Правила вступительного испытания по русскому языку, проводимого университетом самостоятельно
| Вид материала | Инструкция |
- Программа вступительного экзамена по русскому языку, 85.93kb.
- Программа вступительного испытания по русскому языку (для абитуриентов, имеющих среднее, 96.27kb.
- Программа вступительного испытания по литературе, проводимого бисгу самостоятельно, 26.24kb.
- Программа вступительного экзамена мгимо(У) мид россии по русскому языку и литературе, 163.17kb.
- Вступительных испытаний по русскому языку (изложение), 667.66kb.
- Программа вступительного испытания утверждено, 483.85kb.
- Пояснительная записка программа вступительного экзамена по русскому языку и методике, 71.66kb.
- Программы вступительных испытаний для поступающих по программам бакалавриата (специалиста), 3816.01kb.
- Требования к вступительным испытаниям по русскому языку, 173.81kb.
- Программа вступительного испытания по русскому языку для абитуриентов, поступающих, 336.21kb.
Правила вступительного испытания по русскому языку,
проводимого университетом самостоятельно
Вступительное испытание по русскому языку в РГАУ-МСХА имени К.А. Тимирязева и его филиале проводится в форме изложения.
Экзаменационные задания соответствуют в определенной степени структуре ЕГЭ по обществознанию 2012 г. Результаты оцениваются по стобалльной шкале.
Инструкция по выполнению работы
На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 3 часа (180 минут). Работа состоит из 3-х частей.
Часть 1 содержит заданий (А1 – А16) на орфографию.
Часть 2 включает заданий (В1 – В10) на пунктуацию.
В первых двух частях из представленных вариантов ответа только один вариант является правильным.
Часть 3 состоит из одного задания (С1) и представляет собой небольшую письменную работу по тексту (сочинение).
Выполнять задания рекомендуется в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается одним или несколькими баллами. Баллы, полученные вами за все выполненные задания суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.
Часть 1
При выполнении заданий этой части в бланке ответов №1 под номером выполняемого вами задания (А1 – А16) поставьте знак «х» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.
| А1 | В каком ряду во всех трёх словах пропущена безударная проверяемая гласная корня? 1) п…лисадник, др…бить, просл…влять 2) предраспол…жить, см…рение, пл…вучий 3) сат…рический, перекл…каться, л…гичность 4) ог…рчение, побл…дневший, в…риант |
| А2 | В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква О? А. пол…гаться Б. р…стущий В. вск…чить Г. р…сток 1) А, Г 2) Г 3) А, Б, В 4) В, Г |
| А3 | В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква? 1) из…ясняешься, под…езд, с…язвить 2) пр…верженец, пр…града, пр…одоление 3) ра…критиковать, не…держанный, бе…грамотно 4) о…дана, на…стройка, пре…ставление |
| А4 | В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква А? А. б…лагур Б. к…чан В. т…бун Г. об…няние 1) Б, В 2) А, Г 3) А, В 4) А, Б, В |
| А5 | В каком слове на месте пропуска пишется Ы? 1) пред…стория 2) дез…нформация 3) финн…нспектор 4) сверх…зысканный |
| А6 | В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Ё? А. сильный ож…г Б. ч…рствый хлеб В. прож…рливая гусеница Г. пугающие ш…рохи 1) Б 2) А, В 3) А, Б 4) А, Б, Г |
| А7 | В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква? 1) д…строить, н…верняка, под…йти 2) про…грал, вз…скало, сверх…нтересный 3) пр…хлопывая, пр…бежище, пр…брежный 4) пере…дал, и…следование, чре…мерный |
