Программа учебной дисциплины «Методика преподавания философии» по специальности 020100 (философия, вечернее отделение) Составитель
| Вид материала | Программа |
- Рабочая программа по учебной дисциплине история и философия науки наименование учебной, 538.93kb.
- Программа дисциплины опд ф. 12. Методика преподавания химии для студентов специальности, 140.35kb.
- Методика преподавания математики рабочая программа Программа лекционного курса Планы, 384.99kb.
- Методика преподавания математики рабочая программа Программа лекционного курса Планы, 266.77kb.
- Учебная программа (Syllabus) Дисциплина: Методика преподавания психологии Специальность, 205.75kb.
- В. Ю. Юринов Индийская классическая философия Учебно-методические указания, 391.54kb.
- Программа учебной дисциплины «История и философия науки» («Философия науки»), 263.66kb.
- Программа учебной дисциплины По специальности Философия Специализация История философии, 159.46kb.
- Кафедра современных проблем философии История зарубежной философии Учебно-методический, 2107.18kb.
- Учебно методический комплекс учебной дисциплины «философия религии» федерального компонента, 577.19kb.
Министерство образования Российской Федерации
Санкт-Петербургский государственный университет
Философский факультет
УТВЕРЖДАЮ
Декан философского факультета
________________Ю.Н. СОЛОНИН
Рассмотрено и рекомендовано:
1. На заседании кафедры
онтологии и теории познания
Протокол от 6 марта 2003 г.№ 7
Заведующий кафедрой __________ Б.И. ЛИПСКИЙ
2. На заседании методической комиссии
философского факультета
протокол от _________ № ____
Председатель методической комиссии
_______________ В.С. НИКОНЕНКО
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Методика преподавания философии»
по специальности 020100 (философия, вечернее отделение)
Составитель:
Доцент, доктор филос. наук Ю.М.РОМАНЕНКО
Рецензент:
Профессор, доктор филос. наук Е.Н.РОСТОШИНСКИЙ
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2003
1. Организационно-методический раздел
- Цель изучения дисциплины:
Дать представление об основных формах вузовского учебного процесса по курсу философии (лекции и семинара), закрепляя его практическими навыками составления студентом методической разработки лекции или семинара.
- Задачи курса:
Изучить основные методические особенности преподавания курса философии в вузе.
Разобраться в методике чтения лекции по философии.
Разобраться в методике проведения практического занятия (семинара) по философии.
Составить понятие о других методических формах работы со студентом по курсу философии (консультации, самостоятельная работа, работа с литературными источниками, подготовка выступления или доклада на семинаре, о характере зачета и экзамена по философии).
Формирование методических навыков чтения лекции или ведения семинара по философии на основе самостоятельно выполненных методических разработок (лекция, семинар).
1.3. Место курса в профессиональной подготовке выпускника
Курс методики преподавания философии читается перед завершением обучения на философском факультете и служит подготовкой к будущей профессиональной деятельности студента – будущего преподавателя философии.
1.4. Требования к уровню освоения дисциплины:
Знать содержание методических особенностей преподавания философии.
Уметь составить методическую разработку лекции или семинара по курсу философии.
Овладеть методическими навыками прочтения лекции или проведения семинара на основе соответствующей методической разработки.
2. Объем дисциплины, виды учебной работы, форма текущего, промежуточного и итогового контроля.
| Всего аудиторных занятий: | 34 часа |
| Из них: – лекций | 17 часов |
| – практических занятий | 17 часов |
| Самостоятельная работа студента (в том числе, на курсовую работу по дисциплине) | 102 часа |
| Итого (трудоемкость дисциплины): | 136 часов |
Изучение дисциплины по семестрам
Вечернее отделение - 11-ый семестр.
Аттестация, зачет.
3. Содержание дисциплины
3.1. Темы дисциплины, их краткое содержание и виды занятий
Тема 3.1.1. Вводная лекция. Что такое методика преподавания философии? (Лекция).
