Приказ № от образовательная программа начального общего образования

Вид материала

3.4. Внеурочная деятельность
Направления деятельности
3.5 План внеурочной деятельности
Цель: Создать условия для формирования у детей ценностного отношения к своему здоровью, здоровью окружающих и здоровому образу ж
Цель: Образовать досуговое пространство для самореализации внутренних потребностей и развития творческого потенциала личности. З
4. Рабочие программы учебных предметов, курсов
Дидактическая цель системы Л.В.Занкова – оптимальное общее развитие каждого школьника: ума, воли, чувства.
Реализация цели развивающего обучения программы Л.В.Занкова осуществляется следующими средствами
Ведущей целью учебно – методического комплекса «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой
Используемые учебные пособия
5. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.
Целевые установки
Задачи программы
Регулятивные универсальные учебные действия
Коммуникативные универсальные учебные действия

Подобный материал:

1 2 3 4 5

3.4. Внеурочная деятельность

Для реализации внеучебной деятельности младших школьников во второй половине дня в школе организованы секции и кружки по интересам:

Направления деятельности	Названия секций, кружков
Спортивно-оздоровительное	кружок «Шахматы»
Художественно-эстетическое	кружок «Волшебная игла» хореография «Дыхание ангела» кружок «Бумогопластика»
Научно-познавательное	клуб «Я-исследователь»
Общественно-полезная деятельность	кружок «Школа безопасности»
Гражданско-социальное	кружок «Я познаю себя»

3.5 План внеурочной деятельности

№	Название	Руков-ль	Часы	общее	средства	норм часть
1	хореографический коллектив современного танца «Дыхание ангела»	Бирюля М.В.	-	2ч	доп. образ. гимназии
2	Кружок декоративно-прикладного творчества «Волшебная игла»	Бушуева Л.Д.	-	2ч	доп. образ. гимназии
3	«Я-исследователь»	кл. руководит	0,5	2ч	доп. образ
4	Прикладное творчество «Бумагопластика»	Гладкова И.В.	-	2ч	центр технического творчества	договор
5	«Я познаю себя»	Душкина Н.А.	0,5	2ч	доп. образ
6	«Шахматы»			2ч	ДЮСШ №9	договор
7	«Школа безопасности»	кл. руковод	0,5	2ч	доп. образ. школы

Спортивно-оздоровительное направление

Среди первоочередных задач современного воспитания выделенных в государственной программе «Развитие воспитания детей в Российской Федерации до 2010 года» – содействие здоровому образу жизни подрастающего поколения, создание условий для активизации субъектной позиции ребенка, формирование культуры здоровья.

Эти задачи тесно связаны с задачами экологического воспитания, решение которых обуславливает позитивную динамику здоровья нации, определяет уровень экологической культуры общества, здоровья новых поколений россиян.

Цель: Создать условия для формирования у детей ценностного отношения к своему здоровью, здоровью окружающих и здоровому образу жизни.

Задачи:

-воспитание у учащихся мотивации здорового образа жизни;

-воспитание бережного отношения к окружающей среде;

-популяризация физического воспитания;

-профилактика наркомании, токсикомании, курения, алкоголизма среди учащихся;

-освоение учащимися законодательной базы о нарушении правил и норм жизнедеятельности общества;

-осуществление планомерного контроля за состоянием здоровья учащихся.

Художественно-эстетическое направление

Важное составляющее воспитания в школе – приобщение школьников к миру искусства, вовлечение их в творческую деятельность.

Вхождение в мир искусства способствует формированию и развитию у учащихся качеств духовно-нравственного распорядка, т.к. отражает мир целостно, в единстве истины, добра и красоты, и нацелено на познание, прежде всего внутреннего мира человека, его идеалов, жизненных ориентиров и ценностей.

Сфера досуга же создает достаточно комфортные условия для раскрытия творческого потенциала детей.

Цель: Образовать досуговое пространство для самореализации внутренних потребностей и развития творческого потенциала личности.

