Приказ № от 2010 г. Рассмотрено на заседании педагогического совета
| Вид материала | Рабочая программа |
- Приказ № от «28» 08 2010г. 2010г. 2010г. Рабочая программа По истории 11 класса Рагимовой, 332.86kb.
- Камалетдиновой Альбины Хамзовны II категория Рассмотрено на заседании педагогического, 412.96kb.
- Митряевой Елены Николаевны, Iквалификационная категория Рассмотрено на заседании педагогического, 1763.82kb.
- Белялов Ильяс Исмагилович, 1 квалификационная категория Рассмотрено на заседании педагогического, 2295.81kb.
- Зайцевой Татьяны Сергеевны Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол, 181.23kb.
- Приказ № от 2008г. Рабочая программа по кружку «Вокал эстрадное пение». Рассмотрено, 311.1kb.
- Кириенко Ирины Александровны Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол, 2579.59kb.
- Гафуровой Илоны Ивановны, II категории Рассмотрено на заседании педагогического совета, 179.09kb.
- Сухановой Ольги Андреевны, учителя первой квалификационной категории Рассмотрено, 1103.4kb.
- Курс «Мой выбор Предмет, класс и т п. Рассмотрено на заседании педагогического совета, 451.79kb.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по литературному чтению
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Список литературы
Учебно- методический комплект для учителя
Учебники:
«Литературное чтение. 4 класс» Автор: Л.А.Ефросинина.
«Литературное чтение. Учебная хрестоматия 4 класс» Автор: Л.А.Ефросинина.
Тетради:
«Литературное чтение. 4 класс» №1, 2 Автор: Л.А.Ефросинина.
Книги для учителя:
«Беседы с учителем. Четвертый класс четырехлетней начальной школы»
«Литературное чтение. Методическое пособие. 4 класс» Автор: Л.А.Ефросинина
«Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тексты,
литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические
задания» ( в 2-х частях). » Автор: Л.А.Ефросинина Изд. М: Вентана-Граф, 2006.
Учебно- методический комплект для учащихся.
Учебники
«Литературное чтение. 4 класс» Автор: Л.А.Ефросинина.
«Литературное чтение. Учебная хрестоматия 4 класс» Автор: Л.А.Ефросинина.
Тетради
«Литературное чтение. 4 класс» №1, 2 Автор: Л.А.Ефросинина
Литература
«Литературное чтение. 4 класс» Автор: Л.А.Ефросинина.
Изд.центр «Вентана- Граф». Москва.2009.
«Литературное чтение. Учебная хрестоматия 4 класс» Автор: Л.А.Ефросинина.
Изд.центр «Вентана- Граф». Москва.2009.
«Беседы с учителем. Четвертый класс четырехлетней начальной школы»
Изд.центр «Вентана- Граф». Москва.2010.
Дополнительная:
«Литературное чтение. Методическое пособие. 4 класс» Автор: Л.А.Ефросинина Изд.центр «Вентана- Граф». Москва.2009.
«Я иду на урок в начальную школу» Чтение 1 ,2 части. Библиотека «Первого сентября». Москва. Издательство «Первоге сентября».2000.
«Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тексты,
литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические
задания» ( в 2-х частях). » Автор: Л.А.Ефросинина Изд. М: Вентана-Граф, 2006.
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» Изд.центр «Вентана- Граф». Москва.2009.
