Кошелева Марина Александровна учительница русского языка и литературы моусош№1 С. Новоселицкого, Ставропольского края урок
| Вид материала | Урок |
- Кошелева Марина Александровна учительница русского языка и литературы моусош№1 с. Новоселицкого,, 129.51kb.
- Кошелева Марина Александровна Учительница русского языка и литературы моусош№1 с. Новоселицкого,, 150.78kb.
- «О бюджете Новоселицкого муниципального района на 2011 год», 4175.82kb.
- Минеральные Воды Ставропольского края «Без героики и патетических мест…» (Размышляя, 218.46kb.
- Решение, 578.19kb.
- Салова Екатерина Федоровна, учитель мкоу сош №11 с. Белые Копани Апанасенковского района, 485.93kb.
- Погодина Марина Викторовна, учитель русского языка и литературы моу сош №26 г. Балаково., 157.47kb.
- Кошелева Лариса Владимировна, учитель русского языка и литературы. Новоалтайск, 2007, 100.22kb.
- «Вклад Пушкина в развитии русского литературного языка», 482.2kb.
- Кошелева Лариса Владимировна, учитель русского языка и литературы моу «Лицей, 180.42kb.
Кошелева Марина Александровна – учительница русского языка и литературы МОУСОШ№1 С. Новоселицкого, Ставропольского края
Урок внеклассного чтения в 9 –ом классе
Поэзия Николая Рубцова в русле русской классики
ЦЕЛИ УРОКА:
*показать место поэзии Н. Рубцова в русле русской классики;
*рассмотреть основные темы его стихов, их философскую глубину, ёмкость;
*учить анализировать лирическое произведение;
*обратить внимание на эмоционально – смысловую нагрузку образов в стихотворениях;
*воспитывать любовь к Отечеству.
ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, опорные конспекты
Тип урока: комбинированный
Х О Д У РО К А
I. Организационный момент.
-Здравствуйте, ребята!
Мне очень приятно познакомиться с вами. Я, Кошелева Марина Александровна, учитель русского языка и литературы, сегодня проведу у вас урок литературы и надеюсь, что мы поймем друг друга и проведем отведенное нам время не только интересно, но и с пользой.
Сейчас я начну считать до 3, и на счет 3 вы должны будете показать мне следующие жесты: сжатые кулачки, открытые ладошки, скрещенные руки.
- Вы показали мне открытые ладошки. Это означает, что вы готовы для работы со мной. Ребята, которые показали кулачки, чувствуют некоторую агрессию, скрещенные руки – нежелание сразу работать. Однако я надеюсь, что в процессе работы это нежелание у вас исчезнет.
II. Изучение нового материала
Итак, тема нашего урока «Поэзия Николая Михайловича Рубцова в русле русской классики»
(на экране портрет Н. Рубцова и эпиграф)
1936 г. – 1971 г.
Хочу запеть про тонкую рябину,
Или про чью – то горькую судьбину,
Или о чем – то русском вообще.
Н. Рубцов
Учитель. Давайте сравним строки эпиграфа со словами Афанасия Фета
Не знаю сам, что буду петь,
Но только песня зреет.
А. Фет
- В чем вы улавливаете сходство строк Рубцова и Фета?
Ответ. В словах и одного, и другого поэта отражена привязанность к Родине.
Учитель. Однако в словах Н. Рубцова есть и свое, чисто «рубцовское», принадлежащее русской поэзии XX века. Об этом «своем» мы и будем говорить. «Самородность» поэтического слова отличает поэзию Рубцова, как всякую большую поэзию. И сегодня мы совершим путешествие в эту поэзию. Мы должны с вами увидеть особенность, неповторимость, самородность творчества Н. Рубцова, поэтические видения мира поэта, определить место этой поэзии в русле русской классики, выделить основные темы стихов.
Чтобы наше путешествие было успешным, мы обратимся к воспоминаниям и высказываниям известных людей, современников поэта. Вот что, например, вспоминает поэт Роберт Винонен:
(на экране)
« На одной из студенческих вечеринок читали стихи по кругу: «Кому-то было тесно во Вселенной, он задевал волосами звезды, у другого играли ассонансные рифмы вроде «интересно – интеллекта, » в белых стихах третьего рифма роскошно отсутствовала. Настал черед поэта первокурсника, паренька из Вологды…» И Рубцов прочитал
В горнице моей светло.
Это от ночной звезды.
Матушка возьмет ведро,
Молча принесет воды.
Красные цветы мои
В садике завяли все
Лодка на речной мели
Скоро догниет совсем.
Дремлет на стене моей
Ивы кружевная тень,
Завтра у меня под ней
Будет хлопотливый день!
Буду поливать цветы,
Думать о своей судьбе,
Буду до ночной звезды
Лодку мастерить себе.
