Програми для 1-4 класів з російською мовою

Вид материала

Документы

Содержание Содержание программы Круг чтения Навык чтения Освоение произведения и книги, литературоведческая пропедевтика Речевая и творческая деятельность Гигиена чтения Круг чтения Навык чтения Освоение произведения и книги, литературоведческая пропедевтика Речевая и творческая деятельность Гигиена чтения

Подобный материал:

• Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання Затверджено, 1225.34kb.
• Завдання для державної підсумкової атестації учнів 9-х класів загальноосвітніх навчальних, 34.18kb.
• Завдання для державної підсумкової атестації учнів 9-х класів загальноосвітніх навчальних, 38.11kb.
• Видавництво, 2246.53kb.
• Програми для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання, 1502.43kb.
• Національна Спілка Письменників України. Необхідні матеріали для участі: книга, 31.18kb.
• Завдання для державної підсумкової атестації учнів 11-х класів загальноосвітніх навчальних, 35.4kb.
• Вивчення російської мови у загальноосвітніх навчальних закладах з навчанням російською, 87.96kb.
• Л. В. Назарова Л. Ф. Георгіаді 14. 01. 11 р. 14. 01. 11 р. Узгоджено заступник директора, 315.75kb.
• Вимоги до написання статей в журнал, 49.04kb.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 КЛАСС

Содержание учебной деятельности	Государственные требования к учебным достижениям
Круг чтения
Знакомство с фольклором и литературой XIX и XXвв, современной детской книгой. Общее представление о жанровом разнообразии: фольклорные и литературные песенки, загадки, стихотворения, рассказы. Знакомство с произведениями на русском языке из русской и украинской литературы, отдельными произведениями зарубежной детской классики. Читательский кругозор в объеме 30-40 книг-произведений( авторов) Освоение связи: автор — произведение. Представление о темах детского чтения: о родине, о старших, о детях, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве. Знакомство с книгами-произведениями, книгой-сборником, книж­кой-игрушкой, рекомендательным плакатом. Знакомство с рекомендательным пла­катом, организующим игровую дея­тельность с книгой. Знакомство с простейшей записью книги на библиотечную карточку	Знает учебный круг чтения, различая по предъявлению знакомую книгу (произведение) от незнакомой. Умеет находить и читать фамилию, имя и от­чество писателя в книге. Умеет различать книги рассказов, стихов и сказок по ярко выраженным показателям: иллюстрациям, загла­вию, характеру представления текста. Умеет соотносить книгу с одной из тем детского чтения, опираясь на иллюстрации.
Навык чтения
Способ чтения — комбинированное чтение целыми словами и слогами с переходом на устойчивое чтение целыми словами. Формирование темпа чтения до 30 - 40 слов в минуту вслух и умение читать про себя с темпом не ниже темпа чтения вслух. Правильность — чтение слов без ошибок на пропуск, замену и перестановку. Сознательность — понимание слова в процессе прочтения, формирование умения фиксировать внимание на незнакомых словах. Выразительность — умение предвидеть конец простого предложения и интонировать его завершение в опоре на знак препинания.	Умеет сознательно читать и понимать простое предложение в темпе соответствующем способу чтения (комбинированному, целыми словами).
Освоение произведения и книги, литературоведческая пропедевтика
Формирование умения знакомиться с книгой перед чтением и соотносить читаемый текст с иллюстрациями. Формирование умения находить в книге необходимое произведение и до­читывать его до конца Формирование умения слушать и чи­тать текст с заданной целевой установ­кой. Формирование умения пользоваться перечитыванием и выборочным чте­нием как способом уточнения понима­ния произведения Формирования умения участвовать в пересказе произве­дения, который ведет учитель (ответы на вопросы, пересказ эпизода). Знакомство с картинным планом, с эпизодом как частью текста. Формирование умения соотносить за­данное заглавие с выделенным эпизодом. Практическое различение жанров на основе ярко выраженных формально-со­держательных показателей («говоря­щее» заглавие, иллюстрации, тип расположения текста и т. п.): сказка, стихотворение, рассказ Формирование представления о систе­ме эпизодов; о событии как содержа­тельной основе произведения Формирование умения различать и на­зывать персонажи произведения Общее представление о номинативной и образно-эмоциональной функции языка в произведении. Практическое знакомство с многозначностью слова в контекстной речи. Общее представление об авторе как создателе произведения.	Умеет знакомиться с книгой и произведением, выделяя иллюстрации, прочитывая заглавие и фамилию автора. Уме­ет отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произ­ведения в режиме свободных высказываний. Умеет читать и понимать текст на фактическом уровне, отвечая на вопросы: о ком прочитал, где происходило действие, когда? Умеет различать рассказ и сказку на основе языковых особенностей зачина сказки и особенностей сказочных героев. Умеет отличать стихотворный текст от прозаического, опираясь на чувства ритма и рифмы.
Речевая и творческая деятельность
Формирование умения выразительно читать отдельные эпизоды текста пос­ле его анализа и предварительной подготовки под руководством учителя. Участие в коллективном чтении произведения. Свободные высказывания — ответы на вопрос «Чем понравился (не понра­вился) герой?». Формирование умения разгадывать за­гадки на основе сравнения с реальны­ми предметами. Формирование умения участвовать в постановке «живой» картинки по прос­лушанному произведению, простейшей драматизации. Формирование умения участвовать в коллективном разучива­нии стихов при хоровом проговаривании и по опорным картинкам. Участие в выступлении перед аудито­рией на уроке-утреннике. Общее представление о литературных играх. Участие в составлении тематической книжной выставки	Умеет участвовать в «живой картинке», исполняя определенную роль. Умеет декламировать стихи при хоровом проговаривании, слыша и повторяя интонации ведущего (учителя). Знает наизусть отдельные стихотво­рения.
Гигиена чтения
Знакомство с правилами гигиены чте­ния	Умеет правильно располагать книгу при чтении.