О понятии «методика». Соотношение понятий методология, метод и методика. Методика преподавания философии как дисциплина, изучающая совокупность методов обучения философским наукам. Методика как совокупность правил и приемов преподавания или исследования.
Тема 3.1.2. Классические школы преподавания философии (лекция).
Беседа (диалог) как способ преподавания, по Сократу. Методика вопросов и ответов. Культ собеседования в «Академии» Платона. Риторические приемы. Отношение «преподаватель – ученик». Лекция как новая форма преподавания философии в «Ликее» Аристотеля. Эзотерические лекции – для избранной аудитории. Экзотерические лекции – для широкой публики. Появление первых учебно-методических пособий по философии. О «Саде» Эпикура. Роль философии в Средневековом университете. Значение латиницы и логики для преподавания. Место «споров» схоластов в философском образовании. Диспут как форма организации учебного процесса. Ординарные и публичные диспуты. Комментарий, дидактика, систематика и догматика как методические особенности преподавания философии в Средневековом университете.
В Новое время образование строится на опытных и рационалистических принципах познания (соотношение врожденных, изобретенных и приобретенных идей; принцип “tabula rasa”).Возрождение диалога как формы учебного процесса в Новое время. Критика религиозного догматизма и светский характер образования. Энциклопедичность, научность и рациональность философского образования. Роль философии в просвещении. О «научной школе» как форме учебного процесса.
Тема 3.1.3. Философское образование и роль философии в современной системе образования (лекция). Все дисциплины, изучаемые на факультетах, должны интегрироваться философским знанием – центральным для всей университетской системы. Особая роль философского познания заключается в том, что философия выполняет интеграционную функцию образования.
Что касается познавательных доктрин образования в ХХ веке, то особой продуктивностью отличаются прагматическая концепция Дж.Дьюи (на которой на протяжении почти всего ХХ века держалась система образования США), генетическая эпистемология Ж.Пиаже (преимущества которой лежат в основе образования частично в Швейцарии, частично во Франции), концепции деятельности Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, С.Л.Рубинштейна, Э.В.Ильенкова, Ю.Н.Давыдова (определившие особенности системы образования в Советское время).
Тема 3.1.5. Общая характеристика вузовского курса философии (лекция). Понятие об учебном процессе в вузе. Место преподавания гуманитарных дисциплин в общей организации учебного процесса. Философские дисциплины. Место философии в преподавании гуманитарных дисциплин в вузе. Общий курс философии и элективные курсы по этике, эстетике, истории философии, философии культуры, истории и методологии науки. Известно, что нынче любые программы учебных курсов должны соответствовать так называемому обязательному минимуму содержания, определяемому действующим государственным стандартом. Философия не составляет исключения. Понятие о государственном стандарте дисциплины.
Если говорить о примерной структуре курса по философии, то в нее можно включить такие основные разделы, как:
1. Вводную лекцию о предмете философии;
2. Историко-философскую часть и характеристику состояния современной философии;
3. Теоретическую философию – учение о бытие, философскую антропологию, учение о сознании и теорию познания;
4. Общие вопросы социальной философии, философии истории и философии культуры (представления о личности, обществе, истории и культуре);
5. Характеристику глобальных проблем современности и перспективы развития – будущее.
Тема 3.1.6. Методическая организация и ведение учебного процесса по курсу философии (лекция). Знакомство студентов с обычными методическими рекомендациями по курсу философии. Пример действующего учебного плана по общему курсу философии. Распределение времени на чтение лекции и ведение семинара. Основные методические приемы чтения лекции и ведения семинара. Составление планов чтения лекции. Составление планов семинара. Подбор литературы. Что такое основная и что такое дополнительная литература, их назначение. Литературные возможности библиотеки вуза. Консультативные встречи. Подготовка преподавателя к зачету и экзамену. Составление перечней зачетных и экзаменационных вопросов, методические особенности. Характер предэкзаменационной консультации.
Тема 3.1.7. Как подготовиться к лекции по философии? (лекция).