| А8 | В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И? А. помах…вать Б. въедл…вый В. ливн…вый Г. застр…вать (в зубах) 1) А, Б, В, Г 2) А, Б 3) А, Б, В 4) А, В, Г |
| А9 | В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н? Художестве(1)ое произведение было созда(2)о за оди(3)адцать месяцев и впоследствии переведе(4)о на многие языки мира. 1) 1, 3 2) 1, 2, 3, 4 3) 1, 3, 4 4) 2, 4 |
| А10 | В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно? 1) Злостное (не)исполнение законов влечёт серьёзную ответственность. 2) Работы по газификации сёл и деревень района так и (не)начаты. 3) Только в отдельные дни (не)настная погода сменялась погожими деньками. 4) Дома соседей располагались на (не)большом расстоянии друг от друга. |
| А11 | В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно? 1) Не для ТОГО(ЖЕ) пахал он и сеял, ЧТО(БЫ) нас ветер осенний развеял. 2) Мои спутники ТО(ЖЕ) осматривали берег, но имели (В)ВИДУ совсем другое. 3) (ЗА)ТЕМ, что происходило во дворе дома, (В)ТЕЧЕНИЕ целого часа наблюдали и местные жители, и квартиранты. 4) КТО(ТО) из туристов медленно идёт (ПО)ЭТОМУ берегу реки, а остальные ждут своей очереди. |
| А12 | В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е? 1) зарегистриру…шь, увенч…нный 2) увид…шь, независ…мый 3) побре…шь, контуж…нный 4) ненавид…шь, застраива…мый |
| А13 | В каком ряду во всех словах пропущена буква Я? 1) помн…щий, (они) отпор…т 2) наде…щийся, они раскле…т 3) тле…щий, (они) выгляд…т 4) езд…щий, (щи) выкип…т |
| | |
| | Прочитайте текст и выполните задания А14, А15 |
| | |
| | (1) … (2)Его истоки теряются в античном мире. (3)Геометрия Евклида, алгебра древних арабов, с чем мы знакомимся ещё в школе, оказали серьёзное влияние на архитектуру и военное дело, философию и историю. (4)Науки, которые принято относить к описательным (география, биология и т.п.), всё больше используют методы, разработанные в математике. (5)Сейчас процесс математизации знаний значительно ускорился. (6)… можно говорить уже об интенсивном внедрении математического мышления в любую сферу познавательной деятельности. |
| А14 | Какое предложение должно быть под номером 1? 1) Процесс математизации знаний начался не сегодня и даже не вчера. 2) Человек с незапамятных времён стремился объяснить мир, который его окружал. 3) Развитие науки – одно из непременных условий цивилизованного процесса. 4) Сейчас процесс математизации знаний ускорился. |
| А15 | Какое слово или сочетание слов может быть в начале предложения 6? 1) однако 2) наоборот, 3) вряд ли 4) по существу, |
| А16 | Прочитайте текст. Язык – это живая система, в которой постоянно появляются новые слова, а устаревающие отходят на периферию, употребляются всё реже, иногда отмирают. Темп перемен в русской лексике неравномерен: во время больших социальных изменений происходит активное обогащение словарного состава языка. Это связано с необходимостью обозначить множество новых понятий самых разных сфер жизни. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте? 1) В языке постоянно появляются новые слова, умирают старые, поэтому о нём можно говорить как о живой системе. 2) Изменения в составе языка происходят неравномерно. 3) Словарный запас языка особенно активно обогащается во время больших социальных перемен. 4) Большие социальные изменения приводят к активному обогащению словарного запаса языка, так как появляется множество новых понятий в разных сферах жизни. |
Часть 2
При выполнении заданий этой части в бланке ответов №2 под номером выполняемого вами задания (В1 – В10) поставьте знак «х» в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.
