Урок по творчеству А. С. Грибоедова «Неизвестный Грибоедов»
| Вид материала | Урок |
- Урок по литературе. 9 класс. Тема урока: А. С. Грибоедов. Личность и судьба. «Горе, 29.98kb.
- Александр Сергеевич Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Знакомство с биографией Грибоедова., 23.96kb.
- Темы Вашего учебного проекта, 140.82kb.
- Тест по творчеству А. С. Грибоедова, 93.68kb.
- А. С. Грибоедова «Моё первое знакомство с героями комедии «Горе от ума» Учитель русского, 87.98kb.
- Исследовательская работа А. С. Грибоедов «Горе от ума» отражение перелома рубежа двух, 355.08kb.
- Образ Фамусова и его роль в развитии конфликта комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума», 7.62kb.
- Вистории литературы встречаются "авторы одного произведения". Классический пример такого, 42.88kb.
- А. Н. Грибоедова «Горе от ума». Цели урок, 100.15kb.
- Урок литературы в 9 классе. Тема: «Обучение анализу эпизода 2 действие комедии, 49.66kb.
1 2
тема измены дворянства своему патриотическому долгу защиты отечества затронута и в дошедшей до нас сцене, в монологе Петра Андреевича ("А ныне знать, вельможи - где они?.."). Дальнейшая судьба героя окончательно раскрывает идейный, антикрепостнический смысл драмы. М., совершивший отважные подвиги, попадает в Вильну, где дворянство пожинает плоды победы: "Отличия, искательства; вся поэзия военных подвигов исчезает. М. в пренебрежении у начальников. Отпускается восвояси с отеческими наставлениями к покорности и послушанию". И в итоге - "прежние мерзости. М. возвращается под палку господина, который хочет ему сбрить бороду", и в отчаянии кончает самоубийством. Здесь Грибоедов задался целью художественно реализовать мысль декабристов о трагической судьбе народа-героя, народа-победителя, спасшего Россию в час грозной опасности и после одержанной им великой победы снова ввергнутого в цепи рабства и бесправия. Конкретно-историческое мышление Грибоедова позволило ему объединить в едином драматургическом замысле две темы - героическую и "гражданственную". Драма должна была не только прославить бессмертный подвиг народа, но и разоблачить своекорыстие, лживость и деспотизм правящего класса. Такое совмещение героического и разоблачительного начал было новым для русской литературы и могло возникнуть лишь в результате реально-критического осмысления национальной истории.
В своем опыте создания национальной народной драмы Грибоедов решительно сломал все нормы классической поэтики. Центральный герой - не только не исторический деятель, но "зауряден" по самому своему социальному положению, и тем не менее сделан участником величайшего исторического события. Наряду с вымышленными героями в драме действуют и исторические лица (Наполеон, Александр I), причем они выведены на сцене прямо, без каких-либо обиняков и условностей. Народ сделан активным участником драматического действия. Установка на реалистическую верность изображения действительности свободно совмещается с введенной в драму фантастической сценой в Архангельском соборе. Резкое нарушение правил классической поэтики сказывается и в полном игнорировании единства времени и места. Грибоедов отказался от традиционного деления пьесы на акты; действие развертывается "по Шекспиру", как историческая хроника со свободным чередованием сцен, перемещаясь с московской площади во дворец Наполеона, в деревню, в Вильну. Конечно, трудно гадать на основании отрывочных наметок Грибоедова, как строилась бы его драма сюжетно и композиционно, но можно говорить о том, что он в данном случае отказывался и от единства действия в том смысле, какой придавала этому понятию классическая теория. Здесь, по-видимому, не было бы единства драматической интриги, но зато было бы иное, более важное единство - идейное, единство исторического события, изображенного во всей сложности его обстоятельств и развития.
Два события современной истории имели для Грибоедова особенно важное значение - Двенадцатый год и декабризм. Это - как бы две стихии его творчества. "Горе от ума" рождено атмосферой 1812 г. Победа русского народа в Отечественной войне всему миру показала национальный облик русского человека, подвела итог целой полосе русской жизни, разрушила иллюзии "времен очаковских" и имела великое революционное значение. 1812 год - первый проблеск русского национального самосознания (что Грибоедов и хотел показать в своей драме о крепостном) и закваска всей русской национальной культуры нового времени.
