Введение

Вид материала

Семинар

Содержание Основные результаты семинара

Подобный материал:

• Джон Р. Хикс. "Стоимость и капитал", 4314.44kb.
• Введение глава психологизм как особенность характерологии в рассказах Всеволода Иванова, 12.47kb.
• Лабунец Ольга Юрьевна мытищи 2009 г. Оглавление Введение 3 Использование видеофильмов, 263.17kb.
• Анализ и планирование трудовых показателей Аудит и контроллинг персонала Введение, 12.45kb.
• Программа курса. План семинарских занятий Методические рекомендации Новосибирск 1999, 340.75kb.
• Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Введение в спецфилологию:, 83.08kb.
• 1. Целеполагание в процессе менеджмента Введение, 49.78kb.
• Пояснительная записка. Особенностью курса «Введение в языкознание» является высокая, 305.75kb.
• Курносов Владимир Анатольевич Волжск 2007 Оглавление Введение 3-5 Глава I. Юродство, 355.39kb.
• Целевые программы и непрограммная деятельность Распределение расходов по целям, задачам, 396.48kb.

ОТЧЕТ

о результатах проведения международного учебного семинара

“Использование новых образовательных технологий в подготовке и переподготовке специалистов - гидрометеорологов”


ВВЕДЕНИЕ


В период с 12 по 16 мая 2008 года состоялся учебный международный семинар “Использование новых образовательных технологий в подготовке и переподготовке специалистов - гидрометеорологов”. Семинар был проведен на базе компонента РУЦ ВМО в РФ - Российского Государственного Гидрометеорологического Университета (РГГМУ) в г. Санкт-Петербурге. В работе семинара приняли участие 35 человек из 17 стран. Финансовая поддержка ВМО для покрытия расходов на транспорт была оказана двум преподавателям (Pat Parrish, США и Vesa Nietosvaara, Финляндия) и пяти участникам из стран дальнего зарубежья.

В открытии семинара принял участие директор бюро образования и подготовки персонала ВМО Джеффри Уилсон и на завершающем этапе - заместитель руководителя Росгидромета А.В. Фролов. Семинар проводился согласно плану мероприятий по выполнению решений 58-й сессии Исполнительного совета ВМО, организатором являлся РУЦ ВМО в РФ. Основная задача семинара – ознакомление участников с новыми образовательными технологиями, в том числе методами дистанционного обучения с учетом стратегии ВМО в области улучшения образования и подготовки персонала. Организаторы и преподаватели семинара подготовили и раздали всем участникам учебные материалы и презентации, записанные на DVD, которые при желании можно использовать при дистанционном обучении.


ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ СЕМИНАРА

Семинар был открыт выступлением директора Бюро образования и подготовки персонала ВМО Дж. Уилсона. В своем выступлении докладчик отметил высокий уровень организации учебного мероприятия и выразил уверенность, что семинар будет способствовать внедрению новых образовательных технологий при подготовке персонала в области гидрометеорологии.

С приветственными словами к участникам обратились исполнительный директор РУЦ ВМО в РФ, ректор ИПК Г.Н. Чичасов и ректор РГГМУ Л.Н. Карлин. Они отметили актуальность и своевременность проведения семинара, пожелали участникам успешной работы. Обратили внимание присутствующих, что е-learning приобретает в такой огромной стране как Россия чрезвычайно важное значение. Ускоряющейся научно-технический прогресс в гидрометеорологии определяет необходимость сокращения периода переподготовки и повышения квалификации специалистов до 2 – 3 лет. Применение новейших образовательных технологий дает возможность эффективно овладевать систематизированными знаниями при наиболее удобных обстоятельствах. Кроме того, такой подход позволяет значительно экономить денежные средства, так как стоимость обучения в режиме дистанционного обучения в среднем в два раза дешевле традиционного.

