Методические рекомендации для кураторов студенческих групп Хабаровск

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4

Основные принципы работы куратора с группой

Ответственность;
Последовательность;
Искренность порождает доверие;
Интегрирование работы куратора в общий воспитательный процесс в вузе.

Структура аудиторного занятия

Приветствие.
Игра для сосредоточения внимания друг на друге.
Обсуждение домашнего задания. Закрепление навыков.
Домашнее задание.
Мини – опрос по теме следующего занятия.
Положительная установка.
Прощание.

Внеаудиторные занятия между аудиторными.

Куратор по расписанию выбирает удобное время для всей группы, после общего занятия (лекции, практики), либо, если это выход в театр – 18.00 или 19.00 часов.

Желательно, чтобы тематика внеаудиторных мероприятий соответствовала аудиторным. Например, если говорим об экологии на часе куратора, значит после него идем в поход; если говорим об этике и этикете, идем, например, в театр и т.д.

Содержание работы куратора в I Семестре

Тема 1. Знакомство.

Тема 2. Кто я? Занятие с психологом.

Тема 3. Здоровый образ жизни.

Тема 4. Планирование дня. Установка на успешность.

Тема 5. История ДВГУПС.

Тема 6. История кафедры.

Тема 7. Введение в специальность.

Тема 8. Борьба со стрессом. Подготовка к сессии.

Содержание работы куратора в II Семестре

Тема 1. Встреча после каникул.

Тема 2. Занятие по валеологии (Педагогическая валеология изучает вопросы образовательной и воспитательной работы по сохранению и укреплению здоровья человека).

Тема 3. Нравственность и духовность.

Тема 4. Этика и этикет.

Тема 5. Экология.

Тема 6. Уроки истории.

Тема 7. Моя семья.

Тема 8. Наши успехи.

В качестве критериев результативности воспитательной работы можно использовать:

- Улучшение успеваемости студентов;

- Количество студентов, вовлеченных в культурную жизнь вуза;

- Количество студентов, занятых в НИРСе;

- Снижение количества правонарушений;

- Снижение числа курящих студентов;

- Увеличение спортивных достижений обучающихся;

- Улучшение санитарного состояния общественных мест и аудиторного фонда;

- Повышение общего уровня воспитанности студентов.

Сценарий первого занятия

Встреча с куратором

Тема занятия: Знакомство куратора с группой.

Цель занятия:

Установление контакта куратора со студентами.
Создание доверительной атмосферы в группе.
Содействие сплочению группы.
Содействие успешной адаптации студентов к вузу.

Для проведения занятия необходимы просторное помещение, стулья, бумага и ручки – по числу человек в группе, мяч, клубок вязальных ниток, мел, доска.

План занятия

Знакомство куратора с группой.
Ознакомление вкратце с планами работы в текущем семестре.
Ознакомление присутствующих с правилами проведения тренинговых занятий.
Выполнение тренинговых занятий.
Анализ индивидуальных особенностей студентов.
- Создаем организационную структуру группы (студенты совместно с куратором).
- Выбираем старосту, профорга, комитеты: спортивный, хозяйственный, культмассовый, пресс- центр группы, помощников в учебе, обозначаем обязанности.
- Выбираем день группы, эмблему группы и девиз.
- Ознакомление с правилами внутреннего распорядка ДВГУПС.

Продолжительность занятия – 4 часа.

Основная часть

1. Знакомство

На первом занятии после представления куратора и ознакомления с правилами работы группы следует обязательно следить за выполнением этих правил, при необходимости комментируя их и разъясняя.

Для того, чтобы познакомиться и снять напряжение в группе можно выполнить те упражнения в игровой форме, которые приведены в главе «Элементы игротехники в работе куратора» в разделе «Упражнения и игры на знакомства».

Смысл проведения подобных упражнений:

Участники сразу же запоминают друг друга;
Каждый участник, называя себя позитивно, характеризуя свои положительные качества, уже попадает в атмосферу положительных эмоций и помогает сам ее создать.

2. Установление контакта куратора со студентами и студентов между собой.