«1812 год»
Грибоедов А.С.
(год написания не известен)
(План и сцена из драмы) ОТДЕЛЕНИЕ 1
Красная площадь
История начала войны, взятие Смоленска, народные черты, приезд государя, обоз раненых, рассказ о битве Бородинской. М * с первого стиха до последнего на сцене. Очертание его характера.
Собор Архангельский
Трубный глас архангела; на его призыв возникают тени давно усопших исполинов - Святослава, Владимира Мономаха, Иоанна, Петра и проч., Из разных стихий сложенные и с познанием всего, от начала века до днесь, как будто во всех делах после их смерти были участниками, но вместе с тем исчезла у них память о тем, чт_о_ было с ними за пределами сей жизни, и где были, и откудова ныне вновь призваны к бытию. Пророчествуют о године искупления для России, если не для современников, то сии, повествуя сынам, возбудят в них огнь неугасимый, рвение к славе и свободе отечества. Хор бесплотных провожает их и живописным строем представляет их отшествие из храма; своды расступаются, герои поднимаются выспрь и исчезают.
Терем царей в Кремле
Наполеон с сподвижниками. Картина взятия Москвы. Н[аполеон] один. Высокие воспоминания. Открывает окно, лунная ночь. Видение - или нет, как случится. Размышление о юном, первообразном сем народе, об особенностях его одежды, зданий, веры, нравов. Сам себе преданный, - что бы он мог произвести?
ОТДЕЛЕНИЕ 2
Галлерея в доме Познякова
Входит офицер R. из приближенных к Наполеону (см. сц[ена] 3-я, 1-го отделения]), исполненный жизни, славы и блестящих надежд. Один поседелый воин с горьким предчувствием опытности остерегает насчет будущих бедствий. Ему не верят. Хохот. Из театра несутся звуки пляски и отголоски веселых песен. Между тем зарево обнимает повременно окна галлереи; более и более устрашающий ветер. Об опустошениях огня. Улицы, пылающие дома. Ночь. Сцены зверского распутства, святотатства и всех пороков. - R* и М* в разных
случаях.
Село под Москвой
Сельская картина. Является М*. Всеобщее ополчение без дворян. (Трусость служителей правительства - выставлена или нет, как случится.)
ОТДЕЛЕНИЕ 3
Зимние сцены преследования неприятеля и ужасных смертей. Истязание R* и поседелого воина. Сей юноша показывает пример, и оба умирают героями. Подвиги М*. Множество других сцен,
ЭПИЛОГ
Вильна
Отличия, искательства; вся поэзия великих подвигов исчезает. М* в пренебрежении у военачальников. Отпускается во-свояси с отеческими наставлениями к покорности и послушанию,
Село или развалины Москвы
Прежние мерзости. М * возвращается под палку господина, который хочет ему сбрить бороду. Отчаяние ............... {Многоточие - в первопечатном тексте. - Ред.} самоубийство.
<СЦЕНА ИЗ ДРАМЫ>
| Петр Ан[дреевич] Дитя мое любезное, <Наташа>! {*} Оставь шитье, узоры кружевные: Не выряжать тебе красы своей На светлых праздниках. Не выезжать С боярами, князьями. Было время: Ласкают и манят тебя с собой И мчат в богато-убранной карете. А ныне знать, вельможи - где они?... Тот князь, твой восприемник от купели? Его жена? Родня? Исчезли все! Их пышные хоромы опустели. Когда слыла веселою Москва, Они роились в ней. Палаты их Блистали разноцветными огнями... Теперь, когда у стен ее враги, Бессчастные рассыпалися дети, Напрасно ждет защитников; сыны, | Как ласточки, вспорхнули с теплых гнезд И предали их бурям в расхищенье. Ты из житья роскошного обратно В убогий дом отцовский отдана, А мне куда с тобой?... Куда укрыться? И если б мог бежать отселе я, Нет! нет!... Не оторвался б от тебя, О матерь наша, мать России всей, Кормилица моя, моих детей! В тебе я мирно пожил, видел счастье, - В тебе и гроб найду. Мой друг, <Наташа>, {*} Гроза над нами носится, - потерпим, И с верою вдадимся той судьбе, Которую господь нам уготовил. Грустна, грустна!... О ком же плачешь ты? О прежних ли подругах и забавах? |
Наташа
Ах, батюшка! Я плачу не о том!