Произошла некоторая заминка: больно уж все просто, даже наивно. Так и было сказано: мол, парень ты хороший, но поэзия – дело серьезное. Мы в космосе, а ты «матушка принесет воды!» И уже много позже, как бы продолжая давний спор, Рубцов скажет при встрече: «А! Все равно я пишу лучше вас всех...»! И он был прав.»
Учитель. Разумеется, речь идет не о тематике стихов и не о противопоставлении отдельных тем, а о том, как и с какой целью написаны те или иные стихи. Речь – об искренности поэтического слова. Что же касается космоса, то он есть в поэзии Рубцова, но там никто не задевает волосами звезды, а выражена – в традициях русской классической поэзии – органическая, живая связь лирического «я» с миром. Такой «космизм» традиционен для русской классики.
Конец 50-х – 60-е годы – время интенсивных поисков дальнейших путей развития литературы. «Эстрадная поэзия», добившаяся на первых порах решительного успеха, уже к концу 60-х уступила свои позиции, оказавшись несостоятельной в разрешении высоких нравственно-философских вопросов. Разрешить их могла только поэзия, питающаяся живительными корнями великой русской литературы, поэзия великих идей и сильных человеческих чувств. В поэзии наметилось усиление традиционной школы, получившее в нашей критике далеко не объективное название «тихой» или «деревенской» лирики. Именно к разряду этой лирики был причислен и Николай Рубцов.
- Путешествуя, мы остановимся на чтении и анализе стихотворения «Привет, Россия…».
Я прочитаю вам это стихотворение, а вы постарайтесь представить себе тот образ России, о котором говорит Рубцов в своем стихотворении.
/стихотворение на экране с музыкальным сопровождением/
Привет, Россия,- родина моя!
Как под твоей мне радостно листвою!
И пенья нет, но ясно слышу я
Незримых певчих пенье хоровое…
Как будто ветер гнал меня по ней,
По всей земле – по селам и столицам!
Я сильный был, но ветер был сильней,
И я нигде не мог остановиться.
Привет, Россия, - родина моя!
Сильнее бурь, сильнее всякой воли
Любовь к твоим овинам у жнивья,
Любовь к тебе, изба в лазурном поле.
За все хоромы я не отдаю
Свой низкий дом с крапивой под оконцем…
Как миротворно в горницу мою
По вечерам закатывалось солнце!
Как весь простор, небесный и земной,
Дышал в оконце счастьем и покоем,
И достославной веял стариной,
И ликовал под ливнями и зноем.
- Вы прослушали стихотворение, какие чувства оно у вас вызвало?
Ответ. Увидели огромную любовь поэта к родине.
Учитель. А что, может быть, удивило вас?
Ответ. Название, на первый взгляд, может показаться фамильярным.
Учитель. Но, я вас уверяю, что поэт мог так сказать. Этот возглас оправдан всем лирическим контекстом стихотворения.
- Какая интонация у стихотворения?
Ответ. Приветственная, приподнятая.
Учитель. Почему поэт использует такие ноты в интонации?
Ответ. Он сливает свою восторженную душу с душой родины и ликует, осознавая это единство.
Учитель. Да, поэтому восклицает так неожиданно просто: «Привет, Россия!» Когда я читала стихотворение, вы мысленно представили картины России. Часто в стихах о Родине в творчестве разных поэтов присутствует пейзаж, который помогает читателю представить картины родной земли.
- Повторите определение пейзажа.
/на экране/
- Есть ли в этом стихотворении пейзаж, т.е. целостная картина видов Родины?
Ответ. Пейзажа практически нет, он представлен лишь некоторыми деталями «овины у жнивья», «низкий дом с крапивой под оконцем».
Учитель. И, тем не менее, вы смогли представить картины Родины. Какие вы представили картины? Что вы увидели?
/Ученики говорят о представленных картинах/
Учитель. Я тоже представила картины нашей Родины. Я думаю, что наши представления совпадают.
/на экране/
Учитель. Пейзажа нет, но что же помогло нам увидеть картины?
Обратите внимание на экран.
( на экране таблица)
| Строфы | Детали пейзажа |
| 1. | |
| 2. | |
| 3. | «овины у жнивья» «низкий дом с крапивой под оконцем» |
| 4. | |
| 5. | |
Учитель. Здесь обозначены детали художественного пейзажа.
- Обратите внимание на выражение «низкий дом с крапивой под оконцем». С творчеством какого поэта оно созвучно?
Низкий дом с голубыми ставнями,
Не забыть мне тебя никогда,
Слишком были такими недавними
Отзвучавшие в сумрак года.
Ответ. С творчеством С. Есенина.
Учитель. Но Есенин поднимает свой «низкий дом» художественной деталью «голубыми ставнями».