Для этой цели предлагается выполнить тренинговые задания, которые описаны в главе «Элементы игротехники в работе куратора» в разделе «Упражнения и игры на сплочение, творческую активизацию и сотрудничество»

Закончить тренинговое занятие можно упражнениями «Куратор» и «Общий круг».

«Куратор».

Каждый участник круга заканчивает следующие предложения, обращаясь к куратору:

- «Я могу обратиться к Вам за помощью, когда (если)…»,

- «Я пока еще не могу обратиться к Вам за помощью, в случае…».

Куратор группы без комментариев выслушивает и благодарит каждого.

«Общий круг».

Каждому участнику предлагается вспомнить сегодняшнюю работу в группе и продолжить следующие фразы:

- Я понял…

- Меня удивило…

- Думаю…

- Сегодня меня раздражало…

- Мне очень понравилось…

Упражнение на выход из тренинга «Связующая нить».

Участники тренинга, сидя в общем кругу, передают друг другу клубок ниток, сопровождая это высказываниями типа «Я благодарен тебе за то, что…», «Я рад знакомству с тобой, потому, что…». Когда клубок вернется к тому, кто начинал упражнение, участникам группы следует натянуть нить, закрыть глаза и почувствовать, связующее их пространство.

3. Создаем организационную структуру группы

(студенты совместно с куратором)

Для чего это нужно? Студенты первого курса, как правило, ничем, кроме подготовки к учебным занятиям, не занимаются. На кружки и в клубы по интересам они не могут ходить, иногда просто психологически, потому что бояться не успеть сделать что-то по учебе. А если организовать внеучебную работу в группе, каждому найдется дело в соответствии с его интересами, способностями. А главное, это способствует тому, что на третьем курсе, когда студенты уже полностью осваиваются в вузе, они будут ощущать потребность в кружковой, клубной работе, что, в свою очередь, расширяет кругозор.

После того, как все познакомились, узнали немного об интересах друг друга, можно приступить к организации структуры группы.

Выбираем старосту, профорга, комитеты: спортивный, хозяйственный, культмассовый, пресс- центр группы, помощников учебе, обозначаем обязанности.

Выбираем день группы, эмблему группы и девиз. Девиз группы предлагается сформулировать в таком ключе: «чего мы хотим от жизни и как будем этого добиваться».

4 Ознакомление с правилами внутреннего распорядка ДВГУПС.

Вот теперь, когда все познакомились, решены организационные вопросы, нужно рассказать студентам о правилах по которым «играют» ДВГУПС, т.е. вкратце ознакомить со структурой вуза, уставом, правилами внутреннего распорядка в вузе, основными положениями рейтинговой системы.

Завершение занятия.

Завершение занятия должно происходить всегда позитивно. Необходимо донести до ребят, что со всеми трудностями они справятся, а куратор им в этом поможет. Прощание.

Роль куратора в формировании личностных качеств будущих специалистов

Реальное становление рыночных отношений в обществе сопровождается сложным и многогранным процессом адаптации молодого поколения к среде обитания во всех ее проявлениях: в экономической жизни, в сфере творчества, деловой активности или межличностного общения, при столкновении с действиями власти.

Возрастающая конкуренция за «место под солнцем» требует от молодежи решения сложной проблемы сохранения собственного Я и формирования у себя черт, способствующих не только сбережению созданного предыдущими поколениями, но и переосмыслению представлений о системе ценностей, сути и целях научного, экономического и социального прогресса. Все эти аспекты касаются, прежде всего, профессионально- нравственной культуры студента, под которой, по мнению ряда ученых, понимается система профессионально- нравственных ценностей, совокупность норм, принципов, способов и средств жизнедеятельности личности, обеспечивающая оптимальную реализацию задач и целей данной социальной группы.