1. Прежде всего, чтобы готовится к лекции по конкретной теме, необходимо иметь представление об общем тематическом плане курса философии. Тематические планы на кафедрах обычно исходят из практики чтения лекций и ведения семинаров, сложившейся в конкретном вузе. Пример последовательности ключевых слов тематического плана. Особое значение приобретает вводная лекция. Методическая характеристика вводной лекции. 2. Определив тему лекции, необходимо составить план ее чтения. План должен быть выверен в хронометрическом смысле слова. При подготовке целесообразно каждый вопрос разбить на несколько других вопросов, которые будут регулировать вашу лекцию. 3. Особое значение следует придать списку литературы по выбранной вами теме лекции. Вы подбираете два-три названия, имеющие статус основной литературы. Кроме того, из списка дополнительной литературы вы можете подобрать еще 2-5 названий, раскрывающих разные точки зрения на поставленные вами вопросы. В списке основной литературе обычно дается учебник или учебное пособие (с указанием требуемой главы), словарь или энциклопедия (с указанием определенных статей). Дополнительная литература может включать как оригинальные, так и комментаторские работы. Желательно, чтобы литература, предлагаемая вами, была последних лет изданий. 4. Подготовка конспекта по данной теме лекции. Материал лекции необходимо организовать по названным вопросам так, чтобы вы могли его полностью вместить в требуемое количество времени. Поэтому можно предварительно дать количественную оценку вашему материалу. Следует помнить, что за время лекции вы сможете разобрать лишь несколько (5-7) ключевых слов-понятий. При этом надо употреблять такую терминологию, которая была бы понятна и вам и вашей аудитории. 5. Готовя лекцию, необходимо учесть тематические связи данного материала с материалами ранее прочитанной лекции и рассматривать его в перспективе следующей лекции.
Тема 3.1.8. Как читать лекцию по курсу философии (лекция). О методике чтения лекции по философии. 1. Начало. Лекция начинается с момента входа в аудиторию и вашего приветственного обращения к ней. Ваш костюм, настроение, интонация, открытость и т.п. Отношения лектора с аудиторией оказываются весьма сложными и напряженными. Тем более, если речь идет о большой аудитории, в 100-120 человек. Лектор должен показать, что аудитория нужна ему, а не он ей. Лектор должен показать, что он жаждет поделиться с ней тем, что он знает, что его волнует. При начальном общении с аудиторией могут возникать организационные и процедурные вопросы. 2. Представление темы лекции (название, актуальность, простота, терминологическая доступность). Формулировка вопросов, подготовленных ранее. Перечень литературных источников по данной теме. «Вбрасывание» самых интересных ключевых понятий или сюжетов. 3. Конспект лекции. Вопрос о том, насколько необходимо постоянное обращение лектора к своему конспекту лекции в процессе ее чтения, дело лектора. Но замечу, что важно свободное владение материалами темы. Форма чтения лекции – монологическая или включает элементы диалога с аудиторией, элементы дискуссии, высказывания мнения. Проблема распределения времени лекции при освещении всех вопросов темы. 4. Риторика речи (элементы эмоциональности, заинтересованности, убедительности, аргументированности). Проблема общения с аудиторией и дисциплина. 5. Завершение лекции включает не только само заключение темы, но и ряд организационных вопросов, относящихся к характеристике работы студентов на лекции, к тому, что они должны делать на семинаре и т.п.
Тема 3.1.9. Как подготовиться и провести практическое занятие (семинар); (лекция). Семинар предполагает ряд предварительных действий преподавателя по его подготовке. Речь идет о том, чтобы вы провели консультации со студентами по теме предстоящего семинара. Вы должны сами выбрать форму проведения семинара. Например, любой семинар может включать рецептивную, репродуктивную и продуктивную части. Рецептивная часть позволяет построить обсуждение таким образом, чтобы добиться нужного восприятия темы, Репродуктивная часть позволяет обратиться к любому студенту с целью воспроизведения того материала, который он воспринял. И наконец, продуктивная часть заключается в предоставлении возможности студентам высказать свое мнение на заданную тему.
