Тема Сроки

Вид материала

Урок

Подобный материал:

• «Все сроки кратки в этом мире…», 103.67kb.
• Учебно-методический комплекс В. Б. Захаров, С. Г. Мамонтов, Н. И. Сонин «Общая биология», 30.99kb.
• Учебно-методический комплекс С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров, Н. И. Сонин «Общая биология»,, 31.08kb.
• Учебно-методический комплекс С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров, Н. И. Сонин «Общая биология»,, 35.91kb.
• Л. А. Сапронкина № уро ка, сроки Тема урок, 59.34kb.
• Курс Название Сроки Закреплённая кафедра фио руководителя Сроки сдачи документации, 2466.68kb.
• 1 11 Тема 2 12 тема 3 13 Тема 4 14 Тема 5 15 Тема 6 17 Тема 7 20 Тема 8 22 Тема, 284.17kb.
• Уроков Сроки (дата) Название раздела, тема урока Задачи раздела, 315.98kb.
• Тема Принципы и методы прогнозирования, 765.4kb.
• Курс лекций для студентов экономических вузов Тема Простые проценты, 255.09kb.

1. Словарно-орфографическая работа
   
2. Работа по теме урока
   
3. Закрепление материала
   
4. Беседа об эмоционально-интонационной окраске обращений
   

Автор

Придумать и записать 4-5 предложений с обращениями

43.

(Р) Письмо







Совершенствовать умение выделять обращения в тексте; развивать умение использовать различные типы речи

Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи.

Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме.

1. Словарно-орфографическая работа
   
2. Работа по теме урока
   

Бассейн, фонтан, балкон, по пруду, в мелу, тоннель, регулировщик, столяр, алфавит, договор, атака

Упр. 216

44

Синтаксический разбор простого предложения







Ознакомить с порядком синтаксического разбора; закрепить умение производить синтаксический разбор; развивать умение самостоятельно строить предложение по заданной схеме.

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор

1. Словарно-орфографическая работа
   
2. Повторение сведений о главных и второстепенных членах предложения
   
3. Запись предложений, знакомство с синтаксическим разбором простого предложения
   
4. Выполнение упр. 217 (у), упр. 218 (п)
   
5. Составьте предложение по заданным схемам
   

Пролил, пролила, пролил; заявить, выявление, объявление, появиться, явный, явь

Из художественного произведения выписать 5 простых предложений и провести синтаксический разбор

45

(Р) Основная мысль в сочинении по картине (Ф.Решетникова «Опять двойка»)










Понятие основной мысли высказывания, рассказ по картине – один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине.

Уметь составлять рассказ-повествовани е на основе жанровой картины; РАСКРЫТЬ основную мысль.

5. 
   

46

(Р) Основная мысль в сочинении по картине (Ф.Решетникова «Опять двойка»)










Понятие основной мысли высказывания, рассказ по картине – один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине.

Уметь составлять рассказ-повествовани е на основе жанровой картины; РАСКРЫТЬ основную мысль.

6. 
   

47

Пунктуационный разбор простого предложения







Ознакомить учащихся с порядком пунктуационного разбора; учить производить пунктуационный разбор

Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения

1. Словарно-орфографическая работа
   
2. Знакомство с порядком пунктуационного разбора
   
3. Выполнение упр. 22, 221
   
4. Самостоятельная работа
   
5. Придумать и записать 2-3 предложения, в которых будут 2-3 грамматические основы
   

Участвовать, капитан, рекомендации, кандидат, музей, карнавал, костюм

На усмотрение учителя

48

Простые и сложные предложения







Раскрыть структурные различия простых и сложных предложений; показать, что сложные предложения представляют собой единое целое и хак

Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном – наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного – знака разделения. знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами а, и

7. 
   

49

Простые и сложные предложения







Повторение сведений по теме, полученных учащимися на предыдущих уроках

Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном – наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного – знака разделения. знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами а, и

1.Работа по распознаванию предложений

2. Проверочная работа






Из полюбившихся литературных произведений выписать 5-6 бессоюзных предложений

50

Синтаксический разбор сложного предложения







Сообщить порядок синтаксического разбора; учить синтаксическому разбору сложного предложения.

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему.

1. Словарно-орфографическая работа
   
2. Повторение о сложном предложении
   
3. Знакомство с порядком синтаксического разбора и Памяткой
   
4. Разбор сложных предложений
   
5. Закрепление изученного
   
6. Характеристика предложения по схемам
   

Упражнение 234

51

(Р) Заголовок и основная мысль текста










Знать, что заголовок отражает основную мысль текста; знать типы речи; языковые средства, помогающие автору в изображении животного. Описание и повествование.

