Цель тестовой проверки

Вид материала

Документы

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4

Цель тестовой проверки: объективно выявить уровень усвоения программного материала.

Задачи:

проверить умение решать учебные и практические задачи:
определять последовательность исторических событий;
соотносить год с веком;
знание о наиболее важных событиях в истории Отечества;
умение ориентироваться в историческом пространстве и времени;
оценить уровень развития мышления школьников;
определить уровень сформированности у младших школьников представлений о человеке и обществе;
отследить уровень подготовки младших школьников к изучению предмета в основной школе.

Значение тестового контроля:

дополнительная возможность объективно оценить результаты обучения;
возможность определения уровня ЗУН учащихся;
возможность проанализировать деятельность педагога (рефлексия);
развитие навыка самоконтроля, сравнение своих знаний с эталоном.

Система тестовых заданий включает задачи, направленные на проверку сформированности ЗУН по темам курса истории в начальной школе. Работа проводится в условиях школьного урока, все учащиеся выполняют задания одновременно, форма выполнения индивидуальная по вариантам. Перед выполнением теста учащимся предлагается инструктаж по выполнению работ.

Тестовые задания по истории для учащихся 4-х классов

1 вариант.

Внимательно просмотри задания, их можно выполнять в любом порядке, выбери самые легкие для тебя, начни с них! А потом подумай! Вспомни! У тебя всё получится!

1. Укажи даты:

Отечественная война
Куликовская битва

2. Выбери правильный ответ (обведи нужную букву).

Фреска – это…

а.) Мозаичное изображение Бога, сцен из Библии.
б). Картина из цветных камешков или кусочков стекла.
в). Картина, написанная красками по сырой штукатурке.

3. Подчеркни лишнее слово.

Суворов, генералиссимус, скипетр, Измаил.
Санкт-Петербург, алтарь, Петр I, столица.

4. Соотнеси правильно (соедини пары линией).

Иконопись
Военное искусство
Наука
Книгопечатание

Александр Суворов
Михаил Ломоносов
Андрей Рублёв
Иван Фёдоров

5. Соотнеси даты, имена, события (соедини линиями)

1380
1240
1703

Александр Невский
Петр I
Дмитрий Донской

Куликовская битва
Чудское озеро
Санкт-Петербург

6. Покажи стрелкой, какому слову, какое определение соответствует.

Князь
Стрелец
Боярин
Ополчение

- большое войско.
- вооруженный воин.
- крупный землевладелец.
- правитель на Руси.

7. Восстанови последовательность событий, расставив цифры от 1 до 4:

Куликовская битва
Введение христианства на Руси
Первое упоминание о Москве
Отечественная война с Наполеоном

8. Кто основал в России первый университет? (Подчеркни одной чертой)
Кто автор иконы “Троица”? (Подчеркни двумя чертами)

М. Ломоносов,
А. Суворов,
П. Третьяков,
А. Рублёв

9. Ответь на вопросы:

Как называется страна, в которой ты живёшь?________________________
Как называется наука, которая изучает события и жизнь людей в прошлом и настоящем?__________________

10. Определи дату начала XX века _____________________________________

11. Напиши в скобках римскими цифрами, о каком веке говорится.

Провозглашение первого русского царя произошло в 1547 году (__в)
Великая Отечественная война началась 22 июня 1941 года (______ в.)
Печерский монастырь был основан при Ярославе Мудром в 1051 году (______в).
Новгород известен с 859 года (_____ в.)

.Проверь работу! Убедись в правильности выполнения!

Тестовые задания по истории для учащихся 4-х классов

2 вариант.

1. Ответь на вопросы:

Как называется страна, в которой ты живёшь?________________________
Как называется наука, которая изучает события и жизнь людей в прошлом и настоящем?

2. Определи дату начала XXI века _____________________________________

3. Выбери правильный ответ:

Какой город являлся столицей России к началу XXI века?

А). Москва
б). Новгород
в). Киев

4. Соотнеси исторические источники (соедини линиями):

Свиток рукописи
былина
старинная монета

письменные источники
устные источники
вещественные источники

летописи
обломок каменного ножа
песни

5. Кто создал славянскую азбуку? (Подчеркни одной чертой.)
Кто напечатал первую книгу? (Подчеркни двумя чертами.)