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 4 классе
| № урока | № ур. в теме | Тема урока | Тип урока | Контрольные практические работы | Характеристика основной деятельности ученика | Межпредметные связи | Плановые сроки прохождения | Дата проведения |
| Повторение. Произведения фольклора | ||||||||
| 1 | 1 | Малые формы фольклора. Русская народная сказка «Марья Моревна» | усвоение нового материала | Т-1 стр. 4-5 | фольклор, жанры фольклора Знать понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка. Уметь самостоятельно оценивать свою начитанность | | | |
| 2 | 2 | Былина: «Волх Всеславович», «Вольга Святославович» | Т-1 стр. 6-8 | Знать основное содержание былины, тему произведения. Уметь анализировать содержание, составлять план. Рассказывать по плану | история | | | |
| Героическая песня, легенда, библейское предание | ||||||||
| 3 | 1 | Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский». Песня-слава «Русская земля», героическая песня «Суворов приказывает армии перейти море» | усвоение нового материала | Т-1 стр. 9-10 | Знать основное содержание текста, тему произведения. Уметь выделять основную мысль произведения - Уметь выделять исторические факты, выразительно читать народные песни | история, ИЗО | | |
| 4 | 2 | Библейское предание «Блудный сын» | Т-1 стр. 11-12 | Уметь понимать основное содержание текста, выделять главную мысль | православная культура | | | |
| 5 | 3 | Легенды «Легенда о граде Хитиже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком» | Т-1 стр. 13-14 | легенда Уметь отвечать на вопросы | история | | | |
| 6 | 4 | Слушание и работа с детскими книгами. Шотландская легенда «Рыцарь Эльф», библейская легенда «Суд Соломона» | урок-слушание | Т-1 стр. 15 | Знать особенности легенды. Уметь понимать основное содержание текста, анализировать произведение | | | |
| Легенда народов мира | ||||||||
| 7 | 1 | Древнегреческий миф «Арион», «Дедал и Икар» | усвоение новых знаний | Т-1 стр. 16-17 | миф Уметь работать самостоятельно | история | | |
| 8 | 2 | Славянский миф «Ярило-солнце». Древнеиндейские мифы «Творение», «Создание ночи» | Т-1 стр. 18-19 | Знать основное содержание мифа. Уметь понимать основное содержание текста | история, православн.культ | | | |
| 9 | 3 | Слушание и работа с детскими книгами . Китайский миф «Подвиги стрелка И» Уметь высказывать свое мнение о прочитанном, давать оценку героям, работать самостоятельно с книгами дополнительного чтения | урок-слушание | Т-1 стр. 20-21 | Знать мифы народов мира. Уметь составлять план, пересказывать по плану, анализировать произведение | | | |
| Книги Древней Руси | ||||||||
| 10 | 1 | Отрывок из «Повести временных лет», «О князе Владимире», «Деятельность Ярослава» (Похвала книгам) | усвоение новых знаний | Т-1 стр. 22-23 | Знать об особенностях построения текста (языке, героях). Уметь работать с текстом, выделять нужные эпизоды | история | | |
| 11 | 2 | Слушание и работа с книгами. Отрывки из повести «Временных лет», «Повести о Никите Кожемяке», «О Кириле и Мифодии», «Наставление Ярослава Мудрого славянам», По страницам детских журналов. Отрывок из «Повести временных лет», «Поучение Владимира Мономаха» | | К/р. №1 | Знать о житие как жанре древнерусской литературы. Уметь понимать основное содержание текста ,самостоятельно работать с периодикой Знать героя произведения и уметь оценивать его поступки | | | |
| Басни. Русские баснописцы | ||||||||
| 12 | 1 | И.А. Крылов «Стрекоза и муравей», И.И. Хемнищер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравей» | усвоение новых знаний | Т-1 стр. 27-29, иллюстрации к басням | Знать понятия: басня, мораль, вступление, рассказ. Уметь выразительно читать басни, давать оценку героям, выделять в тексте части басни | ИЗО | | |
| 13 | 2 | И.И. Хемнищер «Друзья». Слушание и работа с книгами и басен. И.А. Крылов «Крестьянин в беде» | Т-1 стр. 30 иллюстрации | Уметь понимать основной смысл содержания басни, читать выразительно | | | | |
| 14 | 3 | Е.А. Измайлов «Кукушка», И.А. Крылов «Осел и соловей» | Т-1 стр. 31 к басням | Уметь понимать основное содержание басен, сравнивать басни, выразительно их читать | | | | |
| 15 | 4 | И.Крылов «Мартышка и очки», «Квартет», «Слово о Крылове» | Т-1 стр. 33-34 | Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику их героям, выделять главную мысль басен | | | | |
| 16 | 5 | Слушание и работа с детскими книгами И. Дмитриев «Муха», «Петух, кот и мышонок» Знать героев басен. Уметь понимать основное содержание басен Знать героев басен. Уметь понимать основное содержание басен | урок слушание | Т-1 стр. 35-36 К/р. №2 | Знать понятия: олицетворение, сравнение. Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику героям | | | |
| Произведения В.А. Жуковского | ||||||||
