Російська та зарубіжна

Вид материала

Беседы по художественной культуре (межпредметные связи) (4 ч.)
Беседы по художественной культуре (межпредметные связи) (4 ч.)
11-й КЛАСС140 ч. (4 ч. в неделю)
Реализм в русской литературе
Ф. М. Достоевский«Преступление и наказание», «Идиот»(по выбору)
Ф. М. Достоевский «Идиот»
Теория литературы
Л. Н. Толстой «Война и мир»
Теория литературы
Внеклассное чтениеЛ. Н. Толстой «Анна Каренина»
Русская классическая поэзия
Ситуация «рубежа» в литературе

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Беседы по художественной культуре (межпредметные связи) (4 ч.)

Дополнительный материал к теме «Русская классическая поэзия

II половины XIX века». Итоговые четыре часа.

*темы по выбору учителя

1. Лирическое настроение в пейзажной живописи русских реалистов (творчество А.К. Саврасова, Ф.А.Васильева).

2. А.И. Куинджи и Ф.И. Тютчев: сходство мироощущений и способы отражения мира.

3. «Проникновенный пейзаж» А.К. Толстого и творчество И.И. Шишкина (В.М.Васнецова).

4. Литературные источники творчества В.М. Васнецова «Три богатыря», «У омута».

5. В.Д. Поленов и А.А. Фет: поэтизация дворянской усадьбы в их творчестве.

Беседы по художественной культуре (межпредметные связи) (4 ч.)

Дополнительный материал к теме «Ситуация «рубежа» в литературе

последней трети ХIX века».

*темы по выбору учителя

1. Импрессионизм, его история и высшие достижения (обзор).

2. Творчество французских импрессионистов (К.Моне, Э. Мане, Ренуар, Сислей, Писсарро).

3. Русский вариант импрессионизма: творчество И. Левитана, В. Серова,

К. Коровина.

4. Импрессионизм в музыке (творчество Дебюсси и Мусоргского).

5. Чехов и Левитан: бытовое и лирическое в их произведениях.

5. Мопассан и Ренуар, особенности отражения мира.

Беседы по художественной культуре (межпредметные связи) (4 ч.)

Дополнительный материал к теме «Неореалисты и неоромантики

в русской литературе конца XIX – начала ХХ вв.».

*темы по выбору учителя

1. Неоромантизм в искусстве конца XIX-начала XX вв.: живопись Ф.А. Малявина («Вихрь»).

2. «Бунинская тематика» в раннем творчестве И.Э. Грабаря.

3. Уходящий мир дворянской культуры в картинах В.Э. Борисова-Мусатова.

4. Поэтическая близость произведений: «Суламифь» А.И. Куприна и «Финиковая пальма» М.С. Сарьяна.

5. Музыка Людвига ван Бетховена в повести А.И. Куприна «Гранатовый браслет».

Беседы по художественной культуре (межпредметные связи) (4 ч.)

Дополнительный материал к теме «Новые теченния в зарубежной литературе

конца XIX – начала XX вв».

*темы по выбору учителя

1. Французские постимпрессионисты Ван Гог и Ж. Сёра.

2. «Арт-нуво» во французской культуре: живопись, архитектура, дизайн.

3. Новый мир Поля Гогена: истоки модернизма.

4. «Набиды» как художественно-артистическое движение, объединившее художников разных стран (истоки модернизма): А. Матисс, Морис Дени, В.Кандинский, Пит Мондриан.

5. «Музы» Мориса Дени и «Парижское кафе» К. Коровина: близость и отличия в отражении одного сюжета.

