Задачи: дать родителям оценку актуального состояния ребенка, спрогнозировать возможные проблемы обучения и развития; способствовать развитию отношений партнерства и сотрудничества с детьми
| Вид материала | Лекция |
- Аннотация программы учебной дисциплины «Современные тенденции развития мира» Цели, 40.42kb.
- Задачи: Определить основные проблемы во взаимодействии семьи и школы. Сформировать, 193.04kb.
- Задачи: Способствовать осознанию индивидуальных особенностей подростка и их влияния, 68.38kb.
- Задачи: предоставить родителям возможность познакомиться с информацией и статистикой, 574.35kb.
- Публичный доклад, 819.82kb.
- План. Необходимость развивающего обучения. Задачи математического развития ребёнка, 115.56kb.
- Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности, 635.84kb.
- Программа дисциплины дпп. В. 05. Юридическая психология (указывается наименование, 299.49kb.
- Публичный Доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 384.21kb.
- Статья: Советы родителям пятиклассников, 33.83kb.
ЛЕКЦИЯ 13.1
Социальное сопровождение семьи, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
Гувернерская служба
Опыт работы специалистов АУСОНТО «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних с. Омутинское».*
Социальное сопровождение семьи преследует своей целью накопление ресурсов у взрослых членов семьи для создания оптимальных условий в семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями.
Задачи:
- дать родителям оценку актуального состояния ребенка, спрогнозировать возможные проблемы обучения и развития;
- способствовать развитию отношений партнерства и сотрудничества с детьми;
- создать условия для преемственности оздоровительной, коррекционно-развивающей работы специалистов Центра в семье.
Этапы реализации социального сопровождения семьи:
1 этап: подготовительный (до начала работы).
Задачи:
- собрать информацию о семье и ребенке;
- решить организационные вопросы;
- формировать у родителей общее представление о работе специалистов центра, выявить запрос, мотивировать родителей на сотрудничество.
| № | Форма | Задачи | Методическое оснащение | Специалист |
| 1. | Собеседование (при подаче заявления) |
-определить для родителей пакет документов, необходимых для пребывания ребенка в группе | Индивидуальная карта, перечень документов (отпечатанный) | Социальный педагог отделения дневного пребывания несовершеннолетних |
| 2. | Посещение семьи | познакомиться с социальным и психологическим статусом семьи | Социальный паспорт семьи, акт обследования, приглашение на круг общения «Знакомство» | Социальный педагог |
| 3. | Круг общения «Знакомство» | дать родителям общее представление о работе специалистов центра; Гувернерской службе, ввести правила работы, решить организационные вопросы | Анкета для уточнения запроса | Заведующая отделением дневного пребывания несовершеннолетних Педагог-психолог |
2 этап: основной (период функционирования Гувернерской службы).
Задачи:
- дать родителям оценку актуального состояния ребенка, показать его сильные и слабые стороны, дать прогноз возможных проблем обучения и развития;
- способствовать развитию отношений партнерства и сотрудничества с детьми;
- создать условия для преемственности оздоровительной, коррекционно-развивающей работы специалистов центра в семье.
В результате родители должны получить ответы на следующие вопросы: что они (родители и ребенок) имеют на сегодняшний день? Что они могут иметь в будущем? Что они сегодня могут сделать , сотрудничая со специалистами центра?
Используемые формы работы в рамках основного этапа
| № | Форма | Задачи | Методическое оснащение | Специалист |
| 1. | Круг общения «Здоровье детей» | познакомить родителей с результатами медицинского обследования; выделить факторы риска; познакомить с направлениями лечебно-профилактической деятельности | Комплекс упражнений по лечебной гимнастике (для каждого родителя). | Врач-педиатр, инструктор ЛФК. |
| 2. | Круг общения «Волшебный мир звуков и слов». Индивидуальные консультации при необходимости. |
| | логопед |
| 3. | Круг общения «Готовность к школьному обучению» (психолого-педагогический аспект) |
| Карты с результатами обследования | Воспитатель отделения дневного пребывания, педагог-психолог |
| 4. | Совместные праздники (тематические). |
| Постоянно действующий информационный бюллетень | Заведующая отделением дневного пребывания, социальный педагог. |
3 этап: заключительный (в течение последних двух недель работы с ребенком).
Задачи:
- познакомить родителей с результатами оздоровительного, коррекционно-развивающего процесса;
- мотивировать родителей на выполнение рекомендаций специалистов центра;
- информировать родителей о других программах и возможностях центра.
В результате родители должны получить ответы на следующие вопросы: на что следует обратить внимание? Куда и к кому они в дальнейшем могут обратиться за помощью?
