Російська та зарубіжна
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Програма інструктивно-методичного семінару, 43.28kb.
- Книга сайтів та інтернет-порталів розділ «російська мова І література, зарубіжна література,, 287.29kb.
- Російська та зарубіжна Билет, 75.61kb.
- Зарубіжна література, 24.18kb.
- Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Зарубіжна література, 442.66kb.
- Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Зарубіжна література, 522.26kb.
- Програма співбесіди з російської літератури для вступників спеціальності, 43.79kb.
- Вивчення російської мови у загальноосвітніх навчальних закладах з навчанням російською, 87.96kb.
- Основні питання курсу „Українська та зарубіжна культура”, 79.92kb.
- Реферат на тему: Російська філософія, 667.87kb.
12-й КЛАСС
140 ч. (4 ч. в неделю)
| Количество часов | Содержание учебного материала | Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся |
| 1 ч. | ВВЕДЕНИЕ Литературно-художественный процесс XX века: его основные особенности ХХ век – время великих социально-исторических потрясений и экспериментов. Рождение новых научных теорий (А. Эйнштейн), новых социальных систем (социализм), «новой морали» (Ф. Ницше). Век двух мировых войн, глобальных техногенных, природных катастроф и прорыва в космос. Век отчаяния и больших надежд. Новая картина мира и новые способы ее отражения (кино, видео, аудио, компьютерные технологии). Искусство, ориентированное на элитарного и массового потребителя. Наступательный пафос поп-культуры. Основные художественные направления и стили в искусстве: реализм ХХ века, модернизм, авангард, постмодернизм. | Учащийся: Характеризует ХХ век в искусстве и называет его ведущие художественные направления. Раскрывает понятия об элитарной и массовой культурах. Подбирает материал и может выступить с сообщением об основных тенденциях в философии, литературе данного периода. |
| 16 ч. | «Серебряный век» в русской литературе | |
| 1 ч. | Общая характеристика Модернизм, основные имена и течения. Символизм (В. Брюсов, А. Блок, Андрей Белый, Ф. Сологуб). Акмеизм (Н. Гумилев, Анна Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам). Футуризм (В. Маяковский, братья Бурлюки, Игорь Северянин). Имажинизм (раннее творчество Есенина). | Понимает характер перемен, произошедших в литературе конца XIX–XX вв., объясняет суть нереалистического мышления, может назвать представителей искусства «серебряного века». Выразительно читает (в том числе и наизусть) известные, либо близкие по мироощущению стихотворение; принимает участие в диалоге; может выступать с сообщениями-дополнениями, основанными на самостоятельном (индивидуальном) изучении конкретных вопросов темы. |
| | Символисты Основные особенности данного художественного явления, теоретики и практики русского символизма: Д. С. Мережковский, В. Я. Брюсов, А. А. Блок, Андрей Белый, Федор Сологуб. | |
| 1 ч. | В.Я. Брюсов "Юному поэту", "Сонет к форме, "Грядущие гунны", "Родной язык", "Я", "Я люблю" (стихотворения по выбору) Брюсов как основоположник русского символизма. Периодизация творчества. 90-е годы: ориентация на "декадентские" течения Франции, на символизм, уже представленный именами и творчеством П. Верлена, А. Рембо, Ст. Малларме. Особый тип импрессионизма Брюсова, его стремление представить ощущение предмета, а не сам предмет. 900-е годы: утверждение новых принципов отражения мира – сборники "Tertia vigilia"("Третья стража"), "Urbi et orbi" ("Граду и миру"), "Stefans" ("Венок"). Мифологическая основа образов, широкий культурологический контекст произведений, создание индивидуальных авторских символов. 1910-е годы: развитие уже апробированной тематики, ориентация на русскую классику (Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Я.П. Полонский), принципы ее переосмысления. Общая характеристика прозаического наследия (романы "Огненный ангел", "Алтарь Победы"). | Знает наиболее важные факты личной и творческой биографии поэта, обосновывает его право называться теоретиком русского символизма. Рассказывает о значении творчества Брюсова, обозначает ведущие черты его лирики. Читает и может прокомментировать одно из стихотворений. |