11-й КЛАСС
140 ч. (4 ч. в неделю)

Количество часов	Содержание учебного материала	Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся
1 ч.	ВВЕДЕНИЕ Основные закономерности развития литературного процесса II половины XIX века. Время подготовки и осуществления крестьянской реформы 1861 года, разочарования в ее итогах и начала переориентации конца XIX-нач. ХX вв. (исторический переходный период). Формирование новых эстетических идей, декаданс, модернизм. Реализм и романтизм в ситуация «рубежного сознания». Великие писатели, отразившие этот процесс (Достоевский, Толстой, Чехов, Бунин, М.Горький, Куприн). Русские поэты данного времени. Традиции и новаторство. Философичность Тютчева, импрессионистичность мировидения Фета. Изменения в социальном укладе Западной Европы, новые темы и новые средства отражения мира (Ибсен, Шоу). Творчество писателей, показавших противоречия развивающегося капитализма (Мопассан). Отчаяние, связанное с ощущением невозможности позитивных преобразований. Декаданс как признак упадка и начала формирования мировоззрения нового века (Уитмен, Верлен, Бодлер, Рембо).	Учащийся: Называет характерные особенности общественно-политической жизни России, изменения в социальном укладе Европы II пол. XIX в. Рассказывает о высших достижениях реалистов и о начавшейся переориентации в искусстве, связанной с поиском новых средств отражения мира. Умеет определить декаданс как художественное отражение упадка и начала переориентации. Рассказывает об изменениях в системе старых художественных направлений (романтизм, реализм). Называет имена выдающихся писателей и поэтов данного времени. Участвует в беседе, используя знания, приобретенные в 10 классе, составляет план лекции учителя либо информационного сообщения по данной теме.
29 ч. 1 ч.	РЕАЛИЗМ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ II ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА Общая характеристика Расцвет реализма, высшие достижения, реализованные в творчестве писателей данного периода. Идейный пафос и художественное совершенство произведений, вошедших в золотой фонд русской и мировой литературы. Ф. М. Достоевский и Л. Н. Толстой. Классические формы поэзии, представленной именами А.К.Толстого, Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.	Знает общие закономерности развития литературы названного периода; имеет представление о художественной ценности произведений, созданных в это время. Работая над планом ответа, использует дополнительный материал, почерпнутый из научно-популярной литературы.
13 ч.	Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание», «Идиот» (по выбору) Жизненный путь писателя, судьба идейного мученика. Этапы творчества: 40-е годы и тема «бедных людей» («Бедные люди»); 60-е годы и «каторжные университеты» («Записки из мертвого дома», «Идиот», «Преступление наказание»); 70-е годы («Бесы», «Братья Карамазовы»). Сочувствие к «погибшим» и «погибающим», поиск гармонии и способов «восстановления погибшего человека». Религиозное и нравственное сознание Достоевского, проблема бунта и смирения. «Фантастический реализм» Достоевского. Герой: человек, доведенный до уровня страсти. Трагическая непоследовательность поступков, нетерпение сердца. «Диалектика мысли» как основа психологизма, многоголосие (полифонизм) Достоевского.	Рассказывает о жизни и художественных поисках Достоевского; знает периодизацию его творчества и основные произведения. Умеет последовательно излагать материал, называет основные особенности психологизма Достоевского («диалектика мысли»).