Теперь не та пора...
(Рыдает)
Петр Ан[дреевич]
И те ли времена? О брате что ли?
Наш Алексей... Даруй ему господь
Со славой устоять на ратном поле.
Мне всё твердит: он будет жив.
Наташа
Нет, батюшка, я плачу не об нем.,
(Рыдает пуще прежнего)
Петр Ан[дреевич]
Когда же ты о родине печальна,
Рыдай, мое дитя, - и для тебя
Отрадного я слова не имею.
Бывало, на душе кручинно, - посох в руки,
С тобою сердцу легче, всё забыто...
Утешенный я приходил домой.
Бывало, посетишь и ты меня, отца,
Обнимешь, всё осмотришь... угол мой
На полгода весельем просветится...
А ныне вместе мы, и ним не легче!
Москва! Москва! О, до чего я дожил!...
(Растворяет окно)
{* В первопечатном тексте - Надежда. - Ред.}
- Действительно, Грибоедов перешагнул свой век намного дальше, чем его соратники по перу. Понадобились великие достижения не только Пушкина, но и Баратынского, Лермонтова, Тютчева, чтобы лирическое стихотворение, книга стихов выдвинулись на первый план. Но первый шаг в этом сделал Грибоедов, Грибодов – лирик. Послушайте стихотворение
Прости, Отечество!
Не наслажденье жизни цель,
Не утешенье наша жизнь.
О! не обманывайся, сердце,
О! призраки, не увлекайте!...
Нас цепь угрюмых должностей
Опутывает неразрывно.
Когда же в уголок проник
Свет счастья на единый миг,
Как неожиданно! как дивно! -
Мы молоды и верим в рай, -
И гонимся и вслед и вдаль
За слабо брежжущим виденьем.
Постой! и нет его! угасло! -
Обмануты, утомлены.
И что ж с тех пор? - Мы мудры стали,
Ногой отмерили пять стоп,
Соорудили темный гроб,
И в нем живых себя заклали.
Премудрость! вот урок ее:
Чужих законов несть ярмо,
Свободу схоронить в могилу,
И веру в собственную силу,
В отвагу, дружбу, честь, любовь!!! -
Займемся былью стародавней,
Как люди весело шли в бой,
Когда пленяло их собой
Что так обманчиво и славно!
Не есть ли это образец гражданской лирики?
Но оказывается, "Горе от ума" - одно из первых произведений русской поэзии, где, еще в драматическом платье, выступила поэтическая лирика, освободившаяся от жанровых ограничений оды, послания, элегии.
Группа 6 представит нам отрывки из комедии, которые можно считать законченными произведениями, годными к печати отдельно, как самостоятельные стихи.
Найдите образец гражданской лирики. (Д. 2, Я. 5 – слова Чацкого)
“А судьи кто?” - образец гражданской лирики.
- А ЭТО ЛИРИКА ИНОГО РОДА
Найдите образец лирической поэзии (Д. 4, Я. 2 – слова Чацкого)
Ну вот и день прошел, и с ним
Все призраки, весь чад и дым
Надежд, которые мне душу наполняли.
Чего я ждал? что думал здесь найти?
Где прелесть этих встреч? участье в ком живое?
Крик! радость! обнялись! - Пустое.
В повозке так-то на пути,
Необозримою равниной, сидя праздно,
Все что-то видно впереди,
Светло, сине, разнообразно;
И едешь час, и два, день целый; вот резво
Домчались к отдыху; ночлег: куда ни взглянешь,
Все та же гладь и степь, и пусто и мертво...
Что это, как не одно из лучших стихотворений в русской лирике?
Недаром в своих заметках по поводу "Горя от ума" Грибоедов называл комедию сценической поэмой и признавался: «Ребяческое удовольствие слышать стихи мои в театре, желание им успеха заставили меня портить мое создание, сколько можно было”. Итак, мы доказали, что Грибоедов – это еще и поэт-лирик.