Задачи:

-развитие творческих возможностей учащегося, с учетом его возрастных и внутренних психологических наклонностей;

-формирование эстетического вкуса и приобщение учащихся к культурной жизни города;

-укрепление и расширение взаимосвязей с учреждениями дополнительного образования, учреждениями культуры района, города, края.

Научно-познавательное направление

Научно-познавательная деятельность младших учащихся – важнейшая составляющая часть системы воспитания современных школьников, целью которой является создание условий для учебно-исследовательской деятельности учащихся

Задачами данной деятельности являются:

научить добывать знания самостоятельно;
вооружить техникой исследовательского поиска;
помочь освоить основные приёмы проведения собственных исследований.

Патриотическое направление

Изучение истории родной земли, истиной истории нашего отечества, его боевых, трудовых и культурных традиций, устоев народа остается важнейшим направлением в воспитании чувства любви к малой и большой Родине.

Воспитание патриотизма у подрастающего поколения призвано дать новый импульс духовному оздоровлению народа, формированию в России гражданского общества.

Цель: создать условия для формирования у граждан Российской Федерации высокого патриотического сознания, чувства гордости за свою страну, верности Отечеству.

Задачи:

-изучение героико-исторических фактов в становлении и развитии Российского общества, знакомство с традициями и обычаями жизнедеятельности населения России и других народов;

-развитие чувства толерантности и гуманизма, воспитание уважения к старшему поколению;

-формирование правильного представления учащихся о роли государства в жизни общества;

-воспитание уважения к Конституции РФ, государственным символам.

Общественно-полезная деятельность

Гражданское воспитание призвано всеми средствами содействовать проявлению у молодых людей чувства гражданского долга, стремлению разумно сочетать личные и общественные интересы, вносить реальный вклад в решение важнейших проблем общества.

Формированию активной гражданской позиции способствует непосредственное участие детей в органах ученического самоуправления. От их отношения к целям совместной деятельности зависит их участие в решении управленческих проблем школы.

Цель: Создать условия для формирования активной жизненной позиции школьников, задающей реальные возможности гражданского и личностного самоопределения.

Задачи:

-оказание помощи в становлении и развитии лидеров и актива школьного и классных коллективов;

-развитие и укрепление системы ученического самоуправления;

-формирование системы открытых гражданских отношений через технологии социального проектирования;

-овладение учащимися основными знаниями в области правовой культуры;

-вовлечение учащихся в социально-значимую жизнь школы, района, города, края, страны.

Гражданско-социальное

Гражданское воспитание призвано всеми средствами содействовать проявлению у молодых людей чувства гражданского долга, стремлению разумно сочетать личные и общественные интересы, вносить реальный вклад в решение важнейших проблем общества.

Формированию активной гражданской позиции способствует непосредственное участие детей в органах ученического самоуправления. От их отношения к целям совместной деятельности зависит их участие в решении управленческих проблем школы.

Цель: Создать условия для формирования активной жизненной позиции школьников, задающей реальные возможности гражданского и личностного самоопределения.

Задачи:

-оказание помощи в становлении и развитии лидеров и актива школьного и классных коллективов;

-развитие и укрепление системы ученического самоуправления;

-формирование системы открытых гражданских отношений через технологии социального проектирования;

-овладение учащимися основными знаниями в области правовой культуры;

-вовлечение учащихся в социально-значимую жизнь школы, района, города, края, страны.

4. Рабочие программы учебных предметов, курсов

Для реализации цели и задач начального общего образования гимназия использует развивающую систему Л.В.Занкова и традиционную систему, представленную УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой, УМК «Школа России»

В первых классах, обучающихся по ФГОС НОО, для реализации целей и задач начального общего образования используется развивающая программа Л.Занкова и традиционная программа УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой, УМК «Школа России»

Дидактическая цель системы Л.В.Занкова – оптимальное общее развитие каждого школьника: ума, воли, чувства. Реализация в учебном материале по разным предметам типичных свойств методической системы в единстве с дидактическими принципами обеспечивает целостное развивающее воздействие на учащихся. Учебный материал направлен на формирование мыслительной деятельности: умений классифицировать предметы и понятия, формулировать выводы, проводить анализ условий задач и заданий.