С программой ВМО по образованию и подготовке кадров и е-learning участников семинара познакомил Дж. Уилсон. Девиз его выступления – «Думать о компьютерах в образовании не означает думать о компьютерах, это значит думать об образовании». Согласно новой стратегии ВМО учебные центры должны активнее разрабатывать дистанционные курсы, которые позволят охватить обучением большее число людей, а также максимально использовать все имеющиеся для этого технические средства. Успешное обучение во многом зависит от качества реализуемых программ, эффективности выбранных форм, методов и содержания обучения. Разработчики стремятся придать учебным материалам мультимедийный характер, т.е. использовать наряду с текстовыми изображениями, элементы видеофильмов и звукового ряда. Это существенно улучшает восприятие и запоминание материала. Современные технологии позволяют визуализировать любое природное явление, что дает возможность продемонстрировать в ускоренном или замедленном режимах любые природные явления и их физическую сущность. Были приведены и охарактеризованы технические средства и программные продукты для обеспечения учебного процесса.

Доклад «Новые педагогические парадигмы и современные информационные технологии в образовании и подготовке кадров» представил А.В. Белоцерковский (РГГМУ). Показано, что становление инновационного общества возможно только за счет обеспечения надежных основ образования. Существующие современные средства информатики и телекоммуникации позволяют слушателям осуществлять выбор необходимых материалов в соответствии со своими планами и профессиональными интересами. Качество дистанционного обучения будет гарантировано при условии соблюдения учебными заведениями стандартов образования. Кроме того, профессорско-преподавательский состав должен иметь навыки работы в новой информационно-образовательной среде.

О психологии и педагогике дистанционного обучения рассказал П. Пэрриш (СОМЕТ, США). Главное в дистанционном образовании, по мнению автора, не наличие технической базы и соответствующего программного обеспечения, а мотивации обучающихся к повышению знаний. Для эффективной педагогической работы необходимо выполнять следующие семь принципов. Всячески поощрять контакты обучающихся с профессорско-преподавательским составом. Стремиться к развитию сотрудничества между студентами. Следует поддерживать активное обучение. Необходим быстрый отклик на результаты обучения. Нужно указывать время на выполнение заданий. Хороший настрой дает сообщение о высоких требованиях, предъявляемых к обучаемым. Последний из семи принципов заключается в том, что необходимо принимать во внимание сложившиеся стили работ обучающихся. Следует дать им возможность выбора средств представления тестирующих работ и программных ресурсов, а также предоставлять учебные материалы в соответствии с их культурными особенностями и практическими навыками. Немаловажное значение для обучения имеет грамотное наполнение курсов современной и достаточно доступной информацией для любого специалиста-гидрометеоролога. Дистанционное образование будет эффективным только тогда, когда потенциальный студент имеет четкое представление о целях своего обучения, а используемые для обучения материалы изложены в предельно ясной форме, не содержат излишне усложненных текстов и задач. Все материалы целесообразно представлять обучаемому не в виде текстов, а в виде схем, так как такой способ представления информации запоминается лучше, т.е. «запоминается то, что впечатляет».

Тема доклада Э.В. Подгайского (РГГМУ) «Технические средства и программные продукты для обеспечения учебного процесса» заинтересовала практикующих преподавателей. Автор дал подробную характеристику технических средств и программных продуктов, используемых в настоящее время для подготовки учебных материалов, а также обратил внимание на путаницу в терминологии между обучением и образованием. Дистанционное обучение – тип обучения, основанный на образовательном взаимодействии удаленных друг от друга педагогов и учащихся, реализующемся с помощью телекоммуникационных технологий и ресурсов сети Интернет. Дистанционное образование – современный комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения на основе использования способов и технологий дистанционного обучения.

В докладе А.В. Белоцерковского рассмотрен компетентностный подход при разработке учебных программ в гидрометеорологии. Автор считает, что государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования нового поколения должны разрабатываться как стандарты компетентностной модели с использованием кредитной системы. Образовательный стандарт компетентностно-кредитного формата предполагает новое проектирование результатов образования. Он призван очертить квалификации бакалавра – специалиста – магистра с точки зрения рабочей нагрузки, уровня, результатов обучения, компетенций и профиля. Компетентностная модель выпускника, с одной стороны, охватывает квалификацию, связывающую будущую его деятельность с предметами и объектами труда, с другой стороны, отражает междисциплинарные требования к результату образовательного процесса. Именно в этом, по мнению автора, фокусируется принципиальная новизна образовательного стандарта.

