Порядок проведения олимпиады школьников Союзного государства «Россия и Беларусь: историческая и духовная общность» в 2011 году
| Вид материала | Документы |
- Положение о муниципальном этапе региональной олимпиады школьников Союзного государства, 110.84kb.
- Соответствии с Порядком проведения олимпиады школьников Союзного государства «Россия, 126.32kb.
- Анкета по форме (приложение 3); сочинение, 180.46kb.
- 4. Олимпиада проводится по учебным предметам «Русский язык» и«Русская литература», 110.23kb.
- Муниципального, 25.94kb.
- Конкурс: «Россия и Беларусь: историческая и духовная общность» Автор: Скоробогатов, 44.47kb.
- «Россия и Беларусь: историческая и духовная общность», 62.93kb.
- Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального этапов, 454.96kb.
- Положение об окружном этапе Московской городской олимпиады школьников по информатике, 57.77kb.
- Положение о школьном, муниципальном, региональном этапах всероссийской олимпиады школьников, 117.5kb.
Порядок проведения
олимпиады школьников Союзного государства «Россия и Беларусь: историческая и духовная общность» в 2011 году
I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1. Настоящий порядок проведения олимпиады школьников Союзного государства «Россия и Беларусь: историческая и духовная общность» (далее - олимпиада) разработан в соответствии с Положением о проведении олимпиады, утвержденным Федеральным агентством по образованию и Министерством образования Республики Беларусь.
2. Организаторами олимпиады являются Министерство образования Республики Беларусь и Министерство образования и науки Российской Федерации (далее – организаторы).
3. Участниками олимпиады являются учащиеся X, XI классов учреждений общего среднего образования Республики Беларусь и Российской Федерации.
4. Олимпиада проводится по учебным предметам «Русский язык» и «Русская литература» в два этапа: отборочный и заключительный.
5. Общее руководство подготовкой олимпиады осуществляет оргкомитет.
II. ПРОВЕДЕНИЕ ОТБОРОЧНОГО ЭТАПА
6. Отборочный этап олимпиады проводится с 1 по 30 сентября 2011 года во всех областях Республики Беларусь, г.Минске, Лицее БГУ и субъектах Российской Федерации, определенных Федеральным агентством по образованию.
7. Для организационно-методического обеспечения проведения отборочного этапа олимпиады региональные органы управления образованием формируют организационные комитеты и жюри.
8. Отборочный этап проводится в форме сочинения-отзыва, тексты для написания которого предлагаются в приложении 3.
9. Участник олимпиады самостоятельно выбирает тему сочинения.
10. Для участия в отборочном этапе участники направляют в адрес региональных оргкомитетов:
- анкету по форме (приложение 4),
- отзыв на бумажном и электронном носителях объемом 2-3 страницы формата А 4 (шрифт 14, интервал 1,5).
11. Жюри оценивает сочинения участников отборочного этапа олимпиады по единым критериям (приложение 5).
12. Жюри определяет 6 участников, набравших наибольшее количество баллов по результатам оценивания сочинений, и объявляет их победителями отборочного этапа олимпиады.
13. Из числа победителей отборочного этапа олимпиады от каждого региона, определенного настоящим порядком, формируется команда для участия в заключительном этапе олимпиады.
14. Состав команды региона для участия в заключительном этапе олимпиады (не более 6 учащихся) утверждается приказом (решением) регионального органа управления образованием (Лицея БГУ).
15. Для сопровождения команды на заключительный этап олимпиады региональный орган управления образованием (директор Лицея БГУ) назначает руководителя.
Руководитель несет ответственность за безопасность и здоровье участников олимпиады в пути следования и дни проведения заключительного этапа олимпиады.
п.III. ПРОВЕДЕНИЕ ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОГО ЭТАПА (здесь опущен), в приложении 7 – информация о заданиях заключительного этапа.
Приложение 3
Задания для проведения отборочного этапа
олимпиады школьников Союзного государства
«Россия и Беларусь: историческая и духовная общность», 2011
Тексты для написания отзыва
I. И.С. Тургенев
ДЕРЕВНЯ
Последний день июня месяца; на тысячу верст кругом Россия — родной край.
