Geum.ru

Поэтапное развертывание системы дистанционного обучения с последовательным наращиванием дидактических средств обучения студентов со слабыми навыками самостоятельной работы

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
ПОЭТАПНОЕ РАЗВЕРТЫВАНИЕ

СИСТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

С ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫМ НАРАЩИВАНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ СО СЛАБЫМИ НАВЫКАМИ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ


Е.А. Ахромушкин,

Московский энергетический институт (технический университет)

(ГОУВПО МЭИ (ТУ), г. Москва)

E-mail: AkhromushkinYA@mpei.ru, тел. (095) 362-75-48


Описываемое поэтапное развертывание системы ДО позволяет ускорить начало дистанционного обучения, повысить его эффективность и качество предоставляемых образовательных услуг.


Известно, что АУМК, обеспечивающий качественное дистанционное обучение всего контингента студентов должен включать в себя широкий набор учебных ресурсов, средств и методов обучения. Для их создания необходимы высококвалифицированные преподаватели - авторы, имеющие практический опыт дистанционного преподавания с использованием всего комплекса характерных для ДО дидактических средств. Здесь возникает «замкнутый круг», поскольку получение такого опыта до начала дистанционного обучения невозможно, а его передача путем обучения сложившихся преподавателей обычно необходимого эффекта не дает. Кроме того, создание полного комплекса учебно-методических ресурсов по всем дисциплинам специальности даже для одного года обучения занимает несколько лет. Если начало дистанционного обучения откладывается до создания всего комплекса методических средств по учебной дисциплине или всем учебным дисциплинам специальности, часто после начала обучения обнаруживается, что созданный комплекс не вполне соответствует реалиям ДО, а часть учебных ресурсов и программно-методических средств уже устарела.


Решением проблемы может стать поэтапное развертывание системы ДО с созданием на каждом этапе компонентов АУМК, позволяющих приступить к дистанционному обучению некоторой части студентов. В этих целях контингент обучающихся делится на три категории по степени развитости навыков самостоятельной работы (самообучения) и владения компьютером. Выделятся студенты с высоко развитыми навыками самообучения, студенты со средним уровнем развития и студенты с низким уровнем навыков самообучения. Навыки владения компьютером имеют значительную корреляцию с уровнем развития навыков самообучения.


Для эффективного обучения студентов с разным уровнем развития навыков самостоятельной работы требуется разный набор средств обучения в составе АУМК.


Студентам с развитыми навыками самообучения достаточно минимального набора учебных ресурсов – печатного или гипертекстового учебника и задачника. Выполнение лабораторных работ на начальном этапе становления ДО происходит на оборудовании базового вуза, использующимся в очном обучении. Студенты этой категории способны самостоятельно или с помощью вопросов для самоконтроля, входящих в учебник, оценить степень своего владения учебным материалом и восполнить существующие пробелы. При обучении таких студентов система тестирования нужна, в основном, для оценки текущей успеваемости.


Студентам со средними навыками самостоятельного обучения для успешного освоения учебного материала требуется больший набор средств обучения. Он должен быть дополнен интернет-форумами для взаимодействия с преподавателем, вводными и обзорными видеолекциями, средствами автоматизированного текущего контроля знаний с функцией выдачи рекомендаций по дополнительному изучению соответствующих разделов учебного материала.


Наконец, для студентов со слабыми навыками самостоятельной работы необходим полный комплекс учебных материалов и средств обучения. В дополнение традиционным учебникам и задачникам требуются электронные учебники программированного типа (с контролем усвоения каждой порции учебного материала), интерактивные обучающие программы с пошаговым разбором решения задач, полные видео и аудио лекции по всему изучаемому материалу. Такие студенты обычно нуждаются в большом объеме индивидуальных и групповых контактов с преподавателем. Поэтому, в дополнение к форумам интернет, широко используется индивидуальная переписка с преподавателем по электронной почте. Для многих оказываются необходимым общение с преподавателем в режиме он-лайн с помощью текстовых мгновенных сообщений, чатов и видеотелеконференций.


При создании системы дистанционного обучения в учебном заведении в первую очередь целесообразно организовывать обучение студентов с хорошо развитыми навыками самообучения. Для этого применяются, а при необходимости создаются соответствующие компоненты АУМК - печатные или компьютерные учебники, система автоматизированного текущего контроля знаний, автоматизированная система управления учебным процессом. Для взаимодействия студентов с преподавателем могут применяться форумы Интернет, хотя при обучении этой категории студентов они в большей степени полезны преподавателю как источник обратной связи для оценки качества учебных материалов. На последующих стадиях развертывания ДО эти компоненты АУМК, дополненные другими, используются для обучения студентов со средними и слабыми навыками самообучения. На первом этапе студенты могут переходить на дистанционное обучение как в специально сформированные группы, так и обучаться по отдельным дисциплинам, оставаясь в своих учебных группах.


Затем последовательно организуется дистанционное обучение студентов со средними и слабыми навыками самостоятельной работы. Для этого преподаватели, методисты, менеджеры создают или приобретают и осваивают недостающие компоненты АУМК, используя накопленный в ходе ДО опыт.


Такое поэтапное развертывание системы ДО по сравнению с широко распространенной в учебных заведениях практикой последовательного создания АУМК по дисциплинам учебного плана, позволяет быстрее приступить к оказанию образовательных услуг в дистанционной форме и повысить их качество за счет предоставления студентам с разными навыками самообучения оптимального набора учебных ресурсов.