Программа дисциплины «Психология телесности» для направления 030300. 62 «Психология»

Вид материала

Программа дисциплины

Содержание Программа дисциплины Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разр 1Цели освоения дисциплины 2Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины 3Место дисциплины в структуре образовательной программы 4Тематический план учебной дисциплины 5Формы контроля знаний студентов 5.1Критерии оценки знаний, навыков 6Содержание дисциплины 7Образовательные технологии 8Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента 8.1Тематика заданий текущего контроля 8.2Вопросы для оценки качества освоения дисциплины 9Порядок формирования оценок по дисциплине 10Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 10.1Базовый учебник 10.2Основная литература 10.3Дополнительная литература

Подобный материал:

• Программа дисциплины Психология развития и возрастная психологии Для направления 030300, 363.47kb.
• Программа дисциплины Психология креативности (2 курс) для направления/ специальности, 382.35kb.
• Программа дисциплины Психология рекламы и связей с общественностью Факультет психологии, 396.79kb.
• Программа дисциплины «Психология семейных отношений» для направления 030300. 62 «Психология», 436.01kb.
• Основная образовательная программа по направлению 030300«Психология» Магистерская программа, 156.65kb.
• Программа дисциплины Психология массовых коммуникаций для направления 030300. 62 Психология, 224.33kb.
• Программа дисциплины Психология межкультурных отношений для направления/ специальности, 267.27kb.
• Программа межкультурный менеджмент Рекомендуется для направления 030300 «Психология», 286.01kb.
• Программа дисциплины Психология развития и возрастная психологии для направления 030300, 422.08kb.
• Программа дисциплины «Организационная психология» для направления 030300. 62 «Психология», 185.94kb.

Правительство Российской Федерации


Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"


Факультет психологии


Программа дисциплины

Психология телесности




для направления 030300.62 – «Психология»

подготовки бакалавра


Автор программы:

Е.Б. Станковская, stankovskaya@hse.ru


Одобрена на заседании кафедры психологии личности «___»____________ 20 г

Е.Б. Старовойтенко


Рекомендована секцией УМС «Психология» «___»____________ 20 г

В.А. Штроо


Утверждена УС факультета психологии «___»_____________20 г.

Ученый секретарь Е.Б. Старовойтенко ________________________


Москва, 2011

Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.

Область применения и нормативные ссылки

Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 030300.62 – «Психология»

подготовки бакалавра, изучающих дисциплину «Психология телесности».

Программа разработана в соответствии с:

• ОС НИУ ВШЭ;
  
• Образовательной программой для направления 030300.62 «Психология» подготовки бакалавра.
  
• Рабочим учебным планом университета по направлению 030300.62 – «Психология» подготовки бакалавра, утвержденным в 2011г.
  

1Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Психология телесности» являются:

• Ознакомление студентов с современной психологией телесности.
  
• Овладение основными категориями психологии телесности.
  
• Формирование представлений об области практического применения психологических знаний о теле.
  

2Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

• Знать основные вехи в истории познания личности, основные категории и парадигмы психологии личности, базовые методологические принципы построения научного исследования, основные формы публикации результатов научного исследования.
  
• Уметь определять актуальные и социально-значимые темы в русле психологии личности, формулировать научные проблемы, проектировать и проводить научное исследование, осуществлять поиск и самостоятельно осваивать литературу по теме исследования, анализировать литературу и использовать базовые приемы теоретического и эмпирического моделирования, анализировать результаты эмпирического исследования и формулировать выводы.
  
• Иметь навыки проблематизации, выбора основных парадигм выполнения предполагаемого исследования, поиска научной литературы по разрабатываемой проблематике, определения объекта, предмета и задач исследования, проектирования научного исследования, экспертизы научных статей, написания тезисов и подготовки выступления на конференции.
  