Ровной синевой залито всё небо; одно лишь облачко на нем — не то плывет, не то тает. Безветрие, теплынь... воздух — молоко парное!
Жаворонки звенят; воркуют зобастые голуби; молча реют ласточки; лошади фыркают и жуют; собаки не лают и стоят, смирно повиливая хвостами.
И дымком-то пахнет, и травой — и дегтем маленько — и маленько кожей. Конопляники уже вошли в силу и пускают свой тяжелый, но приятный дух.
Глубокий, но пологий овраг. По бокам в несколько рядов головастые, книзу исщепленные ракиты. По оврагу бежит ручей; на дне его мелкие камешки словно дрожат сквозь светлую рябь. Вдали, на конце-крае земли и неба — синеватая черта большой реки.
Вдоль оврага — по одной стороне опрятные амбарчики, клетушки с плотно закрытыми дверями; по другой стороне пять-шесть сосновых изб с тесовыми крышами. Над каждой крышей высокий шест скворечницы; над каждым крылечком вырезной железный крутогривый конек. Неровные стекла окон отливают цветами радуги. Кувшины с букетами намалеваны на ставнях. Перед каждой избой чинно стоит исправная лавочка; на завалинках кошки свернулись клубочком, насторожив прозрачные ушки; за высокими порогами прохладно темнеют сени.
Я лежу у самого края оврага на разостланной попоне; кругом целые вороха только что скошенного, до истомы душистого сена. Догадливые хозяева разбросали сено перед избами: пусть еще немного посохнет на припеке, а там и в сарай! То-то будет спать на нем славно!
Курчавые детские головки торчат из каждого вороха; хохлатые курицы ищут в сене мошек да букашек; белогубый щенок барахтается в спутанных былинках.
Русокудрые парни, в чистых низко подпоясанных рубахах, в тяжелых сапогах с оторочкой, перекидываются бойкими словами, опершись грудью на отпряженную телегу, — зубоскалят.
Из окна выглядывает круглолицая молодка; смеется не то их словам, не то возне ребят в наваленном сене.
Другая молодка сильными руками тащит большое мокрое ведро из колодца... Ведро дрожит и качается на веревке, роняя длинные огнистые капли.
Передо мной стоит старуха-хозяйка в новой клетчатой паневе, в новых котах.
Крупные дутые бусы в три ряда обвились вокруг смуглой худой шеи; седая голова повязана желтым платком с красными крапинками; низко навис он над потускневшими глазами.
Но приветливо улыбаются старческие глаза; улыбается всё морщинистое лицо. Чай, седьмой десяток доживает старушка... а и теперь еще видать: красавица была в свое время!
Растопырив загорелые пальцы правой руки, держит она горшок с холодным неснятым молоком, прямо из погреба; стенки горшка покрыты росинками, точно бисером. На ладони левой руки старушка подносит мне большой ломоть еще теплого хлеба. «Кушай, мол, на здоровье, заезжий гость!»
Петух вдруг закричал и хлопотливо захлопал крыльями; ему в ответ, не спеша, промычал запертой теленок.
— Ай да овес! — слышится голос моего кучера.
О, довольство, покой, избыток русской вольной деревни! О, тишь и благодать!
И думается мне: к чему нам тут и крест на куполе Святой Софии в Царь-граде и всё, чего так добиваемся мы, городские люди?
1878
II. И. Бродский
Рождение поэта
Невзначай узнав, что дочь хочет напечатать подборку стихов в столичном журнале, отец потребовал, чтобы она взяла псевдоним и не позорила славную фамилию. Дочь повиновалась, и в русскую литературу вместо Анны Горенко вошла Анна Ахматова.
Она не сомневалась ни на миг в своем таланте и правильности выбранного пути, но вначале согласилась с необходимостью блюсти приличия, поскольку в знатных семьях к профессии литератора издавна относились свысока и полагали ее приличной для тех, у кого не было способа заявить о себе иначе.
