Geum.ru

Основная образовательная программа 050400. 62 Направление «Психолого-педагогическое образование»

Вид материалаОсновная образовательная программа
Аннотации практик
Требования к итоговой аттестации
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8
Социально-психологическое обучение

Цель курса: познакомить студентов с основными принципами и методами социально-психологического обучения.

Содержание дисциплины: Теория и методология социально-психологического обучения. Теоретические предпосылки разработки методов повышения коммуникативной компетентности педагогов и учащихся. Методы социально-психоло-гического обучения. Социально-психологический тренинг как интегративный метод формирования социально психологической компетентности. Общие характеристики социально- психологического тренинга. Психологический анализ тренинга коммуникативной компетентности Учебно-тренировочная группа, как форма социально-психологического обучения. Организация и проведение занятий учебно-тренировочных групп. Личность и деятельность руководителя учебно-тренировочных групп. Ненасильственное взаимодействие и создание условий для социально-психологической компетентности.


Основы педагогического консультирования

Основы педагогического консультирования включает в себя изучение сопровождения ребенка в образовательном процессе, оказание педагогической помощи семье и различным группам населения в условиях решения задач воспитания и образования и, наконец, научно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогического и управленческого персонала школы. Предмет педагогического консультирования – процесс организации педагогического консультирования в образовательной среде.

Содержание дисциплины: Педагогическое консультирование как направление деятельности педагога. Педагогическое консультирование как форма поддержки, обеспечивающая профилактику проблемных состояний клиента. Специфика педагогического консультирования в зависимости от форм нарушений в процессах социализации. Консультационная поддержка подростков и родителей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации как направление профилактики и поддержки. Основные учреждения, причастные к сфере педагогического консультирования.


3.3. Дисциплины по выбору


Технология социально-педагогического сопровождения детей группы риска

Цели курса: Образовательная: обеспечить усвоение студентами знаний технологий социально педагогического сопровождения детей группы риска; Организационно-педагогическая: создать условия для успешного овладения студентами знаниями и умениями по оказанию социально-педагогической помощи и поддержки детей группы риска с применением технологий социально-педагогического сопровождения;

Задачи: расширить представления студентов о социально-педагогической деятельности; сформировать представления и понятия о технологиях социально-педагогической помощи и поддержки; обеспечить овладение умениями осуществлять социально-педагогическое сопровождение детей группы риска;


Адаптация выпускников на рынке труда

Цель: формирование знаний, умений и личностной готовности выпускников к действиям, направленным на достижение успеха в планировании своей профессиональной карьеры и трудоустройстве.

В результате освоения дисциплины: способность ориентироваться на рынке труда и занятости, имея представление о принципах планирования и развития карьеры; владение навыками составления резюме; владение навыками прохождения собеседования и ведения переговоров с потенциальным работодателем;

В результате изучения дисциплины студент должен: 1) Иметь представление: о ситуации на современном рынке труда; о принципах планирования и развития карьеры; о правовых аспектах взаимоотношения с работодателем. 2) Знать: способы поиска работы; принципы составления резюме, заполнения анкет и прохождения тестирования; психологические аспекты собеседования с работодателем. 3) Уметь: использовать полученные теоретические знания при поиске работы; оценивать предложения о работе; составлять резюме. 4) Иметь опыт (владеть): планирования карьеры; прохождения собеседования; самопрезентации при трудоустройстве.


Адаптация студентов в условиях образовательной среды вуза

Целью курса является: включение студентов-первокурсников к вузовской организации учебного и внеучебного процесса, включение в систему межличностных отношений, требований и норм студенческой жизни, традиций учебного заведения, и таким образом, социальная адаптация к условиям вуза.

От правильно и грамотно организованной адаптации зависят уровень академической успеваемости студента, умение правильно распределять свое рабочее время и время для самостоятельной подготовки, способность достигать психологической комфортности в условиях вуза.

Социальный статус студента требует от него выполнений социальных ролей, организации учебной и внеучебной деятельности, принятие социальных норм и правил данного учебного заведения, установление отношений с окружающими.