Рубцов тоже поднимает свой «низкий дом» до гиперболических размеров, но не художественной деталью, потому что «крапива» – это трава запустения. Однако Рубцов все же поднимает дом.
Повторите понятие «гипербола».
-А теперь вдумайтесь в следующие строки: « Как миротворно в горницу мою
По вечерам закатывалось солнце».
- Что происходит с домом?
Ответ. Солнце, сама природа возвышает его.
Учитель. Возвышение происходит постепенно. Солнце медленно, миротворно закатывается в горницу, освещая ее теплым, вечерним светом. Рубцов, озарив низенькую горницу солнцем, продолжает поднимать «низкий дом» до невероятных размеров. И в пятой строфе солнце, залившее горницу, заливает уже весь простор земной и небесный.
- Солнце, простор, лазурное поле, символизирующее простор, незримые певчие в этом просторе – это проявление какого голоса?
Ответ. Голоса природы.
Учитель. Итак, к деталям пейзажа присоединяется голос природы.
( на экране)
| Строфы | Детали пейзажа | Голос природы |
| 1. | | незримые певчие |
| 2. | | |
| 3. | «овины у жнивья» «низкий дом с крапивой под оконцем» | лазурное поле |
| 4. | | закатывалось солнце |
| 5. | | простор небесный и земной |
Учитель. В строках Рубцова мы увидим и обращение к истории. В поэтических воззрениях древних славян на природу солнечный свет соединяет все воедино, образуя мир, Вселенную.
| Строфы | Детали пейзажа | Голос природы | Голос истории |
| 1. | | незримые певчие | |
| 2. | | | |
| 3. | «овины у жнивья» «низкий дом с крапивой под оконцем» | лазурное поле | |
| 4. | | закатывалось солнце | оконце миротворно |
| 5. | | простор небесный и земной | достославная старина |
Отсюда и «достославная старина», «оконце» - от древнего «око», «миротворно».
«Низкий дом» стоит на земле. Скрытое значение эпитета «низкий» - значит приближенный к земле, связанный со всем миром, с живой и неживой природой. Обратите внимание на текст стихотворения.
( на экране )
В каждой строфе присутствует восклицание, создающее приподнятые образы, указывающие на то, что каждая строка дышит любовью к деревенским просторам. Сливаясь, все это образует мир, Вселенную, позволяет нам явно представить образ Родины, ее картины. Просторы земные и небесные, Вселенная - это и есть природа, космос в поэзии Рубцова. Каждый человек имеет свое место во Вселенной, свою судьбу. Значит природа – сфера бытия человеческого.
- Итак, что же является важнейшей сферой бытия в поэзии Рубцова?
Ответ. Образ природы, символизирующий мир, Вселенную, в которой живет человек.
Учитель. Что же лежит в основе поэзии творчества Николая Рубцова?
Ответ. Любовь к родине, кровная привязанность к родным местам, народная жизнь, народная речь, сопричастность «души» поэта с «душой» народа, с его прошлым, настоящим и будущем.
Учитель. В этом и проявляется связь поэзии Рубцова с русской классикой, поскольку это и есть то, что лежит в основе творчества любого большого русского поэта. Давайте почувствуем это в других стихах поэта.
( на экране)
Чудный месяц горит над рекою,
Над местами отроческих лет,
И на родине, полной покоя,
Широко разгорается свет…
Этот месяц горит не случайно
На дремотной своей высоте,
Есть какая-то жгучая тайна
В этой русской ночной красоте!
Словно слышится пение хора,
Словно скачут на тройках гонцы,
И в глуши задремавшего бора
Все звенят и звенят бубенцы…
- Как в этом стихотворении выражает свою любовь к родине Рубцов?
Ответ. Он пленен красотой своей родины.
Учитель. Есть у Рубцова и другая привязанность к русской классической литературе - это подражание поэтам – классикам Лермонтову, Пушкину, Есенину, Тютчеву, Фету. Но не внешнее подражание, а внутреннее, духовное, потому что он видит свою задачу в продолжение их дела – в постижении родины. Давайте послушаем, как он сам об этом говорит.
/на экране/
Я переписывать не стану
Из книги Тютчева и Фета,
Я даже слушать перестану
Того же Тютчева и Фета,
И я придумывать не стану
Себя особого, Рубцова
Но я у Тютчева и Фета
Проверю искреннее слово,
Чтоб книгу Тютчева и Фета
Продолжить книгою Рубцова.
Учитель. Все-таки, кто же из предшественников оказался наиболее близок к Рубцову? Мы почитаем его стихотворение и постараемся ответить на этот вопрос.
(на экране)
Его увидев, люди ликовали,
Но он-то знал, как был он одинок.
Он оглядел собравшихся в подвале,
Хотел подняться, выйти… и не смог!
