Только сочувствия мало, надо развивать возможности
| Вид материала | Документы |
- Лекция Родители как великие инквизиторы одаренности, 120.75kb.
- О межмуниципальном сотрудничестве, 244.24kb.
- Оживить «живое искусство», 88.32kb.
- Методика как теория обучения иностранным языкам. Предмет и задачи методики. Связь, 661.66kb.
- И. Ф. Анненский был удивительно мало известен при жизни не только публике, но даже, 237.9kb.
- Пояснительная записка «Родиться русским слишком мало. Им надо быть, им надо стать», 146.47kb.
- Упрямство духа, 1084.78kb.
- Лекция профессора, доктора наук Дадали, 222kb.
- Игорь Калинаускас Жить надо, 6920.73kb.
- Игорь Калинаускас "Жить надо!", 3474.68kb.
ПСИХОТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ
ИНВАЛИДОВ В ОБЩЕСТВЕ
Климова Ольга Анатольевна
Научный руководитель: Чиликин Александр Николаевич,
доктор психологических наук, профессор
Липецкий Государственный Технический Университет
5 курс, магистр
тел.: 8-9205151512
Введение
Важно, чтобы люди не чувствовали себя инвалидами…
Это люди, которым судьба послала сложные испытания…
Только сочувствия мало, надо развивать возможности.
(Л.И. Швецова)
Часто ли на бесчисленных улицах города вам встречаются на пути инвалиды? Скорее всего, ваш ответ будет отрицательным. Может быть у нас их настолько мало, что мы их просто не замечаем? Или у нас их вообще нет? На самом деле это всего лишь иллюзорность, ведь неумолимая статистика упорно твердит об обратном.
На сегодняшний день в Российской Федерации свыше 10 млн. человек официально признаны инвалидами. В органах социальной защиты населения состоит на учете свыше 600 тыс. детей-инвалидов. Ежегодно в стране рождается около 30 тысяч детей с врожденными наследственными заболеваниями. По данным неутешительной статистики около 90% детей-инвалидов не попадают домой – от них отказываются еще в роддоме.
Да, несомненно, таких людей много, и это без лишнего преувеличения является весьма актуальной на сегодняшний день проблемой. Все чаще мы узнаем о рождении детей с отклонениями в физическом или умственном развитии. Множество вопросов возникает у родителей, когда они слышат страшное заключение врача: «Ваш ребенок - инвалид». Перед семьей стоит трудноразрешимая задача: как поступить с ним? Возможно ли развивать ребенка, если он инвалид?
Помимо этого с неимоверной скоростью растет число инвалидов, ставших таковыми уже в зрелом возрасте в силу тех или иных причин. Но стоит признать, что особая трудность ситуации по большей части заключается в том, что в условиях стремительного увеличения доли инвалидов в обществе учреждений, занимающихся проблемами инвалидности, в частности оказанием этой категории граждан помощи различного характера, будь то социальная, материальная, психологическая и т. д., катастрофически мало.
Проблема социальной адаптации инвалидов приобрела в последнее время особую важность. И в корне этой проблемы лежит не что иное, как психологическая составляющая.
Психологические проблемы возникают в условиях изолированности инвалидов от внешнего мира, как вследствие имеющихся недугов, так и в результате неоднозначного отношения к ним со стороны окружающей среды. Все это ведет к возникновению эмоционально-волевых расстройств, развитию депрессии. С наступлением инвалидности возникают реальные трудности как субъективного, так и объективного характера, связанные с приспособлением к новым жизненным условиям, и затрудняющие в целом социальную адаптацию в обществе.
Именно поэтому так важно психологическое вмешательство. Крайне необходимо помочь инвалиду преодолеть это состояние, приспособиться к новым условиям существования, не допустить того, чтобы человек, отгородившись своим недугом от окружающего его общества, постепенно уходил в себя, чувствуя все больше свою бесполезность, ущербность и одиночество. И в этом плане на помощь психологу приходят различные психотехнологии, которые медленно, но верно помогут инвалиду разрешить многие психологические проблемы и, как следствие, принять себя нового, по-другому взглянуть на общество и, доверившись ему, постепенно включиться в его жизнетечение.
Все вышеизложенное неоспоримо указывает на острую актуальность данной работы.
Основной целью данной работы является разработка оптимальной программы комплексного психотехнологического воздействия на инвалидов в целях их социальной адаптации в обществе.
Для достижения поставленной цели необходимо выделить задачи исследования:
1. Выявление психологических причин, препятствующих адаптации инвалидов в обществе.
