Особенности Дистанционного обучения
| Вид материала | Документы |
- Современные образовательные технологии в Интернете. Дистанционное образование в профильном, 164.37kb.
- Методические указания для разработки курса дистанционного обучения Раздел, 110.75kb.
- Методические и технологические аспекты разработки дистанционных учебных курсов., 1580.37kb.
- Популярность систем дистанционного обучения порождает высокий спрос и предложение, 190.83kb.
- Территориальные особенности, 59.04kb.
- Поэтапное развертывание системы дистанционного обучения с последовательным наращиванием, 38.93kb.
- Методические рекомендации по созданию информационной базы дистанционного обучения (первый, 144.74kb.
- Задачи, обеспечивающие реализацию функций управления мероприятием «Развитие дистанционного, 69.68kb.
- Методические рекомендации содержание введение 3 начало работы с системой дистанционного, 125.41kb.
- Система контент-менеджмента дистанционного обучения с мультиагентной архитектурой тархов, 31.43kb.
Особенности Дистанционного обучения
На основе публикации Полилова Т.А.
"Дистанционное обучение в системе повышения квалификации работников образования"
По сравнению с традиционным заочным обучением дистанционное образование имеет свои особенности. Эти особенности должны быть выявлены и изучены. Эффективные методики дистанционного обучения могут быть построены только при учете всех факторов. Отметим наиболее существенные свойства современных дистанционных форм обучения.
- Опора на средства новых информационных технологий
- Индивидуализация, гибкость и адаптивность обучения
- Наличие развитой среды обучения
- Взаимосвязь с современными педагогическими технологиями
- Коммуникативная направленность, применение коллективных форм обучения
Опора на средства новых информационных технологий
Дистанционное обучение базируется на использовании компьютеров и телекоммуникационной сети. Компьютерные средства связи снимают проблемы расстояний и делают более оперативной связь между преподавателем и обучаемым. Современные средства информационных технологий позволяют использовать при обучении разнообразные формы представления материала: вербальные и образные (графика, звук, анимация, видео). Компьютерные обучающие и контролирующие программы помогают слушателю, с одной стороны, быстрее и глубже освоить учебный материал, с другой стороны дают возможность учителю осуществлять оперативный контроль уровня усвоения учебного материала.
В процессе проведения обучения в дистанционном режиме используются все основные типы информационных услуг:
- электронная почта
- телеконференции
- пересылка данных (FTP-серверы)
- гипертекстовые среды (WWW-серверы)
- ресурсы мировой сети Интернет (страницы World Wide Web, базы данных, информационно-поисковые системы),
- видеоконференции
С помощью каждого из этих типов взаимодействия слушателя и преподавателя решаются специфические учебные и дидактические задачи. Отметим, что перечисленные средства могут использоваться в совокупности, или же более развитые виды общения могут как частный случай обеспечивать более простые телекоммуникационные механизмы (например, общение через WWW-серверы может включать посылку писем и файлов, иметь механизм обсуждения общих тем по типу телеконференций).
С помощью электронной почты может быть налажено общение между преподавателем и учениками (рассылка учебных заданий, вопросы к обучаемым и преподавателю). Электронная почта намного облегчает преподавателю массовую рассылку материалов, позволяет отслеживать историю переписки со слушателями.
Телеконференции позволяют организовать общую дискуссию среди обучаемых на учебные темы. Телеконференции проходят под управлением преподавателя, выступающего в роли модератора. Преподаватель формулирует тему дискуссии, следит за содержанием приходящих в конференцию сообщений. Участники телеконференций могут просматривать поступившие сообщения, присылать свои собственные письма (сообщения) в конференцию, принимая таким образом участие в дискуссии.
Услуги FTP-серверов могут потребоваться при пересылке данных (файлов), в том числе больших размеров. FTP-серверы располагают удобными функциями для организации и контроля таких пересылок.
На WWW-серверах преподаватель может разместить учебные материалы. Эти материалы будут организованы в виде гипертекста. Гипертекст позволяет структурировать материал, связать ссылками (гиперсвязями) разделы учебного материала, которые уточняют и дополняют друг друга. В WWW-документах можно размещать не только текстовую, но и графическую, а также звуковую и видео информацию.
Ресурсы мировой WWW-сети, организованной в виде гипертекста, можно использовать в процессе обучения как богатый иллюстративный и справочный материал. Преподаватель с помощью поисковых систем, справочников по ресурсам Интернет может готовить набор ссылок на WWW-страницы, содержащие интересный с его точки зрения материал по изучаемым темам, и сообщать эти ссылки обучаемым. Если они имеют выход в Интернет, то смогут воспользоваться этими материалам.
Видеоконференции в настоящее время не столь распространены в школах из-за высокой стоимости оборудования для проведения видеоконференций. Однако перспективность такого вида обучения очевидна: преподаватель может читать лекции или проводить занятия со слушателями "в живом эфире", имея при этом возможность общения со слушателями. Такие лекции высококвалифицированных специалистов весьма популярны в Европе и США, где решены технические проблемы проведения видеоконференций по телекоммуникационным каналам связи.