| 17 | 1 | Баллада В.А. Жуковского «Светлана» Стихи Жуковского В.А. «Вечер», «Там небеса и воды ясны», «Загадки» | усвоение новых знаний | Т-1 стр. 37-40 | Знать особенности формы и содержания языка (эпитеты, сравнения, олицетворения). Уметь слушать баллады, выделять смысловые части баллады, описывать героев баллады | | | |
| 18 | 2 | Волшебные сказки В.А. Жуковского «Спящая царевна» | усвоение новых знаний | Т-1 стр. 41 иллюстрации | Уметь слушать сказку, определять главную мысль, характеризовать героев положительных и отрицательных | | | |
| 19 | 3 | Слушание и работа с книгами В.А. Жуковского. В.А. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване царевиче, о хитростях Кощея бессмертного и о премудрости Марьи царевны, кощеевой дочери» | урок-слушание | Т-1 стр. 42-44 | Уметь слушать сказку, отвечать на вопросы, делить текст на части, составлять план. Кратко пересказывать по плану | | | |
| Произведения А.С. Пушкина | ||||||||
| 20 | 1 | Повторение изученных произведений А.С. Пушкина. А.С. Пушкин «Осень», Г.Н. Волков «Удивительный А.С. Пушкин» (в сокращении) | урок - усвоения новых знаний | Т-1 стр. 45 | Знать понятия: эпитет, сравнение, рифма. Уметь определять тему стихотворения, выразительно читать | | | |
| 21 | 2 | А.С. Пушкин «И.И. Пущину», И.И. Пущин «Заметки о Пушкине», А.С. Пушкин «Зимняя дорога» | | Т-1 стр. 46 | Уметь слушать стихотворения, сравнивать эмоциональное настроение стихотворений А. С. Пушкина «И. И. Пущину» и «Записки о Пушкине» И. И. Пущина | | | |
| 22 | 3 | Слушание и работа с детскими книгами А.С. Пушкин «Песнь и вещем Олеге», «Песни о Стеньке Разине» | урок-слушание | иллюстрации | Уметь понимать содержание текста, определять главную мысль произведения, сравнивать песни А. С. Пушкина с народными героическими песнями | история | | |
| 23 | 4 | А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке» из воспоминаний В.И. Даля По страницам детских журналов | | Т-1 стр. 48-49 | Уметь наблюдать за изменением настроения, определять главную мысль | | | |
| Произведения М.Ю. Лермонтова | ||||||||
| 24 | 1 | Стихи М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва! Люблю тебя как сын», «Парус» | усвоение новых знаний | Т-1 стр. 50 | Уметь выразительно читать стихотворения, сравнивать их содержание (мысли и чувства) строфа, ритм | ИЗО | | |
| 25 | 2 | Стихи о природе М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «Утес» тон и темп чтения, логическое ударение | Т-1 стр. 51 | Уметь определять тему произведения, определять тон и темп чтения, наблюдать за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений | ИЗО, музыка | | | |
| 26 | 3 | М.Ю. Лермонтов «Амик-Кериб», восточная сказка | Т-1 стр. 52 | авторская сказка Знать понятие авторская сказка. Уметь выделять главную мысль сказки, выявлять положительных и отрицательных героев, давать им характеристику | история | | | |
| 27 | 4 | М.Ю. Лермонтов «Амик-Кериб», восточная сказка | | | | | | |
| 28 | 5 | Слушание и работа с книгами М.Ю. Лермонтова М.Ю. Лермонтов «Три пальмы» (восточное сказание), «Казачья колыбельная песня» | урок-слушание | Т-1 стр. 53-56 К/р. №3 | восточные сказани Уметь работать с книгами-справочниками, выразительно читать стихи я | ИЗО | | |
| Произведения П.П. Ершова | ||||||||
| 29 | 1 | Волшебные сказки П.П. Ершова «Конек-Горбунок» | урок-слушание | Т-1 стр. 57-58 | Знать особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных. Уметь определять главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать свое отношение к героям сказки | ИЗО | | |
| 30 | 2 | Волшебные сказки П.П. Ершова «Конек-Горбунок» | | | | | | |
| 31 | 3 | П.П. Ершов «Кто он?» | | Т-1 стр. 59 | Уметь наблюдать над особенностью стихотворных строк, выразительно читать ритм, тон чтения | | | |
| Произведения В.М. Гаршина | ||||||||
| 32 | 1 | В.М. Гаршин «Сказание о гордом Апее», пересказ старинной легенды | усвоение новых знаний | Т-1 стр. 60 | легенда-сказание Знать понятие легенда. Уметь выделять особенности легенды, определять главную мысль, рассказывать отдельные эпизоды | | | |
| 33 | 2 | В.М. Гаршин «Лягушка - путешественница» | Т-1 стр. 61 | авторская сказка | | | | |
| 34 | 3 | Слушание и работа с книгами, В. Гаршин «Сказка о жабе и розе», «Пленница» | урок-слушание | Т-1 стр. 62-63 | Уметь понимать основное содержание текста, выделять главную мысль, самостоятельно читать стихотворение | | | |
| 35 | 4 | В.Гаршин «Attalea Princeps» | | Т-1 стр. 64-65 | Уметь делить текст на части, составлять план, рассказывать по плану | | | |
| Произведения Н.Г. Гарина - Михалковского | ||||||||
| 36 | 1 | Н.Г. Гарин-Михалковский «Старый колодец» (глава из повести «Детство Темы») | | Т-1 стр. 66 | Уметь характеризовать образ Темы (внешний вид, поступки, отношение к Жучке), выделять кульминационный момент и выразительно читать этот эпизод. Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя | литература | | |