В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:

Компетенция	Код по ФГОС/ НИУ	Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)	Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции
Способен учиться, приобретать новые знания, умения, в том числе в области, отличной от профессиональной	СК-Б1	По мере освоения дисциплины студент демонстрирует самостоятельность в подборе теоретических материалов, поиске релевантных теоретических моделей и концепций, демонстрирует междисциплинарный подход к разрабатываемой проблематике.	Лекции, семинары, групповые дискуссии, работа в малых группах, освоение литературы по дисциплине, подготовка и презентация самостоятельных работ, письменных домашних заданий.
Способен работать с информацией: находить, оценивать и использовать информацию из различных источников, необходимую для решения научных и профессиональных задач (в том числе, на основе системного подхода)	СК-Б6	Демонстрирует самостоятельность в подборе теоретических источников для подготовки презентаций и письменных работ, способен к поиску и освоению релевантной литературы для написания курсовой.	Групповые дискуссии, работа в малых группах, самостоятельный подбор аналитических материалов, освоение литературы по дисциплине, подготовка и презентация самостоятельных работ, письменных домашних заданий, анализ индивидуальных случаев.
Способен вести исследовательскую деятельность, включая анализ проблем, постановку целей и задач, выделение объекта и предмета исследования, выбор способа и методов исследования, а также оценку его качества	СК-Б7	Способен к формулированию научных проблем, проектированию научного исследования с корректным использованием психологического знания о личности в русле разрабатываемой им темы.	Лекции, семинары, групповые дискуссии, работа в малых группах, самостоятельный подбор теоретических материалов, освоение литературы по дисциплине, подготовка и презентация самостоятельных работ, письменных домашних заданий.
Способен грамотно строить коммуникацию, исходя из целей и ситуации общения	СК-Б9	Проявляет активность в групповых дискуссиях, владеет навыками академической речи	Семинары, групповые дискуссии, работа в малых группах, подготовка презентаций.
Способен вести письменную и устную коммуникацию на русском (государственном) и иностранном языке в рамках профессионального и научного общения.	ИК-Б2.1/2._2.4.1/2	Владеет навыками написания академического, аналитического и экспертно-оценочного текста, демонстрирует владение основными категориями психологии в отношений в устном и письменном тексте, способен к устной коммуникации с аудиторией в рамках презентации и групповой дискуссии.	Подготовка и презентация самостоятельных работ, письменных домашних заданий.
Способен оформить и представить результаты своей деятельности в виде отчета по научной и практической работе и презентации на русском (государственном) и иностранном языке в публичном и индивидуальном общении с использованием современных средств ИКТ.	ИК-Б3.1/2_2.4.1/2_2.5.1/2_4.2	Владеет навыками написания академического и аналитического текста, демонстрирует владение основными категориями психологии личности в устном и письменном тексте, способен к устной коммуникации с аудиторией в рамках презентации и групповой дискуссии, демонстрирует промежуточные результаты написания курсовой работы.	Семинары, групповые дискуссии, работа в малых группах, самостоятельный подбор теоретических материалов, освоение литературы по дисциплине, подготовка и презентация самостоятельных работ, письменных домашних заданий.
Способен использовать современные средства ИКТ для поиска и обработки информации, работы с базами данных профессиональной информации и сетевой коммуникации.	ИК-Б4.1\3\4	Демонстрирует навыки самостоятельного поиска и освоения литературы, релевантных аналитических текстов, использует электронные библиотеки, в т.ч. электронные ресурсы НИУ ВШЭ, в подготовке презентаций, письменных работ, курсовой работы.	Освоение литературы по дисциплине, подготовка и презентация самостоятельных работ, письменных домашних заданий.
Способен описывать проблемы и ситуации профессиональной деятельности, используя язык и аппарат гуманитарных и социальных наук для решения проблем на стыке наук, в смежных профессиональных областях на русском (государственном) языке.	ИК-Б5.3/6	Демонстрирует владение основными категориями психологии личности и персонологии, владеет навыком персонологического поиска и анализа гуманитарного знания в смежных областях науки, демонстрирует общую эрудированность и способность к рассмотрению проблемы с психологической, социальной, общекультурной точек зрения.	Лекции, семинары, групповые дискуссии, работа в малых группах, самостоятельный подбор аналитических материалов, освоение литературы по дисциплине, подготовка и презентация самостоятельных работ, письменных домашних заданий, написание курсовой работы.
Способен понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе.	СЛК-Б6	Владеет навыками распознавания социальных, психологических, культурно-психологических, индивидуально-личностных феноменов и проблем, способен применять психологическое знание о личности в практике их анализа	Лекции, семинары, групповые дискуссии, работа в малых группах, самостоятельный подбор аналитических материалов, освоение литературы по дисциплине, подготовка и презентация самостоятельных работ, письменных домашних заданий.
Способен ориентироваться в системе общечеловеческих ценностей и ценностей мировой и российской культуры, понимает значение гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации.	СЛК-Б9	Способен оценивать различные культурные источники с точки зрения их психологической информативности, нетривиальности и эстетичности, демонстрирует выраженное этическое отношение к жизни.	Лекции, семинары, групповые дискуссии, работа в малых группах, самостоятельный подбор аналитических материалов, освоение литературы по дисциплине.