Иван Фёдоров,
Кирилл и Мефодий,
Ярослав Мудрый,
Нестор.

6. Покажи стрелкой, какому термину, какое определение соответствует:

Палаты
Герб
Пергамент
Вече

- отличительный знак.
- богатое жилое помещение.
- особым способом обработанная кожа
- народное собрание.

7. Напиши в скобках римскими цифрами, о каком веке говорится.

Киев был столицей Древней Руси с 862 года (_______ в.).
Рюриковичи начали править с 912 года (_______ в.).
Столица перемещается в Москву с 1328 года (______ в.).
Санкт – Петербург становится столицей с 1712 года (______ в.).

8. Соотнеси даты, имена, события (соедини линиями).

988
1147
1812

Юрий Долгорукий
князь Владимир
М.И. Кутузов

упоминание о Москве
крещение Руси
Бородинское сражение

9. Восстанови последовательность событий, расставив цифры от 1 до 4:

Ледовое побоище,
Бородинское сражение,
Крещение Руси,
Первое упоминание о Москве.

10. Укажи даты:

Куликовская битва_______________
Крещение Руси._________________

11. Выбери правильный ответ (обведи нужную букву).

Икона– это…

А). Живописное изображение Бога, сцен из Библии.
б). Картина из цветных камешков или кусочков стекла.
в). Картина, написанная красками по сырой штукатурке.

12. Подчеркни лишнее слово.

Христианство, Киевская Русь, крещение, дань.
Москва, летопись, баскаки, Юрий Долгорукий.

13. Соотнеси правильно (соедини пары линией).

Иконопись
Военное искусство
Наука
Картинная галерея

М.И. Кутузов
Михаил Ломоносов
Андрей Рублёв
П. Третьяков

Проверь работу! Убедись в правильности выполнения!

Желаю Вам быть любознательными и неравнодушными в изучении истории!

Тестовые задания по истории для учащихся 4–х классов

1 вариант

Задания рекомендую выполнять по порядку. Если задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям. Желаю успеха в работе!

1. Укажи даты:

Первое упоминание о Москве –
Куликовская битва –

2. Выбери правильный ответ (обведи нужную букву):

Крестьяне – это…

А.) Знатные люди, землевладельцы, советники Великого государя.
Б). Люди, которые жили на земле знатных людей в деревнях и селах, выращивали скот, пахали землю.
В). Люди, которые служили в конном войске Великого государя и получали за это землю.

3. Подчеркни лишнее слово:

икона, боярин, храм, монах, келья
дворянин, стрелец, боярин, князь, президент

4. Соотнеси правильно (соедини пары линией):

Батый
Дмитрий Донской
Минин
Кутузов

Наполеон
Рязань
Нижний Новгород
Куликово поле

5. Соотнеси даты, имена, события (соедини линиями):

Крещение Руси
Первое упоминание о Москве
Битва на Куликовом поле

князь Владимир
Юрий Долгорукий
Дмитрий Донской

1147
988
1380

6. Восстанови последовательность событий, расставив цифры от 1 до 4:

Крещение Руси
Отечественная война
Первое упоминание о Москве
Куликовская битва

7. Кто возглавил русскую армию в Отечественной войне 1812 года? (Подчеркни одной чертой.)
Кто основал в Москве первый в России университет? (Подчеркни двумя чертами.)

М.В. Ломоносов,
М.Ф. Романов,
М.И. Кутузов,
Александр Второй

9. Ответь на вопросы:

Как называется страна, в которой ты живёшь?_______________________
Как называется наука, которая изучает события и жизнь людей в прошлом и настоящем? ____________________________________

10. Определи век, запиши его римскими цифрами:

1400 год - _____________
901 год – ______________
1240 год - _____________
2004 год - _______________

Проверь работу! Убедись в правильности выполнения!

