Доклад на областном семинаре

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

Министерство образования и науки Астраханской области

ОГОУ СПО «Черноярский губернский колледж»

Работа с терминами как основной прием

формирования понятийного аппарата

курса биологии.

ДОКЛАД

на областном семинаре

Выполнила: учитель биологии

Бурцева Н.П.

С.Соленое Займище

2009 год

Интерес к понятиям и категориям закономерен для любой науки. Каждая наука отражает предмет своего исследования в понятиях, без которых нельзя построить ни одной теории, объясняющей познаваемую действительность. Биология призвана обеспечить усвоение учащимися основ естественных наук, что немыслимо без усвоения системы их основных понятий. В то же время нельзя говорить о сознательном усвоении понятий без усвоения языка науки, т. е. терминологии.

Знание биологических терминов определяет возможность излагать материал научным языком, поэтому в работе с учащимися уделяется большое внимание их формированию. Известно, что термины, в отличие от обычных слов, лишены эмоциональной окраски. Поэтому термины не будут яркими, впечатляющими или интересными в такой степени, чтобы они могли запоминаться произвольно. Механическое запоминание, т.е. «зазубривание», редко приводит к чему-нибудь хорошему. Одна из проблем, которую необходимо преодолеть ученику: запомнить термины, не вызывающие у них особого познавательного интереса. Кроме этого, перед учеником стоит и другая проблема: как сознательно запомнить термины, сформированные на базе греческих и латинских языков, без знаний древних языков.

Работу по усвоению учащимися биологических терминов и понятий можно сделать интересной и увлекательной, а их запоминание — активным, творческим процессом. В практике работы можно использовать следующие приемы.

I. Создание словаря терминов

Словарь создается в ходе совместной работы с учащимися на уроках. Он имеет вид таблицы (см. табл. 1)(приложение 1), в первой колонке которой записываются биологические термины, во второй дается их этимология (она и призвана вызвать у школьника интерес и эмоции, что, в свою очередь, обеспечит запоминание термина), в третьей колонке приводится определение соответствующего понятия, а в четвертой это понятие представлено в виде схемы-опоры. Зрительный образ в виде схемы - опоры поможет ученикам сделать шаг от конкретного - к абстрактному, перейти от представления — к понятию.

Схемы - опоры целесообразно использовать не только на этапе первичного восприятия, но и с целью закрепления и повторения знаний: имея перед глазами зрительную опору, ученики быстрее вспоминают содержание соответствующего понятия.

Словарь биологических терминов Таблица 1

Термины	Этимология	Определение	Схема-опора
Биология	от греч. биос — жизнь, логос — учение	Наука о жизни, о живых организмах, обитающих на Земле	БИОЛОГИЯ Жизнь Наука Ц А Р растения С животные Т грибы В бактерии А
Зигота	от греч. зиготос — соединенный вместе	Клетка, образующаяся в результате слияния гамет разного пола; оплодотворенное яйцо

Систематическое использование данного словаря дает положительный эффект как для запоминания биологических терминов, так и для осмысления их содержания.

II. Биологический диктант

С целью лучшего запоминания и проверки усвоения учащимися биологической терминологии, определений, названий видов растений проводятся терминологические, графические, цифровые диктанты. Главная их особенность состоит в том, что на их проведение не требуется много времени. Например, учащимся предлагается несколько понятий, объединенных одной темой, к каждому понятию необходимо сформулировать определение и записать его (приложение 2).

Понятия: опыление — это...; самоопыление — это...; перекрестное опыление — это...; опыление ветром — это...; опыление животными — это...; искусственное опыление — это...; гибридизация — это ...; оплодотворение—это....

III. Закрытые задания

Из предложенных вариантов ученик выбирает один или несколько правильных ответов. В заданиях из 4—5 вариантов ответов один должен быть правильным. При меньшем числе вариантов ответов высока вероятность случайного угадывания (приложение 3).

Задание. Из предложенного перечня выберите правильный ответ

(он выделен курсивом).