Претензии отца были, пожалуй, отчасти чрезмерными. В конце концов Горенко не принадлежали к титулованной знати. С другой стороны, они жили в Царском Селе — летней резиденции царской фамилии, а многолетнее соседство бок о бок такого рода редко проходит даром. Но для семнадцатилетней дочери главным было другое: сто лет назад в Царскосельском лицее беззаботно расцветал Пушкин.
Что же до псевдонима, то среди предков Анны Горенко по материнской линии был Ахмат-хан, потомок Чингиза, последний правитель Золотой Орды. Ахматова не гналась за экзотикой, наоборот: в России все восточное встречается скорее не с любопытством, а с предубеждением.
Но пять открытых «А» (Анна Ахматова) завораживали, и она прочно утвердилась в начале русского поэтического алфавита. Пожалуй, это была ее первая удачная строка, отлитая акустически безупречно. Выбранный псевдоним красноречиво свидетельствует об интуиции и вправду изощренном слухе семнадцатилетней девочки, на чьих документах и письмах тоже вскоре появилась подпись: Анна Ахматова.
Будущее отбрасывает тени — выбор оказался пророческим.
III. А.А. Блок
СНЕЖНАЯ ДЕВА
Она пришла из дикой дали -
Ночная дочь иных времен.
Ее родные не встречали,
Не просиял ей небосклон.
Но сфинкса с выщербленным ликом
Над исполинскою Невой
Она встречала с легким вскриком
Под бурей ночи снеговой.
Бывало, вьюга ей осыпет
Звездами плечи, грудь и стан, -
Все снится ей родной Египет
Сквозь тусклый северный туман.
И город мой железно-серый,
Где ветер, дождь, и зыбь, и мгла,
С какой-то непонятной верой
Она, как царство, приняла.
ей стали нравиться громады,
Уснувшие в ночной глуши,
И в окнах тихие лампады,
Слились с мечтой ее души.
Она узнала зыбь и дымы,
Огни, и мраки, и дома —
Весь город мой непостижимый -
Непостижимая сама.
Она дарит мне перстень вьюги
За то, что плащ мой полон звезд,
За то, что я в стальной кольчуге,
А на кольчуге — строгий крест.
Она глядит мне прямо в очи,
Хваля неробкого врага.
С полей ее холодной ночи
В мой дух врываются снега.
Но сердце Снежной Девы немо
И никогда не примет меч,
Чтобы ремень стального шлема
Рукою страстною рассечь.
И я, как вождь враждебной рати,
Всегда закованный в броню,
Мечту торжественных объятий
В священном трепете храню.
1907
IV. В.Солоухин
ЗДРАВСТВУЙТЕ
Мне навстречу попалась крестьянка,
Пожилая,
Вся в платках (даже сзади крест-накрест).
Пропуская ее по тропинке, я в сторону резко шагнул,
По колено увязнув в снегу.
— Здравствуйте!—
Поклонившись, мы друг другу сказали,
Хоть были совсем незнакомы.
— Здравствуйте!—
Что особого тем мы друг другу сказали?
Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
— Здравствуйте!— был ведь когда-то обычай такой.
Мы его в городах потеряли,
Потому что нельзя ж перекланяться всем,
Кто ходит по улице Горького,
В ГУМе толпится
И даже кто вместе с тобой приходит в театр, на спектакль.
— Здравствуйте!—
Был ведь, был ведь прекрасный обычай у русских
Поклониться друг другу при встрече
(Хотя бы совсем незнакомы)
И «здравствуйте» тихо сказать.
«Здравствуйте!» — то есть будьте в хорошем здоровье,
Это — главное в жизни.
Я вам главного, лучшего в жизни желаю.
— Здравствуйте! Я вас встретил впервые.
Но я — человек, и вы человек —
Мы люди на этой земле.—
Поклонимся же друг другу при встрече
И тропинку друг другу уступим
(Если даже там снег,
Если даже там грязь по колено).
— Здравствуйте,
Как я рад,
Что могу вам это сказать!
1962
V. А. Парпара
РОДНОЙ ЯЗЫК
От Орска до Домбровки сто верст…
В московском понимании – немного,
Но пятый час сентябрьская дорога
Ведет со степью скучный хоровод.
В автобусе и толкотня и шум.