2. Анализ современных психотехнологий и обоснование возможности их применения в целях помощи адаптации инвалидов в обществе.
3. Выдвижение необходимых направлений применения психотехнологий в работе с инвалидами.
4. Разработка комплексной программы психотехнологического воздействия на психологическое состояние инвалидов, способствующего их адаптации в обществе.
5. Анализ предполагаемых результатов психотехнологической работы с инвалидами и возможности переноса приобретенных ими навыков в реальные условия жизнедеятельности.
На сегодняшний день вопросы социальной работы, в частности работы с инвалидами, отражены в трудах Белинской А.Б., Козлова В.В., Добровольской Т.А., Васильевой Н.В., Ельченинова В.А., Холостовой В. Н. и мн. др. Стоит отметить и учения о компенсации нарушенных функций в трудах отечественных психологов П. К. Анохина, Л. С. Выготского.
Говоря о психотехнологиях, используемых в работе с инвалидами, нельзя не упомянуть их наиболее социализированную цель – достижение личностью «Я-потенциального», общепринятыми аналогами которого являются самоактуализация в концепции А. Маслоу, самореализация в теории К. Роджерса. Не менее важны разработки психологов трансперсонального направления - С.Грофа, Р.Ассаджиоли, К.Уилбера и др. Нельзя не отметить в этом контексте работы таких выдающихся психологов как У.Джеймс, З.Фрейд, В.Райх, К.Г.Юнг, и др.
Практическая значимость работы заключается в том, что предложенная программа может быть использована специалистами различных центров по психологической реабилитации и адаптации инвалидов в обществе, психологами, работающими в различных социальных службах, в целях социальной адаптации инвалидов. Помимо этого, данная программа может быть использована как самостоятельный материал для психологической работы не только с инвалидами, но и с их ближайшим окружением (членами семьи и друзьями), как в индивидуальном, так в групповом контексте.
Теоретическая часть
Согласно Декларации о правах инвалидов, инвалид - это любое лицо, которое не может самостоятельно обеспечить полностью или частично потребности нормальной личной и (или) социальной жизни в силу недостатка, врожденного или нет, его физических или умственных возможностей.
Все инвалиды по разным основаниям делятся на несколько групп:
1. По возрасту: дети-инвалиды, инвалиды-взрослые.
2. По происхождению инвалидности: инвалиды с детства, инвалиды войны, инвалиды труда, инвалиды общего заболевания.
3. По степени трудоспособности: инвалиды трудоспособные и нетрудоспособные, инвалиды I группы (нетрудоспособные), инвалиды II группы (временно нетрудоспособные или трудоспособные в ограниченных сферах), инвалиды III группы (трудоспособные в щадящих условиях труда).
4. По характеру заболевания: мобильные, маломобильные или неподвижные группы.
Несомненно, каждая категория инвалидов требует особого подхода. Однако, независимо от принадлежности инвалида к той или иной группе их объединяет одна общая особенность – каждый из них, кто-то в большей степени, кто-то в меньшей, постоянно испытывает психологический дискомфорт, затрудняющий налаживание социальных контактов и адаптацию в обществе.
Человек-инвалид, особенно если он приобрел инвалидность в зрелом возрасте, постоянно находится в состоянии эмоционального стресса. Состояние хронического стресса приводит к повышенной раздражимости, чувству постоянного внутреннего беспокойства, снижению самооценки человека. Состояние инвалидности оказывает сильное влияние на личность, что в дальнейшем и вызывает различные формы дезадаптации в обществе.
Прочитав большое количество статей, написанных инвалидами, и не меньшее количество мыслей, высказанных ими на специализированных форумах в интернете, стало ясно одно – этим людям крайне не хватает общения и контактов с людьми, отчего они зачастую сталкиваются с такой проблемой как одиночество. «Многие считают, что наши проблемы – это только доступная среда и все. Но ведь это не так. Да, передвижение по городу – это большая проблема для инвалидов. Но более важным является человеческое общение. Очень часто не хватает таких простых и так нужных нам слов: «Я с тобой, я останусь твоим другом!»». Эти строки были написаны одной женщиной, несколько лет назад пополнившей ряды тех, кого мы привыкли называть инвалидами.
После травмы или заболевания, приведшего к инвалидности, человек испытывает глубокий шок. Ещё вчера он был сильным и полностью самостоятельным, а сегодня не может обойтись без посторонней помощи. Ему необходимо понять и принять новое положение вещей в условиях того, что жизнь его круто изменилась.