Содержание основного курса: Образовательная среда современного университета (Университетское образование: специфика, функции. Структура, традиции, возожности, предоставляемые студентам ОмГПУ, Тарского филиала). Формы организации учебной деятельности в ВУЗе Самостоятельная работа студентов как условие профессионального становления (Сущность самостоятельной работы в вузе, виды самостоятельной работы студента и формы ее организации, культура самостоятельной работы студента); Способы и формы оценки и контроля на основе перехода к системе зачетных единиц (Система зачетных единиц как инновационная форма организации учебного процесса, зачетные единицы в государственных образовательных стандартах нового поколения, балльно-рейтинговая система оценивания знаний и обеспечения качества учебного процесса


Психология семьи и семейных отношений

Цель курса: изучение роли семьи и семейного воспитания в социализации и личностном развитии ребёнка и родителей.

Содержание дисциплины: Определение семьи. Социально-психологическое содержание понятия «семья». Сущность брака и семьи. Функции семьи. Типологии семьи Особенности и проблемы современной семьи. Стадии жизненного цикла развития семьи: цели, задачи и состав семьи на каждом этапе Психология предбрачного периода. Мотивы заключения брака. «Гражданские» браки. Супружеские отношения. Психология влюблённости и любви. «Законы» супружеской гармонии. Культура отношений в семье. Психология интимных отношений Мужчина и женщина: различия и сходство Профилактика конфликтов в семье Дисгармоничные типы семей. Развод. Гармоничная, счастливая семья. Психология семейного воспитания. Семья как институт первичной социализации ребёнка. Понятия «социализация» и «воспитание» Готовность родителей к рождению и воспитанию ребёнка Родительские установки и стили воспитания. Гармоничное семейное воспитание Роль матери и отца в развитии ребёнка Воспитание детей в разных типах семей.Влияние нарушений семейных отношений напсихическое развитие детей. Сиблинговая позиция (порядок рождения ребёнка в семье) как фактор развития личности ребёнка


Иностранный язык в профессиональном общении

Специфика артикуляции звуков, интонации, акцентуации и ритма нейтральной речи в изучаемом языке; основные особенности полного стиля произношения, характерные для сферы профессиональной коммуникации. Лексический минимум в объеме 4000 учебных лексических единиц общего и терминологического характера. Понятие дифференциации лексики по сферам применения (бытовая, терминологическая, общенаучная, официальная и др.). Понятие о свободных и устойчивых словосочетаниях, фразеологических единицах. Понятие об основных способах словообразования. Грамматические навыки, обеспечивающие коммуникацию общего характера без искажения смысла при письменном и устном общении; основные грамматические явления, характерные для профессиональной речи. Понятие об обиходно-литературном, официально-деловом, научном стилях, стиле художественной литературы. Основные особенности научного стиля. Культура и традиции стран изучаемого языка, правила речевого этикета. Говорение. Диалогическая и монологическая речь с использованием наиболее употребительных и относительно простых лексико-грамматических средств в основных коммуникативных ситуациях неофициального и официального общения. Основы публичной речи (устное сообщение, доклад). Аудирование. Понимание диалогической и монологической речи в сфере бытовой и профессиональной коммуникации. Чтение. Виды текстов: несложные прагматические тексты и тексты по широкому и узкому профилю специальности. Письмо. Виды речевых произведений: аннотация, реферат, тезисы, сообщения, частное письмо, деловое письмо, биография.


Технология разработки ЭОР

Определение понятий электронных образовательных изданий и ресурсов. Классификация электронных образовательных ресурсов. Методические принципы создания и применения образовательных изданий и ресурсов. Технология разработки и оценки электронных образовательных изданий и ресурсов. Телекоммуникационные средства для разработки электронных образовательных ресурсов. Электронные образовательные ресурсы для интерактивной доски.


ИКТ в предметной деятельности

Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в образовании. Информационные образовательные ресурсы учебного назначения: их классификация и дидактические функции. Проектирование, разработка и использование в школьном образовательном процессе информационных ресурсов учебного назначения. Образовательные информационные технологии и среда их реализации. Дистанционные технологии в образовании как средство расширения информационного образовательного пространства. Мировые информационные образовательные ресурсы. Информационные и коммуникационные технологии в области математики, в области экономики, в области физической культуры и спорта, в области развития детей дошкольного и младшего школьного возраста, в области лингвистики, в области дизайна.


Психология экстремальных ситуаций

Цель курса: Сформировать целостное представление о психологии экстремальных ситуаций, ее основными понятиями, методами оказания экстренной помощи, организационными аспектами оказания экстренной психологической помощи в чрезвычайных ситуациях.

Данная дисциплина относится к вариативному циклу учебного плана. Учебная дисциплина «Психология экстремальных ситуаций» одна из первых среди изучаемых психологических дисциплин. Ее изучение базируется на Психологии человека. С данной дисциплиной связаны следующие дисциплины: психология развития, социальная психология, педагогическая психология.