Профессионально- нравственная культура не появляется сама по себе, ее необходимо воспитывать, внедрять в сознание молодежи. И в этом процессе ведущую роль играет куратор (прикрепленный преподаватель) группы – ибо это первый человек, преподаватель и старший товарищ, с которым сталкиваются бывшие абитуриенты, ставшие студентами первого курса. От того, насколько куратор сам по себе личность, от того, насколько серьезно он относится к своей дополнительной нагрузке, зависит очень и очень много. Только за тем кто может увлечь; кто достоин уважения; кто постоянно, на деле демонстрирует образец профессионально нравственной культуры, студенты пойдут. Из уст такого человека объяснения, разъяснения, не будет восприниматься «в штыки». Деятельность должна опираться, по нашему мнению, на ряд принципов:

1. «Уважай». Основной принцип межличностного общения, основанный на восприятии любого (даже самого нерадивого или недисциплинированного) студента как самостоятельной и сформировавшейся личности. Критика действий студентов должна быть аргументированной; нельзя и недопустимо унижать их достоинство; терпение, такт и желание помочь должны стоять на первом месте;

2. «Обучай». В данном случае речь не идет о том, чтобы назначенный кафедрой куратор обязательно вел занятия в группе на 1 курсе, хотя это – самый желательный вариант. Дело в том, что принцип «обучай» включает в себя следующее:

Информирование студентов (на 1 курсе это особенно важно!) о практических сторонах жизни и деятельности ДВГУПС: о расположении корпусов и система взаимосвязи между ними, индексации учебных аудиторий и т.п.; о службах, которые есть в институте, и том, в каких случаях к ним можно и нужно обращаться; о структуре факультета и его руководстве.

Формирование морально-психологического климата в группе - прививание традиций ДВГУПС, обучение правилам достойного поведения и элементарным основам культуры поведения, внедрение навыков общения.

3. «Доверяй, но проверяй». Студент высшей школы отличается от школьника более широкими рамками свободы. Куратор не обязан выполнять «полицейские» функции, но, доверяя студентам в вопросах организации их собственного рабочего времени, наставник, прежде всего, должен донести до сознания каждого понятие «дисциплины». Понятно, что достигается это достаточно жестким контролем.

4. «Формируй». Этот принцип работы куратора имеет долговременный, стратегический характер. Куратор выступает здесь активным фактором воздействия на студента:- на базе изучения личности необходимо подсказать, над чем конкретно надо работать студенту, чтобы он стал полноценным специалистом; постараться сгладить негативные стороны проявления некоторых черт характера; сориентировать студентов на достижение реальных целей; научить реально оценивать свой потенциал.

В то же самое время куратор обязан помогать студентам в трудных обстоятельствах, показывая возможные пути решения проблем.

Действенным средством формирования профессионально- нравственной культуры является работа куратора по побуждению участия студентов во внеучебной работе в любом ее направлении.

Постоянная систематическая занятость в различных формах внеучебной работы позволяет выработать некоторые профессиональные качества будущих специалистов, соответствующие новому уровню требований культуры.

4.1. Проведение любого внеучебного мероприятия требует четкости, разработанности, умения проявить инициативу, принимать решения.

4.2. Возникновение альтернативных предложений, их обсуждение, поиск наиболее приемлемого варианта неизбежно вызывает споры, противостояние мнений – отсюда необходимость выработки навыков разрешения конфликтных ситуаций, умения находить компромисс, аргументировать свою точку зрения.

4.3. Внеучебная работа требует от студента высокой личной организованности, умения распределять свое время таким образом, чтобы получить удовлетворение от проведения мероприятий с наименьшими потерями, не снижая качества обучения.

4.4. Выработка концепции внеучебного мероприятия, разработка плана его реализации, методов и способов проведения мероприятия в значительной мере приучает к творческому отношению к порученному делу. Момент творчества не только имеет самостоятельное значение, но и развивает личность, служит стимулом активной деятельности.

4.5. Реализация любого мероприятия по внеучебной работе развивает организаторские способности: от умения найти необходимых людей до создания условий для их слаженной работы. Кроме того, анализ ошибок и упущений, сделанных во время подготовки и проведения мероприятия, дает необходимый опыт объективного отношения к оценке результатов своей деятельности.

