Календарно-тематический план по русскому языку для IX класса на 2008/09 учебный год
| Вид материала | Календарно-тематический план |
- Тематический план для 3 класса по французскому языку на 2010- 2011 учебный год, 207.2kb.
- Календарно тематическое планирование на 2011 / 2012 учебный год Учебный предмет, 415.45kb.
- Календарно тематическое планирование на 2011 / 2012 учебный год Учебный предмет, 712.23kb.
- Календарно-тематический план преподавателя на 2008/2009 учебный год По дисциплине, 385.6kb.
- Календарно-тематический план по русскому языку в 7 классе учитель: Пигараева, 219.29kb.
- Приказ № от 2010 г рабочая учебная программа по русскому языку для 10 класса на 2010-2011, 202.92kb.
- Календарно-тематическое планирование по русскому языку на 2009-2010 учебный год 9 класс, 336.95kb.
- Планирование по русскому языку для 7 класса на основе учебного комплекса С. И. Львовой,, 85.99kb.
- Календарно тематический план практических занятий для студентов 2 курса (весенний семестр, 81.06kb.
- Календарно-тематический план по дисциплине (предмету) Основы веб-мастерства на 2008, 162.49kb.
УТВЕРЖДАЮ
Зам.директора по УВР
МОУ «Лямбирская СОШ №1»
_________________________Маргарян С.Ю..
«_____»__________________2008 г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по русскому языку
для IX класса
на 2008/09 учебный год
учителя Назарова Галия Камилевна
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО УЧЕБНОМУ ПЛАНУ:
В неделю 2 часа
В год 68 часов
СОСТАВЛЕН В СООТВЕТСТВИИ С ПРОГРАММОЙ, УТВЕРЖДЕННОЙ
(допущенной)___________________________________________________
_______________________________________________________________
Программно-методическое обеспечение:
“Методические рекомендации к учебному комплекту” - М.: Дрофа, 2003: 9 кл. – под ред. Ю.С. Пичугова
Используемый учебник: Русский язык – 9. Практика. Авт. Ю.С. Пичугов
Русская речь - 9. Е.И.Никитина.
Теория 5-11 . Под редакцией В.В.Бабайцевой.
Соответствует федеральному компоненту стандарта 2004 г. Основной принцип, определяющий содержание учебника “Русский язык. Теория”, - системное изложение теории. Данный тип учебника выполняет как учебную, так и справочную функцию, способствует формированию у учащихся познавательной самостоятельности, умений работать с учебной литературой.
Учебное пособие “Русский язык. Практика” обеспечивает усвоение учащимися знаний о языке, способов оперирования ими.
Третий компонент учебного комплекса – “Русская речь” предлагает систему работы по развитию связной речи: задания и упражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осознанному совершенствованию устной и письменной речи, повышению культуры речевого обращения.
Все компоненты трехчастного учебного комплекса тесно связаны между собой.
Учебно-методические пособия:
Поурочные планы по учебному комплексу. Автор-составитель Т.И.Ермоленко. Волгоград, изд. «Учитель», 2005 год
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ РАБОТЫ ПО УЧЕБНОМУ КОМПЛЕКСУ ПОД РЕД. В.В.БАБАЙЦЕВОЙ В 9 КЛАССЕ
Количество часов в год 68 (52+16)
в неделю 2
I полугодие: теория – 24; практика - 9
II полугодие: теория – 28; практика – 7
| № урока | ТЕМА УРОКА | ЦЕЛИ |
| I ЧЕТВЕРТЬ 18 часов 13ч + 5ч | ||
| 1. | Вводный урок о русском языке (Т. – с. 10, 11 § 1,2; с401,406 § 265, 266 (в порядке повторения); П. - упражнения 1-4, с. 5-6) | Выяснить отношение учащихся к родному языку, значимость его изучения; рассказать об особенностях курса русского языка в 9 классе; познакомить с учебным пособием комплекса по русскому языку «Русский язык. Практика» для 9 класса. |
| 2-3 | Лексико-орфографическая работа П. – упр 5-12; 14-21, с 7-13 | Упражнять в пройденных орфограммах и пунктограммах, морфемном разборе слов, образовании частей речи (из материалов повторения) |
| 4/5 | Изложение с элементами сочинения Вариант урока: Р/Р Текст. Композиционные формы сочинений. Рецензия на книгу. Р.р – с. 8, § 1, 5 (стр. 71) | Обучать сжатому и подробному пересказу текста, написанию изложения с элементами сочинения, высказыванию своего отношения, затронутому в тексте. Познакомить с учебником «Русская речь» и особенностями уроков развития речи в 9 классе; повторить известные сведения о тексте; определить понятия «отзыв», «рецензия», дать характеристику их общих и отличительных черт. |