| 4 ч. | А. А. Блок Лирика: «Предчувствую Тебя. Года проходят мимо…», «Фабрика», «Незнакомка», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «О весна, без конца и без краю…», «На поле Куликовом», «Россия» (по выбору) Поэма «Двенадцать» Жизненный и творческий путь Блока. Теоретик и практик нового искусства, главная фигура русского символизма. Разработка теории символа, символ как знак вечности, его многозначность. Влияние философии В. Соловьева на творчество А. А. Блока. Модернистское переосмысление классики (лирики В. А. Жуковского, А. А. Фета, Я. П. Полонского). Поэзия 900 х годов. Становление и расцвет таланта, разнообразие тем, новизна позиции художника (не «над» миром, а «внутри» его). Усиление трагических мотивов («Страшный мир», «Пляски смерти»). Национальные темы в творчестве поэта. Тема пути (поиска) в произведениях 10-х годов и в послереволюционное время. Тема национальной самобытности России («Россия»). Революция в судьбе Блока, создание поэмы «Двенадцать». | Знает биографию поэта, понимает значение его творчества автора в истории символизма и модернизма. Умеет оперировать полученными знаниями, сравнивает творчество Блока с творчеством других модернистов, в том числе, западноевропейских. |
| | Лирика Идея творчества как служения. Романтизм Блока и его космические миры. Поиск гармонии, стремление постигнуть тайну Вечной Жены («Предчувствую Тебя. Года проходя мимо…»). «Дольный мир» (действительность) в зрелой лирике Блока. Тема разлада, дисгармонии. Мечта и реальность в стихотворениях «Фабрика», «В ресторане». Шедевр Блока – «Незнакомка»: тема поруганной Женственности. Трагический мотив «страшного мира» в ст. «Ночь, улица, фонарь, аптека…». Отчаяние и вера Блока, рыцарское отношение к любви («О весна, без конца и без краю…»). Тема России. Стремление постигнуть «древние сказания», связанные с жизнью великой страны («Русь»). Обозначение судьбы России как вечного движения (цикл «Родина»). Объединение темы Вечной Жены и России. Идейно-образное содержание ст. «Россия». | Объясняет символизм как литературоведческое понятие, умеет анализировать стихи Блока в контексте символизма, сравнивает их с поэзией европейских символистов. Называет основные темы, волновавшие Блока, прослеживает эволюцию его творчества. Выучив наизусть 1–2 стихотворения, выразительно читает их и комментирует. |
| | Поэма «Двенадцать» «Музыка революции» как мотив обновления «страшного мира». Ужас революции и революция как очистительная буря. Надежда и хаос в поэме. «Старая» и «новая» Россия, образный ряд. Символика контрастов. Мотив света и тьмы; Бога и Дьявола; веры и святотатства. Трагическая ирония в осмыслении новой «Вечной Жены»: кабацкая вольница, Катька и Вечная Женственность. Образ Христа, благословляющего Россию в ее страшном пути. «Сегодня я – гений»; надежды Блока и трагический финал его судьбы. | Комментирует название поэмы, объясняет многозначность ее идейно-образного содержания. Умеет анализировать и комментировать произведение, особенности языкового строя; выразительно прочесть отрывок (в том числе и наизусть – по выбору); готовится к творческой работе по прочитанному. |
| | Акмеисты Художественное течение, развивавшееся в русле символизма, но противопоставившее себя символизму в 10-е годы ХХ в. Полемика вокруг проблемы назначения искусства и утверждение единства абстрактного (надмирного) с конкретным и обыкновенным. Нереалистический тип художественного мышления, знак и символ в котором обрел земную конкретность. Смысл названия ("вершина"). "Цех поэтов" как официальный литературный орган акмеистов. Гумилев, Городецкий, Мандельштам – теоретики акмеизма. Основные позиции акмеизма: а) утверждение божественного происхождения мира, б) отказ от теургической роли автора-творца; в) возвращение слову четкого, ясного значения; г) историзм художественного мышления. | Имеет общее представление об акмеизме как литературном течении, называет имена выдающихся акмеистов, делает различия между акмеистами и символистами. Ведет обсуждение в рамках темы. Составляет тезисы, готовит сообщение либо доклад на одну из тем, предложенных учителем. |
