Моу вейделевская сош

Вид материала

Подобный материал:

МОУ Вейделевская СОШ

Роль Белгородского

фольклора в сохранении

национальных музыкально

песенных традиций в школе.

Выполнила: учитель музыки

МОУВейделевской СОШ

Карагодина О.В.

Значение музыки в школе далеко выходит за пределы искусства. Так же как литература и изобразительное искусство музыка решительно вторгается во все области воспитания и образования наших школьников являясь могучим и ничем не заменимым средством формирования их духовного мира. Все формы музыкальных занятий со школьниками должны быть направлены на их духовное развитие. Любое прикосновение к музыке будь то служение, исполнение или просто разговор о музыке должно помогать их познанию мира, формированию их мировоззрения, воспитанию их нравственности. Взгляды учащихся на музыку неотделимы от их взглядов на жизнь вообще. Основополагающая задача учителя музыки - помочь формированию этих взглядов своих питомцев. На успешное решение этой задачи и должно быть направлено внимание учителя, его творческая инициатива, его знания и опыт, его любовь к детям, его любовь к музыке, искусству и к жизни. Все сказанное вами ярко выражено в одной фразе, сказанной великим педагогом В.А. Сухомлинским: "Музыкальное воспитание - это не воспитание музыканта, а прежде, всего воспитание человека. Более чем за "полвека существования общеобразовательной школы накоплен значительный опыт в области теории и практики музыкально-эстетического воспитания учащихся. Однако, несмотря на достигнутые успехи, положение дел в этой области сегодня не удовлетворяют основную массу учителей. Эта неудовлетворенность вынуждает наиболее творчески одаренных, опытных и чутких учителей выходить в своих занятиях за рамки существующих программ и учебников, искать свои пути, свою методику.

Карагодина О.В. работает в Вейделевской средней школе с 1982 года. За 17 лет работы учителем музыки ею накоплен значительный опыт проведения уроков музыки и внеклассных мероприятий. Работает по программе, разработанной композитором Д.Б.Кабалевским. В своей программе Д.Б.Кабалевский опирается на педагогическую концепцию, которая исходит из музыки и на музыку опирается, которая естественно и органично связывает музыку как искусство с музыкой как школьный предмет, а школьные занятия музыкой, связывает с реальной жизнью.

Важнейшей особенностью программы является ее тематическое построение. Для каждой четверти учебного года определяется своя тема. Постепенно и последовательно усложняясь и углубляясь она раскрывается от урока к уроку. Между четырьмя четвертями и между всеми годами обучения так же осуществляется внутренняя преемственность. При таком построении программы усвоение материала идет гораздо успешнее.

Выделяются интересные, наиболее удачные темы: Три кита в музыке", "Куда ведут нас три кита", "Интонация", "Развитие музыки", "Формы построения музыкальных произведений", "Выразительность и изобразительность в музыке".

Программа Д.Б.Кабалевского имеет ряд серьезных недостатков, которые в своем опыте работы Ольга Викторовна пытается устранить.

Самым серьезным недостатком программы Д.Б.Кабалевского является то, что из урока музыки практически вычеркнута кропотливая работа над вокально-хоровыми навыками. Это привело к тому, что дети на уроках музыки практически перестали петь, потеряли возможность учиться правильно петь. Урок превратился в красивый рассказ о музыке, а дети - в пассивных слушателей. Невозможно научить петь только слушая музыку, ребята должны сами прикоснуться к большому искусству исполнения. Так считает учитель. Именно эта проблема заставила ее задуматься и внести свои изменения в программу. Она работает над проблемой "Роль Белгородского фольклора в сохранении национальных музыкально- песенных традиций в школе". Занятия по данной теме имеют цель познакомить учащихся с песенной культурой родного края, привлечь их внимание к ее достоинствам, вызвать убеждение в необходимости поддержания традиций местного песенного исполнительства, дать сведения и понятия о Белгородской фольклоре. Именно песни Белгородчины являются благодатной почвой для развития вокально-хоровых навыков ее учеников. Опыт ее работы является репродуктивно-рационализаторским. Использование фольклора на уроках музыки дало свои положительные результаты. Дети запели и запели в два голоса, потому что многоголосие является неотъемлемой частью фольклора и Белгородского в частности. Но этому предшествовала большая кропотливая работа. В начале года учитель проводит уроки-прослушивания с целью познакомиться с голосами детей, разделить их на первый и второй голоса.

Предварительно проводит беседу о значении и важности каждого голоса, потому что дети ошибочно считают, что первый голос это голос первого сорта, а второй - второго. Она очень тактично объясняет ребятам, что оба голоса равноправны в песне, и есть песни, где второй голос является ведущим.

На уроке музыки ребята садятся в определенном порядке. Это очень важно для дальнейшей работы над двухголосьем. Рассаживая ребят она руководствуется следующими принципами: подбирает голоса близкие по тембру. Слабый голос соединяет с сильным, ребята, нечисто интонирующие сидят рядом с ребятами, имеющими чистую интонацию. В процессе работы с хором проводит индивидуальную работу с теми, кому это необходимо. Ребята с удовольствием работают над двухголосными песнями, радуются когда получается и огорчаются, если песня не звучит.

Одновременно развивая вокально-хоровые навыки, Ольга Викторовна развивает музыкальный слух. Вызывая после разучивания песни, ребят с более сильными голосами, остальные получают задание внимательно прослушать и проанализировать их исполнение. Ребята объективно оценивают выступления своих товарищей.

