Бусыгиной Ниной Александровной Саратов 2009 Тема урок
| Вид материала | Урок |
- Муромцевой Юлией Александровной, учителем русского языка и литературы высшей квалификационной, 182.32kb.
- Зеленовой Татьяной Александровной Цели урок, 144.96kb.
- Василия Макаровича Шукшина, проведённые учителем Глазиной Еленой Александровной Город, 168.63kb.
- Учебное пособие по курсам «Экономика отрасли» и "Инвестиционный менеджмент" для студентов, 4819.39kb.
- Информация о мониторинге выполнения производственной программы ООО «Саратов-Тепло», 86.06kb.
- Сборник тестовых заданий, 7396.04kb.
- Иншина Надежда Викторовна Саратов 2009 год Цели урок, 84.4kb.
- Серебрянская Светлана Васильевна. Общеобразовательная школа І ііі ступеней №5 2009-2010, 121.98kb.
- Кравченко Мариной Александровной по заказу Ассоциации лыжных видов спорта России Оглавление, 3013.42kb.
- Брагина Нина Дмитриевна 2007 г. Тема: урок, 111.46kb.
Конспект урока
по литературному чтению
Творчество И.А. Крылова.
Басня «Ворона и Лисица»
Разработан учителем начальных классов,
высшей квалификационной категории,
МОУ «Лицей №4»
Бусыгиной Ниной Александровной
Саратов 2009
Тема урока: Творчество И.А. Крылова. Басня «Ворона и Лисица»
Цель урока: Познакомить учащихся с басней И. А. Крылова «Ворона и Лисица»
Задачи:
- Формирование умение выражать свое отношение к прочитанному; выделять мораль в басне;
- Отработать навыки выразительного чтения;
- Воспитывать высокие моральные качества.
- Становление и развитие личности обучаемого, его познавательных способностей в процессе изучения басни Крылова “Ворона и Лисица” с использованием ИКТ. Учить выразительному чтению, интонированию предложений, используя текст.
- Формирование навыков чтения, используя разные виды чтения, проведение работы над обогащением словарного запаса, используя литературные понятия, развитие связной речи при описании литературных образов, развитие эмоциональной выразительности речи при чтении партитуры (монолога Лисицы), осознание учащимися литературных понятий при изучении характера персонажей басен Крылова и готовность к самостоятельным выводам.
- Воспитание нравственных качеств через инсценирование басни Крылова, привитие интереса к жанру басни. Воспитание культуры речи, воспитание положительных черт характера.
Оборудование: Презентация «Басни Крылова», толковые словари С.И. Ожегова, Ушакова и Даля, учебники, карточки, лучики солнца красного, жёлтого и оранжевого цвета, солнышко.
Ход урока
1.Организационный момент
- Ребята, сегодня у нас на уроке гости. Поприветствуйте их, пожалуйста. Спасибо, садитесь.
2. Знакомство с произведениями Крылова (выставка книг)
#Рассмотрите книжную выставку.
- С творчеством какого автора мы продолжаем знакомиться?
– Что такое творчество?
(Творчество – деятельность человека, направленная на создание качественно новых, неповторимых духовных и материальных ценностей.) Ярина
#- Да, сегодня мы продолжим знакомиться с прекрасным миром басен Крылова.
3. Проверка домашнего задания
- Что вы узнали на прошлом уроке об этом писателе? (рассказывает подготовленный ученик)
#Иван Андреевич Крылов – великий русский баснописец. За свою жизнь Крылов написал 205 басен. Родился в семье армейского офицера. Семья была бедной, и маленький Ваня не смог получить хорошего образования. Когда Ивану Крылову было 10 лет, умер его отец, поэтому мальчику пришлось поступить на работу. Басни Крылов стал писать, когда ему было уже 37 лет. Басни его не стареют. Они переведены более, чем на 50 языков. Рянзин
#В замечательном городе Санкт-Петербурге есть чудесный Летний сад. Он очень красив в любое время года. В Летнем саду кроме прекрасных скульптур из мрамора есть еще и бронзовый памятник великому баснописцу, который был установлен через 11 лет после смерти Крылова в 1855 году. Посмотрите на иллюстрацию: Крылов сидит, глубоко о чем-то задумавшись, в окружении зверей и птиц — героев своих басен. Этот памятник был сооружен на деньги, которые собирали по всей России. Многие поколения детей зовут писателя дедушкой Крыловым, любят и знают наизусть его басни. Семенов
- В каком жанре писал И.А.Крылов? (эпический жанр – басни)
4. Работа с толковыми словарями Ожегова и Даля.
- Вспомним, какие басни написал И.А.Крылов?
- Что же такое басня? # (ответы детей)
- Найдите в толковых словарях, какое определение дает Ожегов, Даль и Ушаков.
(работа в группах)
Басня (по Ожегову)- краткое иносказательное, нравоучительное стихотворение, рассказ.
Басня (по Ушакову) – Короткий аллегорический рассказ, обычно с нравоучительным заключением.
