Geum.ru

Развитие мелкой моторики у детей младшего школьного возраста

Вид материалаДокументы

Содержание


Развивающая- развитие моторных навыков, образного мышления, внимания, фантазии, творческих способностей, формирование эстетическ
Раздел 1. Плетение на проволоке.
Раздел 2. Плетение на нити.
Подобный материал:
Развитие мелкой моторики у детей младшего школьного возраста.

Известному педагогу В.А. Сухомлинскому принадлежит высказывание: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».

«Рука – это своего рода внешний мозг!» - писал Кант.

Маленький ребенок больше всего на свете хочет бегать, прыгать, совершать любые движения, потому что для него движение есть способ постижения мира. Так он учится различать тепло и холод, твердость и мягкость предметов, их форму, размер, тяжесть или легкость. О свойствах окружающих его вещей ребенок узнает, сравнивая то, что видит, с ощущениями, которые получает от своих рук. Следовательно, чем точнее и четче будут детские движения, тем глубже и осмысленнее знакомство ребенка с миром.

Не так давно в Японии, стране передовой по части разных новшеств, был отмечен следующий парадокс: дети, с самого раннего возраста усаживаемые за компьютер и овладевающие письмом с помощью клавиатуры, перестали … разговаривать.

Разбираясь в причинах происходящего, напуганные всерьез ученые выяснили – дело в том, что при использовании клавиатуры, а не обычной ручки-карандаша при письме, воздействие приходится на точки руки, не имеющие связи с головным мозгом, не стимулирующие развитие определенных мозговых зон. А ведь именно от этих зон зависит своевременное и правильное формирование и развитие речевых функций. В головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движение пальцев рук, находятся совсем рядом. А величина проекции кисти руки, расположенной в коре головного мозга, занимает около трети всей двигательной проекции. Именно эти два уже подтвержденных научных факта позволяют рассматривать кисть руки как «орган» речи наряду с артикуляционным аппаратом.

Хорошо развитая мелкая моторика активно взаимодействует также с вниманием, мышлением, оптико-пространственным восприятием (координацией), наблюдательностью, воображением, памятью (зрительной и двигательной).

Развитие мелкой моторики важно ещё потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использование точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать, писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Развитие тонкой координации движений и ручной умелости предполагает определенную степень зрелости структур головного мозга, от них зависит управление движениями руки. Поэтому ни в коем случае нельзя ребёнка заставлять.

У большинства современных детей отмечается общее моторное отставание, в особенности у городских детей. Двадцать лет назад «бытовых» занятий , которые развивали пальцы руки, было великое множество. Родителям, а вместе с ними и детям приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать бельё, вязать, вышивать. Сейчас на каждое занятие есть по машине. Даже в детских садах просят приносить обувь на «липучках», куртки , кофточки и другую одежду на «молниях» или кнопках. Все это облегчает работу воспитателя, экономит время и силы, но замедляет развитие движений пальцев ребенка.

Следствие слабого развития общей моторики и , в частности, руки- общая неготовность большинства современных детей к письму или проблемы с речевым развитием. С большой вероятностью можно заключить, что, если с речью не все в порядке, это наверняка проблемы с моторикой. Поэтому в последнее время развитию мелкой моторики уделяется всё большее внимание. Я думаю, что нельзя исключить большую роль бисероплетения в формировании мелкой моторики, а, следовательно, и речевой деятельности детей.

Само бисероплетение, как декоративно-прикладное искусство, органично вошло в современный быт и продолжает развиваться, сохраняя национальные традиции в целости. Оно содержит в себе огромный потенциал для освоения культурного наследия, так как донесло до сегодняшнего дня практически в неискаженном виде характер духовно-художественного постижения мира.

В связи с быстрым ростом объёма знаний, увеличением количества часов дисциплин гуманитарного и естественного цикла и снижением познавательной преобразующей предметно-практической деятельности учащихся, возникает потребность в создании дополнительных образовательных программ декоративно-прикладного творчества.

