Вопросы к кандидатскому экзамену по педагогике специальность 13. 00. 08. «Теория и методика профессионального образования»

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

ВОПРОСЫ К КАНДИДАТСКОМУ ЭКЗАМЕНУ ПО ПЕДАГОГИКЕ Специальность 13.00.08. «Теория и методика профессионального образования»

1.     Профессиональное образование как социокультурный институт и как педагогическаясмстема.

2.     Научные теории в педагогике профессионального образования. Особенности педагогических теорий.

3.    Методология и методы профессиональных педагогических исследований.

4. Организация опытно-поисковой исследовательской работы в образовательных учреждениях профессиональной педагогической подготовки.

5. Научно-исследовательская деятельность в процессе профессиональной педагогической подготовки.

6. Основные тенденции развития профессионального образования за рубежом в ведущих странах.

7.  Основные характеристики зарубежных систем профессионального образования в Германии, Франции, Англии, США.

8. Профессиональное образование Средневековья. Цеховое ученичество. Средневековый университет как форма высшей школы.

9.  Мыслители прошлого о значении трудового воспитания и профессиональном образовании ( Т. Мор,Р.Оуэн, Ж.-Ж. Руссо, Д.Локк, Дж.Беллерс,И.Г.Песталоцци).

10. Развитие профессионального образования в России в XVIII - первой половине XIX вв.(В.Н. Татищев, М.В. Ломоносов, И.И. Бецкой, их роль в развитии отечественного ремесленного и высшего образования).

12. Концепция трудовой школы в педагогической теории и практике конца XIX – первой половины ХХ века.

13.  Российские реформы второй половины XIX - начала XX в. и развитие профессионального образования.    Роль Н.И. Пирогова, Д.И. Менделеева, С.Ю. Витте, А.Г. Неболсина, И. А. Вышнеградского в развитии высшего образования.

14. Развитие профессионального образования в советский период. Тенденции политехнического и монотехнического образования. Рабочие факультеты. Школы ФЗУ.

15. Профессиональное образование в 1940-е гг. Создание году государственной системы трудовых резервов.

16. Развитие профессионального образования в послевоенный период. Развитие вузов, техникумов, профессионально-технических училищ.

17. Закон 1958 г. «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы образования в СССР» как первая попытка введения всеобщего профессионального образования молодежи.

18. «Реформы - антиреформы» в профессиональном образовании в 1984 и 1988гг.

19. Система профессионального образования в современной России. Законодательно-нормативная база профессионального образования.

20. Сравнительная характеристика современных зарубежных систем профессионального образования.

21. Общенаучная характеристика теории воспитания как отрасли педагогической науки. Объект, предмет и задачи теории воспитания. Структура и основные отрасли современной теории воспитания. Место теории воспитания в системе научного знания.

22. Содержание и организация методической работы в профессиональных образовательных учреждениях в новых социально-экономических условиях.

23. Развитие вспомогательных служб в профессиональных образовательных учреждениях в новых социально-экономических условиях: маркетинга, финансовой службы, мониторинга качества и др.

24.  Инновационные процессы в развитии профессионального образования и их отражение в теории и практике подготовки педагогов.

25.  Развитие идеи непрерывного профессионального образования как переход от формулы «образование на всю жизнь» к формуле «образование через всю жизнь», как создание условий для свободного продвижения человека в профессиональном образовательном пространстве.

26.  Зарубежные модели непрерывного профессионального образования: пожизненное образование, перманентное образование, непрекращающееся образование.

  27. Экономика профессионального образования в современных условиях.

  28. Воспитательные аспекты проблемы выбора жизненного пути. Современные подходы к решению задачи профориентации. Психологические механизмы становления профессиональной идентичности.

29. Профессионально-педагогическая культура преподавателя.

30. Специфика воспитательной работы в учреждениях среднего и высшего педагогического профессионального образования.

ЛИТЕРАТУРА К РАЗДЕЛАМ ПЕДАГОГИКИ

Для кандидатского экзамена по специальности

13.00.08 - «Педагогика профессионального образования»

Раздел «методология педагогики»

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л., 1969.

2. Бабанский Ю.К. Педагогический процесс // Избр. пед. груды / Сост. М.Ю. Бабанский. - М., 1989.

3. Беляева А.П. Концептуальные основы развития начального профессионального образования. - СПб, 1995.

4. Библер В.С. Школа диалога двух культур: Идеи, опыт, перспективы. – Кемерово, 1993.

5. Волков Ю.Г. Диссертация: Подготовка, защита, оформление: Практическое пособие / Под ред. Н.И. Загузова. - М., 2004.

6. Герасимов Н.Г. Структура научного исследования. – М., 1985.

7. Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М., 1995.

8. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. - СПб., 1992.

9. Гузеев В.В. Аппарат научного исследования и структура кандидатской диссертации // Школьные технологии. - 2004. - № 2. - С. 117-133.

10. Демидова А.К. Пособие по русскому языку: Научный стиль. Оформление научной работы. - М., 1991.

11. Долженко О. В. Очерки по философии образования. – М., 1995.

12. Живая педагогика (Матер.круглого стола «Отечественная педагогика сегодня – диалог концепций»). – М., 2004.

13. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. – М., 1990.

14. Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. - Тюмень, 1995.

15. Загвязинский В.И., Поташник М.М. Как учителю подготовить и провести эксперимент: Методическое пособие. – М., 2006.

16. Загузов Н.И. Подготовка и защита диссертации по педагогике: Научно-методическое пособие. - М., 1998.

17. Загузов Н.И. Технология подготовки и защиты кандидатской диссертации (научно-методическое пособие). - М., 1993.

18. Закон РФ «Об образовании» (1992).

19. Закон РФ «Об образовании»: Сборник нормативно-правовых и методических документов в сфере дополнительного профессионального образования. – М., 2000.

20. Кантор И.М. Понятийно-терминологический аппарат педагогики. - М.: Педагогика, 1980.

21. Колесникова И.А., Титова Е.В. Педагогическая праксеология. - М., 2005.

22. Краевский В.В. Методология педагогического исследования. – Самара, 1994.

23. Краевский В.В. Методология педагогической науки. - М., 2001.

24. Краевский В.В. Моделирование в педагогическом исследовании. - М., 1988.

25. Кумарин В. Педагогика в пучине схоластики (методологический диагноз). – М., 2003.

26. Кузин Ф.Л. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты: Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. - 2-е изд. - М., 1998.

27. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. - Л., 1985.

28. Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенствованию. - М., 1990.