Желаю Вам быть любознательными и неравнодушными в изучении истории

Тестовые задания по истории для учащихся 4–х классов

2 вариант

1. Укажи даты:

Введение христианства на Руси ___________
Битва на Куликовом поле __________________

2. Выбери правильный ответ (обведи нужную букву):

Дворяне – это…

А). Знатные люди, землевладельцы, советники Великого государя.
Б). Люди, которые жили на земле знатных людей в деревнях и селах, выращивали скот, пахали землю.
В). Люди, которые служили в конном войске Великого государя и получали за это землю.

3. Подчеркни лишнее слово:

Суворов, генералиссимус, Измаил, скипетр
Санкт-Петербург, пергамент, столица, Петр Первый

4. Соотнеси правильно (соедини пары линией):

Летопись
Дмитрий Донской
Москва
Золотая Орда

Батый
Юрий Долгорукий
Куликово поле
Нестор

5. Соотнеси даты, имена, события (соедини линиями):

1147
1380
988

Крещение Руси
Первое упоминание о Москве
Битва на Куликовом поле

князь Владимир
Юрий Долгорукий
Дмитрий Донской

6. Восстанови последовательность событий, расставив цифры от 1 до 4:

Первое упоминание о Москве
Крещение Руси
Куликовская битва
Отечественная война

7. Кто ввел христианство на Руси? (Подчеркни одной чертой.)
Кто возглавил русское войско в Куликовской битве? (Подчеркни двумя чертами.)

Князь Владимир,
Петр I,
Ярослав Мудрый,
Дмитрий Донской

8. Ответь на вопросы:

Гражданином какой страны ты являешься?__________________________________
Как называется наука о прошлом человечества с момента его зарождения?_____________________________________________________________

10. Соотнеси исторические источники (соедини линиями):

сказания
монеты
одежда

вещественные источники
устные источники
письменные источники

надпись на камне
сказка
летопись

11.Определи век, запиши его римскими цифрами:

1200 год - _____________
601 год – ______________
1940 год - _____________
2010 год - _______________

Проверь работу! Убедись в правильности выполнения!

Желаю Вам быть любознательными и неравнодушными в изучении истории

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №9»

Учитель Филатова Т.А.

Алатырь 2007год.

Не мыслям надобно учить, а учить мыслить.
Э. Кант.

Система традиционного обучения направлена на развитие у детей интеллектуальных способностей, желаний и умения учиться, навыков делового сотрудничества со сверстниками. В младшем школьном возрасте у ребёнка происходит интенсивное развитие интеллекта. Природа интеллекта двойственна – биологическая и логическая одновременно. Интеллект играет главную роль не только в психике человека, но и вообще в его жизни.

Интеллект (лат. разумение, понимание, постижение, рассудок) – способность справляться с соответствующими заданиями, эффективно включаться в социокультурную жизнь. Интеллект – это психическая адаптация к новым условиям.

Выделяют от 1 – 2 до 120 структур, входящих в интеллект.

Краткое содержание: Контролируемый человеком поиск истины.

Образ: Программа для компьютера, но только в голове человека.

Переживание: Главное – порядок, логика.

С развитием вычислительной и электронной техники появилось понятие “искусственный интеллект”.

Эффективность интеллектуального развития младших школьников зависит от деятельности учителя, его творческого подхода к обучению детей, когда учитель отдаёт предпочтение методам и приёмам обучения, стимулирующим сложные познавательные процессы, способствует самостоятельной деятельности учащихся, ориентированной на их творчество.

Формирование гармонического склада ума – одна из основных задач педагогического процесса. Школьники обладают разными складами ума – у одних аналитический, у других преобладает наглядно – образный, у третьих образные и абстрактные компоненты развиты относительно равномерно. Поэтому необходимо как можно выше поднять планку как логического, так и абстрактного мышления. Для этого материал нужно преподносить более объёмно, с выделением в нём логической и образной стороны.

Для успешного обучения учащихся должны быть сформулированы 3 составляющие мышления:

высокий уровень элементарных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, суждения, умозаключения;
высокий уровень активности, раскованности мышления, которая заключается в возникновении нескольких вариантов решения проблемы, большого количества гипотез, идей.
высокий уровень организованности и целенаправленности, которые проявляются в ориентации на выделения существенного в явлении, в использовании обобщённых схем анализа явления.