Дополнительная образовательная программа реализуется на занятиях кружка «Бисероплетение». Эта программа, являясь прикладной, носит практико-ориентированный характер и направлена на овладение учащимися приемами и навыками бисероплетения. Обучение по этой программе создает благоприятные условия для интеллектуального и духовного развития и воспитания личности, социально-культурного и профессионального самоопределения, развития познавательной активности и творческой самореализации ребёнка. Занятия в кружке способствуют развитию интереса к культуре своей Родины, истокам народного творчества, эстетического отношения к действительности, воспитанию мировоззрения, правильному представлению о взаимосвязи « Природа – Человек – Природная среда».

Цель программы:
  • Обучение детей основам бисероплетения.
  • Развитие мелкой моторики и координации движений.
  • Развитие речи.
  • Нравственно-эстетическое воспитание детей при обучении основам бисероплетения.
  • Активизация познавательной и творческой деятельности; подготовка к самостоятельной жизни в современном мире и дальнейшему профессиональному самоопределению.



Задачи:
  • Образовательная – углубление и расширение знаний об истории бисероплетения.
  • Формирование знаний по основе композиции, цветоведения и материаловедения. Освоение техники бисероплетения.
  • Воспитательные – привитие интереса к культуре своей страны, к истокам народного творчества, воспитание эстетического отношения к действительности, трудолюбия, аккуратности, усидчивости, терпения, умения довести начатое дело до конца. Взаимопомощи при выполнении работы, экономного использования имеющегося материала, привитие основ культурного труда.
  • Развивающая- развитие моторных навыков, образного мышления, внимания, фантазии, творческих способностей, формирование эстетического и художественного вкуса.

Структура программы.
  • Вводное занятие. 2 ч.
  • Знакомство с историей бисероплетения. 2 ч.
  • Цветоведение и композиция. 2 ч.
  • Плетение на проволоке. 2 ч.
  • Плетение на нити. 2 ч.



Календарно-тематическое планирование.

70 часов. 2 часа в неделю.



№

Содержание.
Кол-во часов по разделу.
Кол-во часов по теме.

1
Вводное занятие. Техника безопасности на занятиях по бисероплетению.
2
2

2
Знакомство с историей бисероплетения. Материалы и инструменты для работы с бисером.

2
2

3
Цветоведение и композиция.

2
2




Раздел 1. Плетение на проволоке.
50






Ознакомление с простейшими элементами плетения на проволоке.
8



4
Ознакомление с простейшими схемами плетения.



2

5
Простейшие цепочки.



2

6
Цепочки с «пупырышками» и «бугорками».



2

7
Элементы цепочки «цветок».



2




Параллельное плетение.
18



8
Плетение ромба.



2

9
Плетение пирамидки.



2

10
Плетение грибочка.



2

11
Плетение ёлочки.



2

12
Плетение листьев.



2

13
Плетение лепестков.



2

14
Сборка цветка.



2

15
Плетение корзинки.



2




Петельное плетение.
6



16
Цветок-огонек.



2

17
Плетение бабочки.



2

18
Плетение венчика ромашки.



2




Игольчатое плетение.
6



19
Плетение листьев для ромашки.



2

20
Плетение венчика репейника и бутона ромашки.



2

21
Сборка цветов



2




Плетение сувениров в комбинированной технике.
12



22
Плетение рыбки.



2

23
Плетение барышни в шляпе.



2

24
Плетение куклы в сарафане.



2

25
Плетение ящерицы.



2

26
Плетение кошечки.



2

27
Плетение стрекозы.



2




Раздел 2. Плетение на нити.
16



28
Цепочка «змейка».



2

29
Цепочка в 1,5 ряда.



2

30
Цепочка «восьмёрка».



2

31
Цепочка в две иглы.



2

32
Изготовление фенечки.



2

33
Изготовление фенечки.



2

34
Изготовление фенечки.



2

35
Выставка работ учащихся.



2



В конце курса «Бисероплетения» обучающиеся должны знать правила техники безопасности, основы композиции и цветоведения, классификацию и свойства бисера, основные прёмы бисероплптения, условные обозначения, последовательность изготовления изделий из бисера, правила ухода и хранения изделий из бисера; уметь гармонично сочетать цвета при выполнении изделий из бисера, составлять композиции согласно правилам, классифицировать бисер по форме и цветовым характеристикам, правильно пользоваться ножницами, иголками и булавками, четко выполнять основные приемы бисероплетения, свободно пользоваться описаниями и схемами из журналов и книг по бисероплетению, самостоятельно составлять рабочие схемы и выполнять по ним изделия, хранить изделия из бисера согласно правилам.