Басня (по Далю)- вымышленное происшествие, выдумка для прикрас, иносказательное, повествовательное, где принято выводить животных и даже вещи словесными.
Сравните эти определения.
- Что общего?
- Чем отличаются?
- Составим из этих значений свое определение басни.
(ответы детей)
# (Басня – краткий стихотворный рассказ с иносказательным смыслом.) Михайлов
(Басня — это короткий нравоучительный и сатирический рассказ в прозе или стихах, в басне под видом картин из жизни зверей высмеиваются людские недостатки.) Мордовин
– Где заключен главный смысл басни? (В морали.) #
– Что же такое мораль?
# (Мораль – нравоучение в баснях.)
#Да, гениальный способ придумали в древности мудрецы, как, не причинив человеку прямой обиды, все же сказать правду ему в глаза. Хотя перед нами предстают звери, птицы, предметы, мы всегда понимаем, что речь идет о людях.
5. Сообщение темы урока
- Посмотрите на картинки. #Догадайтесь, с какой басней мы будем сегодня работать?
(«Ворона и Лисица»).
6. Работа над новыми словами
- Прежде чем познакомиться с текстом басни, давайте разберем значение некоторых слов и словосочетаний, которые встретятся в тексте.
- Как вы понимаете значение слова:
- Вещуньина (голова)- #от слова вещунья – предсказательница (по старым народным представлениям: своим криком предсказывающий несчастье.). #
- Взгромоздиться – #взобраться с усилием, устроиться с трудом на что-либо, на верху чего-либо. #
- Лесть – #угодливое восхваление#
- Царь птица – #лучшая из всех птиц#
- В зобу дыханье сперло – #стало трудно дышать, зоб – расширенная часть пищевода у птиц, где накапливается и обрабатывается пища.#
- Ангельский (голосок) – #отличающийся чрезвычайной кротостью, нежностью. #
- Бог послал - #так раньше говорили о чем – либо, случайно добытом или полученном. #
- Все не впрок – #не на пользу#
- Пленить- #покорить чем – либо, очаровать#
7. Знакомство с новой басней
- Послушайте басню И.А.Крылова «Ворона и Лисица». # (Дети слушают басню в записи) (10 слайд)
8. Первичное восприятие прочитанного текста
- Назовите главных героев басни. (Ворона и Лисица – главные герои басни)
- Какая же история приключилась с Вороной?
- Почему это произошло? Что высмеивает Крылов?
9. Повторное чтение басни
Прочитайте басню еще раз, попробуйте разделить басню, исключая мораль, на части и озаглавьте каждую часть.
- Находка
- Льстец
- Простофиля.
10. Физкультминутка
А сейчас физкультминутка
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись
(наклоны вперёд и назад)
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать.
(рывки руками перед грудью)
Голова устала тоже,
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай голова!
(вращение головой)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
(садятся)
11. Работа с языком (текстом) басни.
- Проследите по тексту, какие глаголы использует Крылов, описывая действия Вороны?
Взгромоздилась
Собралась
Призадумалась
Держала
Вскружилась
Каркнула
- На что они указывают? Какой предстает Ворона?
- Случайно ли появление Лисицы? Подтвердите ответ словами из текста.
- Проследите, как действует на Лисицу сыр.
- Каким метким словом называет Крылов Лисицу? (плутовка) Что обозначает это слово?
- Почитайте, как Лисица льстила Вороне. Как Лисица обращалась к ней? Как называла Ворону? Что говорила о ее красоте? О ее голосе? Прочитайте.
- Рассмотрите, как выглядит ворона в действительности. #Опишите ее по внешнему виду. ( Дети описывают ворону по рисунку) Можно ли ворону назвать самой красивой птицей леса?
- Кто слышал ворону? Какой у нее голос? (Грубый, громкий, неприятный, она не поет, а каркает..)
- Для чего же Лисица так расхваливала Ворону? (Чтобы отнять у Вороны сыр..)
- Как же прореагировала Ворона на лесть, как об этом написал Крылов?
- Какими качествами вы наделите Ворону? А Лисицу? #
Хитрый
Льстивый, склонный к лести
Тщеславный, стремящийся к славе, почести Ворона
Высокомерный
Неискренний
Честолюбивый, любящий славу
Неправдивый, лживый Лисица
Глупый
Доверчивый
12. Подготовка к выразительному чтению.
# - Прочитайте басню выразительно. Постарайтесь читать так, чтобы слушатели увидели перед собой большую, неуклюжую, глупую ворону, а рядом умную, хитрую, лживую плутовку Лисицу.
ВОРОНА И ЛИСИЦА
Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна;
но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
Эту часть надо прочитать так, чтобы голосом охарактеризовать призадумавшуюся Ворону с ценной находкой во рту. В слова "да призадумалась" автор вкладывает иронический смысл. Ворона глупа, и никаких умных мыслей у нее не было и не могло быть
1 часть Находка
Вороне где-то бог послал кусочек сыру;
На ель Ворона взгромоздясь,
Позавтракать было, совсем уж собралась,
Да призадумалась, а сыр во рту держала.