2 КЛАСС

Содержание учебной деятельности	Государственные требования к учебным достижениям
Круг чтения
Знакомство с фольклором и литературой XIX и XXвв., произведениями современных авторов: потешный фольклор, загадки, сказки народные и литературные, басни, стихотворения, маленькие повести. Знакомство с русской, украинской литературой на русском языке, зарубежной (переводной) литературой с приоритетом литературы XXв. Представление о круге детского чте­ния (читательский кругозор): 50 — 75 книг- произведений (авторов). Направленность тематики: семья, школа, отношения между сверстниками, человек и природа. Освоение связей: писатель — произве­дения, книги — тема. Практическое освоение: потешный фольклор, прибаутки, считалки, загадки, сказки о животных (народные и литературные), научно-художествен­ные сказки, стихотворения, рассказы. Знакомство с изданием «избранное» и журналом для детей. Освоение книги-произведения, книги-сборника. Освоение рекомендательного плаката.	Знает учебный круг чтения, различает и классифицирует книги по авторам (книги одного автора), по темам (книги на одну тему) Умеет находить в книге сведения об авторе и произведении, используя справочные службы на обложке и титульном листе (фамилия, имя, отчество автора, подзаголовочные данные) Умеет выбирать книгу из ряда книг, опираясь на заданные показатели: тему, жанр, фамилию писателя, заглавие, характер произведений. Умеет ориентироваться на рекомендательный плакат при выборе книг организации деятельности с книгой. Умеет записывать основные сведения о книге (фамилия автора, заглавие) на библиотечную карточку
Навык чтения
Способ чтения — устойчивое чтение целыми словами. Формирование темпа чтения — 60-65 слов в минуту вслух и чтение про себя с превышением темпа чтения вслух не менее чем на 7 -12 слов. Правильность — орфоэпическое чтение слов без ошибок, классифицируемых как искажения на основе неправомерной догадки. Сознательность — предугадывание в процессе прочтения смысла слова с ориентировкой на словосочетание, умение выделять в тексте слова, которые незнакомы или непонятны. Выразительность — сознательное интонирование любого типа простого предложения, формирование умения читать громко или тихо, быстро или медленно согласно смысловой и конструктивной заданности текста.	Умеет читать текст, правильно интонируя предложения в опоре на знаки препинания, осознавая в процессе прочтения смысловую нагрузку предложения.
Освоение произведения и книги, литературоведческая пропедевтика
Умение знакомиться с книгой перед чтением, соотносить прочитанный текст с иллюстрациями для уточнения образной системы повествования. Умение прочитывать произведение из выбранной книги Формирование умения читать текст с заданной целевой установкой и полу­чать нужную информацию в результа­те прочтения. Умение пользоваться по заданию учителя перечитывани­ем и выборочным чтением как средст­вом последовательного анализа. Формирование умения откликаться на эмоционально-образное содержание текста. Представление: шутка и юмор в произведении. Формирование умения выделять в научно-художественной сказке сведе­ния из реальной жизни и особенности художественных образов персонажей Формирование умения участвовать в коллективном полном пересказе текс­та — пересказывать эпизод. Формирование умения пересказывать текст по картинному плану. Умение выделять эпизоды в соответст­вии с заданными заглавиями Общее представление о жанре как со­вокупности определенных характерис­тик, касающихся как формальной, так и содержательной стороны произведе­ния. Практическое различение малых фольклорных жанров: потешка-песенка, загадка, скороговорка, считалка. Практическое различение на основе ярко выраженных