	«Преступление и наказание» Идеологическая и философская основа романа. Раскольников как герой исторического «слома» и «перехода» (отмена крепостного права и стремительное развитие капитализма). Его внутренний мир, теория наполеонизма, ставшая судьбой. Проповедь «справедливого насилия» и низменность поступков. Невозможность счастья, достигнутого кровью. Наказание Родиона. Одиночество героя и долгий путь возвращения к людям. «Двойники» Раскольникова. Свидригайлов, Лужин, Порфирий Петрович, которые подтверждают несостоятельность теории сверхчеловека («все дозволено»). Разумихин как антипод «заплутавших» героев. Его нравственная позиция, Разумихин и Дуня Раскольникова. Внутренняя чистота и страдание, показанные в образах детей и Сонечки. Их нравственное и природное совершенство. Религиозность как путь к праведному смирению. Поэтика романа. Основы психологизма Достоевского. Непоследовательность поступков, внутренняя неустроенность героев писателя. «Образ-идея»: укрупнение наиболее важной черты персонажа. «Многоголосие» (полифонизм) романа. Предметы-символы: «город страшных сновидений»; комната, похожая на гроб; желтый цвет умертвия; «вечная река жизни». Детективное начало произведения. Пророческий пафос заключительной части романа. Мировое значение творчества Достоевского.	Знает основные мотивы, главных героев романа. Понимает новизну разрешения проблемы автора (диалогичность). Определяет идею, комментирует отдельные фрагменты произведения в контексте целого. Осознает Раскольникова как героя периода «слома сознания» и Сонечку как женщину, наделенною «комплексом Богородицы» (любовь спасающая). Прослеживает этапы нравственного падения Родиона и рассуждает о возможности (невозможности) его спасения. Знает основные понятия, связанные с поэтикой Достоевского: «полифонизм», «диалогичность», «двойники героев». Формулирует проблемные вопросы, связанные с идейностью романа («Кто он, Родион Раскольников, - герой или преступник?» «Нужна ли человечеству «любовь спасающая» Сонечки Мармеладовой?»), подготовлен к написанию сочинения, творческой работы по изученному материалу.
	Ф. М. Достоевский «Идиот» Поиск положительного начала в современном человеке. «Князь Христос» в судьбе Достоевского, прошедшего «каторжные университеты» в сибирской ссылке. Социальная, нравственная, религиозная и философская основа романа. Картина А. Иванова «Явление Мессии» в оформлении замысла. Дон Кихот как один из вариантов образа Мышкина. Выбор имени героя: намеренное сопоставление имени Толстого (Лев) с «малой» сутью незаметного существа (Мышкин). Характеристика кн. Мышкина, его смирение и внутренняя чистота. Мир денег в романе: судьбы старых и новых сословий (Епанчины, Рогожин, Ганя Иволгин). «Новые люди» (нигилисты). Тема любви, любовь-спасение: кн. Мышкин, Аглая и Настасья Филипповна. Финал романа, трагедия гибели и очищения (катарсис). «Идиот» – любимое произведение Достоевского. Экранизации романа.	Знает содержание романа; комментирует выбор «героя времени», предложенный автором; объясняет причину гибели князя Мышкина. Рассказывает об изменениях в укладе России, показанных Достоевским, об открытом финале романа, отразившим неоднозначность происходящего. Выступает с сообщениями по предложенной учителем теме, комментирует экранизации романа.
	Теория литературы. Философский, нравственно-этический, полифонический роман Достоевского (иметь общие представления о названных типах произведения).	Знает определение жанра романа, может прокомментировать его разновидности (философский, социальный, нравственно-этический).
15 ч.	Л. Н. Толстой «Война и мир» Биография писателя. Постоянный поиск своего места в жизни как особая черта писателя. Основные этапы творчества. Ранний период. «Детство», «Отрочество», «Юность»: становление личности в ее связях с действительностью, с традициями семьи и общества. «Севастопольские рассказы». Будни солдатской жизни. Психология солдата в ситуации военных действий. 60 – 70-е годы: педагогическая деятельность, публицистика, романы «Война и мир» и «Анна Каренина». Поздний роман Толстого «Воскресение», его основные отличительные особенности. Принципы создания характеров: «Люди, как реки…», «диалектика души», умение писателя показать человека в его связях с обществом, со средой и со всем миром.	Рассказывает о жизненном пути писателя, может выделить основные этапы его творческой биографии. Называет основные произведения, знает особенности творческого метода Толстого («диалектика души»). Делает устные сообщения, ведет диалог по проблеме, составляет тезисный план выступления.