Ф
ормы работы с детьми- инвалидамиЦель: оказание помощи в психофизическом развитии ребенка в условиях семьи, отвечающей особым потребностям ребенка-инвалида; обучение родителей формам взаимодействия с ребенком.
Направления деятельности
Контактная работа
Основные аспекты деятельности:
- регистрация семей, обратившихся в АУ СОН ТО СРЦН из учреждений района или самостоятельно;
- выявление семей группы «риска» (паталогия беременности и родов, неблагоприятная наследственность, а также дети несовершеннолетних матерей, дети из семей, находящихся в кризисной ситуации).
Формы деятельности:
- изучение социального статуса и психологического климата семьи;
- сбор анамнеза о развитии ребенка, состоянии здоровья;
- первичный выход в семью
- создание банка данных семей.
Домашнее визитирование
Домашнее визитирование является ведущей формой работы с детьми-инвалидами 6-7 лет, в ходе которого домашний воспитатель проводит тот или иной вид терапии в соответствии с планом реабилитации, составленным на основе психолого-медико-педагогической диагностики уровня развития ребенка.
Основные аспекты деятельности:
- помощь семье в понимании нужд ребенка с ограниченными возможностями;
- адаптация членов семьи к особенностям их ребенка;
- раннее предотвращение воздействий, способствующих развитию детского неблагополучия;
Формы деятельности:
- формирование мотивационной готовности родителей к сотрудничеству;
- диагностика уровня нервно-психического развития ребенка и эмоционального благополучия семьи;
- составление плана индивидуального сопровождения ребенка;
- обучение родителей методам стимуляции развития ребенка с учетом его состояния здоровья и возраста.
Субъект взаимодействия:
- детская консультация;
- семья.
Контингент:
- семья;
- ребенок;
- микросоциум ( бабушки, дедушки)
Специалисты центра:
- домашний воспитатель;
- педагог-психолог;
- социальный педагог;
- инструктор по ЛФК;
- логопед.
Итак, сотрудничество с ребенком и его семьей началось. Первое, что необходимо сделать - определить время работы, права и обязанности сторон, заключить договор о сотрудничестве с семьей.
И для родителей и для специалиста будет полезным составление индивидуальной программы развития ребенка. Иными словами: после заключения общих договоренностей есть смысл еще раз сесть вместе и прояснить как, чем и где ребенок должен заниматься, каких результатов он может достигнуть и через какое время. Впоследствии такая программа позволяет избегать многочисленных ситуаций непонимания.
В первый месяц работы с ребенком, постепенно изучая его запросы и корректируя в соответствии с ними свои заметки, каждый из специалистов постепенно формулирует цели, которые определят его деятельность: научить, привить полезные привычки к тому-то или иному. На основе индивидуальных программ реабилитации, учитывая пожелания родителей, возраст, диагноз ребенка и свои возможности, необходимо составить расписание работы. Работать с расписанием намного проще, не нужно каждый раз придумывать, чем бы занять ребенка.
Расписание занятий с детьми на дому
| Ф.И.ребенка | возраст | День недели | время | Вид деятельности |
| Костя.К | 6 лет | Понедельник Среда | 9.00-9.30 9.30-10.00 10.00-10.20 10.30-11.00 11.00-11.30 11.30-12.00 | Игротерапия на свежем воздухе Мини-занятие: с логопедом Мини-занятие с воспитателем: письмо, математика, чтение (чередуются) Мини-занятие с психологом Мини-занятие с инструктором по труду Время для самостоятельных игр |
| Снежана.П | 6 лет | Понедельник Среда | 10.30-11.00 11.00-11.30 11.30-12.00 10.30-11.00 11.00-11.30 | Игротерапия на свежем воздухе Мини-занятие с логопедом Мини-занятие с воспитателем: письмо, математика, чтение (чередуются) мини-занятие с психологом Мини-занятие по ЛФК Мини-занятие с инструктором по труду |
Кроме того, специалистам, работающим с детьми, рекомендуется вести личные дневники наблюдений. Записи в таких дневниках помогают отслеживать достижения детей и демонстрировать результат родителям. Такой подход облегчает анализ ситуации: удается легче понять, что несовершеннолетнему дается труднее, каковы его склонности. Несомненно, легче и с родителями достичь взаимопонимания, когда и вы, и они понимаете, что делать.
Личный дневник наблюдений специалиста, воспитателя
| Ф.И ребенка | Дата проведения занятия, наименование | специалист | Личные наблюдения |
| Костя.К | 25 февраля Игротерапия на свежем воздухе | Воспитатель О.А.Пинигина | На улице играем или знакомимся с чем-либо (деревья, лежит снег). Поощряю и страхую попытки ребенка забраться на горку, подняться по шведской лесенке, пройти с поддержкой по бревну, попасть мячом в импровизированные ворота. |
| | 26 февраля Время для самостоятельных игр | Воспитатель О.А.Пинигина | Играли в детское лото, в пальчиковые игры, пособирали пазлы и изучили карту мира. Ребенок проявил любознательность, в играх принимает активное участие. |
- Этап контроля за деятельностью специалистов и оценка результатов.