| 1 ч. | Н.С. Гумилев "Капитаны", "Она", "Дон Жуан", "Шатер" (Вступление), "Африканская ночь", "Носорог", "Огненный столп" ("Память"), "Шестое чувство", "Молитва мастеров", "Одиночество" (стихотворения по выбору) Жизненный путь, периодизация творчества. Эпоха, сформировавшая Гумилева. Блестящее образование, увлечение Ф. Ницше и творчеством О. Уальда. Обращение к символизму, дружба с Брюсовым, первый сборник стихов («Путь конквистадоров»). Теоретик и практик модернизма и, в особенности, акмеизма. Подчеркнутый романтизм, ассоциативность поэтического слова Гумилева, экзотическая образность как основа его художественного метода. "Романтические цветы" (посв. Анне Ахматовой) – сборник, знаменующий новый период поисков Гумилева. Мотив любви-поединка и общей неудовлетворенности жизнью. Поиски новых впечатлений, бегство на экзотический континент (Африка), прикосновение к первоосновам бытия. Программные акмеистические сборники («Чужое небо», «Колчан»). Участие поэта в важных исторических событиях (Первая мировая война, революции), "чувство России", разбуженное ими. "Огненный столп" как посмертная книга поэта. Идейный пафос произведения: обращение к нетленным ценностям человеческого бытия (достоинство, мужество, мудрость перед лицом испытаний). Значение творчества Гумилева. | Знает биографию поэта, основные темы его творчества. Умеет выразительно читать и комментировать произведения Гумилева, рассказывает о видоизменении его художественного вкуса, о движении от символизма к акмеизму. Различает данные понятия, читая стихотворения, демонстрирует это. Готовит сообщение о трагической судьбе и творчестве Гумилева (по желанию). |
| 4 ч. | Анна Ахматова «Мне ни к чему одические рати…», «Муза» («Когда я ночью жду ее прихода…»), «Сжала руки под темной вуалью…», «Сероглазый король», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Смуглый отрок бродил по аллеям…»,«Я пришла к поэту в гости…» (стихотворения по выбору) Поэма «Реквием» Простота и высокий эстетизм поэтического слова Ахматовой. Пушкин – предшественник и любимый поэт. Цветаевская характеристика Ахматовой («О Муза плача, прекраснейшая из муз…»). Жизненный и творческий путь. Дань символизму (сб. «Вечер»). «Четки» и «Белая стая» как важная веха в становлении акмеизма. Тема любви в данных циклах. «Подорожник», «Anno Domini» – сборники начала 1910-х годов, в которых присутствует голос истории. Патриотическая тема («Мне голос был. Он звал утешно…»). Стихи, посвященные Пушкину, Мандельштаму, М. Цветаевой, Б. Пастернаку. Военная лирика («Клятва», «Мужество»). Трагические страницы биографии: расстрелы, аресты, ссылки и ожидание, ставшие судьбой. Поэма «Реквием» в судьбе Ахматовой и всего народа. | Знает биографию поэтессы, периодизацию и основные темы ее творчества. Умеет излагать материал, оперировать полученными знаниями, сравнивает произведения Ахматовой с произведениями ее современников-акмеистов (лирика Гумилева). |