Уметь выбирать заголовок из указанных в соответствии с основной мыслью текста; определять тип речи; выявлять языковые средства, помогающие автору в изображении животного.










52

Контрольный диктант

8. 
   

53

Прямая речь







Учить различать прямую речь и слова автора, составлять предложения с прямой речью и грамотно расставлять в них знаки препинания

Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препинания при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.

1. Синтаксическая минутка
   
2. Наблюдение на с. 93-94 учебника
   
3. Закрепление изученного
   
4. Разбор по членам предложения
   
5. Работа с текстом
   

Упражнение 240

54

Прямая речь







Повторение и обобщение сведений, полученных на предыдущем уроке

Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препинания при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.

1. Словарно-орфографическая работа
   
2. Упражнение по речевому этикету
   
3. Упражнение с комментированием
   
4. Схематический диктант
   
5. Самостоятельная работа
   

До свидания, до скорого свидания, до встречи

Подготовиться к контрольному словарному диктанту, Упр. 241

55

Диалог







Учить правильно ставить знаки препинания при диалоге; учить составлять, вести диалог; интонационно правильно читать диалог

Знать, что такое диалог, реплика; Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему при указанной схеме; вести диалог

1. Словарно-орфографическая работа
   
2. Наблюдения над текстами учебника и знакомство с правилами на с. 96, 97, 98
   

Фантастика, интонация, грамматическая основа, шествовать, шефствовать, наряд, нарядить, газета, корреспондент, пролил, пролили, пролили, Диалог

Упр. 248

56

Повторение по теме

9. 
   

57

Диктант с грамматическим заданием

10. 
    

58

Фонетика. Гласные звуки







Сообщить учащимся, что изучают фонетика и графика; об отличии гласных от согласных звуков, их образовании, о различении звуков и букв

Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков.

Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции.

1. Синтаксические минутки
   
2. Словарно-орфографическая работа
   
3. Знакомство с теоретическим материалом учебника, с. 102-103
   
4. Сообщение учителя
   
5. Что такое графика? Что изучает фонетика?
   
6. Выполнение упр. 255, 256
   
7. Ознакомление учащихся с транскрипцией
   

Фонетика, мегафон, телефон, таксофон, микрофон, магнитофон

Упр. 257

59

Фонетика. Гласные звуки







Сообщить учащимся, что изучают фонетика и графика; об отличии гласных от согласных звуков, их образовании, о различении звуков и букв

Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков.

Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции.

11. 
    

60

Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие







Сообщить об образовании согласных звуков; развивать умение различать гласные и согласные звуки

Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных звуков; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; знать пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции

Уметь различать согласные звуки по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; использовать скороговорки для овладения правильным произношением

1. Словарно-орфографическая работа
   
2. Знакомство с материалом учебника, с. 104
   
3. Выполнение упр. 260, 261
   
4. Работа над упр. 263, 264
   
5. Знакомство с орфоэпией
   

Упр. 266

61

Позиционные чередования гласных и согласных







Сообщить о сильной и слабой позициях гласных и согласных звуков; учить различать сильную и слабую позиции

Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно.

Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно произносить указанные слова.

1. Словарно-орфографическая работа
   
2. Знакомство с материалом учебника, с. 106
   
3. Выполнение упр. 268
   
4. Запись текста под диктовку
   

Позиция, позиционный, позиционность

Упр. 269

62

Позиционные чередования гласных и согласных







Сообщить о сильной и слабой позициях гласных и согласных звуков; учить различать сильную и слабую позиции

Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно.

Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно произносить указанные слова.

12. 
    

63

(Р) Повествование Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка»)










Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествовании.

Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать текст.

13. 
    

64

Согласные звонкие и глухие







Учить различать звонкие и глухие согласные, повторить правило проверки орфограммы №3

Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение).

Уметь различать согласные по глухости-звонкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередования согласных в словах

1. «Произноси правильно»
   
2. Наблюдения на с. 110 учебника, работа по таблице
   
3. Самостоятельная работа
   
4. Повторение сведений о чередовании звонких и глухих согласных, их проверка
   
5. Запись под диктовку
   
6. Работа над упр. 281
   

Упр.282

65

Согласные звонкие и глухие







Учить различать звонкие и глухие согласные, повторить правило проверки орфограммы №3

Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение).

Уметь различать согласные по глухости-звонкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередования согласных в словах