Наиболее благоприятные условия для этого созданы в технологии развивающего обучения. Потому, что в её основе лежит участие ребёнка в учебном процессе в качестве субъекта учения. Формой цели, при которой ученик становится субъектом учебной деятельности, является задание. Задание должно быть сформулировано таким образом, чтобы оно могло выполнять функцию цели, а именно определять характер и способ деятельности. Учебный материал должен носить проблемный характер. Задания, предлагаемые учащимся, должны представлять проблемную задачу. Такая задача является искусственной педагогической конструкцией, поскольку в учебном процессе используются те проблемные задачи, которые уже решены обществом и это решение уже знает учитель.

Для ученика же задача выступает как субъективная проблема.

Если учебный материал имеет проблемный характер, а у детей нет базы для решения абстрактно-мыслительной творческой задачи, то в этом случае учитель так должен построить задание, чтобы условия задачи стали доступны непосредственному восприятию учащихся или могли быть ими зрительно представлены.

Фрагмент урока русского языка во 2 классе.

Тема: Разделительные Ъ и Ь знаки.

На доске помещены карточки со словами: отъезд, съел, оладьи, вьюга, веселье, объяснение.

Учитель:

– Что видите на доске?

Дети:

– Слова, имена существительные.

Учитель:

– В чём их особенность?

Дети:

– Имеют Ъ и Ь знаки.

Учитель:

– Какую работу можем с ними выполнить?

Дети:

– Разделить на две группы: с Ъ и с Ь знаками.

Учитель:

– В какой части слова пишется разделительные Ъ и Ь знаки.

Дети:

– В корне слова – Ь, после приставок – Ъ.

Учитель:

– После каких букв и перед какими пишутся эти знаки?

Дети:

– После согласных, перед гласными.

Учитель:

– Давайте посмотрим в учебник, правильно ли мы сделали вывод? Стр.68.[1]

Фрагмент урока математики во 2 классе.

Тема: Конкретный смысл умножения.

На доске помещены карточки с суммами:

5+4+3
13+13+13
53 +35
12+12+12+15

4+4+4+4
11+6+11
33+33+33
7+7+7+7+7.

Учитель:

– Что записано на доске?

Дети:

– Суммы.

Учитель:

– Что вы можете сказать о них?

Дети:

– Есть суммы, у которых все слагаемые одинаковые.

Учитель:

– Какую работу можно выполнить с этими суммами?

Дети:

– Сгруппировать. В 1 группу – с одинаковыми слагаемыми, А в другую все остальные.

1 группа:

13+13+13,
4+4+4+4,
33+33+33,
7+7+7+7+7.

Учитель:

– Может быть кто – нибудь знает, как короче записать эти суммы?

Дети: …

Учитель: Может быть, вы от взрослых слышали о других действиях, кроме сложения и вычитания?

Дети:

– Я слышал от старшего брата про умножение, но как оно обозначается, не знаю.

Учитель:

– Давайте попробуем ответ для решения нашей проблемы найти в учебнике на стр. 69 [2]. Дети читают вывод. Значит, каким действием мы можем заменить сложение в 1 столбике?

Дети:

– Умножением.

Учитель:

– А можем ли это сделать с суммами 2 столбика?

Дети:

– Нет, потому что слагаемые не равны между собой.

Далеко не весь материал имеет проблемный характер. Однако и он должен быть представлен детям в форме заданий, выполняющих функциональную цель. Если нужные познавательные действия не сформированы у младших школьников, то задания предлагаются в игровой форме, в виде дидактической мини-игры. Следовательно, учителю необходимо специально планировать на уроке задания для учащихся, в которых они на новой информационной основе снова и снова бы выполняли аналогичные интеллектуальные действия. Выполнение задания постоянно расширяют информационную базу для новых знаний. Таким образом, знания и способы интеллектуальных действий приобретаются в процессе выполнения множества разнообразных заданий.

Использование творческих заданий на каждом этапе урока.

Рассмотрим это на примере простой задачи.

Дети нашли 5 подосиновиков и 4 лисички. Сколько всего грибов у детей?

Изучение нового материала.

5+4. Чему равно значение этой суммы?

Дети нашли 5 подосиновиков и 4 лисички. Cколько всего грибов у детей?

