Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования
| Вид материала | Доклад |
- Информация для включения в Публичный доклад учреждений начального и среднего профессионального, 978.88kb.
- Публичный доклад Федерального государственного образовательного учреждения среднего, 333.82kb.
- План повышения квалификации преподавателей специальных дисциплин образовательных учреждений, 88.31kb.
- Федеральное агентство воздушного транспорта федеральное государственное образовательное, 204.23kb.
- Государственное Образовательное Учреждение Среднего Профессионального Образования, 217.51kb.
- Методические указания и контрольные задания для студентов-заочников образовательных, 1090.79kb.
- Федеральное агентство морского и речного транспорта РФ федеральное государственное, 2741.44kb.
- Правила приема и порядок зачисления студентов на первый курс очной формы обучения, 794.07kb.
- Информация для включения в Публичный доклад учреждения среднего профессионального образования, 832.75kb.
- Правила приема в Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального, 799.39kb.
3 Содержание образования
3.1 Уровень и направленность реализуемых учебных программ
Содержание подготовки специалистов в колледже формируется в соответствии с профессиональными образовательными программами (ПрОП) по специальностям. Каждая ПрОП представляет собой комплект организационно-правовых и учебно-методических документов.
Профессиональные образовательные программы по специальностям и вся разрабатываемая в колледже учебно-методическая документация соответствуют требованиям ГОС второго поколения.
Рабочие учебные планы соответствуют Государственному образовательному стандарту в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальностям, реализуемым в колледже, требованиям инструктивных писем.
Рабочие учебные планы отражают уровень образования, нормативный срок обучения, квалификацию, график учебного процесса, перечень, объемы, последовательность изучения дисциплин по курсам и семестрам, виды учебных занятий и производственной практики, формы промежуточной аттестации и виды итоговой государственной аттестации, перечень учебных кабинетов, лабораторий, мастерских, содержат пояснения к учебному плану.
Для реализации личностных потребностей и профессиональных интересов студентов, повышения конкурентоспособности выпускников на рынке труда по предложению цикловых комиссий в рабочие учебные планы включены дисциплины по выбору.
С 2010 года начата подготовка программно-методической документации для перехода на Федеральный государственный образовательный стандарт третьего поколения. Поэтапный переход на ФГОС третьего поколения начнётся с сентября 2011 года.
3.2 Использование современных образовательных технологий и методик
Использование современных образовательных технологий является необходимым условием достижения нового качества образования. Государственные образовательные стандарты по всем учебным дисциплинам предполагают овладение студентами рядом исследовательских, проектных, информационно-коммуникативных умений, что означает присутствие соответствующих видов учебной деятельности на занятиях. Организовать такую деятельность, проконтролировать и оценить ее результаты стало возможным с помощью адекватных образовательных технологий и методик
Образовательные методики и технологии, используемые педагогическим коллективом
| Педагогические методики и технологии | Количество преподавателей (%) |
| Проектный метод обучения | 32% |
| Информационно-компьютерные технологии | 67% |
| Здоровьесберегающие технологии | 47% |
| Технология дифференцированного обучения | 25% |
| Технология модульно-рейтингового обучения | 12% |
| Технология модульного обучения | 14% |
| Технология контекстного обучения | |
| Развитие критического мышления через чтение и письмо | 7% |
| Технология личностно ориентированного обучения | 52% |
| Педагогика сотрудничества | 36% |
| Метод анализа конкретных ситуаций (АКС) | 51% |
| Метод обучения через научно-исследовательскую работу (НИР) | 26% |
| Метод профессиональной консультации | 32% |
| Метод индивидуальных практикумов | 9% |
| Метод решения изобретательских задач | 18% |
| Метод ТАСК-анализа ("тезис — анализ — синтез — ключ") | 21% |
| Методы междисциплинарной интеграции | 84% |
| Методы автоматизированного проектирования (CAD), производства (CAM) и расчётов (CAE) | 7% |
| Имитационные методы | 25% |
Преподаватели колледжа (100%) отмечают, что использование современных образовательных технологий и методик позволяет совершенствовать профессиональное мастерство, повышать методический уровень, что вызывает чувство удовлетворенности своей деятельностью, а также уверенность в себе. Преподаватели (58 %) отмечают, что появилось стремление к разработке нового педагогического инструментария, в том числе и в рамках осваиваемой технологии (методики).
Возросла методическая и профессиональная активность преподавателей-экспериментаторов. В учреждениях были созданы временные творческие коллективы по проблеме использования образовательных технологий и методик. Это, на наш взгляд, наиболее оптимальный путь решения данной задачи, т. к. коллективная работа обеспечивает более глубокое, основательное освоение образовательной технологии (методики), дает возможность обсуждения хода внедрения, промежуточных результатов, позволяет осуществлять обмен мнениями, позитивным опытом, совместно искать наиболее рациональные способы разрешения возникающих затруднений.
Преподаватели делились своим опытом по внедрению современных образовательных технологий и методик на педагогических советах, семинарах-практикумах, мастер-классах, давали открытые занятия, представляли свои наработки на методической выставке и смотре-конкурсе информационно-методических разработок.
Перспективы развития: применять современные технологии (методики) и формы организации образовательного процесса, которые позволяют:
- осуществлять индивидуальный подход к каждому студенту, учитывая его потребности и стиль обучения, что предполагает сбор максимума информации о студентах еще до занятий;
- предоставлять студентам максимальную свободу в обучении (возможность выбора дисциплин, типа задач и способа их выполнения);
- обеспечивать студентов достаточным количеством наглядных материалов, которые касаются задач (статьи в печати, видео-, аудиокассеты и СD-диски, продукция предприятий, деятельность которых анализируется);
- не загружать студентов большим объемом теоретического материала, концентрироваться лишь на основных положениях;
- формировать у студентов навыки самоменеджмента, умения работать с информацией;
- акцентировать внимание на развитии сильных сторон студента.
Приоритетным направлением в практико-ориентированном обучении сделать интеграцию дисциплин. В результате междисциплинарной интеграции студенты овладевают комплексом профессиональных и ключевых компетенций. Разрабатывать учебно-методические комплексы нового поколения и апробировать их в учебном процессе.