показателей: обладание способностью к самоанализу и самоконтролю (от 3,1 до 6,1), использование элементов системной диагностики (от 6,5 до 7,5) и т.д. Рефлексивная среда сотворчества обеспечивает способы само- и взаиморазвития. Рефлексивной активности отводит роль катализатора А.А.Деркач, и тест РАГС (рефлексивная активность государственных служащих) показал признание рефлексивной активности субъективным личностным новообразованием (78,85%) в сочетании с побуждением ее развития руководителями (15,38%); профессионалов с рефлексивной активностью приветствуют, если она имеет направленность на конструктивную реорганизацию (42,31%), но и считают «раздражителями», отвлекающими от работы (43,08%), признана ее необходимость для профессионала (36,54%), желательность (25,00%), но в ряде организаций нежелательность (38,46%).



Рис. 7. Траектории активности профессионалов и ее зависимость от активности среды


Тактико-стратегический компонент представлен в координатах высоты профессионализма (вертикаль) и его широты (горизонталь), подразумевая как компетентность стратегическую (планирование), так и компетентность тактическую (проектирование, преодоление сопротивления среды). Вертикаль фиксирует созидательную тенденцию в движении к идеалу профессионализма, горизонталь – изменение направленности самоменеджмента и карьеры (люди с акмеологической направленностью предпочитают горизонтальный рост), неравновесность как вертикальной, так и горизонтальной подсистем.

С помощью опросника «Взаимодействие со средой» проанализированы особенности стратегий и тактик акмеологического преобразования для руководителей организаций (преобразующих среду), учитывающих ведущие направленности – на дифференциацию функций, процессов в рамках прежних границ и создание новой деятельности. При повышении квалификации персонала и руководителей среднего звена обслуживающей компании аэропорта «Домодедово» и ВГПК (88 человек) обнаружена динамика профессионализма во взаимодействии со средой организации; сравнение 9 ведущих качеств, заложенных в диагностику по опроснику у руководителей предприятий и образовательных учреждений (констатирующий эксперимент) и персонала организаций, ориентированных на преобразование и создание новых видов деятельности, совершенствование корпоративной среды выявило (корпоративный тренинг – обсуждение) направленность на повышение профессиональных знаний и функций у 71,6% опрошенных, рост удовлетворенности преобразованной средой и попытку внесения должностных изменений у 46,6%, повышение профессиональной продуктивности у 37,5%, динамику умения организовать работу у 81,8%, рост работоспособности у 22,7%, видение и исправление ошибок в построении корпоративной среды у 33,0%, развитие стремления к самосовершенствованию и побуждение к нему окружающих у 21,6%, возникновение новых подходов к проблеме у 18,2%; отметили, что стали справляться со сложными проблемами преобразования среды организации 52,3% сотрудников. Динамика показателей активного взаимодействия со средой в ходе занятий подтвердила тактико-стратегическую закономерность о ведущей роли руководителей в преобразовании среды.

Собственно акмеологические закономерности выделены условно (как связанные с личностно-профессиональным развитием), т.к. поле анализа включает действие сложной совокупности условий и факторов (профессиональная и собственно акмеологическая среда) и объединяет локальные. Закономерность продуктивной открытости подчеркивает кумулятивный эффект взаимодействия профессионала и акмеологической среды.

Для оптимизации процесса развития профессионала в среде организации создана поэтапная программа, позволяющая актуализировать ее внедрение в зависимости от потребностей коллективного субъекта и уровня сформированности среды.

При разработанной последовательности этапов:
1) диагностический, 2) проективный, 3) организационный, 4) контрольно-регулировочный, 5) внедренческий, 6) результативный) вовлеченные в эмпирическое исследование, организации избрали варианты: а) 2 – 3 – 6 – 71%, б) 1 – 2 – 3 – 4 – 18%, в) 1 – 2 – 3 – 6 – 5%, г) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 6%.

На диагностическом этапе методом интервьюирования получен исходный портрет профессионала с базовым показателем «состоятельности» (рис.5), проведен анализ состояния профессиональных сред, в том числе кафедр вуза, оценка зависимости интенсивности среды и состоятельности профессионала (корреляционный анализ), проявление активности профессионала в среде с дифференцированно выраженной активностью. Диагностика проводилась с помощью открытой анкеты (респонденты - 112 преподавателей и заведующих кафедрами). В большинстве случаев (76%) кафедра отнесена к научному сообществу: по насыщенности межличностными контактами с членами других кафедр (53%), активности совместной экспериментальной работы (33%), совместному моделированию инновационных форм и методов учебной деятельности (15%). Кафедра рассматривается с точки зрения структурного разнообразия (и отличия от других) в 67% случаев экспертной диагностики, функционально представлены составляющие ее деятельности: учебно - воспитательная (76%), тренировочная (31%), оздоровительная (19%), научно-исследовательская (21%), интегративная функциональность признана 41% преподавателей и 56% заведующих кафедрами.

