Задачи проекта: Воспитание толерантности, милосердия, гражданской позиции у будущих полноправных членов общества

Вид материала

Содержание

Цель: Интеграция в социум детей с ограниченными возможностямиЗадачи проекта
Участники проекта
Цель нашего проекта
На первом этапе
На втором этапе
2. Что такое валеология
1.Положение инвалидов и детей сирот в нашей стране
3.Анализ статистики
4.Работа с детьми детского дома
5.Работа с детьми – инвалидами
Работа с учащимися коррекционной школой №571
IV. Заключение
V. Литература

Подобный материал:

Средняя общеобразовательная школа № 844

Западного округа г. Москвы

«Мы вместе и в этом наша сила»

Работа выполнена учащимся 10 «А» класса

Никонов Павел

Руководители проекта:

Тимакина Е.С., учитель физики школы №844

Зуева Н.К., учитель географии школы №844

Обухова К.С., зам.директора по воспитательной работе

Слюсарева Л.Е., директор коррекционного детского дома №11

Федорова Э.Д., педагог дополнительного образования школы №844

Москва, 2009 год

Цель: Интеграция в социум детей с ограниченными возможностями

Задачи проекта:

Воспитание толерантности, милосердия, гражданской позиции у будущих полноправных членов общества.
Формировать валеологическую компетенцию (понимание здоровья человека как социального существа, знания и умения в области ведения здорового образа жизни).
Формирование коммуникативной компетенции (умение объединяться в группы, распределять задачи и роли между участниками, уметь оценивать результаты и презентовать продукт деятельности группы).
Расширить сферу общения воспитанников детского дома и детей – инвалидов.
Помочь адаптироваться детям-инвалидам в обществе.

Участники проекта: Учащиеся школы №844, воспитанники коррекционного детского дома №11, дети – инвалиды района Очаково, учащиеся коррекционной школы №571 района Очаково, родительская общественность школы №844, муниципалитет «Очаково-Матвеевское».

План

Введение___________________________________________________4
Теоретические основы социального проекта_____________________7

А) Что такое толерантность?

Б) Что такое валеология?

Дети-инвалиды и дети - сироты как полноправные члены общества__11
Заключение_________________________________________________18
Литература._________________________________________________20

I. Введение

Люди обычно не осознают до конца всю серьезность проблемы. Детей, живущих в детдомах, становится в России все больше. По данным социологов, количество таких детей ежегодно увеличивается в среднем на 170 тысяч человек. По подсчетам Генеральной прокуратуры РФ, сейчас в России 2 млн. беспризорников. За последние десять лет, число сиротских учреждений выросло втрое. Туда попадают не только дети, действительно лишившиеся родителей, но и дети-инвалиды, от которых родители отказались; дети, которых забирают у наркоманов, алкоголиков, у тех, кто сел в тюрьму. В специальных закрытых учреждениях с младенчества содержатся дети с врожденными пороками. О том, в каких условиях они живут, общество предпочитает не знать.

К этим фактам трудно отнестись бесстрастно. Они заставляют многих оторваться от повседневных дел и обратить внимание на сирот.

Самое простое – закрыть глаза и не замечать, сказать: «Каждый сам за себя». Или сослаться на то, что помогать им – прерогатива государства: оно, а не мы с вами, должно работать над тем, чтобы старики не умирали от голода и одиночества, чтобы многодетные семьи были в радость, детей не бросали, а тем, кому всё же не повезло, немедленно находили приемных родителей.

Но государство составляют его граждане, то есть мы с вами. И если мы равнодушны к беде ближнего, если милосердие - это не наше дело, если чужая боль нас не касается, если мы всё время будем ждать, что всё сделают другие, то не заметим, что другие – это и есть мы, что они такие же... Общество, в котором люди спокойно проходят мимо чужой беды и боли, обречено.

Дети-сироты - они ничьи. У них нет мамы, которая стеной оградит от враждебного мира. За них некому заступиться и сами за себя постоять они тоже не могут, они маленькие.

Как же мы можем им помочь?

Вариантов, как можно поучаствовать в судьбе брошенных деток, - очень много. И это далеко необязательно финансовая благотворительность. Вы сможете найти приемлемый для себя способ оказания помощи. Самое главное, занимаясь благотворительностью, вы не просто что-то дарите от себя, вы получаете колоссальную отдачу – это радостные улыбки детей, бегущих вам навстречу, это розовеющие от хорошего питания щеки малышей, это добрые слова благодарности от персонала, это теплое чувство внутри, что вы смогли сделать жизнь нескольких детишек чуточку лучше.