Содержание дисциплины: Введение в психологию экстремальных ситуаций. Стресс: история изучения, понятие. Психология стресса. Влияние стресса на жизнь человека. Экстренная психологическая помощь. Организационные аспекты оказания экстренной психологической помощи в чрезвычайных ситуациях. Отсроченные реакции на травматический стресс. Посттравматическое стрессовое расстройство Психология переживания утраты.


Психология гиперактивного ребенка

Цель дисциплины: формирование и развитие компетенций, направленных на овладение профессиональными умениями в оказании психологической помощи детям с отклонениями в развитии в преодолении психологических барьеров в образовательном процессе.

Содержание дисциплины: История развития проблемы синдрома дефицита внимания с гиперактивностю. Медицинский аспект синдрома дефицита внимания с гиперактивностю. Социально-психологические проявления синдрома дефицита внимания с гиперактивностью. Психологическая помощь детям с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью. Основные подходы к лечению и психологической коррекции синдрома дефицита внимания с гиперактивностю. Игровая психотерапия в лечении и коррекции синдрома дефицита внимания с гиперактивностю. Бихевиоральная психотерапия в лечении и коррекции синдрома дефицита внимания с гиперактивностю. Арттерапия в лечении и коррекции синдрома дефицита внимания с гиперактивностю. Нарративная психотерапия в лечении и коррекции синдрома дефицита внимания с гиперактивностю. Семейная и родительская психотерапия в лечении и коррекции синдрома дефицита внимания с гиперактивностю. Обучение и воспитание детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью. Особенности обучения детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностю. Принципы воспитания детей синдромом дефицита внимания с гиперактивностю.


Психология креативности

Цель курса: формирование представлений о феномене креативности в контексте психолого-педагогической проблематики, а также умение их использовать для решения практических задач.

Содержание дисциплины: Креативность и ее психологические характеристики. Проблема творчества в истории философии. Основные подходы к исследованию креативности в отечественной и зарубежной психологии. Психология творческой деятельности. Педагогическое творчество. Креативные черты личности. Развитие креативности личности. Психологические механизмы развития креативности личности. Диагностика креативности. Технологии и методы развития креативности.


Девиантология

Цель курса: сформировать научно обоснованные целостные представления о сущности девиантного поведения личности, способах его профилактики и коррекции в системе социальной работы.

Содержание дисциплины: Социальная норма как эталон оценки поведения личности. Сущность и признаки отклоняющегося поведения подростков. Анализ концепций формирования девиантного поведения личности: биологическое и психологическое направление. Анализ концепций формирования девиантного поведения личности: социологическое направление. Классификация видов девиантного поведения подростков. Правонарушения. Аддиктивное поведение как вид девиации Алкоголизм как форма проявления аддиктивного поведения личности. Пищевые виды аддикций. Нехимические виды аддикций. Суицидальное поведение личности. Агрессивное поведение личности как вид девиации. Специфика делинквентного поведения личности. Вандализм/граффити как особый вид девиации подростков. Девиантная виктимность личности. Специфика социально-педагогической диагностики отклонений в поведении личности. Социально-педагогическая профилактика девиаций. Социально-педагогическая коррекция девиантного поведения.


Инклюзивное образование

Цель курса: готовность студента к работе в условиях инклюзивного обучения.

Изучение дисциплины тесно связано с такими дисциплинами, как «Теоретическая педагогика», «Возрастная психология», «Практическая педагогика», «Дефектология», «Основы педагогического консультирования».

Содержание дисциплины: Интеграция и инклюзия. Инклюзивное образование. Барьеры инклюзивного образования. Интегрированное обучение в России: задачи, проблемы и перспективы. Опыт России в реализации интегративного обучения. Правовые основы развития образовательной интеграции в Российской Федерации.


Технология организации внеклассной работы

Цель дисциплины: изучение теоретических основ воспитания и технологических подходов в организации внеклассной работы.

Данный курс предполагает ознакомление студентов с системным подходом в изучении теории и практики организации внеклассной работы; изучение основных функций, форм и методов организации внеклассной работы; вооружение студентов технологическими подходами в организации внеклассной работы. Курс «Теория и практика организации внеклассной работы» включает в себя сущностную, целевую и содержательную характеристику воспитания в целостном педагогическом процессе, его структурные элементы, базовые теории и состоит из трех разделов: теоретические основы воспитания; методика воспитания; технология воспитания.