И странно мне,
Как буднично казашка
Развязывает узел и рубашку
Меняет озорному малышу.
И тут же, не смущаясь толкотни,
Обнял Ромео местную Джульетту,
И неоткуда красок взять поэту,
Чтоб описать, как счастливы они!
В одном автобусе такая смесь племен:
Потомок Фридриха с потомком Темучина (Тэмуджина),
Дочь тюрка с дочкой армянина,
Чей род в преданьях помнит Вавилон.
Здесь на двухместном – трое – по душе
Приятелей. И кажется, по росту.
Один – потомок ссыльных малороссов,
А двое – внуки красных латышей.
И если так уж бдительно считать,
Во мне самом, коль честно разобраться,
Часть крови греческой и часть казацкой,
Две части – русской – подарила мать.
Но все мы изъясняемся легко
На языке одном, собравшись вместе,
И стал нам русский кровным языком,
Стал языком доверия и чести.
Наверно, к каждому приходит в жизни миг,
Разъединенные соединивший звенья:
Я понял роль твою, родной язык.
Твое великое предназначенье!
Язык наук и вольного труда,
Язык страны, достойной уваженья,
Других не унижавшей никогда,
Язык сближенья!
И язык общенья!
1972
Приложение 4
Анкета
участника отборочного этапа
олимпиады школьников Союзного государства
«Россия и Беларусь: историческая и духовная общность»
Фамилия, имя, отчество _________________________________________
______________________________________________________________
Страна________________________________________________________
Регион________________________________________________________
Учреждение образования________________________________________
______________________________________________________________
Класс_________________________________________________________
Тема сочинения________________________________________________
Контактные телефоны___________________________________________
Домашний адрес_______________________________________________
______________________________________________________________
e-mail_________________________________________________________
Приложение 5
Критерии оценки отзыва –
задания отборочного этапа
олимпиады школьников Союзного государства
«Россия и Беларусь: историческая и духовная общность»
1. Полнота и глубина интерпретации содержания произведения:
– тематика, проблематика, идея, авторский идеал, пафос (ведущий эмоциональный тон произведения);
– художественное время и пространство;
– образная система, тематические цепочки, смысловые мотивы;
– сюжетно-композиционные особенности;
– социокультурный, историко-культурный, историко-биографический, философский контекст.
2. Целостность анализа изобразительно-выразительных средств, определение их роли в раскрытии идейного содержания произведения, выявлении авторской позиции:
1) учет жанровой специфики;
2) приемы и средства выразительной и образной речи:
– фонетические;
– лексические (в т.ч. тропы);
– фразеологические;
– морфологические;
– словообразовательные;
– синтаксические;
3) размер, рифма, строфика как элементы ритма.
3. Оценка текста отзыва:
– соответствие текста жанру отзыва;
– общекультурная эрудиция автора отзыва, владение историко-культурными и теоретико-литературными понятиями;
– индивидуальность восприятия и трактовки текста;
– убедительность и точность аргументации;
– композиционная стройность стилистическая целостность текста.
4. Грамотность (в соответствии с критериями оценки творческих работ учащихся).
ИНФОРМАЦИЯ
о заданиях заключительного этапа
олимпиады школьников Союзного государства
«России и Беларусь: историческая и духовная общность»
На заключительном этапе участникам олимпиады будут предложены сочинение - путевые записки» сочинение — портретная характеристика писателя-классика, отзыв (по выбору участника).
СОЧИНЕНИЕ-ПУТЕВЫЕ ЗАПИСКИ
I. Общие требования к написанию сочинения - путевые записки
Есть в каждой стране места, дорогие сердцу. Например, мы произносим: Михайловское, Ясная Поляна, Спасское-Лутовиново, Карабиха, Константинове) - в душе мгновенно отзывается: А. Пушкин, Л. Толстой, И, Тургенев, К Некрасов, С. Есенин, Малые, когда-то неприметные уголки российской земли, соединившись с великими именами, обрели всеобщую мировую известность и славу. Человеку же свойственно не только увидеть эти дорогие сердцу места, но и рассказать об этом.
Цель путевых записок - информировать читателя о маршруте путешествия; убедить (повлиять на мнение, суждение читателя об описываемой местности) и воздействовать на воображение читателя об описываемом.