	«Война и мир» Роман-эпопея нового времени. Гомер, Пушкин, Лермонтов, Гоголь как предшественники Толстого. История замысла: «Декабристы» – «Война и мир». Концепция произведения: герой и история – законы человеческой жизни – противоречия и цельность бытия– идеальный герой. Нравственные ценности. «Дух простоты и правды», народная тема в романе. Жизненные искания главных героев (Андрей Болконский, Пьер Безухов, Наташа Ростова). Призрачная жизнь «верхов»: карьеризм, ложные идеалы (Анна Павловна Шерер, Анатоль и Элен Курагины, Борис Друбецкой и др.). Батальные сцены. Войны и люди на полях сражения. «Простота героизма» (капитан Тушин, Андрей Болконский). Национальный подъем 1812 года. Принципы изображения войны. Место Бородинской битвы в романе. Роль исторической личности, смысл противопоставления Кутузова и Наполеона. Народная правда войны. Уроки Платона Каратаева. Вопросы «естественной жизни» и нравственного очищения в романе. Нравственно-этические оппозиции (противопоставления) в» Войне и мире»: добро и зло, честь и бесчестие, духовное богатство и бездушие, искренность и притворство, любовь и браки по расчету. Любимые сцены романа, экранизации произведения. Социальное и психологическое в «Войне и мире» – человек как «портрет среды и сословия». Богатство внутреннего мира толстовского героя: «перетекание» человеческих чувств, «жизнь души». Мировое значение творчества Л.Н. Толстого. Романы писателя в мировом художественном пространстве (театральные версии, экранизации).	Знает содержание романа, образы главных героев, комментирует жанр (роман-эпопея). Определяет проблемы, поднятые в произведении; пересказывая мирные и батальные сцены, говорит об оппозиции как любимом авторском приеме. Духовные и нравственные искания героев воспринимает как главный комплекс произведения. Характеризует народную тему «Войны и мира», комментирует понятие «народная война». Анализируя отдельные фрагменты, обращает внимание на толстовские средства психологического анализа («перетекание чувств», пейзаж, портрет, интерьер, художественная деталь). Готовится к творческой работе (сочинение, сочинение-рассуждение, эссе по прочитанному материалу).
	Теория литературы Средства создания художественного образа (расширение понятия). Роман-эпопея нового времени, его основные особенности.	Знает и объясняет определения понятия романа, эпопеи (сравнивает античную эпопею с романом-эпопеей Толстого). Используя текст «Войны и мира», рассказывает о средствах создания образа-характера.
	Внеклассное чтение Л. Н. Толстой «Анна Каренина»: – жизнь, в которой нет и не может быть счастливых; – история замысла и особенности его воплощения в романе; – «вина» и «беда» Анны Карениной; – Константин Левин – любимый герой Толстого; – проблема поиска «настоящей правды»; – Константин Левин и Анна Каренина: близость и отличия этих героев.	Знает содержание романа; объясняет причину несчастья главной героини и постоянный «непокой» Константина Левина. Называет главную особенность романа (семейный, социальный роман Толстого). Сопоставляет свое восприятие произведения с его экранизациями и театральными постановками.
4 ч.	Беседы по художественной культуре (межпредметные связи): 1. Реализм в живописи II пол. XIX в.: творчество передвижников. 2. И.Н. Крамской и Ф.М. Достоевский, близость их философских размышлений (картина «Христос пустыне» – романы «Преступление и наказание», «Идиот»). 3. Портрет Л.Н. Толстого кисти И.Н. Крамского: история создания, образ Крамского, реализованный в характере художника Михайлова (роман «Анна Каренина»). 4. «Портрет неизвестной» И.Н. Крамского: Анна Каренина или Настасья Филипповна? 5. Страницы народной жизни в живописи К.Е. Маковского, В.Г. Перова. 6. Портрет Ф.М. Достоевского кисти В.Г. Перова: философское обоснование образа.	Совершенствует знания, полученные на уроках литературы, за счет произведений иного художественного ряда. Сравнивает их, умеет сделать вывод об особенностях реалистического творчества в искусстве II пол. XIX в. Повторяет и закрепляет ряд теоретических понятий. Расширяет культурный кругозор, учится видеть общие тенденции в развитии искусств. Готовит либо сообщение, либо доклад, либо реферат по теме, приобретает навыки работы с научно-исследовательской литературой.