29. Кывырялг А.А. Методы исследований в профессиональной педагогике. – Таллинн, 1980.

30. Кэмпбелл Д.Т. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. - СПб., 1996.

31. Маслак А.А. Основы планирования и анализа сравнительного эксперимента в педагогике и психологии. - Курск, 1998.

32. Методологические проблемы развития педагогической науки / Под ред. П.Р. Атутова, М.П. Скаткина, Я.С. Турбовского. - М., 1985.

33. Методология педагогических исследований / Под ред. А.И.Пискунова, Г.В.Воробьева. - М., 1980.

34. Методы системного педагогического исследования / Под ред. Н.В. Кузьминой. - Л., 1980.

35. Методологические проблемы научных исследований профессионального образования.- М., 1987.

36. Методологические проблемы развития педагогической науки / Под ред. П.Р. Атутова, М.П. Скаткина, Я.С. Турбовского. – М., 1985.

37. Наин А.Я. Технология работы над кандидатской диссертацией по педагогике. – Челябинск, 1996.

38. Никитин А.Р. Педагогика прав человека: Пособие для учителей. - М., 1993.

39. Новиков A.M. Как работать над диссертацией. - 4-е изд. – М., 2003.

40. Новиков A.M. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. – М., 1998.

41. Новиков A.M. Методология образования. - М., 2002.

42. Новиков Д.А. Применение методов математической статистики в педагогических исследованиях. - М., 2003.

43. Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В. Петровского. - М., 1989.

44. Облицова З.Г. Исследовательская деятельность педагогов как фактор совершенствования профессиональной компетентности. - М.-Архангельск, 2004.

45. Петров Ю.А. Культура мышления. Методологические проблемы научно-педагогической работы. – М., 1990.

46. Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований. - М., 1989.

47. Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. науч. тр. / Отв. ред. Е.В. Ткаченко. Вып.1. Екатеринбург, 1995.

48. Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. науч. тр. / Отв. ред. Е.В. Ткаченко. Вып. 2. Екатеринбург, 1995.

49. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. Методологические и теоретические проблемы педагогики. – М., 1949.

50. Рузавин Г.И. Методы научного исследования. – М., 1974.

51. Сиденко А.С., Брусенцова Н.В. Рабочая тетрадь педагога-исследователя (пособие в помощь начинающему исследователю). Часть 1,2. - М., 2006.

52. Сиденко А.С, Новикова Т.Г. Эксперимент в образовании. Учебное пособие для директоров инновационных учебных заведений, заместителей директоров по научной и экспериментальной работе, учителей-экспериментаторов. - М., 2002.

53. Скалкова Я. и др. Методология и методы педагогического исследования. - М., 1989.

54. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. - М., 1986.

55.  Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. - М., 2000.

56. Соловейчик С.Л. Педагогика для всех. – М., 1987.

57. Субетто А.И. Методология стандартизации непрерывного образования: проблемы и пути их решения. – М., 1998.

58.  Черепанов B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. - М., 1989.

59.  Учителю о педагогической технике / Под ред. Л.И. Рувинского. - М., 1987.

60.  Фромм Э. Анатомия человеческойдеструктивности / Э.Фромм. - М., 1994.

61.  Фромм, Э. Иметь или быть?: Пер. с англ. / Общ.ред. и посл. В.И. Добреньков/ Э.Фромм. - М., 1990.

62. Шакуров Р.Х. Творческий рост педагога. - М., 1995.

Раздел «История педагогики профессионального образования»

1. Актуальные проблемы педагогики ХХI века: Сб.науч.трудов. – Оренбург, 2001.

2. Андреев А.Ю. Гумбольдтовская модель классического немецкого университета // Новая и новейшая история. - 2003. - № 3. – С. 48-60.

3. Андреев А.Ю. «Национальная модель» университетского образования: возникновение и развитие // Высшее образование в России. - 2005. - № 1. (Часть 1) – С. 156-169; № 2 (Часть 2) . – С. 110-119.

4. Андреев А.Ю. Русские студенты в немецких университетах XVIII – первой половины XIX века. – М., 2005.

5. Антология педагогической мысли в России XVIII в. – М., 1985.

6. Батышев С.Я. Очерки истории профессионально-технического образования в СССР. - М., 1981.

7. Бим-Бад Б.М. Педагогические течения в начале XX в. – М.,1994.

8. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2-х тт. – М., 1979.

9. Богуславский М.В. XX век российского образования. – М., 2002.

10. Высшее образование в России: Очерк истории до 1917 года (под редакцией В.Г. Кинелева.). - М., 1995.

11. Гастев А.К. Как надо работать. – М., 1972.

12. Гастев А.К. Трудовые установки. – М., 1973.

13. Дальман С.В. Развитие системы управления народным образованием в России во второй половине XIX века. – СПб., 2007.

14. Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли.- М., 2004.

15. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. – М., 1956.

16. Зарубежный опыт последипломного образования / Науч. ред. О.М. Никандров. – СПб., 1992.

17. История педагогики и образования: Учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / Под ред. академика РАО Н.Д. Никандрова. – М., 2007.

18. История педагогики и образования: Учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / Под ред. академика РАО Н.Д. Никандрова. – М., 2007.

19. История педагогики и образования: Учеб. пособие для педагогических учебных заведений / Под ред. А.И. Пискунова. - М., 2004.

20. История профессионального образования в России / Под ред. С.Я. Батышева. – М., 2003.

21. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения. – М., 1982.

22. Каптерев П.Ф. История русской педагогии. – СПб., 2004.

23. Кинелев В.Г. Объективная необходимость. История, проблемы и перспективы реформирования высшего образования России. – М., 1995.

24. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта/ М.В.Кларин. - М., 1997.

25. Котряхов Н.В. Деятельностный подход к педагогическому процессу: история и современность. – Киров, 2005.

26. Краткая хрестоматия по истории зарубежной и отечественной педагогической мысли: Учеб.пособие для вузов / Под общ. ред. И.П. Андриади. – М., 2007.

27. Локк Д. – М., 2000. – (Антология гуманной педагогики).

28. Менделеев Д.И. Народное просвещение и высшее образование// Соч. в 25 тт., т. 23. – Л. – М., 1952.

29. Новиков A.M. Английский колледж. - М., 1995.

30. Осовский Е.Г. Развитие теории профессионально-технического образования в СССР (1917 – 1940). – М., 1980.

31. Очерки истории российского образования: К 200-летию Министерства образования Российской Федерации: В 3-х тт. – М., 2002.

32. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. XVIII в. – первая половина XIX в./ Отв. ред. М.Ф. Шабаева. – М.: Педагогика, 1973.

33. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX в./ Отв. ред. А.И. Пискунов. – М.: Педагогика, 1976.

34. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX – начало XX в. / Под ред. Э.Д. Днепрова, С.Ф. Егорова, Ф.Г. Паначина, Б.К. Тебиева. – М.: Педагогика, 1991.

35. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. 1917 – 1941гг. – М.: Педагогика, 1980.

36. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. 1941 – 1961 гг. – М.: Педагогика, 1983.

37. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. 1961 – 1986 гг. – М.: Педагогика, 1987.

38. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до конца XVII в. / Отв. ред. Э.Д. Днепров. – М.: Педагогика, 1989.

39. Песталоцци И. Г. Избранные педагогические сочинения: В 2-х тт. – М., 1981.

40. Пирогов Н. И. Избранные педагогические сочинения. – М., 1985.

41. Пискунов А. И. Проблемы трудового обучения и воспитания в немецкой педагогике XVIII – начала XX в. – М., 1976.

42. Пискунов А. И. Теория и практика трудовой школы в Германии (До Веймарской республики). – М., 1963.

43. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х тт. / Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1993-1998.- Т. 1 – 1993; Т. 2 – 1998.

44. Рыжков В. А. Профессиональная ориентация и подготовка кадров в Великобритании. - М., 1991.

45. Руссо Ж-Ж. Педагогические сочинения: В 2-х тт. – М., 1981.

46. Салимова К., Додде Н. Педагогика народов мира: История и современность. – М., 2001.

47. Тебиев Б.К. На рубеже веков. Правительственная политика в области образования и общественно-педагогического движения в России конца XIX – начала XX века. – М., 1996.

48. Тенгурина Л.З. История профессионально-педагогического образования. - М., 1998.

49. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 томах. – М., 1988-1990.

Литература к разделу «Теория обучения»

1. Абросимов В. Методическое руководство по организации лекций и практикумов в системе личностно ориентированного обучения студентов. – Абакан, 2000.

2. Активная познавательная деятельность в целостном педагогическом процессе / Под ред. Ю.П. Правдина. – М., 2001.

3. Андрианов М.М., Майоров А.М. Подготовка и проведение лекции: Методические рекомендации. – Домодедово, 1998.

4. Аникеева Н.В. Конструирование педагогических технологий. – Саратов, 1999.

5. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. Учебно-методическое пособие. - М.: Высшая школа, 1980.

6. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб.пособие. – М., 2000.

7. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М., 1995.

8. Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология. Курс лекций. – М., 2003.

9. Беляева А.П. Дидактические принципы профессиональной подготовки: Методическое пособие. - М., 1991.

10. Бердщанский А.М., Кревский И.Г. Дистанционное образование на базе новых информационных технологий. – Пенза, 1997.

11. Беспалько В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. - М., 1989.

12. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2-х тт. – М., 1979.

13. Бухарова Г.Д., Старикова Л. Д. Общая и профессиональная педагогика: Учеб.пособие. – М., 2009.

14. Валиев И.Г. Колледж – пути развития, проблемы // Специалист. – 1999. - № 6.

15. Вербицкая Н.О., Бодряков В.Ю. Учебный процесс: информация, анализ, управление / Отв.ред. М.А. Ушакова. – М., 1998.

16. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. – М., 1991.

17. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. – М., 1999.

18. Воронин В.Н. Интеграция эвристического и технологического подходов в проектировании дидактических комплексов в вузе. – Тольятти, 1999.

19. Голубкова О.А., Кефели И.Ф. Использование активных методов обучения в учебном процессе. – СПб., 1998.

20. Городинский И.В., Скибицкий Э.Г. Формы организации занятий с использованием учебных компьютерных технологий / Информационные технологии в образовании // Под общ.ред. И.М. Бобко. – Новосибирск, 1995. – Вып.12.

21. Гузеев В.В. Теория и практика интегральной образовательной технологии. – М., 2002.

22. Давыдов В.В. Развивающее обучение. – М., 1982.

23. Дидактика в предчувствии III тысячелетия: Материалы пед.чтений памяти И.Я. Лернера. – Владимир, 2000.

24. Дидактическая многомерная технология. Теория и практика. – Уфа, 1999.

25. Егоров Ю.Л. Современное образование: гуманитаризация, компьютеризация, духовность: Филос.-методолог.аспекты. – М., 1996.

26. Зверева Н.М. Как активизировать обучение в вузе. – Горький, 1989.

27. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. - М, 1982.

28. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования - Екатеринбург, 2000.

29. Зеер Э.Ф., Романцев Г. М. Личностно ориентированное профессиональное образование // Педагогика. – 2002. - № 3.

30. Ибрагимов Г.И. Формы организации обучения. - Казань, 1994.

31. Игнатьева Г.А. Дидактика развивающего обучения. – Н.Новгород, 1998.

32. Каптерев П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования. – М., 2003.

33. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта/ М.В.Кларин. - М., 1997.

34. Косимов С.А. Физиологические основы производственного обучения. - М., 1985.

35. Краткий толковый словарь по профессиональному образованию / Под ред. А.П. Беляевой. – СПб., 1994.

36. Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования. – М., 2001.

37. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы - М., 1991.

38. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М., 1990.

39. Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности. – М., 1980.

40. Марченко А.И. Общая и профессиональная педагогика. – Кн.1. – М., 2001.

41. Морева П.А. Педагогика среднего профессионального образования: Учеб.пособие. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2001.

42. Назарова Т.С., Полат Е.С. Средства обучения: технология создания и использования. – М., 1998.

43. Новиков A.M. Профессиональное образование России (Перспективы развития). - М., 1997.

44. Новиков П.Н., Зуев В.М. Опережающее профессиональное образование.- М., 1997.

45. Новое время – новая дидактика. – М., Самара, 2001.

46. Околелов О.П. Оптимизационные методы дидактики // Педагогика. – 2000. - №3.

47. Онушкин В.Г., Огарев Е.И. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии. - СПб.-Воронеж, 1995. - 232 с.

48. Основы профессиональной педагогики. – М., 1977.

49. Педагогика профессионального образования: Учеб. пособие / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2008.

50. Петров А.В. Технология моделирования групповой работы. – Великий Новгород, 2002.

51. Платонова Н.М. Педагогика высшей школы. Технологии обучения. – СПб., 1995.