| В1 | Укажите правильное утверждение о данном предложении. В саду около своего дома астроном установил им же самим изготовленный телескоп ( ) и затем занялся исследованием звёздного неба. 1) Предложение сложное, перед союзом И запятая не ставится. 2) Предложение простое, перед союзом И запятая не ставится. 3) Предложение сложное, перед союзом И запятая ставится. 4) Предложение простое, перед союзом И запятая ставится. |
| В2 | На месте каких цифр должны стоять запятые в данном ниже предложении? Позвав (1) коротко остриженного (2) слугу в синем кафтане (3) Василий Иванович пригласил гостей в дом. 1) 1, 2 2) 1, 2, 3 3) 3 4) 2, 3 |
| В3 | Укажите правильный вариант расстановки запятых в данном ниже предложении. Древние картографы (1) обычно (2) возмещали недостаток достоверных географических сведений домыслами и воображением. Так (3) в Древнем Египте обитаемый мир изображался на карте в виде круга, омываемого со всех сторон океаном. 1) 1, 2 2) 3 3) 1, 2, 3 4) 1, 3 |
| В4 | В каком предложении нужно поставить одну запятую? (Знаки препинания не расставлены.) 1) Основой для хатки бобра служит старый пень или кочка или кустарник у кромки воды. 2) Василий Петрович неохотно и почти неучтиво слушал пожилую посетительницу и даже выказывал нетерпение. 3) Особые восковые краски применяли как в Южной Америке так и в Древнем Египте. 4) Супруги вместе читали или играли в четыре руки на фортепьяно. |
| В5 | Укажите правильное объяснение пунктуации в данном предложении. Поэты правы ( ) жизнь полна внезапностей. 1) Ставится двоеточие, вторая часть бессоюзного предложения имеет причинное значение. 2) Ставится тире, содержание второй части противопоставляется содержанию первой. 3) Ставится тире, вторая часть имеет значение вывода. 4) Ставится двоеточие, вторая часть дополняет первую, раскрывая утверждение, содержащееся в ней. |
| В6 | Укажите правильный вариант расстановки запятых в данном ниже предложении. После открытия астронома Гершеля Солнечная система (1) границы (2) которой (3) до тех пор проводились по орбите Сатурна (4) увеличилась сразу вдвое. 1) 1 2) 2, 4 3) 1, 3 4) 1, 4 |
| В7 | На месте каких цифр должны стоять запятые в данном ниже предложении? Корнев неожиданно повернулся (1) точно какая-то сила подтолкнула его (2) и (3) пока Наташа не ушла (4) сорвал свою шляпу (5) и несколько раз низко и быстро поклонился. 1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 3, 4, 5 3) 3, 4 4) 1, 3, 5 |
| В8 | Укажите правильный вариант расстановки запятых в данных ниже предложениях. Вы (1) верно (2) переведены сюда из Москвы? Вы (3) верно (4) перевели эти строки с английского языка. 1) 1, 2 2) 3, 4 3) 1, 3 4) 1, 4 |
| В9 | Укажите правильное объяснение пунктуации в данном предложении. Ударил сильнейший гром ( ) задрожали все окна. 1) Ставится запятая в сложном предложении. 2) Ставится двоеточие, вторая часть бессоюзного предложения имеет причинное значение. 3) Ставится тире, второе предложение заключает в себе неожиданный результат, смену событий. 4) Ставится тире, второе предложение заключает в себе вывод, следствие из того, о чём говорится в первом. |
| | |
| | Прочитайте текст и выполните задания В10; С1 Какое же зеркало жизни наш язык! Нет, он поистине велик, оставаясь и поныне свободным, правдивым. Всё приемлет, на всё отзывается, как пушкинское эхо, больше того – он вберёт и чужестранные слова и научит их плодить новые формы (не клонировать!) от устаревших и заёмных слов. Беда только, что всё это идёт порой в безобразном, безграмотном смешении. Так, за короткий срок сумели обрусеть и даже размежеваться по значению такие привычные в среде спорта слова, как «фанатик» и «фанат», а теперь и «фан», и даже религиозный фанатизм приобретает иную окраску. Были когда-то «поклонники», даже «клакёры» (франц.) театральные, а теперь фанатики размежевались с «фанатами». Есть ещё футбольные фанаты (не «болельщики»), эстрадные. Даже старомодное «приватный», когда-то редко встречаемое в обыденной речи, в словаре В. Даля толкуемое как «частный», «личный», «особенный», «домашний» («приват-доцент», «приватная беседа»), мы сумели так национализировать, что слово «приватизация» даже в бытовом, всегда чутком на оттенки языке приобрело пренебрежительное звучание, став «приХватизацией». А ведь известно, что слово, герой, явление, попавшие в народный язык, в фольклор, анекдот, становятся уже «нашими», «свойскими», как остроумные словечки из фильмов Данелия, Рязанова, Гайдая. Всюду языковое разноцветье. Какое поле для наблюдения лингвистов, литераторов, актёров! Но как необычно, одухотворённо звучат в нашей сверхделовой речи старинные слова, которые ушли временно, но живут на страницах классиков и ждут светлых дней. Ни в коем случае не стоит закрывать глаза на то, что, кроме иноязычных слов, нас захлёстывает и уголовная лексика. Откуда пришли эти «крутые», «прикольные», «крыши», «клёвые»? Их источник ясен. Но почему они расцветают среди вполне приличной молодёжи, звучат с экрана, пестрят в печати? Этот разговор может продолжить каждый, кто радеет за наш язык. Он ведь и сейчас «великий, могучий, правдивый и свободный». Только портим его мы сами, забывая о том, что он живой, поэтому не надо обижать его пошлостью, чужим сором, ненормативной лексикой, канцелярскими изысками, несовместимой мешаниной. (По Т. Жаровой) |
| В10 | Какое высказывание отражает содержание текста? 1)Ядро современного литературного языка составляет общеупотребительная лексика. 2)В художественной литературе иногда уместно употребление просторечных, жаргонных слов для создания местного колорита. 3) В средствах массовой информации часто поднимается проблема несоблюдения норм русского литературного языка. 4) Изменения в лексическом составе русского языка отражают изменения в обществе. |
Часть 3
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора почитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Система оценивания экзаменационной работы по русскому языку
Часть 1
За правильный ответ на каждое задание части 1 ставится 1 балл.