По развивающей системе Л.В.Занкова обучаются учащиеся 1А, 2А, 3А, 4А классов; по традиционной системе обучения – 1Б, 1В, 2Б, 2В, 3Б, 4Б классов.

Реализация цели развивающего обучения программы Л.В.Занкова осуществляется следующими средствами:

Нечаева Н.В. Азбука.Учебник для 1 класса. Издательство «Детская литература». Издательский дом «Федоров».- 2010 год

Нечаева Н.В. Рабочая тетрадь в 4- частях, Издательство «Учебная литература». Издательский дом «Федоров».- 2010 год

Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник. – Самара: Издательство «Учебная литература». Издательский дом «Федоров».- 2008 год

Свиридова В.Ю. Литературное чтение. Учебник. – Самара: Издательство «Учебная литература». Издательский дом «Федоров».- 2010 год

Аргинская И.И. Математика. Учебник в 2-х частях. – Самара: Издательство «Учебная литература». Издательский дом «Федоров».- 2010 год

Дмитриева Н.Я. Окружающий мир. Учебник. – Самара: Издательство «Учебная литература». Издательский дом «Федоров».- 2010.

Неменский Б.Н. Изобразительное искусство. Учебник - М: Просвещение. – 2009.

Цирулик Н.Я. Технология. Учебник. - – Самара: Издательство «Учебная литература». Издательский дом «Федоров».- 2008 год

Ведущей целью учебно – методического комплекса «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой является раскрытие новых подходов к целям, содержанию и методике обучения младших школьников. Основной принцип – природосообразность начального обучения. УМК позволяет успешно решать одну из приоритетных задач начального образования – формирование основных компонентов учебной деятельности младших школьников.

Преобладающим методом организации учебно – познавательной деятельности является поисково – исследовательский, определяющий позицию школьника как исследователя в открытии новых знаний.

Используемые учебные пособия:

Журова Л.Е. Азбука. Учебник. – Москва: Издательский центр «Вентана – Граф» 2009 год

Евдокимова А.О. Письмо.Рабочая тетрадь в 4-х частях. – Москва: Издательский центр «Вентана – Граф» 2010 год

Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Учебник в 2-х частях. – Москва: Издательский центр «Вентана – Граф» 2010 год

Иванов С.В. Русский язык.. Учебник в 2-х частях. – Москва: Издательский центр «Вентана – Граф» 2010 год

Рудницкая В.Н. Математика. Учебник в 2-х частях. – Москва: Издательский центр «Вентана – Граф» 2010 год

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. Учебник. – Москва: Издательский центр «Вентана – Граф» 2010 год

Неменский Б.Н. Изобразительное искусство. Учебник - М: Просвещение. – 2009.

Цирулик Н.Я. Технология. Учебник. - – Самара: Издательство «Учебная литература». Издательский дом «Федоров».- 2008 год

5. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

При составлении программы универсальных учебных действий учитывались следующие обстоятельства:

-усилилась тенденция перехода развитых стран от техногенной к антропогенной цивилизации на информационной основе;

-культурно – образовательные, информационные, досуговые услуги пользуются все большим спросом и у детей, и у родителей.

Проблемный анализ концепции реформирования образовательной системы России позволяет отнести образование к сферам наибольшего благоприятствования для развития личности каждого ребенка. В традиции российской (включая и советский период) педагогики создавать ребенку «социальную ситуацию развития» (Л.С. Выготский), среду общения, поле деятельности, которые невозможно подменить даже самым интересным уроком.

