Російська та зарубіжна
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Програма інструктивно-методичного семінару, 43.28kb.
- Книга сайтів та інтернет-порталів розділ «російська мова І література, зарубіжна література,, 287.29kb.
- Російська та зарубіжна Билет, 75.61kb.
- Зарубіжна література, 24.18kb.
- Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Зарубіжна література, 442.66kb.
- Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Зарубіжна література, 522.26kb.
- Програма співбесіди з російської літератури для вступників спеціальності, 43.79kb.
- Вивчення російської мови у загальноосвітніх навчальних закладах з навчанням російською, 87.96kb.
- Основні питання курсу „Українська та зарубіжна культура”, 79.92kb.
- Реферат на тему: Російська філософія, 667.87kb.
К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги смоленщины…», «Жди меня». Боль отступления первых месяцев войны. Отчаяние и надежда. Элегический, грустный мотив прощания. Сюжет интимного расставания, ставший гражданским мотивом. «Жди меня» как шедевр Симонова. Осмысление любви как спасения. «Письмо женщине из города Вычуга» как антипод стихотворению «Жди меня».
М. Исаковский. Агитационное звучание стихотворения «Огонек». Гражданский пафос элегии «В прифронтовом лесу». Потаенно-личное переживание близкой смерти и готовность умереть за Отчизну. Мотив скорби и радости победы в стихотворении «Враги сожгли родную хату…»
А. Фатьянов. «Соловьи», «Где же вы теперь, друзья-однополчане?» Элегии, навеянные военными буднями. Сострадание, боль и пронзительная память об ушедших как ведущий мотив стихотворений. Музыкальный ритм, позволивший солдатской теме стать лирической песней.
Ю. Друнина. «О, хмель сорок пятого года!», «Я столько раз видала рукопашный…». Память военного поколения, ставшая порукой мира. Тема памяти и боли, ставшая общим чувством народа.
Рассказывает о творчестве поэтов, отмечая сочетание лирического, интимного звучания с гражданским и пафосным содержанием, Понимает особенности национального патриотизма.
В пределах обозначенной тематики может подготовить ряд сообщений, обратив внимание на широкий резонанс, который имела данная лирика в жизни послевоенного поколения. Выразительно читает и комментирует одно из стихотворений (по выбору)
Внеклассное чтение
Список поэтических произведений, предложенных для изучения в данном разделе, дает возможность вынести какую-то их часть во внеклассное чтение.
Расширяет диапазон знаний по данной тематике.
4 ч.
Беседы по художественной культуре (межпредметные связи):
1. «Донские рассказы», «Тихий Дон», «Судьба человека» М. Шолохова в истории русского кино.
2. Музыка военного времени («Вставай, страна огромная» и лирическая песня, дававшая надежду на победу).
3. Анфашистская сатира военных лет: плакаты
Кукрыниксов.
4. Музыка Д. Шостаковича, посвященная блокадному Ленинграду.
5. Кино о войне.
Знает материал, изученный по теме, раскрывает вопросы темы с учетом знаний о произведениях иного художественного ряда. Комментирует произведения, предложенные для обсуждения, в русле тематики предыдущего литературного раздела. Выступает с сообщением, участвует в обсуждении, пишет творческую работу по одной из предложенных тем.
9 ч.
РЕАЛИСТЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ И АМЕРИКИ
(I половина ХХ века)
1 ч.
Общая характеристика
Обновленные формы реализма ХХ века. Расширение рамок анализа, укрупнение проблем нравственности и общечеловеческих ценностей. Тяготение к синтезу реалистических форм с развивающимися новыми течениями в искусстве. Углубление психологического анализа, обращение к проблеме интуитивного и непознаваемого. Новый герой реалистов: не типический представитель сословия, а личность, способная преодолеть «рамки среды». Поэтизация людей «несломленных».
Различает реалистические и нереалистические формы литературного творчества; знакомится с новыми авторами и произведениями, имевшими большой резонанс в истории мирового литературного процесса.
8 ч.
Эрнест Хемингуэй, Эрих Мария Ремарк
(автор по выбору)
Эрнест Хемингуэй
Лауреат Нобелевской премии. Первооткрыватель темы «потерянного поколения». Участник войн, журналист, путешественник, охотник, писатель, создавший особый тип героя ХХ века – скептика и скрытого романтика одновременно.
Жизненный и творческий путь. Наиболее известные произведения: «И восходит солнце…» («Фиеста»), «Прощай, оружие!», «По ком звонит колокол», «Старик и море».
Особенности художественного мастерства. Диалогичность и нарочитая недосказанность текста. «Теория айсберга» Хемингуэя (текст и подтекст). Экспрессивная манера письма.
Рассказывает основные факты биографии, знает известные произведения автора. Формулирует проблематику его произведений;
объясняет особенности художественного мастерства, экспрессивную манеру письма.