3Место дисциплины в структуре образовательной программы

Настоящая дисциплина относится к циклу дисциплин по выбору.

Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах:

• Общая психология;
  
• Научно-исследовательский семинар кафедры психологии личности;
  
• Научно-исследовательский семинар кафедры психологии личности -2.
  
  
  

Для освоения учебной дисциплины, студенты должны владеть следующими знаниями и компетенциями:

• знать основы общей психологии;
  
• иметь навыки обращения с научной литературой, в том числе - электронными ресурсами НИУ ВШЭ;
  
• обладать навыками написания эссе, домашних заданий;
  

Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин:

• Психология личности
  
• Психодиагностика личности
  
• Теории личности
  
• Психология творческой личности
  
• Методологические основы психологии
  
• Научно-исследовательская практика
  

4Тематический план учебной дисциплины

№	Название раздела	Всего часов	Аудиторные часы		Самостоя­тельная работа
			Лекции	Семинары
1	Телесность как предмет психологического изучения	32	8	6	18
2	Телесность: единство «внутреннего» и «внешнего тела»	26	6	6	14
3	Исследования в области психологии телесности: проблемы, методы, результаты	30	6	6	18
4	Отношение личности к себе в аспекте телесности	28	6	6	16
5	Основные области практического применения психологических знаний о человеческой телесности	28	4	6	18
ИТОГО:		144	30	30	84

5Формы контроля знаний студентов

Тип контроля	Форма контроля	1 год				Параметры
		1	2	3	4
	Домашнее задание		*			Письменная работа: объем 5-7 стр.
Итоговый	Зачет		*			В форме устной беседы

5.1Критерии оценки знаний, навыков

Домашние задания оцениваются по следующим критериям:

• Оригинальность текста;
  
• Компетентность в выборе и анализе теорий;
  
• Глубина теоретического анализа;
  
• Грамотное применение основных категорий психологии телесности;
  
• Логичность и понятность изложения;
  
• Обоснованность и аргументация авторской позиции.
  

Ответ на зачете оценивается по следующим критериям:

• Логичность, четкость и понятность устного текста;
  
• Точность и емкость ответа;
  
• Владение категориальной системой психологии телесности;
  
• Полнота ответа на поставленный вопрос.
  

6Содержание дисциплины

Раздел 1. Телесность как предмет психологического изучения

Человеческое тело как предмет междисциплинарного научного осмысления. Специфика психологического изучения человеческого тела. Определения понятия «телесность». Психофизическая проблема, основные подходы к ее разрешению. История становления психологии телесности. Основные категории психологии телесности («образ тела», «физическое Я», «телесное Я», «схема тела», «психосоматическое развитие»). Принципы культурно-исторического подхода в психологии телесности. Роль другого в формировании телесности.

Литература по разделу 1.

