Система контент-менеджмента дистанционного обучения с мультиагентной архитектурой тархов С. В. (tarkhov@mail rb ru)
| Вид материала | Доклад |
- Методические рекомендации по созданию информационной базы дистанционного обучения (первый, 144.74kb.
- Методические рекомендации содержание введение 3 начало работы с системой дистанционного, 125.41kb.
- Система Дистанционного Обучения Moodle, 128.31kb.
- Методические и технологические аспекты разработки дистанционных учебных курсов., 1580.37kb.
- Санкт-Петербургский государственный университет Математико-механический факультет Кафедра, 441.47kb.
- Популярность систем дистанционного обучения порождает высокий спрос и предложение, 190.83kb.
- Особенности Дистанционного обучения, 72.39kb.
- Менеджмента качества, 178.84kb.
- Поэтапное развертывание системы дистанционного обучения с последовательным наращиванием, 38.93kb.
- Задачи, обеспечивающие реализацию функций управления мероприятием «Развитие дистанционного, 69.68kb.
СИСТЕМА КОНТЕНТ-МЕНЕДЖМЕНТА ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ С МУЛЬТИАГЕНТНОЙ АРХИТЕКТУРОЙ
Тархов С.В. (tarkhov@mail.rb.ru)
Уфимский государственный авиационный технический университет
В докладе рассматриваются модели, архитектурные решения и методы управления системами дистанционного обучения, призванные обеспечить высокоэффективный доступ обучаемых к образовательным ресурсам, повысить уровень качества образовательного процесса.
Рассматриваемая в докладе модель построения системы контент-менеджмента дистанционного обучения имеет мультиагентную архитектуру [1] и включает набор программных агентов (виртуальных агентов), в том числе интеллектуальных, взаимодействующих как между собой по заранее описанным правилам, так и с пользователями, которых также можно рассматривать как агентов (реальных агентов) в сложной человеко-машинной системе. Программные агенты способны посылать запросы и получать ответы, выполняя информационный обмен с другими виртуальными или реальными агентами системы. Программные агенты выполняют модификацию учебно-методической информации под предпочтения пользователей и возможности транспортной подсистемы, а затем осуществляют ее доставку обучаемым по сети Intranet/Internet. Интеллектуальные программные агенты осуществляют обработку учебно-методической и иной информации, хранящейся в базе данных системы контент-менеджмента дистанционного обучения на основе сценариев, которые могут настраиваться и видоизменяться в процессе функционирования системы. Для изменения сценариев работы системы достаточно изменить или дополнить базу правил функционирования интеллектуальных программных агентов. Для расширения функциональных возможностей системы в нее может быть добавлен очередной программный агент, для которого необходимо определить как правила его функционирования, так и порядок и правила его взаимодействия с уже существующими в системе агентами.
Модель построения системы контент-менеджмента дистанционного обучения трехуровневая: клиентское приложение, обеспечивающее работу пользователей; сервер приложений с мультиагентной архитектурой, являющийся “интеллектуальным” ядром системы; базы данных, предназначенные для хранения учебно-методической и иной информации, необходимой для функционирования системы.
Использование мультиагентной архитектуры вызывает необходимость жесткой структуризации и декомпозиции исходного учебно-методического материала. Обработка учебно-методических материалов в мультиагентной системе осуществляется на основе использования объектного подхода [2]. С точки зрения реализации системы, объектный подход позволяет, в зависимости от выбранной организационной модели дистанционного обучения (индивидуальное или групповое обучение, в том числе по технологии распределенного класса), пропускной способности каналов связи и аппаратных средств, имеющихся в распоряжении обучаемого, настраивать структуру курса. Осуществляется это через методы объектов нулевого уровня, которые в зависимости от хранимой информации о пользователе реализуют различные способы встраивания этих объектов в текст учебного материала.
Учебно-методический материал является контентно-независимой компонентой мультиагентной системы дистанционного обучения. Стандартизация форматов представления обучаемому учебных материалов на базе заложенных в систему шаблонов позволяет улучшить восприятие пользователями информации, а также быстро изменять интерфейсные решения путем смены шаблонов.
Функциональная модель процесса обучения в системе контент-менеджмента дистанционного обучения строится на базе теории конечных автоматов. Модель позволяет формализовать процесс взаимодействия с обучаемым, устанавливая структуру и параметры программируемого интерактивного обучение на основе результатов как индивидуального и среднестатистического тестирования, так и анализа индивидуальной предыстории обучения.
Мультиагентный подход, в сочетании с объектным подходом к обработке информации, положенный в основу разработанной системы, приводит к кардинальным изменениям в самой организации сетевой информационной обучающей среды, в которой разделенные функциональная и содержательная части интегрируются в единую систему контент-менеджмента дистанционного обучения, обрабатывающей все информационные потоки. Предложенный подход позволяет обеспечить высокую эффективность, гибкость и надежность системы дистанционного обучения.
Литература
- Lotnik Y.S., Tarkhov S.V. The using of the content-menagement system in the distant education. // The 4th International Workshop on Computer Science and Information Technologies (CSIT’ 2002). University of Patras, Greece, 2002. P.170-174.
- Кабальнов Ю.С., Тархов С.В., Минасов Ш.М. Способы хранения и генерации учебных курсов в информационно-обучающей среде, функционирующей на базе технологии WWW. // Материалы Региональной научно-практической конференции “Информационные недра Кузбасса”, посвященной 60-летию Кемеровской области. Кемерово. 2003. С.169-171.