Выделены 3 модели взаимодействия со средой (поисковая, адаптивная, средообразующая).

Проектировочный этап направлен на обучение моделированию сред и включает решение ситуационных задач (направленность на развитие рефлексивной активности), тренинги (практико-ситуационный, связанный с изменением организационной среды и проблемно-ситуационный, позволяющий получить средограмму развития организации). Диагностика решения проблемы «подстраивания» профессиональной среды «под себя» выявила возможные варианты, обнаружена зависимость от положения на профессиональной вертикали:

а) средообразующая функция допускается для руководителей крупного подразделения (профессиональную среду подстраивают «под себя»);

б) профессионалу как рабочей единице «подстраивать ареал» (выражение респондентов), место работы под себя бессмысленно, так как коллективный субъект - это маховик, который настроен на определенную напряженность работы, противодействия бесполезны; в) профессионал может, но не должен этого делать, т.к. эффективность деятельности может при этом уменьшаться, а среда «дробится». В связи с этим в ходе практико-ситуационного тренинга отрабатывались 3 вида ситуаций преобразования:

а) действия руководителя по созданию акмеологической среды – наиболее продуктивная линия, заключающаяся в принятии акмеологических идей, изучении показателей и критериев формирования и преобразования среды акме – типа, освоение базовых акмеологических технологий;

б) обучение успешным действиям подчиненных, наделенных профессиональной активностью как при поддержке руководства, так и при проявлении собственной;

в) осуществление буферных действий с привлечением третьего лица (организаторов и руководителей инновационных проектов).

Организационно-обучающий этап объединяет группу тренингов (перцептивный по созданию образа и изменению восприятия среды; операциональный по формированию средообразующей функции и опыта; мотивационный с коррекцией направленности; тренинг – манипуляция по созданию нематериального компонента среды с включением стимулирующих действий тренера). Тренинг брендинга индивидуальной и организационной среды ориентирует персонал на стилевые характеристики и стандарт акмеологической среды в ходе организационно – деятельностной игры. Адаптированная к анализу развития профессионала в акмеологической среде организационно-деятельностная игра позволяет диагносцировать признаки видов акмеологических сред – профессиональные группы как субъекты труда, профессиональные общности творческого сообщества (рис.8).

Акмеологическое преобразовнаие среды имеет аналогии с экономической теорией средних волн, т.е. выделяются 4 фазы, а также подчиняется закономерности неравномерности во взаимодействии среды и профессионала. Присутствие в показателях акмеологических признаков позволяет расширить диапазон действия закономерности на акмеологическую среду вплоть до преобразующе-созидательного вида. В ОДИ «Развитие профессионала в акмеологической среде» выявлены локальные акмеологические закономерности:

- совпадение рейтинга качеств «профпригодность» (признак 17) и «сила личности» (признак 11) для трех обследованных компаний и профессиональных групп;

- отнесение их к созидательной среде по показателям квалификационного профиля (признак 1), соответствующего созидательной общности, готовности к изменению и обновлению группы как целого (признак 8), силы личности (признак 11), психологической поддержке деятельных и преданных членов профессионального сообщества (признак 2), децентрации, вклада в обогащение, профессионального менталитета (признак 4), в обогащение профсознания группы (признак 13), профессиональной этики (признак 19), готовности к расширению спектра способов взаимодействия (признак 16), гибкое распределение социальных ролей (признак 9); к рефлексивной по показателю самоактуализации (признак 3), рефлексии стратегий и результатов групповой деятельности (признак 12), саморазвитию (признак 5) и состоятельности (признак 10).

Педагогический коллектив инновационного профессионально-образовательного учреждения демонстрирует признаки рефлексивной акмеологической среды и профессионально-творческого сообщества, подструктура компании «Домодедово» с руководителем, обучавшимся по разработанной методике – профессиональную общность и созидательную акмеологическую среду.

Контрольно-регулировочный этап включал в себя рефлексотренинг проф. О.С.Анисимова, тренинг - обсуждение факторов нарушения среды, семинар «Методы защиты от воздействия на среду организации», тренинг – диагностику взаимодействия профессионала со средой, контент-анализ контрольных работ и проективных методик, полученных в ходе обучающего эксперимента.

Внедренческий этап состоял в апробации и коррекции методики «акмесредограмма» на предприятиях, в образовательных и медицинских учреждениях.






Рис.8 Диагностика акмеологических сред по итогам организационно-деятельностной игры


Профессиональные достижения влияют на восприятие возраста: а) для молодых специалистов биологический