52. Профессиональная педагогика: Учебник. / Под ред. С. Я. Батышева, А.М. Новикова. - М., 2010.

53. Профессионально-педагогическая технология обучения в профессиональных учебных заведениях / Под ред. А.П. Беляевой. – СПб., 1995.

54. Петров Ю. Н. Модель непрерывного профессионального образования. - Н.Новгород, 1994.

55. Перспективы развития непрерывного образования / Под ред. Б. С. Гершунского. - М., 1990.

56. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х тт. / Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1993-1998.- Т. 1 – 1993; Т. 2 – 1998.

57. Савруков Н.Т., Степанов Н.С., Алексеев В.А. Проблемное обучение студентов. Методика проведения практических занятий. – Чебоксары, 1998.

58. Сафронова Т.В. Проектирование педагогической технологии модульного обучения в вузе. – Глазов, 2000.

59. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.

60. Семушина Л.Г. Стандарты уровней профессионального образования, их значение для разработки содержания подготовки специалистов. – М., 1993.

61. Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях. – М., 2001.

62. Симонов В.П. Диагностика степени обученности учащихся. – М., 1999.

63. Ситникова Н.А. Дидактические проблемы использования аудиовизуальных технологий обучения. – М., Воронеж, 2001.

64. Скакун В. А. Организация и методика профессионального обучения: Учеб.пособие. - М., 2009.

65. Сластёнин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учеб.пособие. – М., 2002.

66. Смирнов И.П., Ткаченко Е.В. Начальное профессиональное образование: Социальный портрет учащегося // Педагогика. – 2002. - № 2.

67. Ткаченко Е. В., Глазунов А. Т. Базовое профессиональное образование. Проблемы регионализации и развития. - Чебоксары, 2001.

68. Трайнев В.А., Матросова Л.Н., Трайнев И.В. Интенсивные педагогические и информационные технологии. – Т.2. Теория и методология учебных деловых игр. – М., 2000.

69. Ушинский К.Д. Проблемы педагогики. – М., 2002.

70. Федоров А.В. Специфика медиаобразования студентов педагогических вузов // Педагогика. – 2004. - №4.

71. Фокин Ю.Г. Определения основных терминов дидактики высшей школы. – Вып.4. – М., 1995.

72. Шелтен А. Введение в профессиональную педагогику: Учеб. пособие / Под ред. Г.М. Романцева. - Екатеринбург, 1996.

73. Шиянова Е.Н., Ромаева И.Б. Гуманистическая педагогика России: становление и развитие. – М., 2003.

74. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб.пособие. – М., 2002.

75. Чернилевский Д.В., Моисеев В.Б. Инновационные технологии и дидактические средства современного профессионального образования. – М., 2002.

76. Чупаха И.В., Пужаева Е.З., Соколова И.Ю. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе. – М., 2002.

77. Энциклопедия профессионального образования: в 3-х т. / Под ред. С.Я. Батышева. - М.: АПО. 1999-440 с.

Литература к разделу «Теория воспитания»

1. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Основы педагогики творчества. – Казань, 1988.

2. Андреев А.А., Педагогика высшей школы (прикладная педагогика): Учеб.пособие: В 2 кн. – М., 2000. – Ч.2.

3. Бернс Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание. - М., 1986.

4. Бодалев А.А. Личность и общение. – М., 1983.

5. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. – М.; Ростов н/Д., 1999.

6. Борытко Н.М. Педагог в пространстве современного воспитания. – Волгоград, 2001.

7. Борытко Н.М. Пространство воспитания: образ бытия. – Волгоград, 2000.

8. Вентцель К.Н. Культура и воспитание. – М., 2000.

9. Вопросы воспитания: теория и практика: Материалы для учителей, преподавателей вузов, студентов. – Пятигорск, 1998.

10. Воспитание молодежи в эпоху социальных перемен: проблемы, исследования, перспективы. – Владивосток, 2001.

11. Воспитание молодежи на общечеловеческих нравственных ценностях. – Ростов н/Д., 2000.

12. Гастев А.К. Как надо работать. – М., 1972.

13. Гастев А.К. Трудовые установки. – М., 1973.

14. Голубев Н.К., Битинас Б.П. Введение в диагностику воспитания. - М., 1989.

15. Гуманизм и духовность в образовании. – Н.Новгород, 1999.

16. Демакова И. Д. Воспитание в условиях гуманизации образования. - Ижевск, 1999.

17. Духовность личности: проблемы образования и воспитания (история и современность) / Нуч.ред. З.И. Равкин. – М., 2001.

18. Духовность России: современный этап. Материалы научн.-практ.конференции. – Тюмень, 2002.

19. Ермаков А.Л., Галатенко Н.А. Основы самостоятельной работы студента. – М., 1996.

20. Жуков Р.Ф. Как научиться учиться. Практикум по использованию метода активного социально-тестового анализа и контроля (Мастак «Начинающий студент»)) СПбГИЭА. – СПб., 1994.

21. Иванкина Л.И., Коваленко А.В. Психология и педагогика высшей школы. Конспект лекций. – Томск, 1999.

22. Караковский В.А. Воспитательная система: педагогические идеи и опыт формирования. - М., 1992.

23. Климов Е.А. Психология профессионала. – М., 1996.

24. Ковалев С.М. Воспитание и самовоспитание. – М., 1986.

25. Колесникова Н.И. От конспекта к диссертации. – М., 2003.

26. Концепция воспитания студентов вузов Российской Федерации: Метод.пособие. – СПб., 1999.

27. Котряхов Н. В. Деятельностный подход к педагогическому процессу: история и современность. – Киров, 2005.

28. Листенгартен В.С., Годник С.М. Самостоятельная деятельность студентов. – Воронеж, 1996.

29. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. - М., 1995.

30. Лузина Л.М. Теория воспитания: философско-антропологический подход. – Псков, 2000.

31. Маркова А. К. Психология профессионализма. – М., 1996.

32. Маркова А.Д. и др. Формирование мотивации учения. - М., 1990.

33. Матросова Л.Н. Деловая игра в подготовке учителя. – М.. 1996.

34. Мехонцева Д.М. Научное обоснование теории воспитания как управления формированием личности. – Красноярск, 1998.

35. Миронов А.А. Воспитание как деятельность. – Барнаул, 2003.

36. Морева Н.А. О развитии познавательной активности студентов // Дошкольное воспитание. – 1994. - №10.

37. Морева Н.А. Педагогика среднего профессионального образования. – М., 2001.

38. Мудрик А.В.Социальная педагогика. - М., 2007.