I. Границей клетки и окружающей среды является:

А) цитоплазма Б) оболочка

В) вакуоль Г) межклеточное

2. Клеточным соком заполнены:

А) вакуоли Б) ядро

В) межклеточные пространства Г) цитоплазма

IV. Задания с алгоритмом ответа

(с пропуском в тексте ряда слов)

Использование заданий с пропущенными в тексте словами направлено на формирование у школьников умения связно излагать учебный материал. Их целесообразно предлагать на первых уроках по теме, на начальных этапах формирования биологических понятий, при изучении сложных вопросов программы, при проверке знаний слабоуспевающих учащихся. Учитель подбирает текст, исключает из него термины и предлагает школьникам вписать пропущенные слова. Рассмотрим пример подобного задания (приложение 4).

Задание. Вставьте пропущенные слова в предлагаемый текст.

«Часть корня, которая предохраняет его верхушку, называется .... Он защищает молодые клетки корня, которые образуют зону ....

Поглощение воды и минеральных веществ осуществляют особые клетки корня, называемые ....... Растворы минеральных солей поступают

из зоны ... в зону ..., а оттуда в сосуды стебля».

V. Задания на соответствия

Смысл таких заданий заключается в необходимости установить соответствие между понятием (термином) и его содержанием. В левой графе таблицы перечислены 3—5 понятий, пронумерованных цифрами, справа — желательно в два раза больше ответов, обозначенных буквами. Каждому понятию или определению из левого столбца должен соответствовать один правильный ответ в правом столбце (приложение 5).

Задание. Установите соответствие между правой и левой частями таблица 2.

Таблица 2

Семейства

Основные признаки

1 . Крестоцветные

2. Розоцветные

3. Сложноцветные

А) сетчатое жилкование листьев;

Б) соцветие корзинка;

В) две семядоли в зародыше;

Г) плод стручок;

Д) стержневая корневая система;

Е) цветки неправильной формы

с двойным околоцветником;

Ж) цветки правильные, собранные в соцветия, части цветка

располагаются кругами

Ответ: 1-Г, 2-Ж, 3-Б.

VI. Задания на установление последовательности

процессов и явлений в живой природе

Цель подобных заданий — формирование у школьников умения устанавливать связи между явлениями, процессами, объектами, таксонами (приложение 6).

Задание

1 . Установите правильную последовательность систематических категорий в классификации растений.

А) вид Б) класс

В) род Г) отдел

Д) царство Е) семейство

Ответ: А, В, Е, Б, Г, Д.

2. Камбий в стебле древесного растения располагается перед:

А) сердцевиной Б) лубом

В) древесиной Г) ситовидными трубками

Ответ: В.

3. В какой последовательности происходит рост пшеницы?

А) появление всходов — выход в трубку — кущение — колошение и цветение — созревание семян;

Б) появление всходов — кущение — выход в трубку — колошение и цветение — созревание семян;

В) кущение — появление всходов — цветение — выход в трубку.

Ответ: Б.

VII. Задания с исключением лишнего понятия

(приложение 7)

1. Из предложенных понятий исключите лишнее.

А) пестик, тычинка, лепесток, чашечка, рыльце

Б) кукушкин лен, сфагнум, папоротник, сосна, плаун

В) Крестоцветные, Розоцветные, Бобовые, Лилейные, Сложноцветные.

2. В зашифрованных понятиях найдите то, которое не принадлежит клетке.

А) ыроп Б) лочбоако

В) жлекметкини Г) дяро

Д) дяршыок

О т в е т: В) межклетники.

VIII. Задания на выявление общих закономерностей

(приложение 8)

1. Учащимся предлагаются понятия, для которых необходимо найти общие закономерности. (Ответ дан курсивом.)

А) ядро — пластиды (органоиды клетки)

Б) тычинки — пестики (главные части цветка)

В) побег — клубни, столоны, луковицы (видоизменение побега).

2. Общим для семейства крестоцветных является:

А) плод стручок или стручочек;

Б) соцветие кисть;

В) стержневой корень;

Г) все указанные признаки. О т в е т: Г.