Основная:

1. Петровски
   

Дополнительная:

1. Анань
   

Раздел 2. Телесность: единство «внутреннего» и «внешнего тела»

Человеческое тело как единство биологического, психологического, социокультурного. Понятия «внутреннего» и «внешнего тела» (М.М. Бахтин). Психология внешности. Европейский культурогенез идеи о красоте.

Литература по разделу 2.

Основная:

1. Квал
   
2. .
   

Дополнительная:

1. 
   

Раздел 3. Исследования в области психологии телесности: проблемы, методы, результаты

Изучение образа тела, внешности, интрацептивного опыта, роли телесности в формировании идентичности и самосознания личности. Embodiment как поле междисциплинарного научного поиска. Исследования телесности в контексте персонологии. Перспективы исследований в области психологии телесности.

Литература по разделу 3.

Основная:

1. С
   
2. .
   

Дополнительная:

1. Эк
   

Раздел 4. Отношение личности к себе в аспекте телесности

Личность как субъект телесной жизни. Структура и типы отношения личности к себе в аспекте телесности. Динамика отношения женщины к себе в аспекте телесности в европейской культуре. Основные социокультурные тенденции, определяющие индивидуальное отношение к телу. Нестабильное тело современности. Феноменология и механизмы формирования отчужденного отношения к себе в аспекте телесности.

Литература по разделу 4.

Основная:

1. .
   

Дополнительная:

1. .
   

Раздел 5. Основные области практического применения психологических знаний о человеческой телесности

Психология здоровья. Клиническая психология и психосоматика. Психология телесности в практике психологического консультирования: телесно-ориентированная терапия, консультирование по проблемам неприятия телесного облика, использование телесных практик в профилактике эмоционального выгорания психологов-консультантов. Спортивная психология, психологическое сопровождение лиц, систематически занимающихся телесными практиками.

Литература по разделу 5.

Основная:

2. .
   

Дополнительная:

2. .
   

7Образовательные технологии

Лекционные фрагменты, семинары: групповые дискуссии, работа в малых группах, подготовка презентаций, обсуждение проектов курсовых работ, практика экспертизы научных статей, практика написания академического текста.

8Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента

8.1Тематика заданий текущего контроля

Домашнее задание 1:

Письменное домашнее задание – эссе на тему «Психологический анализ феномена индивидуальной жизни (на материале художественных произведений)».

Тема эссе для каждого студента утверждается преподавателем в индивидуальном порядке.

Домашнее задание 2:

Письменное домашнее задание – эссе на тему «Рефлексия собственного научного исследования»

Тема эссе для каждого студента утверждается преподавателем в индивидуальном порядке.

8.2Вопросы для оценки качества освоения дисциплины

Вопросы к зачету:

1. Перечислите критерии научности, а также ценности научного факта (по В.А. Петровскому).
   
2. Дайте определение понятию «парадигма». Приведите примеры парадигм в психологии личности.
   
3. Каковы основные современные тенденции в научном изучении личности?
   
4. В чем состоит специфика персонологии как науки о личности?
   
5. Как Вы понимаете категорию «методология науки»? Как Вы можете раскрыть современную методологию психологии личности?
   
6. Каково соотношение между теоретической и практической психологией личности (например, практикой психолической помощи) в современной России?
   
7. В чем состоит сущность методов теоретико-эмпирического анализа и синтеза? Приведите примеры.
   
8. В чем состоит сущность метода герменевтики (процедура и область применения, пример использования)?
   
9. В чем состоит сущность феноменологического метода (процедура и область применения, пример использования)?
   
10. В чем состоит сущность метода моделирования (процедура и область применения, пример использования)?
    
11. В чем состоит сущность культурогенетического метода (процедура и область применения, пример использования)?
    
12. В чем состоит сущность метода типизации (процедура и область применения, пример использования)?
    
13. Возможности и ограничения качественных и количественных исследований в психологии личности.
    
14. Какую роль играют научные исследования в современной культуре?
    