I. Содержательные особенности текста сочинения - путевых записок:
- Обязательное присутствие в содержании текста автора-героя.
- Раскрытие мыслей и чувств автора в содержании текста а) логическим
способом изложения (сдержанным, строгим, подчеркнуто точным) или б)
эмоциональным способом (лиричным, взволнованным, экспрессивным).
- Офаженне в путевых записках наблюдений автора о том, что поразило и
запомнилось в путешествии (природа, достопримечательности, интересные
людя, различные события и т.д.).
- Создание единой сюжетной линии в описании всех разнообразных
впечатлений об увиденных картинах во время путешествия.
- В путевых записках используются все типы речи; повествование,
описание, рассуждение.
II. Критерии оценивания сочинения - путевых записок
Выделяются 4 группы критериев, по которым оценивается сочинение -путевые записки.
1. Смысловое содержание текста сочинения
Критерий 1 предполагает оценку сочинения в соответствии с признаками текста, которые определяют структуру н содержание создаваемого текста сочинения;
- информативность - текст должен обладать смысловым содержанием, т.е.
нести определенную информацию о предмете речи - о чем писать в сочинении;
- тематическое единство - все части текста должны быть связаны с темой
высказывания (предметом речи) и основной мыслью текста;
- связность - все части сочинения допжны быть связаны по смыслу и
грамматически (с помощью последовательной, ценной, или параллельной
связи);
- цельность - текст должен обладать внутренней смысловой связностью
предложений и частей текста, которая обеспечивает содержательную и
композиционную целостность текста за счет правильного использования
грамматических средств;
- последовательность изложения - части текста должны иметь
определенное логическое расположение, строгий порядок следования;
нарушение последовательности изложения ведет к изменению темы и основной
мысли текста, к потере смысла и логическим ошибкам;
- завершенность - начало и конец текста должны быть связаны; смысловая
связность концовки текста с его названием (заголовком) и началом текста
свидетельствует о смысловой исчерпанности темы, исполнении авторского
замысла.
2. Структурная целостность текста сочинения
Критерий 2 предполагает оценку композиционного строения сочинения, наличие обязательных композиционных частей в тексте путевых записок:
- вводная общая характеристика условий путешествия (цели, времени,
маршрута);
- цепь отобранных, упорядоченных, связанных между собой картин;
—описание завершения путешествия и его обобщенная оценка.
3. Стилевые особенности написанного сочинения
Критерий 3 оценивает сочинение со стороны соответствия основным признакам художественного стиля:
- непринужденность, доверительность;
- точность, доказательность;
- образность, живописность.
4. Языковые и изобразительно-выразительные средства, используемые автором в сочинении
Критерий 4 оценивает языковое наполнение текста сочинения в соответствии с художественным стилем речи, его конкретным языковым выражением:
— лексическим;
- фразеологическим;
- словообразовательным;
- морфологическим;
- синтаксическим.
Грамотность сочинения оценивается в соответствии с критериями творческих работ учащихся.
СОЧИНЕНИЕ - ПОРТРЕТНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
I. Общие требования к написанию сочинения - портретной характеристики писателя-классика
В.И. Даль в своем словаре приводит выражение «Я тебя выведу налицо», то есть «покажу таким, как ты есть». «Знать в лицо» - говорят о том, кого хорошо представляют по внешнему виду, по облику. И действительно, приглядываясь к внешности кого-либо, мы прежде всего смотрим в лицо человека.
Портретная хараиеристика человека - это описание его внешних особенностей, которые помогают постижению и душевных качеств.
Образы писателей-классиков запечатлены в фотографиях, живописи, графике, скульптуре. Художники, создавая изображения писателей, неизбежно привносят в них свое отношение к их творчеству, раскрывая то, что порою недоступно читателям. Однако как неисчерпаемо творчество писателей-классиков, так и многолики их портреты, отличающиеся глубиной психологического и философского проникновения художников во внутренний мир писателей.
Содержательные особенности текста сочинения - портретной характеристики писателя-классика
- Художественное описание внешности писателя-классика на основе
портрета, созданного художником, не должно быть сухим перечнем общих черт
его физического облика.