О международных требованиях к применению электронных учебных материалов доложил П. Пэрриш. Стандарты разрабатываются и используются для унификации электронных обучающих средств и определяют те требования, которые разработчик электронной продукции должен выполнять для того, чтобы гарантировать потребителю высокое качество. Автор же расширил понятие интерактивности. По его мнению, интерактивность подобна разговору, т. е. процесс совершения действия с ожиданием реакции на это действие. Письменное или устное изложение содержания задания, дискуссии в классе или on-line, дебаты по содержанию курса – примеры учебных взаимодействий. Взаимодействие с самим собой, например, имеет ли это для меня смысл? Как это соотносится с тем, что я уже знаю или как я могу использовать эту информацию, тоже один из типов интерактивности. Интерактивность любого вида в учебном процессе создает возможность для “проговаривания” содержания урока. Важное значение для использования новых образовательных технологий имеет соотношение между интерактивностью и оценкой знаний. Интерактивность должна вводиться, прежде всего, из методических соображений, например, для улучшения успеваемости, самооценки знаний. Оценка знаний может осуществляться для измерения и выставления отметки. Например, соответствуют ли студенты стандартам или отвечает ли обучение поставленной цели? Причем интерактивность как формирует, так и демонстрирует знания.

Доклады Г.Н. Чичасова, ИПК; В.И. Сычева (РГГМУ), А.В. Белоцерковского, (РГГМУ) были посвящены разработке виртуальной спутниковой лаборатории (ВСЛ). В настоящее время в ряде зарубежных стран функционируют ВСЛ, предназначенные для широкого многоцелевого использования, и в первую очередь для использования информации дистанционного зондирования совместно с Интернет-технологиями для подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов гидрометеорологического профиля. По инициативе президента ВМО, руководителя Росгидромета А.И. Бедрицкого РУЦ ВМО в РФ приступил в начале года к подготовке мультимедийного сайта ВСЛ. Основной целью разработки и внедрения ВСЛ является повышения качества подготовки и переподготовки специалистов, повышения эффективности использования материалов спутникового дистанционного зондирования Земли, а также широкого доступа русскоговорящих специалистов к материалам наблюдений. Предполагается, что данный проект будет функционировать также в рамках ВСЛ ВМО как один из компонентов Центра превосходства ВМО (Centre of Excellence WMO). Все необходимые документы для регистрации сайта подготовлены. Виртуальная спутниковая лаборатория Росгидромета открыта для посещения по адресу wmo.scanex.com/.

О программных средствах администрирования учебного процесса на примере модульной объектно-ориентированной дистанционной учебной среды MOODLE доложил Э.В. Подгайский (РГГМУ). С практическими основами работы с Adobe Fireworks CS3 и средой MOODLE участников семинара ознакомили Э.В. Подгайский (РГГМУ), П. Пэрриш (СОМЕТ, США), В. Ниетосваара (Метеорологический институт, Финляндия). Система MOODLE является пакетом программного обеспечения для создания курсов дистанционного обучения и web-сайтов. Этот продолжающийся развиваться проект был создан для поддержки и исследований теории социального конструктивизма. Система распространяется бесплатно, как Open Source – проект, по лицензии GNU GPL. Система MOODLE может работать на любом компьютере, на котором работает PHP, и поддерживает практически любую базу данных, в частности, MySQL. Она спроектирована с учетом достижений современной педагогики, с акцентом на взаимодействие между учеником и преподавателем. Система имеет эффективный и совместимый web-интерфейс, пригодна как для дистанционного, так и для очного обучения. Может устанавливаться на любую платформу, поддерживающую PHP. Процесс обучения с использованием модульной объектно-ориентированной динамической учебной среды имеет ряд преимуществ, позволяющих реализовать следующие методические принципы: огромный мотивационный потенциал; конфиденциальность; большая степень интерактивности обучения, чем работа в аудитории; отсутствие ошибкобоязни; возможность многократных повторений изучаемого материала; модульность; динамичность доступа к информации; доступность; наличие постоянно активной справочной системы; возможность самоконтроля; соответствие принципу развивающегося обучения; индивидуализация; обеспечение наглядности и многовариантность представления информации. Все эти свойства данной обучающей программы помогают решить одну из основных задач современного образования – формирование у обучаемых коммуникативной компетенции.