IX. Задания на выявление связей

Между первым и вторым понятиями в задании существует определенная связь. Такая же связь существует между третьим и одним из понятий, приведенных ниже. Найдите это понятие и подчеркните (приложение 9).

1. Цитоплазма: обмен веществ – оболочка;

А) деление

Б) растворение веществ

В) транспорт веществ

Г) растворение веществ

2. Растение: лист —клетка;

А) корень Б) пестик

В) стебель Г) ядро

X. Задания на обобщение группы понятий

Особенности заданий этого типа состоят в том, что в них отдельные элементы ответов группируются в блоки. Из произвольно расположенных элементов знаний ученик сам должен составить ответ на определенную тему. При выполнении этих заданий школьники учатся различать сходные понятия и выявлять их (приложение 10).

Задание. Из частей приведенных ниже фраз составьте ответ.

1. Питание + дыхание + выделение = обмен веществ.

2. СО₂ + Н₂О + хлоропласты + свет = фотосинтез.

XI. Задания на развитие логического мышления

С целью запоминания определения понятий и правильности их написания используют кроссворды, чайнворды и другие занимательные задания. Они активизируют деятельность ученика, обеспечивают усвоение биологических терминов и понятий, развивают логическое мышление, живой интерес к изучению биологии (приложение 11).

Задание

1. Вставьте в скобки слово, которое может иметь окончанием буквы, перечисленные справа.

Ответ: боб.

2. Впишите в клеточки слово, обозначающее взаимополезное сосуществование организмов.

Ответ: симбиоз.

Наиболее эффективна работа по составлению кроссвордов самими школьниками. Она требует от них знания терминов, умения ориентироваться в справочной литературе, а также творческого процесса конструирования и оформления сетки кроссворда.

XI1. Задания на составление синквейна.

Способность резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах – важное умение. Оно требует вдумчивой рефлексии, основанной на богатом понятийном запасе.

Синквейн – это стихотворение, которое требует изложения большого объема учебной информации в кратких выражениях, что позволяет описывать и рефлексировать по определенному поводу.

Слово синквейн происходит от французского, означающего пять. Таким образом, синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк.

1 строка – название синквейна

2 строка – два прилагательных

3 строка – три глагола

4 строка – фраза на тему синквейна

5 строка – существительное

Синквейн – эффективный и мощный инструмент для рефлексирования, синтеза и обобщения понятий и информации. Оно способствует развитию критического

мышления (приложение 12).

Задание

Составьте синквейн на тему « Земля».

Земля.
Голубая, третья.
Вращается, освещается, защищается.
Земля – единственная обитаемая планета в Солнечной системе.
Жизнь.

Каждая из рассмотренных форм работы по формированию понятий имеет свои достоинства и недостатки. Усвоить биологические термины и понятия — значит уметь ими пользоваться. Выявить уровень их усвоения поможет только система познавательных заданий, в которых предусмотрено формирование таких мыслительных умений, как: анализ, синтез, сравнение, вычленение отдельных признаков, систематизация, абстрагирование, определение понятия, обобщение.

Литература

Журнал «Биология в школе» , № 5, 2005г., с. 36-39

Зеркова Р.В. Учим работать с терминами.

Приложение 1

1. Словарь биологических терминов

Таблица 1

Термины	Этимология	Определение	Схема-опора
Биология	от греч. биос -жизнь, логос — учение	Наука о жизни, о живых организмах, обитающих на Земле	БИОЛОГИЯ Жизнь Наука Ц А Р растения С животные Т грибы В бактерии А
Зигота	от греч. зиготос — соединенный вместе	Клетка, образующаяся в результате слияния гамет разного пола; оплодотворенное яйцо

Приложение 2

II. Биологический диктант

Понятия:

опыление — это...; самоопыление — это...; перекрестное опыление — это...;

опыление ветром - это...; опыление животными — это...; искусственное опыление — это...; гибридизация — это ...; оплодотворение—это....

Приложение 3

III. Закрытые задания

Из предложенного перечня выберите правильный ответ.