Учитель:

– Чем похожи эти задания?

Дети:

– Числами 5 и 4.

Учитель:

– Чем отличаются?

Дети:

– Есть вопрос, которым заканчивается математический рассказ.

– В 1 задании нужно найти только ответ, а во 2 задании нужно догадаться какие действия нужно выполнить.

Учитель:

– Верно, потому что задание справа называется задачей. В ней никогда не указывается, каким действием её нужно решить.

Закрепление.

Дети нашли 5 подосиновиков и 4 лисички.

Поставьте вопрос к условию задачи.

Измените условие так, чтобы задача стала составной.

Домашнее задание.

Сделайте рисунок, схему к задаче.

Составьте подобную задачу.

Принципиальное дидактическое требование технологии развивающего обучения – постановка цели урока в форме развивающих заданий, в которых определены интеллектуальные действия, приводящие к пониманию учебного материала.

Успех выполнения развивающих заданий вызывает сильные эмоциональные явления, в том числе так называемое чувство “умственной радости”. Следующее дидактическое требование технологии РО формулируется как подготовка успешности выполнения развивающих заданий в учебном процессе.

Технология развивающего обучения предъявляет к заданиям, используемым на различных этапах учебного процесса, еще одно важное требование – задания должны не только приводить учащихся к пониманию изучаемого, но и выполнять корригирующую функцию. Благодаря этому предлагаемая технология обучения может быть использована при работе с детьми, имеющими высокий интеллектуальный потенциал, а так же с детьми со средним уровнем интеллекта.

Задания на развитие логического и творческого мышления, воссоздающего и творческого воображения, аналитико-синтетического восприятия и логической памяти из урока в урок, изменяя свое содержание в соответствии с темой урока, многократно повторяют способы выполнения действий, лишь постепенно наращивая уровень их сложности.

Интеллектуальная разминка.

Сколько пальцев на 2 руках?

Сколько недель в месяце?

Порядковый номер пятницы в неделе?

Наименьшее двузначное число?

Какого числа последний день года?

Сколько штук в дюжине?

За сколькими зайцами нельзя гнаться?

То, в чём медведь тащил Машу и пирожки.

Что находилось у Красной Шапочке в корзинке?

Что потеряла Золушка на балу?

Что мы слышим в начале урока? Букву У.

Провоцирующие задачи.

На 2 руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках?

Крышка стола имеет 4 угла. Сколько будет углов у крышки, если один из них отпилить? 5.

Шесть рыбаков съедят 6 судаков за 6 дней. Сколько судаков съедят 12 рыбаков за 12 дней? 24.

У палки 2 конца. Сколько получится концов, если один из них отпилить? 4.

Задачи частично – поискового характера.

4	8	6
6	2	4
8	6	.

9	4	1
6	6	2
1	9	.

ВАТА (ФАТА) СОВА (СОФА) ДРОВА (ДРОФА) ОЛИВА (ОЛИФА)

Замените одну букву так, чтобы получились новые слова.

СЕНЬ БЕДА КОРЬ

Прибавьте к каждому слову одну букву так, чтобы получилось новое слово.

Ребусы.

1очка (одиночка) 1бор (разбор)

ш1а (школа) ф1а (фраза) 2д (парад)

Развивающие каноны.

7	с
8	в
9	.

(семь)

(восемь)

(девять)

корова	т
курица	ц
лошадь	.

(телёнок)

(цыплёнок)

(жеребёнок)

собака	л
лошадь	р
корова	.

(лает)

(ржёт)

(мычит)

до	к
.	па
ми	раж

(док)

(репа)

(мираж)

Количество правильных ответов	% выполнения работы	Отметка
32 - 28	от 90% до 100%	5
27 - 24	от 75 % до 89%	4
23 - 19	от 60% до 74%	3
18 - 0	до 60%	2

Blog

Цель тестовой проверки

Содержание

Рекомендации по проведению тестирования

Рекомендации к оцениванию тестовых работ

Тестовые задания по истории для учащихся 4-х классов

Тестовые задания по истории для учащихся 4-х классов

Тестовые задания по истории для учащихся 4–х классов

Тестовые задания по истории для учащихся 4–х классов