| Сложное предложение | ||
| 6 | Основные виды сложных предложений Т. - § 234 с 336; П. – упр 23-28, с 15-18; опорный конспект | Вспомнить известное о сложных предложениях и их видах; углубить понятие о сложном предложении объяснением средств связи простых предложений в составе сложных |
| Сложносочинённое предложение | ||
| 7 | Сложносочинённое предложение 1. Союзы и значения ССП (Т. - § 203,204; 24, 25 (повторение), П. - упражнения 1-35, с. 5-22) | Рассмотреть и проанализировать схемы сложносочиненных предложений; выявить группы сочинительных союзов (соединительные, противительные, разделительные), соединяющих простые предложения; объяснить постановку запятых между частями сложносочиненного предложения. |
| 8 +3ч из повторения в конце года | 2. Определение смысловых отношений в ССП (Т. - § 236, П. - упражнения 35-42, с. 5-22) ССП с соединительными союзами 3. ССП с разделительными союзами 4. ССП с противительными союзами | Упражнять в определении смысловых отношений в сложносочиненном предложении (одновременность, последовательность, причину и следствие и расстановке знаков препинания в нем. |
| 11/12 | 5. Знаки препинания в ССП 6. Обобщение по «Сложносочинённое предложение» (Т. - § 235, 236, П. - упражнения 44-49, с. 25-29) | Обобщить знания, умения и навыки по теме «Сложносочиненное предложение» (определять значения, выраженные в сложносочиненных предложениях, указывать, какие смысловые оттенки вносят в предложение союзы, объяснять постановку знаков препинания). |
| | Р/Р Анализ творческих работ | Проанализировать структуру изложений, сочинений учащихся, указать на орфографические ошибки, ошибки в употреблении сложных предложений, использовании причастных и деепричастных оборотов, вводных конструкций, однородных и обособленных членов предложения. |
| 13 | Повторение орфографии П. - упражнения 54-63, с. 30- 36) | Отработать пройденные орфограммы и пунктограммы. Повторить последовательность действий при выборе орфограмм и их объяснение |
| 14 | Диктант с грамматическими заданиями | Проверить знания учащихся по теме: «Сложносочинённое предложение», умения находить основу сложного предложения, составлять его схему |
| Сложноподчинённое предложение (13 + 5) | ||
| 15 | Строение СПП. Подчинительные союзы и союзные слова в СПП. Т § 237, 238; П. упр. 64-81 стр. 37-44 | Объяснить строение и особенности сложноподчинённых предложений. |
| 16 | Р/Р Стили речи (обобщение изученного). Аннотация Р/р § 6 стр. 100 упр. 88-95 стр 100-106 | Обобщить известные сведения о стилях речи, дать понятие «аннотации», определить обязательные и факультативные компоненты аннотации |
| 17-18 | Роль указательных слов в подчинении предложений. Особенности присоединения придаточных предложений к главному (Т. - § 239, 240; П. - упражнения 84-92, с. 45-50) | *Объяснить особенности присоединения придаточных предложений к главному; показать роль указательных слов в подчинении предложений. * упражнять в составлении СПП по схемам; проверить навыки нахождения СПП в тексте. |
| II четверть 15 часов (11 ч + 4) | ||
| 19 | Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными § 241 стр346; П- упр95-104 стр 51-56 | Познакомить со сложноподчинёнными предложениями с несколькими придаточными (с однородным подчинением, с неоднородным подчинением, с последовательным подчинением). |
| 20 | Виды придаточных предложений Т § 242 стр 349; П – упр. 105-110 стр. 57-59 | Дать общее понятие основных видов придаточных предложений по строению и значению. |
| 21-22 | Р/Р Портретный очерк Р/р § 7 стр. 109 упр 101-115 стр. 109-126 | * Определить понятие «очерка»; дать композиционную структуру очерка, рекомендации к написанию портретного очерка. * упражнять в составлении плана, отражающего строение очерка, и написании портретного очерка. |