| | Лирика Тема поэта и творчества: «Мне ни к чему одические рати…». Необычная Муза Ахматовой («Муза»). Новая трактовка образа (девушка с дудочкой). Тема Данте. Осознание своего места в искусстве («Все души милых на высоких звездах…»). Лирика любви. Напряженный драматизм чувств, тонкий психологизм в передаче интимного переживания. Укрупнение роли жеста, говорящей детали. Умение с помощью ритма и лексики показать внутреннее несоответствие героев («Сжала руки под темной вуалью…», «Сероглазый король»). Гражданские мотивы в поэзии Ахматовой. Трагическое чувство излома времени (война, революция). Понимание своей причастности к жизни страны. Отказ от эмиграции («Мне голос был. Он звал утешно…»). «Тайные строки» 30-х годов. Цикл «Ветер войны»: стихотворения «Клятва» и «Мужество» в общем его контексте. Тема великих предшественников и современников: Пушкин, Блок («Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Я пришла к поэту в гости…»). | Знает акмеизм как художественное явление, а в его контексте – основные мотивы лирики Ахматовой, эволюцию ее творчества. Выразительно читает наизусть и комментирует 1–2 стихотворения. Участвует в диалоге о художественных и поэтических особенностях лирики А. Ахматовой. |
| | Поэма «Реквием» История создания произведения, смысл его названия. Художественная самобытность летописи страшного времени. Новый тип лироэпоса (поэма эмоциональных переживаний, общекультурных аллюзий). «Реквием» как синтез исторического (свойственного реалистам) и философско-медитативного (модернистского) мышления. Основные мотивы. Ужас бесправия, поруганная честь страны. Судьба человека как заложника бесчеловечной государственной системы. Значение вступлений и эпилога поэмы. Поэтика произведения. Соотнесение прошлого с настоящим, провидение будущего. Событийный ряд произведения. Детали советской эпохи в контексте времени. Роль фольклорных заплачек, библейского сказа. Интерпретация темы пушкинского «Памятника». Лексика «Реквиема»: сочетание повседневной речи с архаическим возвышенным слогом классического лироэпоса. | Знает уникальную судьбу поэмы, ее историческое и художественно-эстетическое значение. Комментирует основные мотивы поэмы и говорит об уникальной композиции произведения. Анализирует отдельные фрагменты, ведет диалог в рамках темы. .Пишет творческую работу либо сочинение на одну из предложенных тем. |
| | Теория литературы. Понятие об акмеизме как литературно-художественном явлении. | Знает определение, умеет применять его, анализируя стихи. |
| | Футуристы Активные реформаторы искусства. Скандальное начало их выступлений. Резкое противопоставление себя «эстетам»-модернистам. Футуристическая концепция мира: человек – центр вселенной, ее преобразователь. Проблема урбанизма, ставшая главной в творчестве. Манифесты футуризма («Пощечина общественному вкусу»). Неоднородность русского футуризма: кубофутуристы, эгофутуристы и зачинатели имажинизма Д. и Н. Бурлюки, В. Хлебников, А. Крученых, В. Маяковский. Уникальность дарования и позиции Маяковского. | Имеет общее представление о футуризме и сути предлагаемых ими реформ языка и стиля. Понимает закономерность возникновения футуризма. Называет имена известных футуристов. |
| 3 ч. | В. В. Маяковский «А вы могли бы?», «Послушайте!», Нате!», «Мама и убитый немцами вечер», «Киев», «Лиличка!» (стихотворения по выбору) Поэма «Облако в штанах» Взрыватель основ традиционной поэзии (автобиография «Я – сам»). Наступательный пафос, позиция романтического бунтаря. «Корявый синтаксис» как отражение позиции «переделать все». Оригинальная строфа Маяковского. Жизненный путь поэта, периодизация творчества. Участие в революционной борьбе. Училище живописи, ваяния и зодчества, знакомство с «будетлянами»-футуристами. Первая мировая война, противоречивость восприятия события. Обличительный пафос поэмы «Война и мир». Ранняя зрелость. «Облако в штанах» как свидетельство большого мастерства. Встреча с М. Горьким, работа в сатирическом журнале «Новый Сатирикон». Трибун революции первого десятилетия советской власти. Патриотические произведения Маяковского («Владимир Ильич Ленин», «Хорошо!»). Сатира поэта, его ощущение предательства внутри революционного движения. | Знает биографию поэта, его литературную позицию, его близость футуризму. Выразительно читает и комментирует стихотворения; раскрывает особенности рифмовки, декларационный характер стиха; Умеет излагать материал, оперировать полученными знаниями, сравнивать Маяковского с поэтами-современниками. |