Именно здесь и нужна помощь компетентных специалистов-психологов, которые призваны научить инвалидов верить в себя и в свои силы, для того, чтобы человек не опустил руки и смог, не взирая ни на что, добиться всего того, чего он хочет, даже имея физические ограничения.
Верны в этом отношении слова известного советского психолога Л.С. Выготского: «С одной стороны, дефект есть минус, ограничение, слабость; с другой – именно потому, что он создаёт трудности, он стимулирует повышенное усиленное движение вперёд».
Однако стоит отметить, что и специалисты, которые работают с инвалидами, зачастую сами находятся в стрессовых ситуациях, пропуская через себя человеческую боль, и поэтому они должны проходить определенную подготовку.
Их основной задачей является использование всевозможных способов и средств для обеспечения успешной социальной адаптации инвалидов в обществе. Безусловно, необходим комплекс мер, направленных на восстановление разрушенных или утраченных индивидом общественных связей и отношений вследствие нарушения здоровья.
В этом плане весьма эффективно применение различных психотехнологий, под которыми понимается совокупность концепций, методов, умений, навыков для достижения большей целостности и непротиворечивости личности, сознания, поведения и деятельности.
Психотехнологии работают на следующих уровнях:
а) физическом и психофизиологическом (работа с телом). Производится работа с физическими, соматическими последствиями стрессов и стрессогенных ситуаций (телесно-ориентированные психотехники; различные статические позы; динамические движения; телесные медитативные практики и др.).
б) индивидуально-психологическом. Происходит разрешение внутриличностных проблем, личностная трансформация, психотерапия (холотропное дыхание; транзактный анализ; аутотренинг; тренинги релаксации; игротехники; различные дыхательные техники; биографический метод; медитация; арт-терапия (боди-арт, медитативная живопись и др.)).
в) социально-психологический уровень. Разрешение проблемы коммуникации, социальной адаптации (коммуникативные тренинги; психодраматическое обыгрывание; ролевые игры; тренинг доверительных взаимоотношений; гештальт).
г) разрешение проблем самоактуализации. Расширение личностной свободы выбора; открытие внутренних интеллектуальных, эмоциональных ресурсов (тренинги повышения уверенности в себе, развития волевых способностей, тренинги личностного роста и т. д.).
Данные психотехнологии предлагают специалисту-психологу в работе с инвалидами широкий спектр возможностей индивидуального и группового воздействия, рассчитанного разрешение тех или иных психологических проблем.
Эмпирическая часть
Реализация на практике предлагаемой программы комплексного психотехнологического воздействия на инвалидов в целях их социальной адаптации в обществе требует соблюдения ряда немаловажных принципов.
В частности к этим принципам необходимо отнести:
- непрерывность и поэтапность реализации программы,
- системность и комплексность применения различных психотехнологий,
- индивидуальный подход (с учетом характера, степени и особенностей инвалидности),
- как можно более раннее начало осуществления разработанных мероприятий,
- владение специалистом профессиональными психологическими знаниями и навыками (специалист должен иметь не только теоретические представления о психотехнологиях, но и владеть ими, а также иметь навыки проведения рефлексивного собеседования).
Стратегия взаимодействия специалиста-психолога и инвалидов должна иметь системный характер и учитывать:
- особенности личности инвалидов;
- структуру и содержание материала в связи с характерными особенностями той или иной группы инвалидов;
- возможности и ограничения используемых в работе психотехник (также с учетом характера инвалидности);
- обеспечение обратной связи (для выявления правильности подбора психотехнологических методов и корректировки неточностей).
Этапы реализации и обзорное содержание предлагаемой программы:
1. Воздействие на личность инвалида.
Для того чтобы человек принял общество, для начала ему необходимо принять себя. Ведь формирование отношений с другими людьми начинается с отношения к самому себе. Поэтому первым шагом к социальной адаптации инвалидов в обществе будет устранение внутриличностных причин, препятствующих социальной адаптации инвалидов.
Начинать работу с инвалидами стоит с индивидуальных консультаций (которые в дальнейшем будут пронизывать всю работу по мере необходимости), а затем и групповых занятий (группы должны формироваться с учетом характера инвалидности).