Тема доклада Ю.А. Аксенова (ИПК) - «Автоматизированный контроль знаний и его формы». Были даны ответы на основные вопросы разра­ботчиков тестов: какие формы тестовых заданий существуют, каковы их достоинства и не­достатки, по каким правилам составляется та или иная форма или моди­фикация формы тестовых заданий, как проводить статистический анализ качества тестовых заданий и теста, по каким критериям оценить ка­чество тестовых заданий и способы расчета этих критериев, а также дан краткий обзор существующих программных продуктов для проведения тестирования. В докладе представлены конкретные требования по коэффициентам, характеризующим свойства тестов и тестовых заданий: надежность, дискриминативность, трудность и дифференцирующая способность заданий, соответствие дистракторов своему назначению. Рассмотрены программные средства администрирования учебного процесса и его формы.

Второй доклад Веса Ниетосваара был посвящен практическим навыкам работы в образовательной среде VISITView. В нем рассмотрены вопросы разработки, демонстрации и редактирования учебных материалов, презентаций и сообщений. Отличительными особенностями программного продукта VISITView являются его универсальность, возможность совмещать изображения различных уровней, а также простота его применения.

«Использование анализа конкретных примеров (case-studies) в задачах гидрометеорологии» - тема выступления В.И. Сычева (РГГМУ). Программное обеспечение содержит иллюстрации и изображения, которые предназначены для анализа и интерпретации в программной среде БИЛКО. Алгоритм и этапы обучения внутри модуля содержат инвариантный цикл знаний – типовая последовательность обучающих действий, управление обучением, постановка и решение дидактической задачи, контроль результатов и др. Процесс компьютерного обучения внутри модуля может быть организован по любой из известных программ, реализующих инвариантный цикл знаний: линейно-циклической; разветвленной; адаптивной или комбинированной. Алгоритм компьютерного обучения, основанный на линейно-циклической схеме, позволяет организовать просмотр краткого теоретического материала, пошаговое выполнение алгоритмов, сопровождаемое пояснениями и графическими построениями, а также контроль и оценку знаний по форме "вопрос-ответ". В многоступенчатой системе обучения подготовка специалиста организуется в соответствии с моделью, которую можно представить в виде макромодулей. Макромодули конструируются так, чтобы их связи создавали единую целостную систему – мотивационную, содержательную и операционную. Условием реализации модели является использование во всех макромодулях компьютерных технологий как средства формирования индивидуального стиля профессиональной деятельности. По мнению автора, одной из наиболее серьезных трудностей для внедрения дистанционного обучения является содержание и наполнение курсов. По мнению докладчика в основе подготовки учебных материалов должны лежать блочная и гипертекстовая структуры. Блочная структура подразумевает разбивку всего учебного материала на относительно самостоятельные законченные учебные блоки, для каждого из которых сформулированы цели и задачи, перечень навыков и умений, а также разработаны контрольные вопросы. Гипертекстовая структура характеризует построение учебной дисциплины в целом и дает возможность обучаемому по своему желанию быстро перемещаться по всему учебному материалу, изучая его в соответствии с уже имеющимися знаниями и в желаемой последовательности. Такая структура в настоящее время является общепринятой и используется в большинстве компьютерных прикладных систем в качестве электронных учебников. Автор познакомил участников семинара с программными продуктами ЮНЕСКО.