15. Что такое «научная проблематизация»? Раскройте содержание понятия «научная проблема».
    
16. Какие формы публичной презентации результатов научного труда Вы знаете?
    
17. Что представляет собой гипотеза исследования? Каковы принципы ее формулирования и значение для исследования? В чем состоят опасности проведения исследования без заранее обозначенной гипотезы?
    
18. Какова логика построения и реализации научного исследования (на примере курсовой работы)?
    
19. Что представляет собой предмет и объект исследования? Каково их соотношение?
    
20. Как соотносятся между собой проблема и цели исследования?
    
21. Как осуществляется подбор методик (релевантность целям и задачам исследования, валидность и т.д.)?
    
22. Каково соотношение гипотез, задач исследования и выводов?
    
23. Каковы принципы формирования источниковой базы исследования?
    
24. Как можно оптимизировать работу с литературой во время подготовки теоретического обзора?
    
25. Какова логика изложения и структурирования научной работы (на примере курсовой)?
    

9Порядок формирования оценок по дисциплине

Преподаватель оценивает работу студентов на семинарских и практических занятиях: посещаемость, участие в дискуссиях и работе малых групп, подготовку презентаций, презентации проекта курсовой работы. Оценки за работу на семинарских и практических занятиях преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Накопленная оценка по 10-ти балльной шкале за работу на семинарских и практических занятиях определяется перед промежуточным или итоговым контролем - О_{аудиторная}.

Накопленная оценка за текущий контроль учитывает результаты студента по текущему контролю следующим образом:

О_{текущий} = 0,5·О_дз + 0,5·О_дз ;

Способ округления накопленной оценки текущего контроля: арифметический (например, оценка 4,4 округляется до 4, а оценка 4,5 до 5).


Результирующая оценка за итоговый контроль в форме зачета выставляется по следующей формуле, где О_зачет – оценка за работу непосредственно на зачете:

О_{итоговый} = 0,4·О_зачет + 0,3·О_{текущий} + 0,3·О_{аудиторная}

Способ округления накопленной оценки итогового контроля в форме зачета: арифметический (например, оценка 4,4 округляется до 4, а оценка 4,5 до 5).


Студент не имеет возможности пересдать низкие результаты за текущий контроль или работу на занятиях, самостоятельную работу, если за любой из этих видов работы была выставлена оценка.

В случае если студент пропустил срок сдачи отчетности по текущему контролю или самостоятельной работе по уважительной причине (к уважительным причинам может быть отнесена болезнь в указанный период, подтвержденная справкой из медицинского учреждения) допускает сдача форм контроля не позднее чем через две недели с момента окончания действия справки, если другие сроки не установлены деканатом. В случае, если студент не сдает работу в указанный срок, ему выставляется оценка «0».

Условия пересдач

На пересдаче студенту не предоставляется возможность получить дополнительный балл для компенсации оценки за текущий контроль. Первая пересдача проводится преподавателем, отвечающим за чтение дисциплины на факультете. При выставлении результирующей оценки учитывается накопленная оценка за текущий контроль, самостоятельную и аудиторную работу


0,3·О_{текущий} + 0,3·О_{аудиторная}


Вторая пересдача проводится в присутствие комиссии, включающей не менее трех преподавателей, при выставлении результирующей оценки учитывается накопленная оценка за текущий контроль, самостоятельную и аудиторную работу


0,3·О_{текущий} + 0,3·О_{аудиторная}


В исключительных случаях комиссия может принять решение об отказе от учета накопленной студентом оценки. В данном случае комиссией используются следующие критерии оценки ответа студента: полнота ответа на вопрос, самостоятельность при ответе на вопрос, точность в ответе на поставленные вопросы.

10Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

10.1Базовый учебник

Базовый учебник не предусмотрен, так как в рамках научно-исследовательского семинара нет лекционных занятий. Данный курс является авторским и предполагает обращение студентов к самым различным академическим текстам.