Семинар может протекать в форме дискуссии, в форме докладов студентов с их последующим обсуждением. Семинар может включать элементы опроса студентов по ключевым понятиям темы. В семинаре можно совмещать элементы спора, докладов и их обсуждения, вопросов на понимание и воспроизведение материала.
Тема 3.1.10. О методических особенностях других форм учебной работы со студентом по курсу философии (лекция). О характере самостоятельной работы студента. Собеседование как прием учебного процесса. О тех методических особенностях, которые вы должны рассказать студенту, который собирается написать реферат или доклад по курсу философии. Режим консультаций преподавателя (что подразумевается под консультациями, которые ведет преподаватель). О методике подготовки преподавателя к зачету и экзамену, а также о методике организации и проведении зачетов и экзаменов. Как составлять вопросы (билеты) к зачету и экзамену.
Тема 3.1.11. Как подготовить и написать методическую разработку лекции и семинара (лекция). Методическая разработка предполагает в первую очередь обоснованный выбор темы лекции или семинара. Выбор темы требует согласования с преподавателем. При этом целесообразно учесть, что в обычном вузе читается общий курс философии или элективные курсы, о которых уже шла речь. Обязательные элементы в любой разработке воплощаются 1. в названии темы вашей лекции, 2. в перечне выносимых на лекцию вопросов (2-3) и 3. списка литературы (с разбиением его на основную и дополнительную). В разработке вы обосновываете актуальность и значение выбранной темы для лекции, которое вы будете доносить до студента. В содержательной части вы раскрываете каждый из вопросов темы, излагая в тезисной форме те рассуждения, которые вы будете читать в лекции. При этом следует обратить внимание на описательность, оценку и доказательность ваших рассуждений. Разработка завершается вашим лекционным заключением, итогом рассуждений. Необходимо принять во внимание комментарий к списку литературы.
Тема 3.1.12. Практика обсуждения методических разработок чтения лекций и ведения семинара (семинары).
3.2. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы. Студент выполняет методическую разработку по теме лекции или семинарского занятия (с обязательным представлением письменного текста разработки). Методическая разработка апробируется на семинаре. Основные темы вопросов приводятся ниже. Студент вправе выбрать тему самостоятельно, предварительно согласуя ее с преподавателем. Кроме того, в качестве самостоятельной работы студента рекомендуется читать литературные источники, приведенные в списке литературы.
1. Роль философии в жизни человека и общества.
2. Мифологические предпосылки зарождения философского знания.
3. Жизненный мир как основа философского познания.
4. Человек и мир в философии Древнего Востока
5. Разум и бытие в античной европейской философии
6. Вера и разум в средневековой философии
7. Философия разума в эпоху Нового времени
8. Рассудок и разум: немецкая классическая философия
9. Рациональность и иррациональность: развитие философии в XIX веке
10. Русская философия и мировая культура
11. Неопозитивизм и прагматизм
12. Феноменология и проблема сознания
13. Экзистенциалистская философия: человек и бытие
14. Антропологический поворот в современной философии
15. Герменевтический проект в современной философии
16. Психоанализ: метафизика желания
17. Структурализм и постмодернизм: знание и власть
18. Развитие понятия о бытии в философии
19. Проблема бытия в современной философии (основные парадигмы).
20. Бытие как реальность; типы реальности.
21. Пространство и время как формы бытия
22. Жизнь как предмет философских размышлений
23. Аспекты человеческой жизни (социальные, исторические, культурные и индивидуально-личностные аспекты).
24. Понятие об антропогенезе; эволюция и культурная история человека.
25. Антропогенетические константы сознания.
26.Сознание как интегральный способ выражения человека. Структуры сознания.
27. Соотношение души и тела как онтологическая проблема (историко-философское развитие; психофизиологические аспекты).
28. Понятие языка. Роль языка в познании и общении. Проблема происхождения языка.
29. Знак и язык; типология знаков.
30 Сознание, язык, речь.
31. Психика, бессознательное, сознание.