Если указаны два и более ответов (в том числе правильный), неверный ответ или ответ отсутствует, ставится 0 баллов.
| № задания | Ответ | № задания | Ответ |
| А1 | 3 | А9 | 4 |
| А2 | 4 | А10 | 2 |
| А3 | 1 | А11 | 3 |
| А4 | 3 | А12 | 3 |
| А5 | 1 | А13 | 4 |
| А6 | 1 | А14 | 1 |
| А7 | 3 | А15 | 4 |
| А8 | 2 | А16 | 4 |
Часть 2
За правильный ответ на каждое задание части 2 ставится 1 балл.
Если указаны два и более ответов (в том числе правильный), неверный ответ или ответ отсутствует, ставится 0 баллов.
| № задания | Ответ | № задания | Ответ |
| В1 | 2 | В6 | 4 |
| В2 | 3 | В7 | 1 |
| В3 | 2 | В8 | 1 |
| В4 | 3 | В9 | 4 |
| В5 | 4 | В10 | 4 |
Часть 3
Информация о тексте
| Основные проблемы | Авторская позиция |
| 1)Роль языка в культуре народа (стоит ли радоваться «языковому разноцветью» - функционированию в современной речи архаизмов, неологизмов, обилию иноязычной лексики, использованию просторечных слов) | 1) В языке отражается «не кривое зеркало жизни», история народа; и наблюдения за изменениями, происходящими в лексике русского языка, необходимо вести, это очень полезно и интересно. |
| 2) Проблема засорения русского языка (насколько опасно для существования русского языка употребление в речи людей уголовного жаргона, ненормативной лексики?) | 2) Язык надо оберегать от засорения ненормативной лексикой, жаргоном, вульгаризмами. |
КРИТЕРИИ ПРОВЕРКИ И ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ С РАЗВЁРНУТЫМ ОТВЕТОМ*
* использованы материалы www.fipi.ru Демонстрационного варианта ЕГЭ 2012 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. (2012-19/22)
| № | Критерии оценивания ответа на задание С1 | Баллы |
| I | Содержание сочинения | |
| К1 | Формулировка проблем исходного текста | |
| | Экзаменуемый (в той или иной форме) верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет | 1 |
| Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста. | 0 | |
| К2 | Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста | |
| | Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет | 2 |
| Сформулированная экзаменуемым проблема исходного текста прокомментирована, но без опоры на исходный текст, или в комментариях допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием исходного текста | 1 | |
| Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована, или в комментариях допущено более 1 фактической ошибки, связанной с пониманием исходного текста, или прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема, или в качестве комментариев дан простой пересказ текста или его фрагмента, или в качестве комментариев цитируется большой фрагмент исходного текста | 0 |
| КЗ | Отражение позиции автора исходного текста | |
| | Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора | 1 |
| | (рассказчика) исходного текста по прокомментированной | |
| | проблеме. | |
| | Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции | |
| | автора исходного текста, нет | |
| | Позиция автора исходного текста экзаменуемым | 0 |
| | сформулирована неверно, | |
| | или | |
| | позиция автора исходного текста не сформулирована | |
| К4 | Аргументация экзаменуемым собственного мнения по | |
| | проблеме | |
| | Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной | 3 |
| | им проблеме, поставленной автором текста (согласившись | |
| | или не согласившись с позицией автора), аргументировал его | |
| | (привёл не менее 2-х аргументов, один из которых взят из | |
| | художественной, публицистической или научной | |
| | литературы) | |
| | Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной | 2 |
| | им проблеме, поставленной автором текста (согласившись | |
| | или не согласившись с позицией автора), аргументировал его | |
| | (привёл не менее 2-х аргументов, опираясь на знания, | |
| | жизненный опыт), | |
| | или | |
| | привёл только 1 аргумент из художественной, | |
| | публицистической или научной литературы | |
| | Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной | 1 |
| | им проблеме, поставленной автором текста (согласившись | |
| | или не согласившись с позицией автора), аргументировал его | |