Программа формирования универсальных учебных действий направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и призвана способствовать реализации развивающего потенциала общего среднего образования, развитию системы универсальных учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательного процесса и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

Целевые установки:

Формирование основ гражданской идентичности личности (чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий)
Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества (доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; уважения к окружающим- умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников)
Развитие ценностно-смысловой сферы личности (принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им; развития этических чувств как регуляторов морального поведения; формирования чувства прекрасного и эстетических чувств)
Развитие умения учиться (развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности)
Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности (формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе; развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты; формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей)

Задачи программы:

Организация проектного пространства по развитию личности каждого ученика, стимулирующего к самовыражению, творческой энергии; выход на проекты школьного и районного уровней.
Формирование субъектной позиции участников по отношению к собственной жизни и социальной действительности.
Присвоение учащимися основ системного аналитического мышления и личностно-значимых компетенций и способностей:

коммуникативной компетентности;
способности самоопределения в социокультурной ситуации;
способности к самоорганизации;
позитивного отношения к действительности, этике при выборе жизненных целей и средств на основе сформированных потребностей.

Основными принципами деятельности по программе являются:

принцип социальной активности;
принцип развития;
принцип креативности;
принцип субъектности;
принцип системности.

Программа развивает у учащихся проектное, системное мышление, управления, психологии общения, рефлексии.

В программе выделяем четыре блока: личностный, регулятивный, познавательный и коммуникативный.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

На ступени начального общего образования имеет особое значение обеспечение при организации учебного процесса сбалансированного развития у обучающихся логического, наглядно-образного и знаково-символического мышления, исключающее риск развития формализма мышления, формирования псевдологического мышления.

Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания раскрывает определённые возможности для формирования универсальных учебных действий.

Предмет «Русский язык» обеспечивает формирование познавательных коммуникативных и регулятивных действий. Изучение русского языка создаёт условия для формирования языкового чутья и обеспечивает успешное развитие соответствующих возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции.

Предмет «Литературное чтение» формирует все виды универсальных учебных действий с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации. Обеспечивает формирование у учащихся

самоопределения и самопознания на основе сравнения образа

«Я» с героями литературных произведений;

эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;
умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий и поступков персонажей;
умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.

Предмет «Иностранный язык» обеспечивает развитие коммуникативный действий, формируя коммуникативную культуру обучающегося. Изучение иностранного языка способствует:

общему речевому развитию учащегося на основе формирования обобщённых лингвистических структур грамматики и синтаксиса;
развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;
формированию гражданской личности и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге;
развитию письменной речи.

Предмет «Математика» развивает познавательные действия, включая логические и алгоритмические, знаково-символические, а также учит планировать, моделировать, систематизировать и структурировать знания.

Предмет «Окружающий мир» выполняет интегрирующую функцию и обеспечивает формирование у обучающихся целостной научной картины природного мира, отношений человека с природой. Обществом, другими людьми, государством, создавая основу становления мировоззрения, с жизненного самоопределения и формирования российской гражданской личности. Изучение данного предмета способствует принятию обучающимися правил здорового образа жизни, пониманию необходимости здорового образа жизни в интересах укрепления физического, психического и психологического здоровья.

Предмет «Музыка» обеспечивает формирование личностных, коммуникативных, познавательных действий.

Предмет «Изобразительное искусство». Развивающий потенциал этого предмета связан с формированием личностных, познавательных, регулятивных действий.

Предмет «Технология» обеспечивает реализацию следующих целей:

формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
развитие коммуникативной компетентности обучающихся на основе организации совместно-продуктивной деятельности;
формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой самореализации на основе эффективной организации предметно-преобразующей символико-моделирующей деятельности.

Предмет «Физическая культура» обеспечивает формирование таких личностных универсальных действий:

освоение правил здорового и безопасного образа жизни;
развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы, стрессоустойчивости.

Blog

Приказ № от образовательная программа начального общего образования