Умеет излагать материал, оперировать им, высказывает свое суждение об экранизациях произведений автора.
Составляет тезисный план к теме;
ведет диалог по теме (выступает с сообщением).
«Старик и море». Повесть о мудром единстве человека с природным миром, о стойкости и мужестве, которые нельзя победить, о сострадании и жалости, которые должны быть основой жизни. Нобелевская премия (1952). Старик Сантьяго: три дня из жизни рыбака в контексте вселенского бытия. Обобщенный образ человека мира. Правда труженика и страдальца.
Знает содержание произведения, характеризует его идейно-образное содержание и философский подтекст. Пересказывает и анализирует отрывки из текста в соответствии с обсуждаемыми вопросами (уникальность созданного образа, внутренние монологи, портрет героя, описание ночного и утреннего моря и т.д.). Выражает собственное суждение о прочитанном произведении (устно либо письменно) Отмечая гуманистический пафос произведения, рассуждает о закономерности присуждения автору Нобелевской премии.
Внеклассное чтение
Эрнест Хемингуэй.
«И восходит солнце…» («Фиеста»):
- трагедия и боль поколения, «сгоревшего» на войне, внутреннее одиночество героя среди множества людей;
- молодые «прожигатели жизни» в послевоенном Париже;
- Джейкоб Барнс, его образ жизни и попытки примириться с действительностью;
- Джейк и Брет: любовь в жизни героев;
- фиеста как символ жизни «потерянного поколения»: кровавый праздник бытия.
Знает особенности литературы «потерянного поколения», участвует в обсуждении романа, отмечая его антивоенную направленность и особенности поэтики («подводное течение» сюжета).
Комментирует свое восприятие прочитанного.
Выступает с сообщениями, комментариями, выразительно читает отрывки из текста и комментирует их в рамках учебных задач, участвует в обсуждении
Эрих Мария Ремарк
Классик немецкой литературы, антифашист, писатель-реалист. Тема «потерянного поколения» в его творчестве. Жизненный и творческий путь Ремарка. Участие в войне, определившее дальнейшую судьбу. Тема утраченных иллюзий, ставшая основной. Трилогия «На Западном фронте без перемен», «Возвращение», «Три товарища»: ее антивоенный пафос, тема человеческих жизней и душ, уничтоженных войной.
«Три товарища». Трилогия о молодых людях, переживших ужас войны. Тема «потерянного поколения» и послевоенной Германии. Мотив войны, которая не уходит из жизни героев. Роберт Локамп, Отто Кестер, Готтфрид Ленц – история их жизни и дружбы. Индивидуальное и типическое в характерах героев. Мир, который объединил трех друзей. «Карл» и Патриция. Любовь Роберта и Патриции как великое спасение. Романтизм и нежность, не убитые войной. Трагические страницы романа.
Знает основные факты биографии писателя, наиболее известные его произведения. Прочитав роман, умеет анализировать его, характеризовать главных героев, рассуждать о дружбе и любви, помогавших выстоять в трудных обстоятельствах.
Отмечает особенности разрешения проблемы «потерянного поколения», участвует в диспуте, посвященном произведениям на данную тему.
Внеклассное чтение
Э. М. Ремарк «Триумфальная арка»:
- обобщающий смысл названия: Триумфальная арка как символ памяти о войне и жизни, которая все-таки продолжается;
- фашизм как социальное и общечеловеческое зло;
- судьба доктора Равика;
- высшие ценности человеческой жизни, обозначенные в романе (добро, человечность, профессиональное достоинство);
- любовь в жизни героя; последняя надежда и действительность;
- трагический финал романа.
Избрав для прочтения это произведение, учащийся демонстрирует знания литературы «потерянного поколения». Участвуя в обсуждении романа, отмечает его антивоенное звучание и сочетание гражданской темы с интимной (любовной) темой.
12 ч.
АВАНГАРДИСТЫ И ПОСТМОДЕРНИСТЫ
В РУССКОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
(I половина XX века)
Искусство, которое отражает мир, утративший ориентиры. Острое ощущение кризиса. Отчаяние и отрицание «здравого смысла». Интуиция как способ постижения мира.
Авангардизм как искусство, принципиально порывающее с традицией. Его распадающийся мир и бунтующее начало. Абсурд как ведущая черта мировидения.
Постмодернизм. Возникновение понятия: «все, что после модерна» (начало ХХ века). Отрицание обобщающей идеи, искусство хаоса. Попытки создать целое из фрагментов прошлой культуры. «Игра», смеховая культура постмодернизма. Лучшие представители названных течений: Альбер Камю, А. П. Платонов, М. А. Булгаков.
Воспринимает и комментирует данный тип повествования как произведения, способные продемонстрировать «мир, утративший ориентиры» (абсурдный мир). Знает определения (авангард, постмодернизм) и учится их различать.