32. Структура познания, его виды и формы
33. Чувственное и рациональное познание
34. Научное познание: эмпирический уровень
35. Научное познание: теоретический уровень
36. Что такое истина?
37. Человек в истории. Философия истории
38. Исторические закономерности и действия людей
39. Человек в обществе. Социальная философия
40. Человек как существо политическое
41. Личность и общество
42. Понятие культуры и цивилизации
43. Человек как творец и как творение культуры
44. Жизненный мир как основа человеческой культуры
45. Религия как феномен культуры
46. Вера и знание. Проблема доказательства бытия Бога
47. Что может ожидать человека в будущем?
3.3. Примерные темы курсовых и дипломных работ.
В курсе лекций по методике преподавания выполняются методические разработки лекции или семинара.
3.4. Примерные темы рефератов
Студент может представить реферат по свободно выбранной теме. Перечень вопросов для реферата совпадает с вопросами, выносимыми на зачет.
3.5. Примерный перечень вопросов к зачету.
1. Что такое методика? Соотнести понятия метода, методологии и методики.
2. Свойства методики.
3. Беседа (диалог) как способ преподавания в Академии Платона.
4. Лекция как форма преподавания в Ликее Аристотеля.
5. Особенности диспута в Средневековом университете.
6. Появление «школы» в Новое время.
7. Философские принципы обучения в школах Франции XVIII-XIX вв.
8. Идеи Шлейермахера и учебный процесс в Берлинском университете.
9. Методология образования Дж.Дьюи.
10. Эпистемологические принципы обучения Ж.Пиаже.
11. Концепция деятельности как основа образовательного процесса.
12. Общая характеристика вузовского курса философии.
13. Методика организации и ведение учебного процесса по курсу философии
14. Как готовиться к лекции по философии?
15. Как читать лекцию по философии?
16. Как готовиться к семинару?
17. Как вести семинар?
18. Собеседование, консультации, подготовка к зачету и экзамену.
19. Как составлять методическую разработку по теме лекции или семинара?
4.1. Перечень обучающих, контролирующих и расчетных программ, диафильмов, слайдов-фильмов, кино и видеофильмов.
В данном курсе используются наглядные схемы при обсуждении отдельных вопросов курса.
4.2. Активные методы обучения.
Основу данного курса составляют обычные методы аудиторных лекций с использованием элементов диалога преподавателя со студентами.
4.3. Материальное обеспечение дисциплины, технические средства обучения и контроля.
Стандартное оборудование лекционной аудитории.
4.4. Литература
1. Гурина М. Философия. Учебное пособие. М., 1998.
2. Гуссерль Э. Метод прояснения. // Современная философия науки: знание, рациональность, ценности в трудах мыслителей Запада. Учебная хрестоматия. М., 1996. С. 365-375.
3. Делез Ж., Гваттари Ф. Что такое философия?. СПб., 1998.
4. История философии: Запад – Россия – Восток. Книга четвертая: Философия ХХ в. М., 1999.
5. Кармин А.С., Бернацкий Г.Г. Философия. Учебник для вузов. СПб., 2001.
6. Лиотар Ж.-Ф. Состояние постмодерна. СПб,, 1998.
7. Лапланш Ж., Понталис Ж.-Б. Словарь по психоанализу. М., 1996.
8. Основы теории познания. СПб., 2000.
9. Основы онтологии. СПб., 1996.
10. Основы современной философии. Учебник для вузов. СПб., 2002.
11. Очерки социальной философии. Учебное пособие. СПб., 1998.
12. Поппер К.Р. Объективное знание. Эволюционный подход. М., 2002. С. 16-17, 84-84, 143-144, 181-182, 255-256, 335-336, 338-340, 345-346.
13. Проблема человека в западной философии. М., 1988.
14. Рассел Б. История западной философии. Новосибирск, 1997.
15. Романенко И.Б. Образовательные парадигмы в истории античной и средневековой философии. СПб., 2002.
16. Современная западная философия. Словарь. М., 1991
17. Татаркевич В. История философии. Пермь, 2000.