При чтении второй части обратить внимание детей на обилие слов с ласкательным суффиксом, это поможет раскрыть характер Лисы.
2 часть Льстец
На ту беду, Лиса близехонько бежала;
Вдруг сырный дух Лису остановил:
Лисица видит сыр, Лисицу сыр пленил.
Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
И говорит так сладко, чуть дыша:
"Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какие перышки! какой носок!
И верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись!
Что ежели, сестрица,
При красоте такой и петь ты мастерица, –
Ведь ты б у нас была царь-птица!"
3 часть Простофиля
Эта часть показывает Ворону в самом неприглядном виде. Она пришла в восторг от льстивых речей Лисы, и нужно показать это выразительностью чтения.
Вещуньина с похвал вскружилась голова,
От радости в зобу дыханье сперло, –
И на приветливы Лисицыны слова
Ворона каркнула во все воронье горло:
Сыр выпал - с ним была плутовка такова.
13. Выразительное чтение басни.
Проведем конкурс чтецов. (2-3 ученика)
- Кто, по вашему мнению, прочитал лучше? Почему?
14. Работа над моралью басни.
- Прочитайте первые 4 строки. Что это? Как вы понимаете смысл первых трех строк? А что означают слова: «И в сердце льстец всегда отыщет уголок»
- Скажите, о чем предупреждает своих читателей И.А.Крылов?
- О чем он советует помнить постоянно?
- Какие пороки людей осуждаются?
- Если вы встретите людей, которые льстят ради своей выгоды, кого из персонажей басни они вам напомнят?
- Мы прочитали басню, чему она нас научила?
ВЫВОД: И.А. Крылов даёт возможность читателям понять, что глупым оказывается не тот, кто льстит, а тот, кто поддаётся лести и не умеет распознать льстеца. Верить льстецам нельзя, лесть очень привлекательна, но очень опасна (…гнусна, вредна.). Рахманкулов
- Считаете ли вы, что басни И.А. Крылова устарели? Докажите.
- Язык басен легкий, простой, запоминаются они хорошо, особенно начало или конец, в которых чаще всего бывает выражена основная мысль. А людей без недостатка не бывает и сейчас. И несут люди по жизни то, что узнали из таких, казалось бы, простеньких крыловских басен. Ярина
15. Повторение изученных басен
#“Угадай-ка
– Какие герои басен здесь зашифрованы? (16,17,18 слайды)
—И—И—А (Лисица)
—О—О—А (Ворона)
—Т—Е—О—А (Стрекоза)
—У—А—Е— (Муравей)
—Б—З— —Н— (Обезьяна)
Работа по карточкам
#– Ребята, я подготовила для вас интересные иллюстрации к басням дедушки Крылова с названиями и отрывками из них. Но все карточки перемешались. Я даже теперь не могу разобраться, что к чему. Помогите мне, пожалуйста. Мы сделаем вот что.
– Вы попытаетесь установить, из какой басни эти слова и соедините стрелками отрывок из басни с ее названием.
– Проверим себя. # (19,20 слайд)
Слайды
| Про взятки Климычу читают, А он украдкою кивает на Петра. | | “Стрекоза и Муравей” “Лебедь, Щука и Рак” “Зеркало и Обезьяна” “Мартышка и очки” “Ворона и Лисица” |
| Уж сколько раз твердили миру, Что лесть гнусна, вредна... | ||
| Чем кумушек считать трудиться, Не лучше ль на себя, кума, оборотиться? | ||
| А воз и ныне там… | ||
| И проку на волос в них нет… | ||
| Ты все пела? Это дело: Так поди же попляши! | ||
| Когда в товарищах согласья нет, На лад их дело не пойдет, И выйдет из него не дело, а только мука. |
#Бюро находок (21 слайд)
– В баснях потерялись предметы. Определите, из какой они басни.
Сыр – “Ворона и лисица”
Очки – “Мартышка и очки”
Зеркало – “Зеркало и обезьяна”
(СЛАЙДЫ)
16.РЕФЛЕКСИЯ
– Какие знания и навыки вы приобрели на уроке?
– Полезным ли для вас оказался урок? Чем?
– Нужно ли изучать басни?
– Чему они учат?
– Сейчас каждый из вас подумает о своей роли на уроке…
- Вы заметили, что солнышко у нас без лучей, если вам урок понравился, вы чувствуете, что справились с заданием на отлично и вам понравилась работа одноклассников, то прикрепите к солнышку красные лучики, если вы в чём то не уверены, то жёлтые, а если ничего не понравилось,. то оранжевые. # (Выставляю оценки)
- Я вижу, что урок вам понравился и у вас хорошее настроение, так давайте же поделимся нашим настроением с гостями и в память об уроке подарим им улыбку и солнышко. #
17. Домашнее задание (дается по выбору)
- Выразительное чтение басни (индивидуально)
- Иллюстрирование
- Инсценировка басни (по группам)
- Сочинить басню #