Главная трудность в том, что ребенку, оставшемуся без семьи, нельзя помочь, просто накормив, согрев его или помыв. С ним происходит гораздо большая трагедия, чем голод, отставание в развитии и лишение каких-то человеческих радостей: он не знает, что такое любовь. Потому что любви можно научиться, только видя любовь, - в постоянном общении с матерью, родными и другими любящими людьми.

Мы задались вопросом: чем мы можем помочь? В результате был разработан проект: «Мы вместе и в этом наша сила».

Цель нашего проекта: адаптировать детей инвалидов в социальную среду обычных школьников, донести до учеников нашей школы и их родителей мысль о милосердии, знакомить общество с особенностями инвалидности, объяснять общие закономерности развития нормальных и аномальных детей. Необходимо, чтобы здоровые люди, здоровые дети, не шарахались от детей-инвалидов, а умели общаться с теми, кто имеет меньше возможностей, чем они.

В ходе осуществления проекта нам нужно было решить следующие задачи:

1. Воспитание толерантности, милосердия, гражданской позиции у будущих полноправных членов общества.

2. Формировать валеологическую компетенцию (понимание здоровья человека как социального существа, знания и умения в области ведения здорового образа жизни).

3. Формирование кооперативной компетенции (умение объединяться в группы, распределять задачи и роли между участниками, уметь оценивать результаты и презентовать продукт деятельности группы).

4. Расширить сферу общения воспитанников детского дома и детей – инвалидов.

5. Помочь адаптироваться детям-инвалидам в обществе.

Для решения этих задач использовались следующие методы:

Статистические: Изучение статистических данных о сиротах, инвалидах и численностью детей в стране;
Изучение статистических данных детского дома №11.
Информационно-аналитический: анализ научный литературы по теме толерантности, валеологической компетенции, сиротства, инвалидности и др.
Лекционный

Художественно- эстетический.

Проект реализуется с 2006 года.

На первом этапе проведено изучение статистических данных воспитанников детского дома №11, проведено анкетирование учащихся 9, 10, 11 классов «Исследование ценностных ориентиров», « Твоя будущая профессия», знакомство с учащимися школы №571 и разработка совместных планов.

На втором этапе:

посещения коррекционного детского дома №11, проведение игр, праздников: «Встреча Нового года», «Встреча Весны»,
выступление учащихся школы №844 с постановками кукольного театра, театра ростовых кукол;
создание совместных отчетов в виде рисунков, аппликаций, лепных фигурок.
презентация совместной деятельности на окружных конкурсах,
проведение классных часов «Курение: вред или польза?», «Пить или жить?», «Наркотики: какова реальность?» для учащихся школы №844,
проведение праздников «День Воды», «День Земли», новогодних праздников в школе №844 с участием детей-инвалидов,
проведение совместно с Управой «Очаково-Матвеевская» акций в работе с детьми-инвалидами
проведение повторного анкетирования, анализ и обработка результатов,
проведение совместно с родителями учеников школы №844 благотворительных акций для детей-инвалидов и воспитанников детского дома №11,
проведение повторного анкетирования, анализ и обработка результатов; подведение итогов второго этапа,
подготовка экскурсоводов и экскурсий по музею космонавтики школы №571 для учащихся школы данной школы;
разработка учащимися школы №844 экологической тропы «Очаковский пруд» для учащихся школы №571

Планирование проведения третьего этапа:

Участие воспитанников детского дома №11, детей-инвалидов района Очаково, учеников школы№844 совместно с парком «Москворецким» в экологических мероприятиях,
Проведение мероприятий по улучшению экологии очаковских прудов совместно с управой «Очаково-Матвеевское» в рамках экологического проекта «Город как среда обитания: Очаковские пруды»,
Участие в окружном конкурсе плакатов,
Установление связей с МПГУ.
Проведение мероприятий, пропагандирующих здоровый образ жизни
Проведение экскурсий учащимися школы№844 по музею космонавтики школы №571

Ожидаемы результаты проекта:

Расширить сферу общения воспитанников детского дома и детей – инвалидов.