Проведя такую предварительную подготовку, можно приступать к знакомству и разучиванию песен нашего края. Одновременно ребята знакомятся с обрядами Белгородской области, разучивая песни, сопровождающие эти обряды.

Ведущей педагогической идеей на ее уроках является идея сотрудничества учителя и учащихся, учение без принуждения.

Домашним заданием для ребят является собирание фольклора Вейделевского района. Собрано некоторое количество песен, частушек, прибауток. Продолжается работа с фольклором и во внеурочное время. В школе третий год существует фольклорная группа "Веснянка". В группу входят ребята 5-х классов, которые с удовольствием посещают факультативные занятия. Ребята своими силами изготовили костюмы и участвуют во всех школьных Мероприятиях, выступая на вечерах, конкурсах и т.д. Белгородский фольклор очень легко и естественно вплетается в любой урок, в любом классе. Одновременно ребята знакомятся с местными обычаями, традициями и обрядами.

В своей работе учитель использует сборники песен Белгородской области заслуженного деятеля культуры Белгородской области И.И.Веретенникова: "Русская народная песня в школе", "Вспомним братцы - грайворонцы", а также "Фольклор в школе", "Кочережка-дуда" В.Щурова, сборник Л.Геревой "Мы идет играть", творчество Р.Карагодиной, местной поэтессы.

Проводимые Карагодиной О.В. нестандартные уроки можно разделить на несколько типов:

Урок содержательной направленности (урок-лекция, лекция-беседа, лекция-концерт)
Уроки на интегрированной основе (музыка-чтение, музыка-изо)
Обобщающие уроки-концерты
Уроки-путешествия, урок-игра ("Угадай мелодию")

Приведем некоторые особенности урока-лекции. Урок-лекция делится на два вида - лекция-беседа, лекция-концерт. Живое исполнение музыки значительно активизирует ее восприятие. Именно этот фактор широко используется на уроках-лекциях. Карагодина О.В. провела лекцию-концерт для учащихся 4-х классов "О жизни и творчестве композиторов М.Глинки, П.Чайковского, Л.Бетховена, А.Бородина, С.Рахманинова.

Живое исполнение имеет еще одно достоинство: когда речь имеет о песни исполнителями становятся сами слушатели. При подготовке к такой лекции заранее, в виде плакатов, используются тексты песен.

Для лекции-беседы очень важно, подобрать такую тему, чтобы ребят волновал этот вопрос. Например, в беседе на тему: "Нам песня строить и жить помогает" в 5-м классе ребята отвечали на вопросы "Какие вы знаете примеры воздействия песен на поступки людей?", "Какая именно песня помогает каждому из вас в жизни, учебе?".

Наряду с развитием вокально-хоровых навыков учитель развивает и музыкальный слух учащихся. Именно эти вопросы включаются в развивающие цели каждого урока Ольги Викторовны. Развитие музыкального слуха она проводит по системе Ф.Лисека (Чехословакия), руководителя детского хора, педагога. Методика Ф.Лисека представляет собой систему приемов, направленных на формирование музыкального слуха. Вот некоторые из них: музыкальный слух развивается в музыкальной деятельности. На начальном этапе музыкального развития используется наиболее характерная для детского возраста деятельность - игра. Музыкальные игры активизируют детское воображение, внимание, наблюдательность, память. Например: берутся предметы из различных материалов (стеклянные,, фарфоровые, деревянные, металлические и т.д.) из них извлекаются звуки и ребята должны путем подбора звуков угадать исходный предмет. Следующая игра-задание: различение и восприятие одного тона, но различного тембра (баян, фортепиано, детская игрушка и т.д.), одного тона в разных октавах. Певческие игры включают подстройку голоса детей к инструменту, пение ребятами своих имен.

Для детей начальных классов нет ничего более трудного и вредного для их развития чем неподвижное сидение за партой. Поэтому учитель вводит ритмические движения: плавные движения рук, туловища, головы, хлопки, приседания, ходьбу, танцевальные движения.

Карагодиной О. В. составлен словарь характеризующий эмоционально-образное содержание музыки. Слова в этом словаре собраны и записаны самими ребятами.

Веселая	Грустная	Нежная	Торжественная	Страшная
радостная	печальная	ласковая	праздничная	злая
игривая	жалобная	задумчивая	бодрая	грубая
задорная	тоскливая	мечтательная	важная	тяжелая
звонкая	скорбная	светлая	маршевая	сердитая
шутливая	хмурая	легкая	четкая	недовольная
бойкая	обиженная	прозрачная	гордая	темная
смешная	плачущая	добрая	могучая	пугливая
забавная	просящая	приветливая	победная	острая
резвая		неторопливая	мужественная	отрывистая
прыгучая		убаюкивающая	бесстрашная	осторожная
скачущая		колыбельная	боевая	опасная
солнечная		мягкая	смелая	беспокойная
сверкающая		плавная	отважная	ненастная
танцевальная		гладкая	решительная
плясовая		напевная	богатырская
улыбающаяся	-	протяжная хороводная	грозная суровая

Этот словарь очень помогает при слушании музыки, когда ребята анализируя произведения подбирают подходящие слова, чтобы охарактеризовать музыку.

Blog

Моу вейделевская сош