Наибольший интерес участников семинара вызвала телеконференция, подготовленная и представленная с помощью пакета VISITView В. Ниетосваара. На этой конференции в режиме on-line рассматривалась практическая задача - анализ текущей метеорологической ситуации в Санкт-Петербурге с применением данных из космоса и материалов наблюдательной сети. Конференция длилась около 45 минут. Помимо В. Ниетосваары в ней принимали участие специалисты из Австрии и Финляндии.

С основами социальной информатики, сетевыми образовательными технологиями и учебными сообществами участников семинара познакомила М.А. Трубина (РГГМУ). Согласно определению, социальная информатика – наука, изучающая междисциплинарный комплекс проблем (социальных, экономических, политических, методологических и др.), связанных с прохождением информационных процессов в социуме. Общество должно быть подготовлено к вызовам ХХI-го века, в том числе информационного и динамического. Последний связан с необходимостью перехода к новой среде обитания и требует усиления информационной ориентации системы образования, развития информационной культуры общества, а также расширения подготовки инженерно-технических специалистов. Динамический вызов связан с отставанием общественного сознания от динамики развития глобальных проблем и требует усиления фундаментализации образования, изменения содержания и методологии учебного процесса, развития инженерно-технического и системного мышления. Кроме того, следует усилить работу в области внедрения экологических знаний и методов дистанционного обучения и самообразования. В связи с безудержным нарастанием технического прогресса (информационным взрывом) на первое место выходит концепция опережающего образования. Ключевая идея данной концепции – ориентация на будущее с целью формирования у людей таких качеств, которые позволят успешно адаптироваться в новом информационном обществе. Методы обучения, которые при этом должны использоваться являются по своей сути инновационными и включают в себя современные педагогические, инженерно-коммуникативные технологии, интерактивные принципы обучения. В докладе автором рассмотрены широкие и чрезвычайно важные вопросы психологии и педагогики дистанционного обучения.

Доклад «Работа с пакетами Camtasia и FlashSpring для подготовки мультимедийных презентаций; подготовка учебных материалов для мобильных устройств» сделал Э.В. Подгайский. Было отмечено, что любой ресурс, опубликованный во Всемирной сети, от глобального информационного портала до скромной домашней странички – художественное произведение, сложный комплекс инженерно-дизайнерских решений, процесс создания которого называется web-дuзайном. Разработка web-сайта подчиняется определенным правилам и законам, несоблюдение которых неизбежно влечет за собой неприятные последствия. Одним из достаточно важных факторов, на которые следует обращать внимание при создании web-страниц, является психологическое восприятие ресурса пользователем. Докладчик рекомендует выдерживать весь проект в одном дизайнерском стиле, оформлять различные его разделы таким образом, чтобы общее художественное решение было схожим для всего сайта, а также не использовать на одной web-странице более трех различных шрифтов, включая шрифты, применяемые при создании графических элементов. Кроме того, необходимо использовать только корректные цветовые схемы и не применять при оформлении документов более трех различных цветов.

Реалии настоящей жизни таковы, что человек должен учиться всю свою жизнь. Как следствие этого – хроническая нехватка времени. Поэтому если человек желает достичь в жизни каких-либо успехов, он должен рационально использовать время. В настоящее время существует большое количество мобильных устройств (Poket PCs, мультимедийные плееры, мобильные телефоны с видео и пр.), обладающих достаточной памятью, быстродействием и набором других функций, необходимых и пригодных для обучения в транспорте, очередях и других местах. В докладе приведены советы, как подготовить мобильную презентацию, и какие программные продукты необходимо для этого использовать.

Помимо докладов и коротких презентаций отдельных программ на семинаре проводились практические занятия по овладению навыками использования представленного программного обеспечения. Практическое занятие «Реализация учебного проекта, создание учебных материалов с использованием изученных технологий» провел Э.В. Подгайский. Им предварительно излагался алгоритм действий с той или иной программой, а затем участникам семинара предлагалось самостоятельно провести определенные операции с применением программных продуктов, получить и подготовить собственные презентации. В ходе занятий проводились активные дискуссии по проблемам дистанционного образования, приоритетным направлениям его развития, а также использования для этого определенных программных продуктов.