- Описание не должно быть разрозненным набором отдельных деталей.
Выбор элементов для описания портрета определяется основной мыслью -
замыслом автора сочинения.
- В сочинении портретной характеристики должна чувствоваться система,
определенная логика как художника, создавшего изображение писателя, так и
логика автора сочинения.
4) Описание портрета должно быть построено так, чтобы у читателя
сложилось цельное впечатление от внешнего облика, отражающего внутренний
мир писателя.
II. Критерии оценивания сочинения - портретной характеристики писателя-классика
Выделяются четыре группы критериев, по которым оценивается сочинение - портретная характеристика писателя-классика.
I. Смысловое содержание текста сочинения
Критерий 1 предполагает оценку сочинения в соответствии с признаками текста, которые определяют структуру и содержание создаваемого текста сочинения:
- информативность - текст должен обладать смысловым содержанием, т.е.
нести определенную информацию о предмете речи - о чём писать в сочинении;
- тематическое единство - все части текста должны быть связаны с темой
высказывания (предметом речи) и основной мыслью текста;
- связность - все части сочинения должны быть связаны по смыслу и
грамматически (с помощью последовательной, цепной, или параллельной
связи);
- цельность - текст должен обладать внутренней смысловой связностью
предложений и частей текста, которая обеспечивает содержательную и
композиционную целостность текста за счет правильного использования
грамматических средств;
- последовательность изложения — части текста должны иметь
определенное логическое расположение, строгий порядок следования;
нарушение последовательности изложения ведет к изменению темы и основной
мысли текста, к потере смысла и логическим ошибкам;
- завершенность - начало и конец текста должны быть связаны; смысловая
связность концовки текста с его названием (заголовком) и началом текста
свидетельствует о смысловой исчерпанности темы, исполнении авторского
замысла.
2. Структурная целостность текста сочинения
Критерий 2 предполагает оценку композиционного строения сочинения, наличие
обязательных композиционных частей в тексте - описания портрета писателя:
- общее впечатление от портрета художника, создавшего изображение
писателя;
- описание деталей, изображенных на портрете;
- оценка автором сочинения портрета писателя, созданного художником.
3. Языковые и изобразительно-выразительные средства, используемые
автором в сочинении
Критерий 3 оценивает языковое наполнение текста сочинения в соответствии
с художественным стилем речи, его конкретным языковым выражением:
- лексическим;
— фразеологическим;
- морфологическим;
- синтаксическим.
4. Грамотность сочинения оценивается в соответствии с критериями
творческих работ учащихся.
СОЧИНЕНИЕ . ОТЗЫВ
Критерии оценки сочинения-отзыва аналогичны критериям,
предложенным на отборочном этапе.
КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА
Выполнение комплексной работы предполагает знание системы русского языка и наличие
литературной и эстета ко- культурной эрудиции. Содержание заданий составляют разделы:
- фонетика (характеристика гласных и согласных звуков, соотношение
звуков и букв);
• лексика (синонимические, антонимические отношения в лексике,
лексика с точки зрения происхождения и сферы использования, значение
заимствованных и устаревших слов);
- фразеология (значение и происхождение фразеологических оборотов,
крылатых слов и выражений);
- словообразование (морфемный и словообразовательный анализ слов,
авторские неологизмы);
- морфология (распознавание частей речи на основе их смысловых,
морфологических и синтаксических особенностей; грамматическая
характеристика самостоятельных и служебных частей речи);
- синтаксис (анализ основных Синтаксических единиц: словосочетания,
простого предложения, сложного предложения);
- культура речи (нормы русского литературного языка: произносительные,
речевые, грамматические, орфографические и пунктуационные; исправление
нарушений литературной нормы);
- изобразительно-выразительные средства языка (анализ экспрессивных
возможностей языковых единиц);
- тематика, система образов, композиция литературных произведений,
изучаемых в соответствии с программой по русской литературе;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX - XXI
веков;
- основные теоретико-литературные понятия, предусмотренные учебной
программой по русской литературе;
- взаимосвязь русской, белорусской и мировой литератур.