На данной стадии возможно применение следующего комплекса психотехник (как по отдельности, так и в различных комбинациях):
- упражнения, направленные на снятие эмоционального напряжения;
- релаксационные и медитативные технологии, холотропное дыхание;
- тренинги повышения уверенности в себе;
- тренинги самосовершенствования личности, психосинтез;
- тренинг повышения самооценки;
- тренинги развития волевых способностей;
- библиотерапия (те или иные образы и связанные с ними чувства, желания, мысли, возникающие при чтении, восполняют недостаток собственных образов и представлений, заменяют тревожные мысли и чувства или направляют их по новому руслу);
- сказкотерапия (сказка, с одной стороны, дает ее автору психологическую защиту, а с другой стороны - возникает возможность спроецировать, перенести на сказочную историю свои проблемы, прожить эмоциональные состояния, которых не хватает в реальной жизни);
- арт-терапия (человек, имеющий ограничения в здоровье, через рисунок имеет возможность выразить свое внутреннее состояние, свои ощущения и переживания);
- музыкотерапия (исключение составляет группа инвалидов с нарушением слуха);
- игротехники (игра позволяет инвалидам наиболее естественно самовыражаться и преодолевать комплексы, связанные с дефектом).
2. Развитие и формирование навыков, способствующих установлению контактов с другими людьми. Развитие коммуникативных навыков.
Как уже отмечалось ранее, ведущая психологическая проблема большинства инвалидов - недостаток общения. Как итог, инвалид замыкается в своем мире, уходит в себя.
Для успешной социализации инвалиду просто необходимо научиться общаться с такими же инвалидами и со здоровыми людьми свободно и раскованно, не фиксируя ни своего, ни их внимания на свою инвалидность. Это необходимо для того, чтобы незнакомая компания смогла увидеть в данном человеке прежде интересную личность.
На данном этапе помимо психотехник, которые были выделены на первом этапе, стоит добавить применение следующих (с большей ориентацией на групповую работу): тренинги развития коммуникативных навыков; психодраматическое обыгрывание; ролевые игры.
3. Коррекция трудностей в семейных отношениях.
Естественно, нет ничего страшнее для родителя, как недуг ребенка. И не секрет, что далеко не все родители (или члены семьи) в состоянии адекватно принять появление в семье инвалида и правильно выстроить свое отношение к нему. Иногда именно семья становятся препятствием в реабилитации инвалидов. Но и в том случае, когда члены семьи занимают более конструктивную позицию, они испытывают эмоциональные перегрузки и нуждаются в особых знаниях о проблемах человека с инвалидностью.
Для этого необходима помощь психолога, который в ходе консультативных бесед поможет найти наиболее оптимальный путь взаимодействия с больным человеком и при помощи определенного подбора психотехнологий поможет снять психологические барьеры и эмоциональную напряженность у членов семьи.
Для работы с членами семьи применимо большинство психотехнологий, используемых для работы с инвалидом на первом этапе (их проведение требует как индивидуальной работы с каждым членом семьи, так и совместной работы семьи с инвалидом): упражнения, направленные на снятие эмоционального напряжения; релаксационные и медитативные технологии; тренинги развития волевых способностей; телесно-ориентированная терапия (совместная работа); сказкотерапия (совместное сочинение); арт-терапия (возможен как индивидуальный, так и совместный вариант); игротехники (возможен как индивидуальный, так и совместный вариант); групповая работа по устранению трудностей во взаимоотношениях инвалидов с семьей и с ближайшим окружением.
Помимо этого на данном этапе специалист-психолог занимается диагностикой проблем психологического климата в семье, анализом обстановки вокруг семьи, по необходимости - работой с окружающими, а также проводит обучение членов семьи, родственников, знакомых общению с инвалидом, оказанию ему необходимой помощи.
4. Развитие и формирование навыков эффективного взаимодействия с другими людьми (с другими инвалидами и со здоровыми людьми).
Инвалидность не только изменяет отношение человека к миру, но и сказывается на отношениях с людьми. В связи с этим, последний этап направлен на формирование навыков взаимоотношений и взаимодействия с другими людьми, что является значительным шагом на пути вхождения инвалидов в общество.
На данном этапе проводятся групповые занятия с инвалидами разных категорий с учетом их специфических особенностей. В дальнейшем проводятся занятия с привлечением здоровых участников для того, чтобы инвалиды научились доверять им, эффективно взаимодействовать с ними, а также смогли почувствовать приобщенность к обществу. Ведь взаимоотношение инвалидов и здоровых - мощнейший фактор адаптационного процесса.
На данном этапе эффективным будет применение следующих психотехник: тренинги повышения уверенности в себе; тренинги командообразования; тренинги доверительного отношения и взаимопонимания; психодраматическое обыгрывание, ролевые игры; сказкотерапия, арт-терапия; игротехники; телесно-ориентированная терапия; танцевально-двигательная терапия (по мере возможности).