И понял он, что вот слабеет воля
(А где покой среди больших дорог?!),
Что есть друзья в тиши большого поля,
Но он от них отчаянно далек!
И в первый раз поник Сергей Есенин,
Как никогда, среди унылых стен…
Он жил тогда в предчувствии осеннем
Уж далеко не лучших перемен.
- В чем прослеживается созвучие духовного состояния Рубцова и Есенина в этом стихотворении?
Ответ. Так же, как и Есенин, Рубцов в тяжелые минуты жизни тоскует о родине, о покое, о тишине, о тех местах, где можно впитать в себя свежие силы, желание жить, где можно свободно дышать. Надо отметить, что оба поэта идут от блоковского образа России.
Учитель. Сергей Есенин был очень близок Рубцову. Он об этом говорил так:
(на экране)
«Да и невозможно забыть мне ничего, что касается Есенина. О нем всегда я думаю больше, чем о ком-либо другом. Он вызывает звучание целого оркестра чувств, музыка которого, очевидно, может сопровождать человека в течение всей жизни. Во мне полнокровной жизнью живут его стихи».
Н. Рубцов
Учитель. К Тютчеву и Фету Н. Рубцов также пришел в свое время. В его стихах стал прослеживаться элегический настрой. Мир его поэзии превратился в традиционно- романтический. Прочитайте стихотворение «Зеленые цветы».
(на экране)
Зеленые цветы
Светлеет грусть, когда цветут цветы,
Когда брожу я многоцветным лугом.
Один или с хорошим давним другом,
Который сам не терпит суеты.
За нами шум и пыльные хвосты –
Все улеглось! Одно осталось ясно –
Что мир устроен грозно и прекрасно,
Что легче там, где поле и цветы.
Остановившись в медленном пути,
Смотрю, как день, играя, расцветает.
Но даже здесь чего-то не хватает…
Недостает того, что не найти.
Как не найти погаснувшей звезды,
Как никогда, бродя цветущей степью,
Меж белых листьев и на белых стеблях
Мне не найти зеленые цветы.
Учитель. В чем наблюдается созвучие с поэзией Фета?
Ответ. Высокие выражения (светлеет грусть, погасшая звезда и т.д.). Эти образы помогают создать романтическое настроение, проникнуть в таинство души поэта.
III. Итог урока.
Учитель. Заканчивая наше путешествие в мир поэзии Николая Рубцова, давайте сделаем вывод о том, какое место занимала его поэзия в русской классической литературе? Кем он в ней стал?
Ответ. Рубцов – наследник русской классической традиции, которой он остался верен до конца своих дней.
Учитель. Из русской классики он наследовал – песенность, мелодический строй стиха, напевность. В чем мы сейчас с вами можем убедиться.
/звучит романс/
V. Объявление оценок.
Я надеюсь, что наш урок не прошел для вас даром. Уже сегодня я могу оценить некоторых из вас. За анализ стихотворений, за художественное чтение, за выражение собственных мыслей. Но вы еще продолжите разговор о творчестве Николая Рубцова, и поэтому, те ребята, кто сегодня не говорил на уроке, я думаю, все равно в своей душе сопереживали нашей теме, их сердце было со мной и с поэзией Рубцова. И на следующем уроке они обязательно выскажут свое мнение.
IV. Домашнее задание.
Для домашнего задания я вам предлагаю выучить наизусть любое стихотворение Николая Рубцова. Когда вы будете уходить с урока, подойдите к планшету «Творческая почта» и выберите себе дополнительное домашнее задание по своим интересам.
Учитель. Николай Михайлович Рубцов подарил свое сердце горячо любимой им России, той, простой, деревенской, с низеньким домиком, с лазурными полями. И если бы вам пришлось создать букет в память о поэте, какие цветы вы бы выбрали?
Ребята рассказывают о том, какой букет они могли бы подарить Н. Рубцову.
Учитель. Ваши представления совпали с мои Букет, который мы с вами представили, сейчас вы увидите на экране. На экране также будут продемонстрированы фотографии поэта, его родных и друзей.
(Демонстрируется выставка, звучит музыка, учитель читает стихотворение).
Он точно знал,
Что счастье - это дым,
И что не породнишь его со Словом,
Вот почему он умер молодым
И крепко спит
В своем краю суровом,
На вологодском кладбище своем
В кругу теней любимых и печальных…
А мы еще ликуем и живем
В предчувствии потерь
Уже недальних.
А мы живем, и каждого из нас
Терзает все,
Что и его терзало,
И потому,
Пока не пробил час,
Покамест время нас не обтесало
Давай поймем,
Что наша жизнь – завет,
Что только смерть развяжет эти узы –
Ну, словом, все,
Что понимал поэт
И кровный сын жестокой русской музы.
Станислав Куняев «Памяти поэта»