39. Никитин А.Ф. Педагогика прав человека. – М., 1993.

40. Новиков A.M. Процесс и методы формирования трудовых умений. - М.: Высшая школа, 1986.

41. Общая стратегия воспитания в образовательной системе России: К постановке проблемы: В 2 кн. / Бабочкин П.И., Боденко Б.Н., Бондаревкая Е.В. и др. – М., 2001.

42. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В. Петровского. – М., 1986.

43. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека.- М., 2002.

44. Проблемы формирования духовности личности в педагогической теории и практике / Науч.ред. З.И. Равкин. – М., 2000.

45. Профессиональная культура учителя / Под ред. В.А. Сластенина. - М., 1993.

46. Профессионально – педагогическая культура: сущность, структура, формирование. – М., 1996.

47. Прянишников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение. - М. - Воронеж, 1996.

48. Психология воспитания / Под ред. В.А.Петровского. - М., 1995.

49. Самоорганизация студентов первого курса / Отв. Ред. П.Е. Рыженков. – Новосибирск, 1990.

50. Самостоятельная работа студентов факультета дошкольного образования по дисциплинам педагогического цикла / Т.И. Бабаева, М.В. Крухлет и др. – СПб., 1999. – Ч.1.

51. Самоцкина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. – М., 2000.

52.  Селевко Г.К., Селевко А.Г. Социально-воспитательные технологии. – М., 2004.

53. Сибирская М.П. Проблемы формирования профессиональной активности у учащихся. - СПб., 1995.

54. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М., 1995.

55. Смирнов И.П. Человек. Образование. Профессия. Личность. - М., 2002.

56. Совершенствование образовательно-воспитательного процесса в школе и вузе: Сб.науч.трудов. – Тверь, 2000.

57. Современные технологии обучения и воспитания в школе и вузе. – Астрахань, 1996.

58. Спенсер Г. Воспитание: умственное, нравственное и физическое. – М., 2003.

59. Талызина Н.Ф., Печенюк Н.Г., Хохловский П.Б. Пути разработки профиля специалистов. – Саратов, 1987.

60. Торндайк Е. Психология обучения взрослых. – М. – Л., 1993.

61. Трофимова И.А. Педагогика и психология. Основы самостоятельной работы студентов. – СПб., 2001.

62. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1990.

63. Цивилизационные парадигмы воспитания / Ред. В.И. Бакштановский. – Тюмень, 1999.

64. Штейнер Р. Вопрос воспитания как социальный вопрос. – Калуга, 1992.

65. Щуркова Н.Е. Воспитание: Новый взгляд с позиции культуры. - М., 1997.

Литература к разделу «Управление образовательными системами»

1. Блейк P.P., МоутонДж.С. Научные методы управления. – Киев, 1990.

2. Вазина К.Я., Петров Ю.Н., Белиловский В.Д. Педагогический менеджмент. – М., 1991.

3. Вифлеемский А.Б. Экономика образования.: В 2 кн. – М., 2003.

4. Виханский О.С, Наумов А.И. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс: 2-е изд. учебн. – М., 1996.

5. Вудкок М., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя - практика: Пер. с англ. – М., 1991.

6. Дерзкова Н.П. Команда: внутренний мониторинг эффективности //Директор школы, 1996. - № 2. - С. 10-13.

7. Зайцева Л.В. и др. Управление инновационным образовательным учреждением в режиме функционирования и развития. - М., 1997.

8. Закон РФ «Об образовании»: Сборник нормативно-правовых и методических документов в сфере дополнительного профессионального образования. – М., 2000.

9. Зубов Н. Как руководить педагогами. - М., 2003.

10. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. - М., 1991.

11. Кальней В.А., Шишов С.Е. Мониторинг качества образования. - М.-Вологда, 1998.

12. Ладанов И.Д. Практический менеджмент. – М., 1995.

13. Левицкий М.Л., Шевченко Т.Н. Организация финансово-экономической деятельности в образовательных учреждениях. - М., 2002.

14. Лобанова Н.Н., Косарев В.В., Крючатов А.П. Профессиональная компетентность педагога. – Самара; СПб., 1997.

15. Майоров А.Н. Мониторинг в образовании. - Спб., 1998.

16. Мескон М., Альберг Х., Хедоури Ф. Основы менеджмента. – М., 1992.

17. Мищенко А.И. Педагогический процесс как целостное явление. - М., 1993.

18. Мухаметзянова Г.В. Стратегия реформирования системы среднего профессионального образования. - М., 1995.

19. Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессионально – педагогической деятельности: Учеб.пособие. – М., 2002.

20. Новиков A.M., Олифиренко Т.И. Организация работы методиста с педагогическим коллективом на диагностической основе. - М., 1995.-86с.

21. Основы менеджмента: Учеб.пособие / Под ред. А.А. Радугина. – М., 1997.

22. Реформы образования в современном мире: глобальные и региональные тенденции. - М., 1995.

23. Решетников П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей. – М., 2000.

24. Рыблова А.М. Управление самостоятельной познавательной деятельностью обучающихся в вузе. – Саратов, 1999.

25. Семушина Л.Г. Стандарты уровней профессионального образования, их значение для разработки содержания подготовки специалистов. – М., 1993.

26. Сергеева В.П. Управление образовательными системами. - М., 2004.

27. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. – М., 1997.

28. Сластенин В.А., Мищенко А.И. Целостный педагогический процесс как объект профессиональной деятельности учителя. - М., 1997.

29. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. - М., 1997.

30. Третьяков П.И., Мартынов Е.Г. Профессиональное образовательное учреждение: управление образованием по результатам: Практика педагогического менеджмента / Под ред. П.И. Третьякова. – М., 2001.

31. Управление качеством образования / Под ред. М.М. Поташника. - М., 2006.

32. Управление образовательными системами: Учеб.пособие. - Уфа, 2005.

33. Учреждения высшего и среднего профессионального образования в Российской Федерации. Аккредитация, самообследование, рейтинг. – М., 1995.

34. Филиппов Ф.Р. Социология образования: Энциклопедический социологический словарь. – М., 1995.

35. Франева Л.К. Организационные структуры. Методы диагностики. - СПб., 1993.

36. Чекмарев В.В. Экономические проблемы сферы образования: В 2 ч. – Кострома, 1996.

37. Шакуров Р.Х. Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив. – М., 1990.

38. Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин П.Н. Управление образовательными системами: Учеб.пособие. - М., 2004.

39. Шепель В.М. Управленческая антропология. Человековедческая компетентность менеджера. – М., 2004.