Физическая культура

Для освоения дисциплины используются знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе освоения предмета «Физическая культура» на предыдущем уровне образования, а также в ходе изучения студентами дисциплин «Анатомия и возрастная физиология», «Безопасность жизнедеятельности».

Содержание дисциплины: Физическая культура как средство физического и духовного развития и становления профессиональной компетентности. Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов. Ее социально – биологические основы. Физическая культура и спорт как социальные феномены общества. Законодательство Российской Федерации о физической культуре и спорте. Физическая культура личности. Основы здорового образа жизни студента. Особенности использования средств физической культуры для оптимизации работоспособности. Общая физическая и специальная подготовка в системе физического воспитания.

Спорт. Индивидуальный выбор видов спорта или система физических упражнений. Профессионально–прикладная физическая подготовка студентов. Основы методики самостоятельных занятий и самоконтроль за состоянием своего организма.


  1. Аннотации практик

Учебная практика на 1 курсе

Учебная практика является необходимой частью профессиональной подготовки психологов.

Профессиональное становление личности в вузе в значительной степени зависит от адекватного представления студента о будущей профессиональной деятельности. Часто это представление становится мотивирующим фактором учебной деятельности, а также лежит в основе формирования «Я» профессионала. Особенностью данной практики является то, что студенты первого курса еще не имеют достаточной профессиональной подготовки, в связи, с чем она носит пассивный, ознакомительный характер.

Основной целью учебной (ознакомительной) практики является знакомство студентов с реальной практической деятельностью профессиональных психологов. Ознакомительный процесс помогает студенту в выборе дальнейшей специализации, определению методов и стиля работы психолога.

Содержание практики: ознакомление студентов с профессиональными обязанностями психолога; ознакомление студентов с видами работ, проводимыми психологом в процессе осуществления им своей профессиональной деятельности; знакомство студентов с основными нормативными актами, регламентирующими работу психолога; формирование адекватного представления о будущей профессиональной деятельности. Создание банка информации (информационно-аналитическая карта) об организациях и специалистах-психологах, работающих в различных образовательных учреждениях. Подбор разработок различных мероприятий психологического характера направленные на работу психолога с различными категориями людей в образовательном учреждении. Проведение исследовательской работы.


Учебная практика на 2 курсе

Учебная практика предназначена для ознакомления студентов с формами и содержанием профессиональной работы психолога.

Целью учебной практики является получение студентом опыта профессиональной деятельности, в форме выполнения некоторых из основных действий психолога, входящих в его профессиональные умения и навыки.

Учебная практика проводится на базе любых образовательных учреждений, в которых реализуются программы основного и дополнительного образования. В ходе практики студентам предоставляется возможность сбора эмпирических данных по заранее разработанной программе исследования. Содержание программы практики реализует принцип активного изучения психологических явлений и направлено на совершенствование профилактических и просветительских умений и навыков.

Содержание практики: Знакомство с условиями и особенностями профессиональной деятельности психолога в сфере образования: знакомство с психологической документацией. Ознакомление студентов с видами работ, проводимыми психологом в процессе осуществления им своей профессиональной деятельности. Формирование умения психологического просвещения (подбирать, оформлять просветительский материал).


Производственная (летняя) практика на 2 курсе

Цель практики: овладение профессиональными функциями практического психолога в процессе летней педагогической практики в условиях временного детского коллектива.

Практика ориентирована на подготовку студентов к принятию новой роли отрядного вожатого, воспитателя, организатора детского досуга и является базой для дальнейшей практической работы в детском оздоровительном лагере; направлена на приобретение методом погружения практических навыков профессиональной деятельности социального педагога, психолога, педагога-воспитателя группы (отряда) детей и подростков. Студенты приобретают умения и навыки самостоятельной работы с детским коллективом в условиях летних каникул; овладевают содержанием и различными формами и методами оздоровительной и воспитательной работы в летний период; охраны жизни и здоровья детей.

В результате прохождения данной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения: планировать психолого-педагогическую деятельность; собирать, обрабатывать, интерпретировать информацию о детях; организовывать практико-ориентированную деятельность детей; взаимодействовать с воспитателями, родителями, специалистами социальных служб в оказании помощи детям; наблюдать, диагностировать девиантность поведенческих проявлений школьников; анализировать результаты профессиональной деятельности.