8 ч. 1 ч.	РУССКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ ПОЭЗИЯ II ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА Общая характеристика Творчество Ф. И. Тютчева и А. А. Фета. Поэты, обобщившие лучшее в лирике классического ХIХ века и обозначившие истоки поэтического мышления ХХ века. Философичность поэзии, умение авторов сказать о мудрости бытия и вечном обновлении мира. Космизм Тютчева, импрессионистичность Фета. «Почти забытый» А.К. Толстой: простота образного ряда и проникновенный лиризм его стихотворений.	Рассказывает о месте и значении творчества А.К.Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета в истории русской классической поэзии. Раскрывает смысл понятий: «космизм», «импрессионис-тичность» мышления.
2 ч.	А. К. Толстой «Когда природа вся трепещет и сияет…», «Ты знаешь, край, где все обильем дышит?», «Дождя отшумевшего капли», «Колокольчики мои…», «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…», «Коль любить, так без рассудку…», «Не пробуждай, не пробуждай…» (и др.) Краткие сведения о жизни и творчестве. Лирик, активно использовавший темы и ритмы народной песни. Биография типичного гуманитария XIX века: страсть к творчеству, рисованию, музицированию, напряженная работа по физическому и эстетическому самовоспитанию. «Рыцарская натура» (И. С. Тургенев). Природа, любовь, красота мира – основные мотивы произведений. Между Некрасовым и Фетом: место Толстого в поэзии его времени. Философичность и лиризм, тема родного края и сыновней любви к родине («Когда природа вся трепещет и сияет…», «Ты знаешь, край, где все обильем дышит?»). Обыденное и прекрасное в стихах поэта («Дождя отшумевшего капли», «Колокольчики мои…», «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…»). Любовная тема в творчестве Толстого «Коль любить, так без рассудку…», «Не пробуждай, не пробуждай…»; романсы П. И. Чайковского на слова поэта («Средь шумного бала…», «Благословляю вас, леса…»). «Я смотрю на Малороссию, как на мою истинную родину».	Рассказывает о жизни и творчестве Толстого; сравнивает его стихотворения с уже известными произведениями русских лириков. Выступает с сообщением по творчеству данного автора, анализирует тексты его стихотворений с точки зрения их художественных особенностей. Выразительно читает наизусть и комментирует одно из произведений (по выбору учащегося).
3 ч.	Ф. И. Тютчев „Весенние воды”, „Как океан объемлет шар земной”, „Не то, что мните вы, природа”, «Нам не дано предугадать…», „Я встретил Вас – и все былое...”, «Она сидела на полу…», „Осенний вечер”, „Русской женщине” (и др.). Жизненный и творческий путь Тютчева. Дипломат и поэт. Романтическое мироощущение художника и его потребность понять и принять реальность. „Космизм” мышления, тема хаоса и гармония как идеал поэта („Как океан объемлет шар земной”, „Не то, что мните вы, природа”). Проблема русского национального характера („Нам не дано предугадать…”). Любовная лирика. Проникновенный лиризм и драматизм стихотворений на данную тему. Таинственная сила любви. Любовь как чувство, способное вернуть человеку ощущение красоты мира („Я встретил Вас...”). Тема женской судьбы в стихотворении „Русской женщине”. Любовь и мораль осуждающей толпы в стихах, посвященных Е. А. Денисьевой („О, как убийственно мы любим...”). «Без него нельзя жить…» (Л.Н. Толстой).	Знает биографию поэта; ведет диалог о художественных достоинствах его стихотворений. Классифицирует лирику (пейзажная, любовная, лирика, посвященная проблеме национальной самобытности). Выразительно читает наизусть стихотворение, комментирует его.