40. Якунин В.Я. Обучение как процесс управления. Психологические аспекты. – Л., 1988.

41. Ямбург Е.А. Управление качеством образования: Практикоориентированная монография и методическое пособие (под ред. Поташника М.М.) Изд. 2-е, перераб., доп. – М., 2006.

42. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. – М., 1997.

ПРОГРАММА-МИНИМУМ

кандидатского экзамена по специальности

13.00.08 - [Теория и методика профессионального образования]

по педагогическим наукам

Введение

Возрастание роли человеческого фактора в процессах производства и в общественной жизни усиливает значимость педагогической компоненты деятельности работника системы профобразования, требует развитых представлений о механизмах творчества, знаний по организации исследовательской работы и культуре умственного труда.

Кандидатский минимум по специальности "Теория и методика профессионального образования" предполагает знание соискателем (аспирантом) основных проблем современной профессиональной педагогики, методики профессионального обучения и истории их развития. Предлагаемая программа соответствует паспорту специальности и содержит вопросы по истории профессионального образования и профессиональной педагогике, вопросы по теории и практике профессионального образования в современных условиях. Отдельный раздел представляет собой список литературы, необходимой для успешной сдачи кандидатского экзамена. Приводимый в конце программы список литературы к кандидатскому минимуму по указанной специальности является ориентировочным и включает вопросы основ законодательно-правовой базы профессионального образования, труды по методологии общей и профессиональной педагогики, методике профессионально-педагогических исследований, наиболее важные работы по истории, теории и методике профессионального образования, а также некоторые работы по смежным наукам - психологии и физиологии труда и профессионального обучения.

1. Методология и методы профессиональных педагогических исследований

Система педагогических наук. Предмет профессиональной педагогики. Связи профессиональной педагогики с другими науками. Основные категории профессиональной педагогики: профессиональное образование, профессиональное обучение, профессиональное развитие человека.

Основные проблемы профессиональной педагогики: взаимосвязь и преемственность общего и профессионального образования; политехническая направленность профессионального образования; специфика основных компонентов профессионально-педагогического процесса - теоретического обучения, практического (производственного) обучения, учебного проектирования, производственной практики в подсистемах начального, среднего и высшего профессионального образования. Профессиональная ориентация, профессиональная адаптация и профессиональная пригодность как проблемы профессиональной педагогики. Специфика воспитательной работы в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования.

Принципы профессионально-педагогического познания: объективности; научности; изучения явлений в их взаимосвязи; изучения явлений в их развитии; концептуального единства исследования. Понятие об исследовательских подходах. Системный подход. Личностно-деятельностный подход. Исследовательские подходы в парных категориях диалектики: содержательный и формальный подходы; логический и исторический подходы; качественный и количественный подходы; сущностный и феноменологический подходы; единичный и общий подходы.

Методы исследования в профессиональной педагогике. Теоретические методы исследования: анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, моделирование. Эмпирические методы исследования:

1. Частные методы: изучение литературы и документов; наблюдение; устный и письменный опрос; метод экспертных оценок; тестирование.

2. Комплексные методы: обследование; мониторинг; изучение и обобщение педагогического опыта; опытная педагогическая работа; эксперимент.

Применение инструментальных методов (методик) исследования в профессионально-педагогических исследованиях: хронометраж, циклография и другие биомеханические методики, электроэнцефалография, электромиография, электрокардиография, методики определения функционального состояния нервной системы в процессе учения и труда.

Методики статистической обработки экспериментальных данных:

1. Параметрические (критерии Стьюдента, Фишера, Хи-квадрат).

2. Непараметрические (критерии знаков, Колмогорова-Смирнова, Уилкоксона, Манна-Уитни).

Физиологические и психологические основы профессионального обучения. Интегральный образ трудового действия. Рабочий динамический стереотип - основа формирования профессиональных навыков. Сенсомоторная культура как общая основа формирования профессиональных навыков. Способы формирования профессионально-значимых качеств личности. Работоспособность, динамика работоспособности в течение учебного, рабочего дня и года.

Возрастные и индивидуальные особенности учащихся, студентов в теоретическом и практическом (производственном) обучении.

Профессиональные знания, умения, навыки, взаимосвязь и динамика их формирования. Знания об объекте действий и знания о действиях с объектом. Уровни применения знаний. Структура профессиональных умений: в процессуальном аспекте (целеполагание-целевыполнение); в видовом аспекте (целостноориентированные, познавательные, предобразовательные, эстетические, коммуникативные компоненты). Операционные, тактические, стратегические профессиональные умения.

Профессиональное самосознание личности. Профессиональная позиция. Индивидуальные стили профессиональной деятельности.

2. Законодательно-нормативная база профессионального образования.

Всеобщая декларация прав человека ООН (10.12.48) о профессиональном образовании. Конвенция по техническому и профессиональному образованию ООН (16.11.89). Вопросы образования в Конституции Российской Федерации.

Закон Российской Федерации Об образовании (13 января 1995 г.). Закон РФ о высшем и последипломном образований. Национальная Доктрина образования в России, Концепция модернизации российского образования до 2010 года, Федеральная программа развития образования. Типовые положения об учреждениях начального, среднего профессионального образования. Учредительный договор и устав профессионального образовательного учреждения. Лицензирование, аттестация и аккредитация профессиональных образовательных учреждений.

Государственные стандарты профессионального образования. Федеральные, национально-региональные и местные компоненты государственных стандартов. Специфика построения и реализации государственных стандартов образовательных программ начального, среднего и высшего профессионального образования.

3. Педагогические системы в профессиональном образовании

Общее понятие о педагогических системах в профессиональном образовании. Основные элементы педагогической системы: цели образования; содержание образования; методы, средства, организационные формы обучения и воспитания; педагоги (преподаватели, мастера производственного обучения, воспитатели); обучаемые (учащиеся, студенты).

Иерархия целей профессионального образования: уровень социального заказа (социальных заказов); уровень образовательной программы, образовательного учреждения; уровень конкретного учебного курса и каждого учебного занятия. Реализация целей в педагогическом процессе. Педагогический процесс: сущность, структура, основные компоненты (содержание, преподавание, учение, средства обучения).

Содержание профессионального образования. Общие подходы к отбору содержания на основе государственного стандарта. Учебный план, модель учебного плана, типовой и рабочий учебные планы. Типовые и рабочие учебные программы. Роль личности педагога в формировании содержания обучения и реализации учебно-программной документации.