- Стадия осмысления и рефлексии
- НО «Горька судьба поэтов всех времен». Не избежал этой участи и Грибоедов, поэт – лирик, драматург, комедиограф, историк, публицист, дипломат, музыкант. Не счесть граней его таланта, разрушенных смертью, будто чья-то злая рука специально во время погрома уничтожила все дневники, письма, путевые заметки, планы, оригинал «Горе от ума», оставив нам эти тайны...
На памятнике писателя по просьбе жены начертаны слова
ЭКРАН
"Ум и дела твои бессмертны, в памяти русских»
Вывод: Как эти слова на памятнике соотносятся с темой нашего урока?
ЭКРАН
бриллиант
После смерти Грибоедова царь Николай I принял извинения от иранского шаха и подарок – огромный БРИЛЛИАНТ. «Я предаю вечному забвению тегеранское дело» - заявил государь. Этот камень хранится рядом с портретом Грибоедова в Алмазном фонде России как символ недооцененного таланта великого русского писателя А.С.Грибодова.
В завершении нашего урока давайте попробуем сочинить собственное произведение о Грибоедове в форме синквейна, лаконично заключив в него самое важное, что мы узнали о жизни и творчестве этого писателя.
Составить Синквейн
Правила написания синквейна от французского слова «cing» – пять:
1. (первая строка – тема стихотворения, выраженная ОДНИМ словом, обычно именем существительным);
2. (вторая строка – описание темы в ДВУХ словах, как правило, именами прилагательными);
3. (третья строка – описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно глаголами);
4. (четвертая строка – фраза из ЧЕТЫРЕХ или более слов, выражающая отношение автора к данной теме);
5. (пятая строка – ОДНО слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы).
ПРИМЕР
Синквейн
Образный, точный
Обобщает, развивает, обучает
«Сила речи состоит в умении выразить многое в немногих словах»
Творчество
Грибоедов
Талантливый, многогранный
Лирик, драматург, историк
" Ум обильный, душа чувствительная, …дар слова в высокой степени"
Неизвестный
ЗАДАНИЯ ДЛЯ РАСПЕЧАТКИ
ГРУППА 1
ЛИСТ №1
Орлов В.В.
Грибоедов
Часть 1
Грань «Ум обильный»
Задание: прочтите текст о личности писателя , делая пометки карадашом
Способ ИНСЕРТ: + «знаю», ! «интересно», - «не знаю, думал иначе», ? «не понял».
ГРУППА 2
ЛИСТ №1
Орлов В.В.
Грибоедов
Часть 2
Грань «Ум обильный»
Задание: прочтите текст о личности писателя, делая пометки карадашом
Способ ИНСЕРТ: + «знаю», ! «интересно», - «не знаю, думал иначе», ? «не понял».
ГРУППА 3
ЛИСТ №1
Орлов В.В.
Грибоедов
Часть 1
Грань «Ум обильный»
Задание: прочтите текст о личности писателя, найдите ключевые понятия, систематизируйте данный материал в схеме - кластере в виде солнца, где в центре «Неизвестный Грибоедов», а лучи – ключевые понятия, раскрывающие личность Грибоедова.
ГРУППА 4
ЛИСТ №1
Орлов В.В.
Грибоедов
Часть 2
Грань «Ум обильный»
Задание: прочтите текст о личности писателя, найдите ключевые понятия, систематизируйте данный материал в схеме - кластере в виде солнца, где в центре «Неизвестный Грибоедов», а лучи – ключевые понятия, раскрывающие личность Грибоедова.
ГРУППА 5
ЛИСТ №1
Орлов В.В.
Грибоедов
Часть 3
Задание: прочтите текст о творчестве Грибоедова, выделите ключевые слова, постройте кластер (схему) – фишбоун (рыбная кость)
Вопрос: Грибоедов – творец одного произведения? – голова
Доказательства: Произведения Грибоедова – скелет
Ответ: Путь Грибоедова – от классицизма до тенденций реализма - хвост
ГРУППА 6
ЛИСТ №1
Орлов В.В.
Грибоедов
Часть 4
Задание 1: прочтите текст о драме Грибоедова «1812 год», найдите ответы на вопросы.