П
роводится в форме мониторинга.Показатели уровня сформированности учебной деятельности
| Показатели ФИО | Знание перечня основных школьных принадлежностей | Умение обращаться с книгой, тетрадью и т.п. | Умение слушать объяснения и задания | Умение задать вопрос учителю | Умение правильно реагировать на замечания | Умение гордиться своей работой и не скрывать этого | Умение подготовиться к новому учебному | |||||||
| | до | после | до | после | до | после | до | после | до | после | до | после | до | после |
| | | | | | | | | |||||||
| | | | | | | | | |||||||
| | | | | | | | | |||||||
| Средний балл | | | | | | | | |||||||
Усредненный график
Знание Умение Умение Умение Умение Умение Умение
перечня обращаться слушать задать правильно гордиться подгот-ся
основных с книгой, объяснения вопрос реагировать своей к новому
школьных тетрадью и задания учителю на замечания работой учебному
принадлежностей году
Методика развития коммуникативных навыков
Цель: развитие у детей-инвалидов навыков речевого высказывания и коммуникативного общения
| До обучения | После обучения |
| 1. Инструкция: «Назови фрукты и положи их в вазу (соедини линиями). Назови овощи и положи их в корзину (соедини линиями). | |
 Запись слов обследуемого воспитанника; для безречевых детей-запись правильна названных предметов Овощи: | Запись слов обследуемого воспитанника; для безречевых детей-запись правильна названных предметов Овощи: |
| | |
| | |
| | |
| Фрукты: | Фрукты: |
| | |
| | |
| | |
| | |
Инструкция «Назови предмет и расскажи о нем».
Для безречевых детей: «Опиши предмет, выбрав нужные символы»
| фрукт | цвет | форма | запах | где растет |
| 1.Яблоко  | Красный Зеленый Желтый |  | Кисло-сладкий | В саду |
| 2.Груша  | Желтый Коричневый |  | Сладкий на языке остаются горошины | В саду |
До обучения
| фрукт | цвет | форма | запах | где растет |
| | | | | |
| | |  | | |
После обучения
| фрукт | цвет | форма | запах | где растет |
| | | | | |
| | | | | |
Показатели уровня адекватности общения
| Показа-тели ФИО | Умение попросить, поблагода-рить людей | Умение вести себя на занятии | Умение выпол-нять правила игры | Умение выслушать инструк-цию и выполнить ее | Уметь играть с партне-ром | Умение поделиться игрушка-ми | ||||||
| | до | после | до | после | до | после | до | после | до | после | до | после |
| | | | | | | | ||||||
| | | | | | | | ||||||
| | | | | | | | ||||||
| Средний балл | | | | | | | ||||||
Усредненный график
Умение попросить Умение Умение Умение Уметь Умение
поблагодарить вести выполнять выслушать играть поделиться
людей себя правила инструкцию с партнером игрушками
на занятии игры и выполнить
её
Методика развития социальных навыков
Цель: обучение детей-инвалидов навыками трудовой деятельности, навыками самообслуживания
| До обучения | После обучения |
| Инструкция: Перед ребенком выставляется серия сюжетных картинок: №1 и №2-открыты, №3-закрыто. Ребенок составляет рассказ по открытым картинкам и придумывает события, которые, по его мнению, изображены на картинке №3. Подбирается название к рассказу. Рассказ протоколируется. Затем вы открываете картинку №3 и сравниваете с тем, то придумал ребенок. Тексты запишите в графы этой таблицы. | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
Серии сюжетных картинок
Показатели уровня развития навыков трудовой деятельности, самообслуживания
| Показатели ФИО | Умение выслушать инструктаж | Умение решать, что будет делать сначала | Умение решать, как будет делать | Умение помогать другим воспитанникам | Следить за чистотой и одеждой | Порядок в своем шкафу, спальном месте | Умение выполнять правила безопасности | |||||||
| | до | после | до | после | до | после | до | после | до | после | до | после | до | после |
| | | | | | | | | |||||||
| | | | | | | | | |||||||
| | | | | | | | | |||||||
| | | | | | | | | |||||||
| Средний балл | | | | | | | | |||||||
Усредненный график
Умение Умение Умение Умение Следить Порядок Умение
выслушать решать, решать помогать за чистотой в своем выполнить
инструктаж что будет как другим и одеждой шкафу, правила
делать будет воспитанникам спальном безопасности
сначала делать месте
Методика формирования полоролевого поведения
Цель: формирование и развитие навыков адекватного полоролевого поведения у детей-инвалидов.