| 23 | Придаточные подлежащные. Придаточные сказуемные. Т § 243, 244; П – упр. 111-118 стр. 59-62 | Объяснить строение и особенности придаточных и подлежащных придаточных предложений |
| 24 | Придаточные определительные Т § 245; П – 119 – 122 | Упражнять в составлении придаточных определительных; обратить внимание на смысловые оттенки, которые вносят союзные слова в определительное придаточное предложение. |
| 25 | Придаточные определительные Урок – практикум. | Повторить и закрепить сведения о СПП с придаточным определительным. |
| 26 | Придаточные дополнительные Т § 246 стр 352; П- 131-142 стр. 66-70 | Объяснить строение и особенности придаточных дополнительных предложений. |
| 27-28 | Придаточные обстоятельственные Т § 247 | * Объяснить строение и особенности придаточных обстоятельственных; выяснить, на какие вопросы отвечают придаточные обстоятельственные предложения. * Упражнять в определении вида придаточных предложений и расстановке знаков препинания. |
| 29-30 | Обобщение по теме «Сложноподчинённое предложение» П – 155-158 стр 75-76 | Обобщить и систематизировать изученное по теме «СПП». |
| 31-32 | Р/Р Изложение с элементами сочинения | Продолжить работу по написанию изложения с элементами сочинения, составлению заголовка и плана к тексту, высказыванию дополнительного отношения к тексту. |
| 33 | Урок - зачёт | Повторить изученный материал на основе анализа изложений и сочинений учащихся |
| III четверть 15 + 5 Сложное бессоюзное предложение 4 + 2 + 2 | ||
| 34 | Понятие о сложном бессоюзном предложении. Запятая и точка с запятой в этом предложении Т § 248 стр. 358; П – упр.162-174 стр. 79-84 | Дать понятие о сложных бессоюзных предложениях; объяснить постановку запятой и точки с запятой в сложном бессоюзном предложении. |
| 35 | Тире в СБП Т§ 248; П – 175-182 стр. 84-87 | Объяснить постановку тире в СБП; осуществить наблюдения за смысловыми отношениями в БСП. |
| 36 | Двоеточие в СБП Т § 248; П – 183 – 190 стр. 88-91 | Объяснить постановку двоеточия в СБП; уметь анализировать примеры БС предложений. |
| 37-38 | Р/Р Стили речи. Обобщение изученного. Разговорный стиль р/р § 8 стр. 131 | Обобщить изученные сведения о стилях речи; уметь определять черты разговорного стиля, отмечать его ведущие функции. |
| 39 | Обобщающий урок по теме «Сложные бессоюзные предложения» П – упр. 193 – 200 стр. 93 - 96 | Обобщить знания, умения и навыки по теме «БСП». |
| 40-41 | Повторим орфографию Урок-практикум П – упр. 204-218 стр 98-104 | Повторить изученный материал по орфографии; уметь анализировать орфографические ошибки, допущенные в письменных работах самих учащихся; практиковать в правописании и объяснении орфограмм и пунктограмм. |
| 42-43-44 | Сложные предложения с разными видами связи (3+2) § 249 | * Объяснить общие признаки строения сложных предложений с разными видами связи и общие пуктуационные правила в них. * Практиковать в установлении семантических и структурных различий в предложениях с разными видами связи, в постановке знаков препинания. * Уметь составлять схемы сложного предложения с разными видами связи, объяснять в нём все пунктограммы. |
| 45-46 | Уроки-зачёты по теме «Сложное предложение» | Проверить знания, умения и навыки уч-ся по теме «СП» в зачётной форме и комплексной работе с текстом. |
| Предложения с чужой речью 4+3 | ||
| 47-48 | Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью Т § 250, 251; П – 242-249 стр 117-120; 250-253 стр. 121-122 | * На основе наблюдения за употреблением чужой речи в текстах выявить способы её передачи. * Объяснить особенности строения предложений с прямой речью, средств выделения прямой речи на письме и правила расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. |
| 49 | Предложения с косвенной речью Т § 252 стр. 367; П – 248-258 стр. 120 - 123 | Объяснить, что представляет собой по форме предложения с косвенной речью. |
| 50 | Цитаты и способы цитирования Т § 254 стр.370; П – 262-270 стр. 126-129 | Дать объяснение понятию «цитата», охарактеризовать основные способы цитирования (прямая речь, косвенная речь, предложения с вводными словами, отдельные слова или словосочетания). |