Помимо вышеперечисленных психотехник на протяжении реализации всей программы эффективным будет дополнительное использование:
- рассказов о потенциальных возможностях различных категорий инвалидов;
- приведение примеров успешной жизнедеятельности инвалидов;
- подбор сфер реализации имеющихся возможностей и способностей (спорт, творчество, научная деятельность и т. д.);
- показ презентаций и видеороликов о достижениях и успехах людей с различными умственными и физическими нарушениями;
- проведение конференций, посвященных обсуждению проблем и успехов участия людей с инвалидностью в активной жизни общества, с участием и инвалидов и здоровых людей в целях разрушения стереотипов о людях с инвалидностью.
Таким образом, говоря о возможных результатах данного исследования, стоит отметить, что, помимо основной цели исследования, а именно помощи инвалидам в социальной адаптации, с помощью разработанной программы комплексного психотехнического воздействия, предполагается достичь еще ряд дополнительных целей:
- повышение у инвалидов уверенности в себе;
- формирование у них эффективных коммуникативных навыков;
- выявление талантливых инвалидов и помощь им в самореализации;
- улучшение морально-психологического климата в семье;
- оказание помощи людям с инвалидностью и их семьям в приобретении навыков и знаний, необходимых для полноправного участия в общественной жизни и для получения доступа к образованию и трудоустройству;
- изменения негативного отношения и стереотипов, существующих в обществе по отношению к людям с инвалидностью;
- повышения эффективности работы общественных организаций инвалидов;
- просвещение специалистов, родителей, учащихся, работодателей и других членов общества об инвалидности с целью преодоления физических и психологических барьеров.
Заключительная часть
Основное правило - не дать сломить себя ни людям, ни обстоятельствам.
(Мария Склодовская-Кюри)
ссылка скрыта - это не приговор человеку, а количество препятствий, которые возникли у него в обществе, и в жизни. Ошибочно видеть в инвалидности только болезнь. Мы подмечаем крупицы дефектов и не замечаем колоссальных, богатых жизнью областей, которыми обладают данные люди.
Хотелось бы упомянуть об одной ситуации, которая бросилась в глаза в ходе ознакомления с теоретическим материалом по проблемам инвалидности. Как-то одного ребенка с некоторыми «особенностями» в физическом развитии избил соседский мальчик, а он, в ответ на побои, всего на всего протянул ему руку и сказал: «Будь здоров!».
Конечно, для того, чтобы понять, принять и полюбить взрослого человека, ставшего волей судьбы инвалидом, а уж тем более ребенка с особенностями развития, требуется определённая душевная работа, даже для его родных. Счастье, если рядом окажется мудрый и внимательный человек, который вопрос «за что?», мучающий и разъедающий душу невозможностью ответа, сможет поставить иначе, созидательно: «Для чего?». Именно специалист-психолог в состоянии поставить вопрос именно таким образом.
В этом контексте стоит отметить, что доступность реализации предложенной в данной работе программы весьма очевидна, т. к. это необходимо обществу, в частности инвалидам, которых у нас в стране насчитывается миллионы! Конечно, для этого потребуются определенные материальные вложения - приобретение необходимых материалов, оборудования для проведения некоторых психотехнологических приемов; оплата труда психологов-специалистов (чем больше специалистов будет привлечено, тем большую аудиторию инвалидов возможно будет охватить); предоставление помещения для проведения работы; затраты на социальную рекламу и некоторые другие организационные затраты. Но масштаб предполагаемой работы, а также возможные ее положительные практические результаты стоят того.
В заключение хочется сказать, очень важно, чтобы общество, т.е. мы с вами, не оттолкнули таких людей – людей с ограниченными возможностями - своим невниманием и непониманием. Еще неизвестно кому важнее общение с инвалидами – им или нам. Опыт показывает, что пользу от такого общения получают не только больные, но и здоровые люди. Так постараемся же в житейской суете не забыть и протянуть руку помощи ближнему.
Список литературы
1. Быков, Д.А. Дети с ограниченными возможностями и общество // Дополнительное образование. – 2001. -№1.- С. 5
2. Добровольская, Т.А., Шабалина, Н.Б. Инвалид и общество: социально-психологическая интеграция // Социс. - 1991. - №5. – С. 14
3. Козлов, В.В. Психотехнологии в социальной работе. Вып.10 [Текст] / Сб. под. ред. Козлова В.В. - Ярославль: МАПН, ЯрГУ, 2005. – С. 164
4. life.ru