| До обучения | После обучения |
| 1. Инструкция: «Сначала выбери на картинке те предметы, которые подходят для юношей, и поставь под ними «галочку». Затем под предметами, которые подходят для девушек, нарисуй «плюсик» (+) | |
| 1.Кто что носит? 2.Кто что делает?  | 1.Кто что носит? 2.Кто что делает? |
Инструкция: «Как ты думаешь, что на картинке нарисовано неправильно? Поправь художника»
Приложение 1
Утверждаю:
Директор АУ СОН ТО СРЦН
___________________В.С.Морозова
ПОЛОЖЕНИЕ
по воспитанию детей с ограниченными возможностями
здоровья на дому
( «Гувернерская служба» на базе АУ СОН ТО СРЦН)
- Общие положения
1.1. Гувернерская служба (ГС) -дополнительная услуга по воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья на базе АУ СОН ТО «СРЦН с.Омутинское».
1.2. ГС создана для работы с детьми 6-7 лет.
1.3. ГС организуется в целях удовлетворения запросов семей по вопросам воспитания детей-инвалидов на дому с целью подготовки их к школьному обучению, а также создание условий для оказания помощи родителям, воспитывающим детей в домашних условиях.
1.4. Деятельность ГС регламентируется настоящим положением.
2. Организация и деятельность ГС
2.1. ГС организуется в соответствии с приказом директора АУ СОН ТО «СРЦН с. Омутинское».
2.2. Услуги оказываются педагогом-психологом, логопедом, инструктором по труду, инструктором по ЛФК, социальным педагогом , воспитателем отделения дневного пребывания АУ СОН ТО СРЦН на основании договора с родителями.
3. Управление деятельностью ГС
3.1. общее руководство деятельностью ГС осуществляет директор АУ СОН ТО «СРЦН»
3.2. Непосредственное руководство практической деятельностью ГС осуществляет заведующая отделением дневного пребывания детей с ограниченными возможностями
3.3. Программно-методическое обеспечение ГС осуществляет методический совет АУ СОН ТО «СРЦН»
4. Функции заведующей отделением дневного пребывания
детей с ограниченными возможностями
- Создание банка данных несовершеннолетних, нуждающихся в оказании услуг на дому.
- Заключение договоров о сотрудничестве с родителями несовершеннолетних.
- Составление графика работы специалистов ГС.
- Проведение мониторинга.
5. Функции Гувернерской службы
5.1. Проведение развивающих и коррекционных занятий на дому по согласованной программе.
5.2 Услуги медицинских работников.
5.3. Уход и присмотр за ребенком во время проведения занятий.
5.4 Совместная работа с родителями детей.
6. Финансирование ГС
6.1. Финансирование ГС происходит за счет средств областного бюджета (группа дневного пребывания детей с ограниченными возможностями здоровья)
7. Кадровое обеспечение ГС
7.1. К ГС привлекаются специалисты Центра, имеющие высшее и среднее специальное педагогическое образование. Стаж работы не менее 2-х лет.
8. Функции методического совета учреждения
8.1. Методический совет учреждения осуществляет координацию деятельности ГС, систематически информирует население через СМИ о предоставляемых услугах детям-инвалидам и их семьям, оказывает методическую помощь специалистам.
Приложение 2
ПРИКАЗ
От « 11 » января 2008 года № 40
с.Омутинское
Об утверждении Положения по
воспитанию детей с ограниченными возможностями
на дому ( «Гувернерская служба»)
На основании Устава АУ СОН ТО «СРЦН с. Омутинское», Положения о хозрасчетной деятельности и в целях удовлетворения запросов семьи по вопросам воспитания детей, а также создания условий для оказания помощи родителям, воспитывающих детей с ограниченными возможностями в домашних условиях.
ПРИКАЗЫВАЮ:
Утвердить Положение по воспитанию и уходу за детьми-инвалидами дошкольного возраста на дому («Гувернерская служба на базе АУ СОН ТО «СРЦН с. Омутинское»).
Руководство практической деятельностью ГС возложить на заведующую отделением дневного пребывания несовершеннолетних С.В.Семышину.
Разработать тарифы для оказания дополнительных услуг населению по Гувернерской службе главному бухгалтеру О.В.Сарана.
Контроль за деятельностью ГС оставляю за собой.
Директор В.С.Морозова
С приказом ознакомлены: _______________«___»___________2008 г
_______________ «___»___________2008 г
_______________ «___»___________2008 г
* По материалам:
«Гувернерская служба. Методическое пособие для психологов, специалистов по социальной работе, занимающихся вопросами реабилитации детей с ограниченными возможностями»– с.Омутинское: АУ СОН ТО «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних с. Омутинское», 2008.