8 ч.
М. А. Булгаков
«Мастер и Маргарита»
Великий прозаик и драматург, создатель новых литературных форм. Неоднородность творчества: движение от реализма к постмодернизму. Жизненный и творческий путь. Киевские страницы биографии. Отношение к культуре как фактору воспитания, утверждение ведущей роли интеллигенции в жизни общества. Трагические события постреволюционного времени в судьбе Булгакова. Основные произведения.
Основные мотивы творчества. Тема интеллигенции в «разломе эпох», фантастика и сатира о современности. «Собачье сердце», «Театральный роман», «Мастер и Маргарита» – шедевры писателя.
«Мастер и Маргарита». Любимое произведение Булгакова. Философский, социальный, сатирический роман. Гротесковая модель жизни страны, которая оказалась в ситуации исторического и нравственного распутья. Социальный и культурный подтексты. Мифопоэтика произведения, активное использование образов-символов.
Тема свободы выбора собственного пути и ответственности за этот выбор. Тема нравственного долга художника. Поэтическое триединство романа: мифологический (библейский), современный сатирический, фантастический миры романа.
Га-Ноцри и Понтий Пилат. Тема вечных истин (добра и зла, правды и лжи, чести и бесчестия) и предательства. Бессмертие веры и добра. Путь страдальцев, показанный в романе.
История Мастера и Маргариты. Свобода чувства и творчества. Тема нравственного долга. Боль и трагедия Мастера. «Человек надломленный», которому дарован не свет, а покой.
Послереволюционная Москва как вотчина Воланда. Развенчание мифа о создании нового государства и воспитании нового человека. Сатирические страницы романа. Судьба шедевра Булгакова, мировое значение его творчества.
Знает биографию писателя, темы, волновавшие автора, и наиболее известные его произведения.
Рассказывает о необычной судьбе изучаемого романа, анализирует идейно-образное его содержание. Обращает внимание на уникальную композицию и художественный строй романа (сочетание мифологического, сатирического и любовного сюжетов).
Пересказывает и комментирует отдельные фрагменты в контексте целого, анализирует экранизации произведения, пишет творческую работу (сочинение) по проблемам, поднятым в романе.
Теория литературы. Понятие об авангарде как типе художественного мышления. Постмодернизм: начальные представления о данном искусстве.
Знает определения, применяет их при анализе произведений данного раздела.
4 ч.
Альбер Камю
«Чума»
Нобелевский лауреат, выдающийся французский писатель, философ-экзистенциалист, художник-мыслитель. Жизненный путь художника. Камю - создатель серии произведений, демонстрирующих абсурд как норму жизни. Трагический и протестующий пафос произведений.
Мир как выжженная солнцем пустыня. Бесприютность человека. Трагедия разлада в произведениях автора.
Знает основные факты биографии писателя, наиболее известные его произведения, определяет место автора в литературном процессе времени. Выступает с сообщением на данную тему.
«Чума». История создания произведения, события Второй мировой войны, послужившие основанием для его написания. Чума как аллегория фашизма, как тема страшного недуга, поразившего человечество. Особенности реализации сюжета (изображение города Орана, пораженного чумой). Идея сопротивления обстоятельствам, реализованная в образе доктора Риэ). Идея жертвенности и сплочения во имя продолжения жизни. Пафос произведения: предупреждение о возможности новой атаки чумы (фашизма). Иносказание как главный художественный прием в отражении темы.
Знает содержание романа, его основные мотивы и образы. Пересказывает и анализирует отдельные главы, характеризует героев и события, рассказывает об особенностях разрешения антифашистской темы. Выражает собственные суждения о финале романа, о проблемах, поднятых в произведении, аргументируя свою точку зрения примерами и цитатами из текста.
4 ч.
Беседы по художественной культуре (межпредметные связи):
1. Авангард в литературе и живописи: принципы отражения мира средствами разных искусств.
2. Фернан Леже и его «Улей»: сообщество художников, основавших искусство Авангарда (Марк Шагал, А. Архипенко, Хаим Сутин, Робер Делоне).
3. Многообразие авангардной культуры: творчество Пабло Пикассо (кубизм), Сальвадора Дали (сюрреализм).
4. Постмодернизм как искусство, отразившее абсурдность мира: живопись Хуана Миро и Сергея Пояркова (испанский и русский варианты данного художественного явления).
5. Современный поп-арт (новый реализм): «Венера Боттичелли» Энди Уорхола.
Знает материал, изученный по теме, раскрывает вопросы темы с учетом знаний о произведениях иного художественного ряда. Знакомится с творчеством западноевропейских художников и вводит знания о них в свой культурный обиход.
Учится сравнивать произведения литературы и живописи, готовит сообщение, участвует в дискуссии в пределах данной темы.