2 ч.	А. А. Фет «Деревня», «Еще весны душистой нега...», «Какая ночь. Как воздух чист...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Вечер», «На заре ты ее не буди...», «Чудная картина...», «Шепот, робкое дыханье...» Жизненный и творческий путь Фета. Последний романтик классического XIX века, один из самых «светлых» русских лириков. Противопоставление искусства «миру скуки и труда». Позиция Фета в идейной борьбе разночинцев-демократов (сторонник «чистого искусства»). Импрессионическое мышление Фета, поэтизация мгновенья в контексте вечного мира. «Еще весны душистой нега...», «Какая ночь. Как воздух чист...». Тема красоты и ценности каждого мгновенья жизни, ощущение гармонии и цельности бытия. Богатство слуховых и зрительных впечатлений как основа поэтики. Человек как часть природного мира. Поэзия любви, умение Фета передать тонкие переливы чувств и неуловимые душевные движения влюбленных («Шепот, робкое дыханье...», «На заре ты ее не буди...»). Музыкальность, романсовая природа стихотворений.	Рассказывает о жизни и творчестве Фета, знает основные особенности его художественного мышления, способность поэта передать самые тонкие движения человеческих душ. Выразительно читает выученное наизусть стихотворение, обращает внимание на музыкальную ритмоорганизацию текста.
4 ч.	Беседы по художественной культуре (межпредметные связи): 1. Лирическое настроение в пейзажной живописи русских реалистов (творчество А.К. Саврасова, Ф.А.Васильева). 2. А.И. Куинджи и Ф.И. Тютчев: сходство мироощущений и способы отражения мира. 3. «Проникновенный пейзаж» А.К. Толстого и творчество И.И. Шишкина (В.М.Васнецова). 4. Литературные источники творчества В.М. Васнецова «Три богатыря», «У омута». 5. В.Д. Поленов и А.А. Фет: поэтизация дворянской усадьбы в их творчестве.	Совершенствует знания, полученные на уроках литературы, за счет знакомства с произведениями иного художественного ряда. Объясняет принципы лирического отражения мира в произведениях реалистов II пол. XIXв. Готовит доклад (реферат, сообщение) на одну из предложенных тем, самостоятельно работая над дополнительной научной и научно-популярной литературой.
24 ч. 1 ч.	СИТУАЦИЯ «РУБЕЖА» В ЛИТЕРАТУРЕ последней трети ХIX века Общая характеристика Признаки художественной переориентации в русской и зарубежной литературе названного времени: «подведение итогов» прошлого (реалистического) отражения мира, ощущение кризиса, отчаяние и поиски способов обновления искусства. Индивидуальность поисков и неожиданность решений (Чехов – Мопассан; Чехов – Ибсен; Чехов – Шоу). Импрессионистичность мышления как фактор художественной переориентации.	Знакомится с понятием «рубежного сознания», называет основные его признаки. Составляет тезисный план либо конспект лекции учителя; ведет продуктивный диалог в рамках обсуждаемой темы.
8 ч.	Русская литература: А.П. Чехов Проза: "Смерть чиновника", "Хамелеон", "Человек в футляре", "Ионыч", "Дом с мезонином"; Драматургия: "Чайка", "Вишневый сад" (по выбору) Чехов – представитель русского реализма конца XIX века. "Итоговое сознание" писателя, выработка новых принципов письма ("…нужны новые формы"). Рассказ романного содержания, чеховская «бессюжетная» драма-комедия. Пошлость бытового сознания как ведущий мотив произведений. Опосредованный психологизм, текст и подтекст. Сюжет: "жизнь, как она есть" и "жизнь, какой она должна быть". Подробности быта и настроение произведений. Принципы импрессионистической поэтики, используемые автором. Жизненный путь Чехова, периодизация творчества. Юмористика писателя. "Мелочи быта": комедия положений и комедия характеров. Понятие "мелюзга" (человек, поглощенный бытом). Рассказ-новелла Чехова. "Средний человек", его положение и его мораль. "Мещанство" как нравственная категория. Драматургия Чехова. Комическое и драматическое в пьесах. Новый тип чеховского сюжета. Настроение и подтекст как ведущие особенности поэтики. Чехов и Станиславский (МХТ – МХАТ). Чехов и Украина.	Рассказывает биографию писателя, используя при этом и знания, полученные в предыдущих классах. Знает основные этапы творчества, основные темы, волновавшие писателя. Обозначает черты поэтики (краткость, главенствующая роль детали, подтекст и настроение, ставшие сюжетообразующим фактором). Умеет пересказывать чеховские сюжеты, говорит о «мещанстве» как нравственной оценке бездуховного героя.

Blog

Російська та зарубіжна