4.6. Подготовка и проведение внеучебных мероприятий, входящих в план внеучебной работы, заставляет студентов вырабатывать в себе такие качества, как обязательность, ответственность, дисциплинированность: успех любого дела зависит от четкой взаимосвязи и взаимозависимости участников мероприятия, от того, насколько они могут надеяться друг на друга.

4.7. Совместная творческая работа развивает в участниках дух коллективизма (корпоративности), здорового и позитивного патриотизма, которые основаны на объективной оценке их деятельности со стороны окружающих. Чувство локтя, единства с товарищами приносит глубокое моральное удовлетворение. Кроме того, заслуженная и обоснованная гордость за результаты своего труда и труда своих товарищей значительно сказывается на чувстве собственного достоинства – немаловажный фактор для самоутверждения личности.

Вышесказанное не означает, что некоторые из профессиональных качеств, указанных выше, вырабатываются только при участии студентов во внеучебной работе. Конечно, нет – в учебном процессе эти черты специалистов тоже развиваются; однако следует признать, что эффективность приобретения любых навыков зависит от формы: активной или пассивной. А в этом смысле внеучебная работа – форма активная и, следовательно, результативная. Идеален вариант, когда куратор не только стимулирует участие во внеучебной работе, но и проявляет действительный интерес к ее результатам, более того, сам участвует в этой работе.

И, наконец, еще одно направление деятельности куратора – вовлечение студентов в художественное творчество. Это позволяет раскрываться личности студента, раскрепощает его, позволяет приобретать качества личности, которые затем будут обслуживаться в практической деятельности и способствовать карьерному и профессиональному росту:

- умение «проявить себя»: выбор сферы творчества, любимого занятия, хобби и желание получить общественную оценку своего выбора, прежде всего, заставляет молодых людей определять свои возможности и способности, учит критически относиться к себе, объективно выявлять свои «плюсы» и «минусы». Без реального участия в общественных мероприятиях навык «проявить себя» не дает о себе знать. Кроме того, зачастую студенты даже не нацелены на выявление всех своих способностей: рыночная экономика жестко детерминирует узкую специализацию и прагматичную деловитость, сужая поле самоопределения личности;

- умение «подать себя» (заявить о себе): чаще всего это умение вырабатывается методом проб и ошибок, когда личность определяет ту линию поведения, которая наилучшим способом соответствует ей, адекватно выражая устремления. Необходимо иметь в виду. Что желание заявить о себе, обратить на себя внимание окружающих – активное начало деятельности и важный мотиватор, ведь пассивное ожидание (тебя сами заметят) непродуктивно. Кроме того, это умение «подать себя» учит внимательно относиться к партнерам (другим людям), предвидеть ответную реакцию на конкретные действия. Внимательное и уважительное отношение к другим – важный момент социально- активного поведения.

Без сомнения, выработка умений «подать себя» и «проявлять себя» требует, в свою очередь, умелого руководства со стороны старшего поколения: роль куратора сводиться не только к стимулированию художественного творчества, но и к критической оценки проявлений этого творчества не только со стороны «старшего поколения», но и со стороны сокурсников.

Элементы игротехники в работе куратора с группой

Студенческая группа (на первом этапе существования) – еще не коллектив, чтобы им стать группе потребуется от 6 месяцев до 1 года.

Уже на первом этапе работы с группой необходимо создать в группее атмосферу сплоченности и доверия, раскрыть творческий потенциал участников, сформировать толерантное отношение ко всем членам группы. Задать ориентиры, утолить информационный голод и снять имеющееся напряжение. Необходимо пробудить в участниках группы любопытство, поэтому нельзя надолго откладывать начало практической работы.

По мнению психологов, когда в группе создан комфортный микроклимат, ее участники обретают уверенность, стремятся учиться и творить. Игры - один из эффективных способов создания такой атмосферы. Игры дают возможность куратору использовать психологическую энергию игры в запланированных учебных целях.

Игры могут значительно усилить мотивацию участников, они способствуют пониманию сложных взаимосвязей, помогают социализации и развитию личности участников и дают возможность проверить на практике, развить и интегрировать различные убеждения, навыки и способности.