- В чем новаторство произведения Грибоедова для литературы 20-х годов 19 века? (содержательная сторона, герой, замысел)
- Какие необычные для того времени темы поднимаются в произведении? Прочитайте в качестве примера отрывок из сохранившегося материала драмы?
Задание 2: представьте отрывки из комедии Горе от ума», которые можно считать законченными произведениями, годными к печати отдельно, как самостоятельные стихи.
А) Найдите образец гражданской лирики. (Д. 2, Я. 5 – слова Чацкого)
Б) Найдите образец лирической поэзии (Д. 4, Я. 2 – слова Чацкого)
Роман "Смерть Вазир-Мухтара" Ю. Тынянова (из главы 2, конец главки 34) о работе над трагедией "Грузинская ночь" (ещё одно подтверждение чувствительности души человека).
Обед кончился, начался чай.
Грибоедов, угловато и быстро, прошел к роялю. Он стал наигрывать.
Гуськом подошли музыканты, Глинка и косматый итальянец. Грибоедов кивнул и продолжал наигрывать.
- Что это такое? - спросил Глинка, и черный хохлик на голове у него приподнялся.
- Грузинская какая-то мелодия, - ответил Грибоедов.
- Что это такое? - крикнул с места Пушкин.
Грибоедов играл и, полуобернувшись к Пушкину, говорил:
- Вообразите ночь в Грузии и луну. Всадник садится на коня, он едет драться.
Он наигрывал.
- Девушка поет, собака лает.
Он рассмеялся и отошел от рояля.
Тут заставили его читать. Трагедия его называлась "Грузинская ночь".
- Но нет их! Нет! И что мне в чудесах
И в заклинаниях напрасных!
Нет друга на земле и в небесах.
Ни в боге помощи, ни в аде для несчастных!
Он знал, что стихи превосходны.
И огляделся.
Пушкин помолчал. Он соображал, взвешивал. Потом кивнул:
- Это просто, почти библия. Завидую вам. Какой стих: "Нет друга на земле и в небесах".
Грибоедов поднял взгляд на Крылова.
Но ничего не сказал Крылов, уронивший отечную голову на грудь.
АНАЛИЗ УРОКА
- Данный урок является отражением моего профессионального кредо: дать шанс каждому ребенку проявить себя. Для этого я использую как основную форму организации деятельности учащихся - групповая, парная – все учащиеся вовлекаются в работу. Коммуникативно-деятельный принцип обучения предусматривает диалоговый, интерактивный режим занятий, совместный поиск решения проблем, а также «партнерские» отношения между педагогом и обучаемыми. Кроме этого, используемая технология развития критического мышления позволяет стимулировать самостоятельную поисковую творческую деятельность, запускать механизмы самообразования и самоорганизации. Не присваивается готовая информация, а конструируется своя собственная через графическую систематизация, сочинение синквейнов, мини-сочинений, рассуждений и т.д. Это дает возможность реализовать второй принцип – воспринимать литературу не как школьный предмет, а как часть своего духовного Я.
- Отбор содержания урока и технологии проведения определялся следующим принципом моей работы – заинтересовать и научить думать. Постаралась раскрыть те грани творческой и личной судьбы писателя, которые остались за рамками уроков по творчеству Грибоедова. Опять же технология развития критического мышления помогает научить думать, а не просто усваивать готовую информацию. Поэтому на таких уроках практически отсутствует работа по учебнику. Ребенку дозволено ошибаться.
- Средства и приемы:
- четкое соблюдение трех фаз урока:
Стадия «вызова» интереса (игровой момент – ассоциативный кроссворд – проверяется знание усвоенного материала, а также прием проблемного подхода к формулировке темы урока).
Стадия «осмысление» - содержательная, в ходе которой и происходит непосредственная работа ученика с текстом, причем работа, направленная, осмысленная. Процесс чтения всегда сопровождается действиями ученика (прием инсерт - маркировка, прием графической систематизации материала (кластер) и рассказ по ключевым словам), которые позволяют отслеживать собственное понимание.
Стадия – «рефлексии» (размышления) - формируется личностное отношение к материалу и фиксируется с помощью собственного текста (синквейн). Именно здесь происходит активное переосмысление собственных представлений с учетом вновь приобретенных знаний.