Методы профессионального обучения. Методы теоретического обучения. Методы практического (производственного) обучения. Системы практического (производственного) обучения: предметная, операционная, предметно-операционная, операционно-комплексная, проблемно-аналитическая. Методы учебного проектирования. Специфика методов профессионального обучения в реализации образовательных программ начального, среднего, высшего профессионального образования.

Формы профессионального обучения. Основные формы теоретического обучения. Основные формы организации практического (производственного обучения). Формы организации учебного проектирования. Формы организации производственной практики. Специфика применения организационных форм обучения при реализации образовательных программ начального, среднего, высшего профессионального образования.

Средства профессионального обучения как категория профессиональной дидактики. Характеристика современных средств профессионального обучения. Лабораторно-практическая база профессионального обучения. Тренажеры и имитаторы в профессиональном обучении. Учебно-производственные средства обучения. Компьютеризация педагогического процесса. Развитие компьютерных и телекоммуникационных сетей в образовании. Перспективы развития средств обучения. Формирование систем средств обучения и комплексное их использование.

Общее понятие о проектировании профессионально-педагогических систем: конкретизация и детализация целей профессионального образования на диагностической основе; их реализация посредством педагогических технологий и педагогических техник. Взаимосвязь понятий (категорий): дидактика, методика, педагогические системы, педагогические технологии, педагогические техники.

4. Теория и практика воспитательной работы в профессиональных образовательных учреждениях

Принципы и методы гуманистического воспитания. Личностно-ориентированное воспитание. Формирование ученического (студенческого) коллектива. Развитие ученического (студенческого) самоуправления. Особенности организации воспитательного процесса в образовательных учреждениях начального, среднего, высшего профессионального образования. Деятельность практических психологов и социальных педагогов в профессиональном образовательном учреждении. Профессиональная ориентация, профессиональное самоопределение, профессиональная адаптация учащейся молодежи. Преемственность в профессиональной подготовке и профессиональном воспитании молодежи.

5. Управление профессиональными образовательными учреждениями

Сущность управления профессиональными образовательными учреждениями. Функции и методы управления. Стратегия развития профессиональных образовательных учреждений в новых социально-экономических условиях. Педагогическая направленность управления. Моделирование структур управления профессиональными образовательными учреждениями. Педагогический коллектив и методы его сплочения.

Подготовка и повышение квалификации педагогических, научно-педагогических кадров профессиональных образовательных учреждений. Содержание и организация методической работы в профессиональных образовательных учреждениях в новых социально-экономических условиях. Развитие вспомогательных служб в профессиональных образовательных учреждениях в новых социально-экономических условиях: финансовой службы, служб маркетинга, мониторинга качества и др.

6. Инновационные процессы в развитии профессионального образования.

Развитие идеи гуманизации профессионального образования как усиление его личностной направленности. Принципы реализации идеи гуманизации профессионального образования: его гуманитаризация; фундаментализация; деятельностная направленность; национальный характер профессионального образования.

Развитие идеи демократизации профессионального образования как усиление его социальной направленности. Принципы реализации идеи демократизации образования: самоорганизации учебной деятельности учащихся, студентов; сотрудничества обучающих и обучаемых; открытости профессиональных образовательных учреждений; многообразия профессиональных образовательных систем; регионализации профессионального образования; равных возможностей; общественно-государственного управления.

Развитие идеи опережающего профессионального образования как усиления его влияния на развитие экономики. Принципы реализации идеи опережающего образования: опережающего потребности производства уровня профессионального образования населения; опережающей подготовки кадров для регионов; профессионального саморазвития личности обучаемых (учащихся, студентов, слушателей).

Развитие идеи непрерывного профессионального образования как переход от формулы "образование на всю жизнь" к формуле "образование через всю жизнь", как создание условий для свободного продвижения человека в профессиональном образовательном пространстве. Принципы реализации идеи непрерывного профессионального образования: многоуровневости профессиональных образовательных программ; дополнительности (взаимодополнительности) базового и последипломного профессионального образования; маневренности профессиональных образовательных программ; преемственности образовательных программ; интеграции профессиональных образовательных структур; гибкости организационных форм профессионального образования (очная, вечерняя, заочная, открытое, дистанционное профессиональное обучение, экстернат и т.д.).

7. Последипломное образование

Институциональные формы дополнительного последипломного профессионального образования: институты повышения квалификации, учебно-курсовые комитеты, курсы и т.п. Профессиональная переподготовка незанятого населения, учебные центры служб занятости.

Внутрифирменное обучение кадров ("на производстве"): подготовка, переподготовка, повышение квалификации персонала. Ступенчатая система обучения персонала. Модульная система обучения на предприятиях.

Неформальное образование взрослых. Развитие самообразования взрослых.

8. Развитие профессионального образования за рубежом

Основные тенденции развития профессионального образования за рубежом в ведущих странах: количественный рост профессиональных образовательных учреждений и ученических (студенческих) мест в них; гуманизация профессионального образования; ориентация на самостоятельную работу студентов; развитие общественных форм управления профессиональным образованием: развитие попечительских советов, участие в управлении союзов работодателей и профессиональных союзов, профессиональных ассоциаций; развитие независимых аттестационных организаций.

Основные характеристики зарубежных систем профессионального образования в Германии, Франции, Англии, США. Колледж и университет как общемировые модели профессиональных образовательных учреждений. Зарубежные модели непрерывного профессионального образования: пожизненное образование, перманентное образование, непрекращающееся образование.

9. Вопросы истории профессионального образования

Профессиональное образование средневековья. Цеховое ученичество. Средневековый университет как форма высшей школы.

Реформы Петра I и развитие профессионального образования в России в ХVIII - первой половине XIX в.в. М.В.Ломоносов, В.Н.Татищев, И.И.Бецкой, их роль в развитии отечественного ремесленного и высшего образования.

Российские реформы второй половины XIX - начала XX в.в. и развитие профессионального образования в этот период, роль Н.И.Пирогова, Д.И.Менделеева, С.Ю.Витте в развитии высшего образования. А.Г.Неболсин, И.А.Вышнеградский и создание основ государственной системы профессионального образования. Создание научной дидактики профессионального обучения.

Профессиональное образование России в период 1917-1941г. г.

Тенденции политехнического и монотехнического образования. Рабочие факультеты. Школы ФЗУ. А.А. Гостев и система обучения Центрального института труда. Создание в 1940 году государственной системы трудовых резервов.