Индивидуализация, гибкость и адаптивность обучения
Современные средства телекоммуникаций в дистанционном образовании обеспечивают более интерактивный способ обучения по сравнению с заочным обучением. В традиционной системе обучения слушатель периодически получал учебные и методические материалы и отсылал свои решения преподавателю. Обычно периодичность общения из-за медленной работы почты составляла не более одной посылки в месяц. Электронная почта работает значительно оперативнее - письма здесь идут считанные минуты. Тем самым обучаемому предоставляется возможность оперативной связи, а преподавателю - возможность оперативно реагировать на запросы ученика, контролировать и корректировать его работу.
В силу интерактивного стиля общения и оперативной связи в дистанционном обучении открывается возможность индивидуализировать процесс обучения. Преподаватель в зависимости от успехов ученика может применять гибкую, индивидуальную методику обучения, предлагать ему дополнительные, ориентированные на ученика блоки учебных материалов, ссылки на информационные ресурсы. Поскольку фактор времени становится не критичным, ученик может также выбрать свой темп изучения материала, т.е. может работать по индивидуальной программе, согласованной с общей программой курса.
Наличие развитой среды обучения
Средства новых информационных технологий обеспечивают обучаемых разнообразными современными средствами обучения. Помимо традиционных учебных пособий и конспектов ученикам могут предлагаться:
- компьютерные обучающие программы
- электронные учебные пособия
- компьютерные системы тестирования и контроля знаний
- электронные справочники и энциклопедии
- учебные аудио и видеоматериалы
- информационные материалы, размещенные в сети Интернет
Перечисленные средства безусловно способны повысить качество обучения, ускорить изучение и освоение учебного материала. Именно здесь требуется сосредоточить внимание разработчиков дистанционных курсов. Разработка подобных средств обучения весьма трудоемкий и длительный по времени процесс. Но именно в создании современных средств обучения заложены источники повышения эффективности дистанционных форм обучения.
Взаимосвязь с современными педагогическими технологиями
Одним из перспективных направлений развития дистанционного образования является взаимопроникновение идей информационных технологий и передовых педагогических идей и подходов. В современных педагогических концепциях обучение перестает рассматриваться только как процесс передачи знаний от учителя ученику. Также представляется обедненной трактовка обучения как процедуры выработки необходимых навыков и умений. Разумеется, упомянутые элементы учебного процесса полностью не отрицаются. Более того, во многих курсах присутствуют простая передача сведений учебного характера (учебного материала) и процедуры выработки требуемых умений и навыков, формирование на их основе развитых видов деятельности. Однако учебные цели здесь более широкие - формирование творческой личности, развитие личностных механизмов адаптации к условиям быстро меняющегося мира, способностей к постоянному развитию и самосовершенствованию, готовности и способности осваивать новые области профессиональной деятельности.
Дистанционное образование легко встраивается в наиболее простые по уровню применяемых педагогических подходов образовательные курсы. В дистанционном режиме достаточно естественно осуществлять пересылку учебных материалов. При этом можно передавать по телекоммуникационным каналам не только текстовую информацию, но и видеоматериалы. Так же не представляет особого труда контролировать уровень усвоения учебного материала через систему тестов и контрольных вопросов для учащихся. Для этих целей можно использовать системы компьютерного тестирования и обработки результатов. В то же время элементы дистанционного обучения с успехом можно применять и при инновационных формах обучения, ориентированных на развитие творческих способностей обучаемых.
Коммуникативная направленность, применение коллективных форм обучения
Дистанционное обучение, индивидуализированное по самой своей сути, не исключает возможности коммуникации не только с преподавателем, но и с другими партнерами, сотрудничества в процессе разного рода познавательной и творческой деятельности. Проблемы социализации весьма актуальны при дистанционном обучении. В дистанционном образовании стали широко применяться методы коллективной работы, метод проектов. Такие методы ориентированы на развитие коллективных форм деятельности, повышение творческой активности обучаемых, активизацию творческих способностей личности и коллектива.
Традиционное заочное обучение носило явно выраженный индивидуальный характер. В современном дистанционном образовании стало возможным реализовывать коллективные формы деятельности, организовывать дискуссии не только в режиме "преподаватель-ученик", но и широкие коллективные конференции в группе или открытом информационном пространстве.
Методы проектной деятельности базируются на коллективной работе, требующей взаимодействия многих участников. В этом проявляется коммуникативная основа дистанционного образования. Подобной возможности практически не существовало в традиционном заочном обучении. В качестве иллюстрации коллективной деятельности можно привести примеры многочисленных международных телекоммуникационных проектов из области экологии, политологии, культурологии, в которых участвуют школьники разных стран. В настоящее время существуют постоянно действующие образовательные сети, имеющие свои информационные страницы в Интернет.
Источник – “Дистанционное обучение школьников” fio.ifmo.ru