языковых отличий (специфическая лексика, ритм и рифма) стихотворения, рассказа, сказки. Формирование представления о теме и идее произведения: отвечать на вопросы: «О чем читали? О ком чи­тали?» с учетом эмоциональной заданности произведения и оценки героя. Формирование умения осмыслять за­главие, отвечать на вопрос «Почему так названо произведение? ». Формирование представления о сюжете: умение представлять содер­жании как определенную систему со­бытий Формирования представления о композиции: умение ориентироваться в последовательности эпизодов повествования. Формирование представления о персонаже (характере): умение различать и называть все персонажи произведения, выделять глав­ного героя Формирование представления о языке произведения: умения ориентироваться на отдельные изобрази­тельно-выразительные средства языка при чтении и анализе произведения Формирование представление об авторе произведения : умения ориентироваться на автора как создателя определенных произведений, связь личности автора и его творчества. Знакомства с эпизодами из жизни автора в печатных источниках, предисловия и послесловия к книгам.	Умеет дочитывать до конца произведение, которое предложено для чтения. Умеет отвечать вопрос, который задан перед чтением как целевая установка. Умеет пользоваться по заданию учителя выборочным чтением Умеет называть чувства, которые возникали при знакомстве с произве­дением: страшно, грустно, весело и т. д. Умеет по предложенной серии картин составлять кар­тинный план в соответствии с последовательностью повествования. Умеет практически различать и называть произведения, где явно проявляется все жанровые особенности: скороговорка, загадка, песенка, читалка. Умеет соотносить произведение с одной из тем, заданных в предъявляемом перечне. Умеет называть персонаж и место действия так, как они обозначены в произведе­нии. Умеет охарактеризовать персонаж на основе слов, заданных учителем. Умеет под руководством учителя различать и находит отдельные образные выражения. Умеет расшифровывать инициалы (имя и отчество) автора, обращаясь к книгам автора. Умеет читать предисловие и обращение к читателям, данное в книгах.
Речевая и творческая деятельность
Формирование умения выразительно читать текст после его анализа. Формирование умения участвовать в коллективном чтении и декламации. Формирование умение участвовать в беседе по прочитанному произведению: следить за ходом беседы, откликаться на вопросы и содержательно отвечать на них. Формирование умения ставить вопрос по содержанию прочитанного текста. Формирование умения читать произ­ведение по ролям, участвовать в инсценировании, драматизации. Формирование умения разгадывать за­гадки на основе рассуждений. Умение разучивать стихи по опорным картинкам и опорным словам. Формирование умения декламировать стихи перед аудиторией. Знакомство с разными видами литера­турных игр. Умение принимать участие в литературных играх. Умение принимать участие в составле­нии книжных выставок	Умеет читать эпизод, участвуя в коллективном чтении. Умеет участвовать в беседе: понимать вопрос и отвечать на вопрос; различать и называть чувства и эмоции, возникшие в процессе освоения произведения Умеет участвовать в чтении диалога, выполняя роль одного из персонажей Умеет разгадывать загадки, опираясь на признаки, которые прямо заданы в тексте. Знает на­изусть нескольких стихотворений. Умеет подбирать книги по теме, жанру, автору для книжных выставок Уметь участвовать в литературных играх
Гигиена чтения
Формирование умения выполнять пра­вила гигиены чтения	Умеет различать и комментировать правильное поведение при чтении книг при предъявлении системы картин, где заданы варианты такого поведения.