10.2Основная литература

3. Квале С. Осмысление исследовательского интервью // Квале С. Исследовательское интервью. М.: Смысл, 2009. С. 46-80.
   
4. Методические рекомендации по написанию и оформлению эссе и рефератов по психологии: Учебно-методическое пособие / под ред. Агадуллиной Е.Р., Котовой М.В., Ловакова А.В. М.: Факультет психологии ВШЭ, 2010. ссылка скрыта
   
5. Методические рекомендации по написанию, оформлению и защите квалификационных работ по психологии: Учебно-методическое пособие / под ред. Агадуллиной Е.Р., Котовой М.В., Ловакова А.В., Татарко А.Н. М.: Факультет психологии ВШЭ, 2009.
   
6. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. М.: Инфра-М, 1998.
   
7. Петровский В.А. Бессубъектность: феноменология неадаптивности // Петровский В.А. Человек над ситуацией. М.: Мысль, 2010. С. 20-62.
   
8. Петровский В.А. Логика «Я». М.: 2008.
   
9. Петровский В.А. Субъект: бытие на границе неадаптивности // Петровский В.А. Человек над ситуацией. М.: Мысль, 2010. С. 63-125.
   
10. Предмет и метод психологии. Антология. / Cост. и отв. редактор Е.Б. Старовойтенко.  М.: Академический проект. 2005.
    
11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2005.
    
12. Старовойтенко Е.Б. Культурное время личности // Мир психологии, 2011. № 3. C. 62-75.
    
13. Старовойтенко Е.Б. Культурогенез поиска и раскрытия личности // Старовойтенко Е.Б. Культурная психология личности. М.: Академический Проект, Гаудеамус, 2007. С. 27-72.
    
14. Старовойтенко Е.Б. Модель персонологии в парадигме "жизни" // Мир Психологии. 2010. № 1. С. 157-175.
    
15. Старовойтенко Е.Б. Мыслительный план индивидуальной жизни // Современная психология: формы интеллектуальной жизни. – М.: Академический Проект, 2001. С. 306 – 443.
    
16. Ярошевский М.Г. История психологии: от Античности до середины XX в. М.: 1996.
    

10.3Дополнительная литература

17. Ананьев Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность // Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. 3-е изд. – СПб.: Питер, 2010. С. 232-280.
    
18. Ананьев Б.Г. Проблема человека в современной науке // Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. 3-е изд. – СПб.: Питер, 2010. С. 3-33.
    
19. Корнилова Т.В. Некоторые методологические проблемы экспериментальной проверки гипотез // Эксперимент и квазиэксперимент в психологии: Учебное пособие / Под ред. Т.В. Корниловой – СПб.: Питер, 2004. С. 13-29.
    
20. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. СПб.: Питер, 2006.
    
21. Кун Т. Структура научных революций. М.: 2002.
    
22. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: 1984.
    
23. Микешина Л.А. Философия науки: Современная эпистемология. Научное знание в динамике культуры // Микешина Л.А. Методология научного исследования: учеб. пособие. М.: Прогресс-Традиция : МПСИ : Флинта, 2005. С. 167-222.
    
24. Тарнас Р. История западного мышления. М.: Крон-пресс, 1995.
    
25. Шадриков В.Д. Происхождение человечности. М.: Логос, 2004.
    
26. Шадриков В.Д. Психологическая характеристика нормального человека: познай самого себя. М.: Логос, 2009.
    
27. Эко У. Как написать дипломную работу: гуманитарные науки. СПб.: Symposium, 2006.
    
28. Gray P. (1991) Psychology. Boston College: Worth Publishers. P. 1-44.
    
29. Smith J. A. (2008) Qualitative Psychology: а Practical Guide to Research Methods. SAGE, 2^nd Ed.
    

10.4Дистанционная поддержка дисциплины

Связь с преподавателями по электронной почте: stankovskaya@hse.ru, aisaeva@hse.ru.

11Материально-техническое обеспечение дисциплины

Ноутбук, проектор, аудио-колонки.