| | (привёл 1 аргумент), опираясь на знания, жизненный опыт | |
| | Экзаменуемый сформулировал своё мнение по проблеме, | 0 |
| | поставленной автором текста (согласившись или не | |
| | согласившись с позицией автора), но не привёл аргументов, | |
| | или | |
| | мнение экзаменуемого заявлено лишь формально (например: | |
| | «Я согласен / не согласен с автором»), | |
| | или | |
| | мнение экзаменуемого вообще не отражено в работе | |
| II | Речевое оформление сочинения | |
| К5 | Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | |
| | Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: — логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; — в работе нет нарушений абзацного членения текста | 2 |
| Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста | 1 | |
| | В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста | 0 |
| Кб | Точность и выразительность речи | |
| | Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи. *Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10 | 2 |
| Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи, или работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли | 1 | |
| Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи | 0 | |
| III | Грамотность | |
| К7 | Соблюдение орфографических норм | |
| | орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка) | 3 |
| допущено не более 2-х ошибок | 2 | |
| допущено 3-4 ошибки | 1 | |
| допущено более 4-х ошибок | 0 | |
| К8 | Соблюдение пунктуационных норм | |
| | пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка) | 3 |
| допущено 1—3 ошибки | 2 | |
| допущено 4-5 ошибок | 1 | |
| допущено более 5-и ошибок | 0 |
| К9 | Соблюдение языковых норм | |
| | грамматических ошибок нет | 2 |
| допущено 1-2 ошибки | 1 | |
| допущено более 2-х ошибок | 0 | |
| К10 | Соблюдение речевых норм | |
| | допущено не более 1 речевой ошибки | 2 |
| допущено 2-3 ошибки | 1 | |
| допущено более 3-х ошибок | 0 | |
| К11 | Соблюдение этических норм | |
| | этические ошибки в работе отсутствуют | 1 |
| | допущены этические ошибки (1 и более) | 0 |
| К12 | Соблюдение фактологической точности в фоновом материале | |
| | фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют | 1 |
| | допущены фактические ошибки (1 и более) в фоновом материале | 0 |
| Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1-К12) | 23 | |
При оценке грамотности (К7-К10) следует учитывать объём сочинения; Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом в 150-300 слов'.
Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается нулём баллов, задание считается невыполненным.
При оценке сочинения объёмом от 70 до 150 слов число допустимых ошибок четырёх видов (К7—К10) уменьшается. 2 балла по этим критериям ставится в следующих случаях:
К7 — орфографических ошибок нет (или допущена 1 негрубая ошибка);
К8 - пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка).
1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях:
К7 - допущено не более 2-х ошибок;
К8- допущено 1-3 ошибки;
К9 - грамматических ошибок нет;
К10 — допущено не более 1 речевой ошибки.
Высший балл по критериям К7-К12 за работу объёмом от 70 до 150 слов не ставится.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1-К12) оценивается нулём баллов.
Если в работе, представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст, содержатся фрагменты текста экзаменуемого, то при проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
1 Если сочинение содержит частично или полностью переписанный экзаменуемым текст рецензии задания В8 и/или информации об авторе текста, то объём такой работы определяется без учёта текста рецензии и/или информации об авторе текста
О 2012 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Рекомендуемая литература для подготовки к экзамену по русскому языку:
- Львов В.В., Егораева Г.Т., Пучкова Л.И. ЕГЭ 2012. Русский язык. 30 вариантов типовых тестовых заданий и подготовка к выполнению части 3 (С). – М.: Изд-во «Экзамен», 2012. - 287 с.;
- Львова С.И., Цыбулько И.П. ЕГЭ 2012. Русский язык: сборник заданий. – М.: Эксмо, 2011. – 192с.;
- www.fipi.ru