| 51-53 | Р/Р Изложение с элементами сочинения. Анализ | Продолжить работу над анализом текстов по написанию очерков в двух вариантах: сжатое изложение, а затем сочинение-рассуждение; подробное изложение, а затем небольшое сочинение-рассуждение. |
| IV четверть 12+3 Общие сведения о языке 3+2 | ||
| 54 | Общие сведения о языке. Роль языка в жизни общества. § 1; П – упр. | Обсудить проблемную ситуацию о смысле слова «язык», роли языка в жизни общества. |
| 55 | Язык как развивающееся явление. Русский язык в современном мире. Т § 265, 266; П – упр. 274-289, стр. 132-137 | Проанализировать таблицу «Семья славянских языков»; выяснить, какие факты свидетельствуют о родстве языков. |
| 56 | Резерв | |
| 57-58 | Р/Р Стили речи. Обобщение изученного. Публицистический и художественный стили. Р/Р § 9, 10, 11, 12; упр. 127-174 | Обобщить изученные сведения о стилях речи; выяснить сходства и функции научного и функционально-делового стилей; упражнять в работе над публицистическим и художественным стилями, их особенностями. |
| Систематизация и обобщение изученного в 5-9 классах 10 часов | ||
| 59-60 | Подготовка к экзамену. Систематизация знаний по фонетике. Правописание гласных в корнях. Правописание согласных в корнях и приставках П – упр. 290- 305, стр 138-144. | Систематизировать знания, умения и навыки уч-ся по фонетике, правописанию гласных и согласных в корнях и приставках в форме тренировочных упражнений. |
| 61-62 | Подготовка к экзамену. Систематизация и обобщение изученного по морфемике. Т § 53-64 (выборочно); П – 306-318, стр. 145-148 | Систематизировать и обобщить изученный материал по морфемике в форме практикума. |
| 63-65 | Подготовка к экзамену. Систематизация и обобщение изученного по морфологии. Урок-семинар. | Систематизировать и обобщить изученный материал по морфологии в форме семинарских и практических занятий. |
| 66 | Диктант (итоговый) | Проверить ЗУН по изученному материалу. |
| 67 | Анализ диктанта | Провести анализ орфографических и пунктуационных ошибок, допущенных в диктанте; комплексный (самостоятельный) анализ текстов. |
| 68 | Подготовка к экзамену. Комплексная работа с текстом. Урок-зачёт. | Проверить умения комплексной работы с текстом в зачётной форме. |
ПРИМЕЧАНИЯ
9 класс. Развитие речи.
Текст. Композиционные формы сочинений. Рецензия на книгу. Цели: повторить известные сведения о тексте; определить понятия «отзыв», «рецензия», дать характеристику их общих и отличительных черт.
- Умолчание
Изложение с элементами сочинения Цели: Обучать сжатому и подробному пересказу текста, написанию изложения с элементами сочинения, высказыванию своего отношения, затронутому в тексте.
Аннотация Цели: Обобщить известные сведения о стилях речи, дать понятие «аннотации», определить обязательные и факультативные компоненты аннотации
Портретный очерк. Цели: Определить понятие «очерка»; дать композиционную структуру очерка, рекомендации к написанию портретного очерка; упражнять в составлении плана, отражающего строение очерка, и написании портретного очерка.
Изложение с элементами сочинения. Цели: Продолжить работу по написанию изложения с элементами сочинения, составлению заголовка и плана к тексту, высказыванию дополнительного отношения к тексту.
Стили речи. Обобщение изученного. Разговорный стиль Цели: Обобщить изученные сведения о стилях речи; уметь определять черты разговорного стиля, отмечать его ведущие функции.
Изложение с элементами сочинения. Анализ Цели: Продолжить работу над анализом текстов по написанию очерков в двух вариантах: сжатое изложение, а затем сочинение-рассуждение; подробное изложение, а затем небольшое сочинение-рассуждение.
Стили речи. Обобщение изученного. Публицистический и художественный стили. Цели: Обобщить изученные сведения о стилях речи; выяснить сходства и функции научного и функционально-делового стилей; упражнять в работе над публицистическим и художественным стилями, их особенностями.
Лингвистический анализ текста.