13 ч.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
II ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА
1 ч.
Общая характеристика
Хрущевская «оттепель». Соцреализм, который утратил нормативность и строгую регламентированность. Новые темы и новые жанры.
«Деревенская проза». Произведения, исследующие уклад и моральные устои жизни.
Появление «лагерной прозы», которая развенчала «культ личности» и показала трагедию ГУЛАГа.
«Малая проза» о Великой Отечественной войне, сказавшая окопную правду о нашей победе.
Интеллектуальная поэзия, обращенная к культуре «серебряного века».
Подъем и расцвет литературы народов СССР.
80-е годы как время отчаяния, связанного с брежневским периодом в истории государства. «Русский андеграунд», или «кухонная поэзия», ставшая «неофициальным пластом»русской литературы.
90-е «перестроечные» годы. Активное отрицание реализма как «официального» советского искусства. Новый виток развития авангарда. «Возвращенные имена» эмигрантской литературы. Стремительное оформление постмодернизма.
Знает основные направления идейных и художественных поисков русских писателей II половины ХХ века. Знает имена лучших писателях и поэтах данного периода. Умеет излагать материал, анализировать избранные произведения, соотносить их с ранее прочитанным.
Используя дополнительный материал, выступает с сообщением на данную тему
12 ч.
«Деревенская проза», Литература о ГУЛАГе, «Малая проза» о войне, Поэзия периода «оттепели», русский «андеграунд»:
три автора по выбору
«Деревенская проза»: В. Астафьев, В. Распутин, В. Шукшин (автор и произведение по выбору). Литература, исследующая моральные устои общества. «Человек и мир», «человек и земля» – основная тема «деревенщиков».
В. Астафьев. «Царь-рыба» (знакомство с отдельными главами, обзор произведения). Мир как неразрывное единство человека с природой. Легенда о красоте и гармонии мира, воплощенная в образе «царь-рыбы». Опыт цивилизации в книге писателя. Оригинальность произведения: объединение одной темой нескольких прозаических форм, исследующих тему «человек на земле».
В. Распутин. «Деньги для Марии». Повесть-размышление об утрате совести. Деревня и город: противостояние, которого не должно быть. Общечеловеческий смысл повести. Сюжет произведения: случай, перевернувший жизнь Марии. Галерея лиц, представших в данной ситуации. Открытый финал повести.
В. Шукшин «Алеша Бесконвойный», «Микроскоп», «Упорный», «Миль пардон, мадам». Создатель произведений о невостребованных человеческих талантах. «Чудики» Шукшина: проблема потаенной силы русского народа. Двойственность этого явления: доброта и удаль разрушающая. Непонятый герой Шукшина, его невостребованность и маска шутовства.
Знакомится с понятиями, определяющими литературный процесс II пол. XX в. Учится распознавать современные произведения по их тематике и художественным особенностям. Отмечает гражданственность авторской позиции, обязательное присутствие проблемы нравственной ответственности человека за происходящее.
Анализирует прочитанное произведение в контексте заявленной темы, готовится к сочинению-рассуждению, либо творческой работе по обозначенной тематике.
Проза о ГУЛАГе. А. Солженицын, В. Шаламов (автор и произведение по выбору).
Литература, рассказавшая о страшной правде «тюремных будней» страны, строившей счастливое будущее. Лучшие авторы и произведения: В. Шаламов, «Колымские рассказы»; Ю. Домбровский, «Факультет ненужных вещей», А. Солженицын «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ».
А. Солженицын. «Один день Ивана Денисовича». Прототип героя и достоверность описанной судьбы. Солдатский подвиг, «отмеченный» лагерем. Обезличивание человека. Самобытность Ивана Шухова и лагерные будни, обезличивающие человека.
«Архипелаг ГУЛАГ». Художественно-документальный эпос. Исследование системы уничтожения граждан страны. Философия добра и зла, социальная, публицистическая основы книги. Художественные очерки-рассказы о судьбах лагерников. Автобиография как свидетельство очевидца.
В. Шаламов. «Колымские рассказы» («Последний бой майора Пугачева»). Поэзия и проза узника ГУЛАГа как акт высокой гражданственности и свидетельство художественного мастерства. «Судьба мучеников, не бывших, не умевших и не ставших героями» (Шаламов). Аскетизм литературного слова Шаламова. Рассказ-репортаж о фактах тюремного и ссыльного быта. Бесстрастность повествователя.
Знает о существовании данного пласта литературы, различает произведения по их жанрам (художественная публицистика, рассказ, роман); говорит о трагическом звучании этой темы в русской литературе II пол. XX в.
Рассказывает содержание произведений, участвует в их обсуждении в классе, пишет публицистическую работу по данной тематике.
«Малая проза» о войне. Ю. Бондарев, В. Быков, Б. Васильев (автор и произведения по выбору).