Содержание практики: Нормативно-правовые аспекты работы воспитателя детского оздоровительного лагеря. Знакомство с особенностями организации взаимодействия и работы воспитателя в детском оздоровительном лагере. Исследование особенностей развития детского коллектива в условиях оздоровительного лагеря. Социально-психологические и психолого-педагогические аспекты деятельности вожатого. Организация работы по подготовке детских массовых мероприятий. Оформление отрядного уголка и отрядного места, праздников. Методика проведения отрядных огоньков. Разработка примерного плана работы отряда. Изучение специфики проявления возрастных и индивидуальных особенностей детей, состояния здоровья, условий жизни и воспитания. Организация трудовой деятельности детей. Организация игровой, спортивно-оздоровительной и художественно-творческой деятельности детей в отряде и кружковой деятельности в лагере. Проведение индивидуальной воспитательной работы с детьми и подростками, имеющими проблемы межличностного общения в коллективе. Изучение этической стороны взаимоотношений членов педагогического коллектива лагеря.


Производственная (педагогическая) практика на 3 курсе

Программа данной практики отражает накопленный багаж теоретическо-практических знаний, умений и навыков, который студенты приобрели в ходе прохождения учебных психологических курсов и дисциплин в течение пяти семестров обучения. В основном это общие психологические дисциплины, содержание которых включает основные разделы психологии.

Основу психологического исследования, реализуемого в ходе практики, представляет эмпирическое исследование отдельных психологических фактов и явлений, изучаемых и раскрываемых студентами в ходе написания курсовых работ.

Содержание программы практики реализует принцип активного изучения психологических явлений и направлено на совершенствование эмпирических и интерпретационных навыков.

Цель: формирование профессиональной компетентности практического психолога и подготовка к целостному выполнению функций практического психолога в образовании; совершенствование профессионально значимых и личностных качеств.

Содержание практики предполагает: Знакомство с условиями и особенностями профессиональной деятельности психолога в сфере образования: знакомство с психологической документацией и овладение умением ее оформления. Формирование умения отбирать диагностические методики по исследуемой проблеме (соответствие методики целям, задачам исследования; возрасту испытуемых; проверка на надежность, валидность). Отработка умения собирать, количественно и качественно обрабатывать и интерпретировать эмпирический материал.

Производственная (педагогическая) практика на 4 курсе

Производственная (педагогическая) практика предназначена для проявления студентом профессиональных умений и навыков работы бакалавра педагогики в реальных условиях профессиональной деятельности.

Целью является отработка основных форм профессиональной деятельности бакалавра посредством выполнения всех профессиональных обязанностей, относящихся к данной должности в конкретном учреждении.

Содержание программ практик реализует принцип активного изучения, организации психологической работы в учреждениях различного типа и направлена на знакомство с особенностями работы психолога в различных сферах. Прежде всего, содержание практик направляет внимание студента на образовательные учреждения: средние общеобразовательные школы, гимназии, дошкольные учебные заведения, учреждения дополнительного образования, вузы.

Практика проводится в образовательных учреждениях при непосредственном сопровождении психолога данного учебного заведения и руководителя практики вуза. Задачи: знакомство с консультационной, коррекционно-развивающей, преподавательской деятельностью в образовательном учреждении; отработка навыков консультационной, деятельности: коррекционно-развивающей, преподавательской деятельности; формирование умений и навыков разработки и внедрения коррекционно-развивающих, консультационных и учебных программ. Содержание практики зависит от содержания выбранного направления деятельности студента-практиканта: консультационное, коррекционно-развивающее, преподавательское.

  1. Требования к итоговой аттестации

Итоговая государственная аттестация включает государственный междисциплинарный экзамен по профилю подготовки «Психология образования» и защиту выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы). Итоговая государственная аттестация направлена на установление соответствия уровня профессиональной подготовки выпускников требованиям ФГОС по направлению «Психолого-педагогическое образование» профиль «Психология образования».

Программа государственного междисциплинарного экзамена включает вопросы по дисциплинам основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению «Психолого-педагогическое образование» профиль «Психология образования». Тематика экзаменационных вопросов имеет комплексный характер и соответствует избранным разделам из различных учебных циклов, направленных на формирование конкретных профессиональных компетенций выпускника.

Выпускная квалификационная работа бакалавра выполняется в период прохождения производственной (педагогической) практики и в ходе самостоятельной научно-исследовательской работы; представляет собой самостоятельное и логически завершенное научное исследование, связанное с решением профессиональных задач одного из направлений психолого-педагогической деятельности.