На создание работоспособной и сплоченной группы влияет шесть основополагающих элементов:

- знакомство;

- доверие;

- общение;

- кооперация;

- готовность учиться;

- удовольствие.

Рассмотрим рекомендации психологов по каждому элементу.

Знакомство.

Каждый член группы должен быстрее запомнить имена всех остальных, только это позволит начать общаться непринужденно.

На этапе знакомства, у членов группы должно появиться возможность представить себя, охарактеризовать свою личность, предпочтения, слабые и сильные стороны, жизненные обстоятельства и т.д.

Знакомясь с членами группы, каждый участник прежде всего желает быть принятым со всеми своими личностными особенностями.

Поэтому каждый надеется, что куратор и участники примут его особенности и дадут ему почувствовать, что он «вполне хорош».

Каждый член группы пытается выяснить, в чем он схож с другими и чем отличается от них. Как правило, мы радуемся, если некоторые члены группы чем-то похожи на нас, имеют схожий жизненный опыт, ставят аналогичные задачи.

Различия поначалу воспринимаются как вызов. Только со временем группа начинает понимать, что различия создают больше возможностей для успешного обучения. Сильно отличающиеся от нас участники могут пробудить интерес, вдохновение (эффект «свежая кровь»).

Доверие.

Доверие – «магический» ключик», открывающий возможности живого обучения. Оно разрушает опасение быть осмеянным или остаться в изоляции. Доверие позволяет участникам открыться, показать свои истинные чувства и мысли. Дает мужество пойти на риск, попробовать применить новые приемы и идеи, зная, что другие члены групп готовы поддержать необычные реакции. Доверие позволяет преодолеть страх ошибок. Дает возможность вести себя естественно.

Важно, чтобы студенты поверили своему куратору. Куратор должен стать примером. Необходимо обратить внимание, чтобы в группе не появились аутсайдеры, мнение меньшинства уважали, а скептиков воспринимали всерьез.

Создавая атмосферу доверия, необходимо показать группе, что куратор заинтересован во мнении участников, готов отойти на второй план. Это позволит создать группу с высоким чувством ответственности и самостоятельности.

Общение.

Для достижения общей цели необходимо уметь находить общий язык, делиться опытом, выражать чувства, полемизировать. Общение - проводит в соответствие индивидуальные цели с групповыми. Коллективная работа означает нечто большее, чем просто способность действовать в группе. Необходимо, чтобы имелась некая задача, результат которой зависит от совместных действий, и общая цель, при которой успех каждого члена группы напрямую зависит от успеха действий всей команды.

Важен способ общения. Юмор и тепло всегда более действенны, чем холодный деловой стиль. Если вы хотите открытости в общении, необходимо стать хорошим слушателем. Внимательно слушайте, что говорят студенты, покажите, что их вопросы, комментарии и предложения интересны.

Прежде, чем начинать, поинтересуйтесь, все ли поняли правила. Практикуйте такой способ общения, которого от вас ждут. Члены группы многому учатся, наблюдая за куратором и делая из этого выводы.

Кооперация.

Все игры должны быть построены на совместных действиях и сотрудничестве. Цель куратора - создать такую обстановку, в которой каждый мог бы внести свой вклад в общее дело группы и ощутить себя ее полноправной частью. В такой обстановке рождается инициатива, генерируется множество идей.

Необходима атмосфера соревнования. Соревнование дает возможность выйти за рамки привычного, найти новые способы и варианты решения проблемы, превзойти собственные достижения.

Но! Соревнование и конкуренция – не одно и тоже. Конкуренция предполагает наличие победителя и побежденного и оставляет неприятный осадок у проигравшего. Акцент при соревновании в том, что мы сражаемся по большей части с самим собой, расстаемся с неудобными привычками, проверяем предубеждения и проверяем вызовы.

Если члены группы будут воспринимать идею соревнования таким образом, то они не станут рассматривать друг друга как конкурентов.

Blog

Методические рекомендации для кураторов студенческих групп Хабаровск