Развитие профессионального образования в послевоенный период. Развитие ВУЗов, техникумов, профессионально-технических училищ. Закон 1958 г. "Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы образования в СССР" как первая попытка введения всеобщего профессионального образования молодежи. Реформы образования в 1984 и 1988 гг.

Рекомендуемая основная литература

Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. Учебно-методическое пособие. - М.: Высшая школа. 1980.

Ассоциация "Профессиональное образование". М., 1997.

Балашов Ю.К. Рыжов В.А. Профессиональная подготовка в условиях капитализма. -М., 1987.

Батышев С.Я. Очерки истории профессионально-технического образования в СССР. - М., 1981.

Батышев С.Я. Производственная педагогика. - М., 1984.

Беляева А.П. Дидактические принципы профессиональной подготовки: Методическое пособие. - М., 1991.

Беляева А.П. Концептуальные основы развития начального профессионального образования. -СПб. 1995.

Беспалько В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. М., 1989.

Высшее образование в России: Очерк истории до 1917 года (под редакцией В.Г. Кинелева.) - М., 1995.

Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. М., 1998,

Гурье Л.И. Профессиональное образование во Франции. -Казань.1993.

Диссертационные исследования в системе психолого-педагогических знаний. Состояние и проблемы. ВАК МОРФ. -М. 2002.

Дьяченко Н.Н. Профессиональное воспитание учащейся молодежи. - М., 1988.

Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. -М., 1981.

Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. -Тюмень, 1995.

Зеер Э.Ф. Психология профессий. -Екатеринбург. 1996.

Ибрагимов Г.И. Формы организации обучения. -Казань. 1994.

Казаков В.Г., Кондратьева Л.Л. Психология: Учебник для индустриально-педагогических техникумов. М., 1989.

Кальней В.А., Шишов С.Е. Мониторинг качества образования. -М.,-Вологда, 1998.

Кинелев В.Г. Объективная необходимость. История, проблемы и перспективы реформирования высшего образования России. -М., 1995.

Климов Е.А. Введение в психологи труда. -М., 1988.

Коваленко Ю.И. Профессиональное образование в ФРГ. -М., 1988.

Косимов С.А. Физиологические основы производственного обучения. -М., 1985.

Кочетов С.И., Романин В.А. Технические средства обучения в профессиональной школе. -М., 1988.

Краевский В.В. Методология педагогического исследования. -Самара, 1994.

Краткий толковый словарь по профессиональному образованию / Под ред. А.П. Беляевой. -СПб., 1994.

Кывырялг А.А. Методы исследований в профессиональной педагогике. -Таллинн, 1980.

Леднев В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. -М., 1991.

Лейбович А.Н. Структура и содержание государственного стандарта профессионального образования. - М., 1994.

Леонова Л.А. Физиологические основы формирования профессионально значимых функций. -М., 1987.

Маленко А.Т. Задачи по профессиональной педагогике. -М., 1987.

Методологические проблемы научных исследований профессионального образования. -М., 1987.

Мошкова И.Н. , Малов С.Л. Психология производственного обучения. -М., 1995.

Мухаметзянова Г.В. Стратегия реформирования системы среднего профессионального образования. -М., 1995.

Новиков А.М. Английский колледж. -М., 1995.

Новиков А.М. Как работать над диссертацией. -М., 1976.

Новиков А.М. Научно-экспериментальная работа в образовательных учреждениях. -М., 1998.

Новиков А.М. Профессиональное образование России /Перспективы развития/. -М., 1997.

Новиков А.М. Процесс и методы формирования трудовых умений. -М., 1986.

Новиков А.М., Олифиренко Т.И. Организация работы методиста с педагогическим коллективом на диагностической основе. -М., 1995.

Новиков П.Н., Зуев В.М. Опережающее профессиональное образование. -М., 1997.

Омельяненко Б.Л. Профессионально-техническое образование в зарубежных странах. -М., 1989.

Онушкин В.Г., Огарев Е.И. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии. СПб., - Воронеж, 1995.

Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В. Петровского. -М., 1986.

Основы профессиональной педагогики. -М., 1977.

Перспективы развития непрерывного образования / Под ред. Б.С. Гершунского. М., 1990.

Петров Ю.Н. Модель непрерывного профессионального образования. Н.Новгород, 1994.

Понятийный аппарат педагогики и образования. Сб. науч. труд. / Отв. ред. Е.В. Ткаченко, - Екатеринбург, вып. 1, 1995, вып. 2, 1996.

Протехобразование России. Итоги XX века и прогнозы в 2-х т. / Научн. редактор И.П. Смирнов. -М., 1999, Т.1.

Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. -М., 1999.

Прянишиков Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. -М., -Воронеж, 1996.

Реформы образования в современном мире: глобальные и региональные тенденции. -М., 1995.

Рыжков В.А. Профессиональная ориентация и подготовка кадров в Великобритании. - М., 1991.

Сибирская М.П. Проблемы формирования профессиональной активности у учащихся. -СПб., 1995.

Скакун В.А. Методика производственного обучения. - М., 1992.

Скакун В.А. Преподавание общетехнических и специальных предметов в средних ПТУ. -М., 1987.

Смирнов И.П. Человек. Образование. Профессия. Личность. -М., 2002.

Тенгурина Л.З. История профессионально-педагогического образования. -М., 1998.

Тимошенко С.П. Инженерное образование в России / пер с англ. -Люберцы. 1996.

Ткаченко Е.В., Глазунов А.Т. Базовое профессиональное образование. Проблемы регионализации и развития. Чебоксары, 2001.

Требования к диссертациям по педагогическим наукам. Научно-методические рекомендации. Составитель В.С. Леднев. -М., 2003г.

Учреждения высшего и среднего профессионального образования в Российской Федерации. Аккредитация, самообследование, рейтинг. М. 1995.

Шелтен А. Введение в профессиональную педагогику: Учебное пособие / Под ред. Г.М. Романцева. -Екатеринбург, 1996.

Энциклопедия профессионального образования: в 3-х т. / Под ред. С.Я. Батышева. М., 1999.

При подготовке к кандидатскому экзамену рекомендуется также ознакомиться со статьями, опубликованными в последние годы в журналах: [Педагогика], [Народное образование], [Известия Российской Академии Образования], [Профессионал], [Профессиональное образование], [Специалист], [Среднее специальное образование], [Высшее образование в России], [Магистр], [Высшее образование в Европе] и др.

"Научная периодика: проблемы и решения"
- новый профессиональный журнал для издателей и библиотекарей

Blog

Вопросы к кандидатскому экзамену по педагогике специальность 13. 00. 08. «Теория и методика профессионального образования»

Содержание