I. Границей клетки и окружающей среды является:

А) цитоплазма Б) оболочка

В) вакуоль Г) межклеточное

вещество

2. Клеточным соком заполнены:

А) вакуоли Б) ядро

В) межклеточные пространства

Г) цитоплазма

Приложение 4

IV. Задания с алгоритмом ответа (с пропуском в тексте ряда слов)

Задание. Вставьте пропущенные слова в предлагаемый текст.

«Часть корня, которая предохраняет его верхушку, называется .... Он защищает молодые клетки корня, которые образуют зону ....

Поглощение воды и минеральных веществ осуществляют особые клетки корня, называемые ....... Растворы минеральных солей поступают из зоны ... в зону ..., а оттуда в сосуды стебля».

Приложение 5

V. Задания на соответствия

Таблица 2

Семейства

Основные признаки

Крестоцветные

2. Розоцветные

3. Сложноцветные

Ответ: 1-Г, 2-Ж, 3-Б.

Приложение 6

VI. Задания на установление последовательности

процессов и явлений в живой природе

Задание

1 . Установите правильную последовательность систематических категорий в классификации растений.

А) вид Б) класс

В) род Г) отдел

Д) царство Е) семейство

2. Камбий в стебле древесного растения располагается перед:

А) сердцевиной Б) лубом

В) древесиной Г) ситовидными

трубками

3. В какой последовательности происходит рост пшеницы?

А) появление всходов — выход в трубку — кущение — колошение и цветение — созревание семян;

Б) появление всходов — кущение — выход в трубку — колошение и цветение — созревание семян;

В) кущение — появление всходов — цветение — выход в трубку.

Приложение 7

VII. Задания с исключением лишнего понятия

1. Из предложенных понятий исключите лишнее.

А) пестик, тычинка, лепесток, чашечка, рыльце

Б) кукушкин лен, сфагнум, папоротник, сосна, плаун

В) Крестоцветные, Розоцветные, Бобовые, Лилейные, Сложноцветные.

2. В зашифрованных понятиях найдите то, которое не принадлежит клетке.

А) ыроп Б) лочбоако

В) жлекметкини Г) дяро

Д) дяршыок

Приложение 8

VIII. Задания на выявление общих закономерностей

1. Для предложенных понятий

необходимо найти общие

закономерности.

А) ядро — пластиды

Б) тычинки — пестики

В) побег — клубни, столоны,

луковицы

2. Общим для семейства крестоцветных

является:

А) плод стручок или стручочек;

Б) соцветие кисть;

В) стержневой корень;

Г) все указанные признак

Приложение 9

IX. Задания на выявление связей

Между первым и вторым понятиями в задании существует определенная связь. Такая же связь существует между третьим и одним из понятий, приведенных ниже. Найдите это понятие и подчеркните.

1. Цитоплазма: обмен веществ – оболочка; …..

А) деление

Б) растворение веществ

В) транспорт веществ

Г) растворение веществ

2. Растение: лист — клетка; …..

А) корень Б) пестик

В) стебель Г) ядро

Приложение 10

X. Задания на обобщение группы понятий

Особенности заданий этого типа состоят в том, что в них отдельные элементы ответов группируются в блоки. Из произвольно расположенных элементов знаний ученик сам должен составить ответ на определенную тему.

Задание.

Из частей приведенных ниже фраз

составьте ответ.

1. Питание + дыхание + выделение

2. СО₂ + Н₂О + хлоропласты + свет

Приложение 11

XI. Задания на развитие логического мышления

Задание

1. Вставьте в скобки слово, которое может иметь окончанием буквы, перечисленные справа.

2. Впишите в клеточки слово, обозначающее взаимополезное сосуществование организмов.

Приложение 12

XI1. Задания на составление синквейна.

Синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк.

1 строка – название синквейна

2 строка – два прилагательных

3 строка – три глагола

4 строка – фраза на тему синквейна

5 строка – существительное

Задание

Составьте синквейн на тему « Земля».

Например.

1 Земля.

2 Единственная, космическая.

3 Вращается, летит, изменяется.

4 Островок жизни в бесконечной

Вселенной.

5 Планета.

Blog

Доклад на областном семинаре

Содержание