Geum.ru

Специфика изучения произведений фантастики в 5-9-х классах средней школы

Вид материалаАвтореферат диссертации
Результаты проверки отношения к фантастике читателей-школьников, полученные нами в результате проведения констатирующего экспери
Отношение школьников к научной фантастике
Подобный материал:
1   2   3   4   5


Сочетание различных форм изучения фантастики дает возможность для развития творчества детей, доказательством чему служат работы учащихся, которые были написаны в период с 1999 по 2005 гг. учащимися 5-9 классов.

В целом встречаются работы различной тематики: о приключениях в космосе и на других планетах, о спасении небольшого острова или планеты от пришельцев или от природной катастрофы и т.д. Интересна подборка героев в детских сочинениях по фантастике: героями становятся сами школьники, их сверстники, но встречаются образы инопланетян, мифологических существ (леших, домовых, русалок и т.д.). Героев-детей объединяет одно – обладание сверхъестественными способностями, они умеют колдовать, владеют телепатией и иными способностями. Подробное раскрытие образа героя в детских сочинениях просматривается лишь к 7 классу, когда ученики начинают осознавать свое место в обществе, их интересуют нравственные стороны личности. Чаще всего встречаются тексты, написанные в жанре фэнтези. При этом следует обратить внимание на те стороны детских сочинений, которые заставляют задуматься над проблемами воспитательного характера: в работах встречаются романтическое описание зла, кровавых сражений, любование отрицательными героями и т.д., просматривается увлеченность школьников оккультизмом, вера в колдовство. Однако большая часть подростков предпочитает описывать добрую сторону жизни и превосходство добра над злом. Оформление сочинений часто необычное, нередко схожее с книжным: красочное, иллюстративное, с титульным листом и оглавлением.

Сочинения учащихся 5-9 классов, написанные в 1999-2001 годах резко отличаются от работ 2002-2005годов – они добрее, в них присутствует светлая атмосфера, герои помогают друг другу и борются против зла гуманными мерами, в произведениях явно прослеживается влияние литературных и народных сказок. В работах современных детей больше агрессивности, «крови», битв, сражений, смерти. Большая их часть написана в духе фильмов ужасов, боевиков, детективов, триллеров. Под влиянием современных фильмов, особенно снятых в жанре фэнтези, у школьников стираются границы между добром и злом, многие дети отдают предпочтение злу, т.к. по их мнению, у «повелителей зла» или «существ, порожденных злом», больше силы и возможности, чем у добра. При этом вампиры, оборотни, демоны и т.д. переходят в разряд привилегированных существ, которые вызывают уважение и восхищение и, следовательно, подражание. Поэтому при анализе фантастических произведений необходима серьезная работа с учениками по нравственному воспитанию.

Во II главе «Опытно-экспериментальная работа по выявлению специфики изучения произведений фантастики в 5-9 классах средней школы» дано описание эксперимента, систематизированы полученные в ходе его результаты; представлены разработки уроков различного типы по изучению произведений фантастики, изложена программа элективного курса для 7-9 классов «Мир фантастики» с пропедевтическим курсом в форме литературно-творческого кружка для 5-6 классов «Фантастика и мы».

В §1 II главы показана логика, проводимого нами эксперимента. В процессе констатирующего эксперимента выяснялось современное состояние изучения фантастики в школьной практике, отношение учителей к проблеме изучения фантастики в школе и интерес учащихся 5-11 классов к фантастическим произведениям. Обучающий эксперимент включал в себя целенаправленную работу по изучению произведений с учетом их специфических особенностей, в заключение проводились контрольные уроки по проверке эффективности разработанной нами новой технологии.

Интервьюирование учителей показало противоречивое отношение учителей к проблеме изучения фантастики в школе. У словесников в 2000 г. преобладало негативное отношение к этой области литературы. Объясняя такое отношение к фантастике, учителя называли следующие основные причины: «фантастика не несет в себе воспитательных функций – это развлекательный жанр», «фантастика «изжила себя» как жанр и не содержит ничего нового и поучительного для детей», «достаточно мало исследований в этой области», «программа слишком перегружена». Со временем взгляды и отношение учителей изменились, в 2005-2006 гг. словесники стали больше внимания уделять фантастике, категоричных негативных высказываний стало меньше по сравнению с предыдущими годами (2000 г. – 25%, 2006 г. – 18%).

Анкетирование учеников позволило выделить определенные тенденции в чтении фантастических произведений школьниками 5-11 классов, их пристрастия к темам, жанрам фантастики, к героям произведений. 5-6-классников в фантастике привлекает ее близость к сказкам, остросюжетность, занимательный характер, им нравится нереальный мир, созданный писательским воображением, она помогает им воплощать свои фантазии. Для учащихся 7- 9 классов фантастика ценна тем, что она способствует развитию творческого воображения, в ней даются в занимательной форме конкретные научные знания. Школьники этого возраста уже могут увидеть некоторые особенности композиции и сюжета фантастического текста, замечают жанровое своеобразие фантастики. Старшеклассники рассматривают фантастику как серьезный вид искусства. Они оценивают оригинальность фантастических произведений, анализируют их с точки зрения сюжетного и композиционного построения, выделяют социальные и философские проблемы. Однако определенной части учащихся не нравятся произведения фантастики. Ответы учащихся показывают, что негативное отношение к произведениям фантастики возникает у школьников или из-за литературной неразвитости, или из-за излишне рационального подхода к жизни, страха выйти в своем воображении за пределы реальности (неумение фантазировать); нежелания читать в целом художественную литературу. Отношение учащихся к фантастической литературе зависит от класса, от времени, в котором они живут. Сопоставление результатов анкетирования, проведенного в 1975 г. методистами И.С. Збарским и В.П. Полухиной (монография «Внеклассная работа по литературе») и результатов нашего исследования, показало, что интерес к фантастике современных школьников намного возрос. Результаты анкетирования, проведенного нами в Оренбургских школах, в % соотношении показаны в таблице № 2.

Таблица 2.

Результаты проверки отношения к фантастике читателей-школьников, полученные нами в результате проведения констатирующего эксперимента

(Относительная частота выражена в %)

Классы

Отношение школьников к научной фантастике

Уч-ся, проявляющие интерес к

произведениям фантастики

Уч-ся, не проявляющие интерес

к произведениям фантастики

Сред. общеобраз. школы
Гимназии и школы гум. профиля
Сред. общеобраз. школы.
Гимназии и

школы гум. профиля

2000 г.
2005 г.
2005 г.
2000 г.
2005 г.
2005 г.

5
92,3
92,2
91,2
7,7
7,8
8,8

6
94,5
85,4
91,8
5,5
14,6
8,2

7
81,8
58,2
89,5
18,2
41,8
10,5

8
64,3
61,4
75,7
51,2
38,6
37,3

9
75,3
43,8
81,7
24,7
56,2
18,3

10
67,2
39,2
71,8
42,8
60,8
28,2

11
58,1
43,8
47,6
41,9
56,2
52,4