Основной формой обучения является учебное занятие, на котором формируются практические навыки и умения для работы с бисером.

Занятия проводятся для детей 7-9 лет, по два раза в неделю по 1 часу. Учащиеся изучают схемы плетения и осваивают самые простые виды плетения на проволоке – параллельное, игольчатое и петельное.

Перед началом работы производится калибровка бисера (подбор бисерин одного размера и формы)- это способствует развитию глазомера у детей. Затем изучается (прочерчивается) схема будущего изделия и определяется его окончательный цветовой вариант. В основном детям предлагаются схемы цветов и животных, что закрепляет их знания об окружающем мире, полученных на уроках.

Основной дидактический принцип – обучение в предметно-практической деятельности. В процессе реализации программы используются разнообразные методы обучения: объяснительно-иллюстративный, рассказ, беседа, работа с книгой, демонстрация, упражнения, практические работы репродуктивного и творческого характера, методы мотивации и стимулирования, обучающего контроля, взаимоконтроля и самоконтроля, познавательная игра, проблемно-поисковый, ситуационный.

Занятия бисероплетением помогают не только развить трудовые навыки ребенка, но и развить мыслительные способности, потому что ему приходится пользоваться на занятиях схематическими изображениями и считать в уме. Кроме всего прочего у детей улучшается координация движений( когда мы говорим о координации, то имеем ввиду согласованность в работе мышц разных групп, направленных на достижение определённого двигательного эффекта, прежде всего это точность, соразмерность, способность дозировать силу и направленность и скорость движения).

На первых занятиях ребёнку предлагается нарисовать цепочку из бисерин и раскрасить её по своему желанию в различные цвета, в определённом ритме, а затем , следуя полученной схеме, собрать цепочку из бисера на проволоке. К сожалению, не все дети могут выполнить это упражнение. Для таких детей предлагается просто воспроизвести уже готовый ритмический рисунок или сделать набор бисера определённого количества. Детям с недостаточно развитой координацией движений трудно работать с мелкими бисеринами, поэтому им вначале предлагается работать с обычными бусинами, а потом перейти на работу с бисером.

В современном мире очень остро стоит проблема взаимопонимания и отсутствия общих интнресов детей и родителей. Взрослые, загруженные работой, домашними делами и бытом, зачастую не находят времени на то, чтобы понять своего ребенка, вникнуть в его проблемы, проникнуться его интересами и идеями. В связи с этим, я думаю, что ведение любой кружковой деятельности в присутствии и при непосредственном участии родителей пойдет на пользу как детям, так и родителям. Во-первых, у родителей и детей появляется, таким образом, мощное связующее звено- общие интересы. Во-вторых, родители, видя изнутри учебно-воспитательный процесс, смогут лучше понимать все происходящее в школе. И, наконец, в-третьих, присутствие родителей на таких занятиях будет способствовать развитию учебной мотивации и лучшему усвоению учащимися материала. И, конечно же, родители и сами, посещая кружок вместе с детьми, смогут не только узнать для себя много нового и интересного, но и обучиться бисероплетению .




Список использованной литературы.
  • Базулина Л.В., Новикова И.В. Бисер – Ярославль: «Академия развития», «Академия, К», 1998. – 224с.
  • Гадаева Ю. Бисероплетение: флора и фауна. _ СПб.,2000.
  • Книга ля девочек. –М.: Колос, 1997. – 287.
  • Стильные штучки из бисера своими руками / Пер с агл. – М.: Мой Мир Гм@Ко.КГ , 2007
  • Куликова Л.Г., Короткова Л.Ю. Цветы из бисера: букеты, панно, бутоньерки. – М.: Издательский дом МСП, 2004. – 104.
  • Ануфриева М.Я. Искусство бисероплетения. Современная школа. – М.: «Культура и традиции», 2004.