| | Лирика Образ романтика-бунтаря и активного реформатора в ранней лирике Маяковского («А вы могли бы?», «Послушайте!»). Бичующее слово Маяковского («Нате!»). Протест против мира буржуазных ценностей, антивоенная лирика («Мама и убитый немцами вечер»). Словарь улицы в поэзии Маяковского. Любовная лирика. Боль бунтующего сердца. Пронзительная откровенность признания, преклонение перед возлюбленной. Неприятие традиционной морали. Новизна любовной лексики и образности («Лиличка!»). | Рассказывает о футуризме, используя эти знания при чтении и комментировании стихотворений поэта. Читает наизусть стихотворение, может выступить с сообщением о позиции Маяковского в современной поэзии. |
| | Поэма «Облако в штанах» История замысла и воплощения («Тринадцатый апостол» – «Облако в штанах»). Ораторское начало, «четыре крика» Маяковского: «Долой вашу любовь!», «Долой ваше искусство!», «Долой ваш строй!», «Долой вашу религию!» Трагедия любящих, вынужденных жить «под властью жирных». Резкость обличений. Боль мятущегося сердца. Любовь-чувство и любовь-деньги. Религия сытых. Строй, который потворствует распутству. Художественная уникальность произведения. Лексика "безъязыкой улицы", введенная в поэзию. "Слово-крик" и "слово-выстрел" в эстетике Маяковского. Гипербола, литота и развернутая метафора в его произведении. Неологизмы Маяковского. | Рассказывает о мотивах, побудивших Маяковского к созданию поэмы, формулирует идею произведения («четыре крика Маяковского»), читая фрагменты, отмечает ее трагический пафос. Умеет рассказать о современном звучании его стихов, художественной уникальности поэмы. Готовит творческую работу по лирике и лироэпосу поэта. |
| | Теория литературы. Футуризм, его основные художественно-эстетические показатели. | Знает определение футуризма, умеет применять его, анализируя футуристическую поэзию. |
| | Имажинисты Имажинизм как литературно-эстетическое явление. "Крестьянские поэты" как составляющая культуры "Серебряного века".Теоретическое обоснование позиции (В. Шершеневич, А. Мариенгоф), виднейшие представители (Н. Клюев, С. Есенин). Теория образа в искусстве имажинизма (В. Шершневич «2х2=5. Листы имажинизма"). Неоднородность течения, статья С. Есенина "Ключи Марии", понятие "образ" в восприятии поэта, Есенин – "еретик имажинизма", эволюция художественного творчества. | Имеет общие сведения о данном литературно-художественном явлении, знает имена теоретиков и практиков имажинизма, в дальнейшем, изучая творчество Есенина, использует эти знания при анализе стихов поэта. Составляет тезисы лекции учителя. |
| 2 ч. | С.А. Есенин «Гой ты, Русь моя родная…», «Сыплет черемуха снегом…», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая…», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый…», «Сорокоуст», «Исповедь хулигана», «Мы теперь уходим понемногу…», «Персидские мотивы», «Письмо матери» (стихотворения по выбору) Жизненный и творческий путь поэта. Его «крестьянская поэзия». Сиюминутное и вечное в эстетике художника. Православный «еретизм» Есенина, его попытки представить Христа гением и человеком. Периодизация творчества. Ранняя лирика. «Рязанский Лель». Романтизм, тема жертвенного служения, религиозного послушания, одухотворенной природы. Революция, воспринятая «с крестьянским уклоном». Тема мужицкого мира как главный мотив творчества. Удручающие приметы нового времени. Нарастание отчаяния. «Хулиганские» стихи Есенина. Трагические поиски 20-х годов. Драма непонимания. «Черный человек», смерть. | Знает биографию поэта, его литературную позицию, периодизацию творчества, основные темы произведений. Комментирует понятие "пейзажное мышление" и объясняет его применительно к поэзии Есенина. Выразительно читает стихотворения; отмечает богатство лирического содержания и национальный колорит стихотворений; своеобразие художественных приемов в поэзии С. Есенина. |