Создание для ребёнка условий пребывания, которые позволили бы ребёнку нормально развиваться.
Сформировать у учащихся привычку здорового образа жизни
Сформировать коммуникативную компетенцию у учащихся
Проведение совместно с учащимися школы №571 круглого стола, посвященного Дню космонавтики

Теоретические основы социального проекта

1.Что такое толерантность и почему её надо воспитывать?

«Умей чувствовать рядом с собой человека, умей понимать его душу, видеть в его глазах сложный духовный мир – радость, горе, беду, несчастье. Думай и чувствуй, как твои поступки могут отразиться на душевном состоянии другого человека»

В.А.Сухомлинский

В последние годы мы часто слышим с экранов телевизоров, от политиков и журналистов новое для нас слово “толерантность”. По предложению ЮНЕСКО первое десятилетие XXI века было объявлено Десятилетием мира и ненасилия в интересах детей планеты. Проблема формирования толерантного сознания особенно актуальна для современной России, где в последнее время участились акты терроризма, нетерпимости, обострились межрелигиозные, межнациональные и другие конфликты. Поэтому необходимо конструирование социальной идеологии, способной помочь непохожим людям жить рядом Достижение поставленных целей невозможно без создания у детей позитивной установки на сотрудничество, обеспечения эмоционального комфорта, психологической защищенности ребенка, представления возможности апробировать приобретенные знания на уровне поведения в игровых и реальных ситуациях общения.

Толерантность (от латинского tolerantia) – «терпение, снисходительность к кому-либо или чему-либо». Слово «толерантность» лучше всего переводится как «терпимость». Это – способность понимать и уважать другую культуру, иные взгляды и различные проявления человеческой индивидуальности.

В.И.Даль отмечает, что по смыслу толерантность связана с такими человеческими качествами, как смирение, кротость, великодушие. А нетерпимость проявляется в запальчивости, опрометчивости, требовательности.

Как мы видим, толерантность – это важное качество личности, и его необходимо воспитывать. Укажем основные направления работы по воспитанию толерантности.

В заключение хотелось бы подчеркнуть, что работа по формированию толерантности в современном обществе должна быть связана не только с обучением детей конкретным навыкам толерантного поведения, но и с формированием у них определенных личностных качеств. Речь идет о чувстве собственного достоинства и умении уважать достоинство других; осознании того, что каждый человек многообразен в своих проявлениях и не похож на других; позитивном отношении к самому себе, к товарищам, к представителям других народов и иных культур.

В современном обществе толерантность должна стать сознательно формируемой моделью взаимоотношений людей. Толерантность предполагает готовность принять других такими, какие они есть, и взаимодействовать с ними на основе согласия.

В первую очередь она предполагает взаимность и активную позицию всех заинтересованных сторон. Толерантность является важным компонентом жизненной позиции зрелой личности, имеющей свои ценности и интересы и готовой, если потребуется, их защищать, но одновременно с уважением относящейся к позициям и ценностям других людей.

2. Что такое валеология?

Человек - система, детерминированная Генетикой, Богом и Педагогом. Под валеологической компетентностью понимается обладание суммой валеологических знаний, которые включают научно обоснованные факты, идеи, понятия, накопленные человечеством в области здоровья; наличие умений и навыков в области здоровьесбережения; способность устанавливать связи между валеологическим знаниями и практическими действиями на основе сформированных ценностных ориентации на поддержание и укрепление здоровья. Во время реализации нашего проекта, мы имели дело с детьми инвалидами. Нам важно было знать о причинах ухудшения их здоровья, о возможностях укрепления здоровья здоровых людей как потенциальных родителей следующего поколения. Анализируя научную литературу, мы выделили основные положения этой науки.

Понятие «здоровье» невозможно определить без учета основных функций, выполняемых человеком. Каковы же эти функции? Они явствуют из определений понятий «человек»: «Человек есть живая система, в основе которой лежат: физическое и духовное, природное и социальное, наследственное и приобретенное начала. Таким образом, основные функции организма человека заключаются в реализации генетической программы, инстинктивной деятельности, генеративной функции (продление рода), врожденной и приобретенной нервной деятельности, социальной деятельности, а механизмы, которые обеспечивают эти функции и называют здоровьем. Здоровье, по определению всемирной организации здравоохранения, - это «состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических недостатков».

Состояние здоровья изучают на трех уровнях:

1. ОБЩЕСТВЕННОЕ здоровье - это здоровье всего населения государства, региона, области, города. Оно характеризуется совокупностью индивидуальных характеристик здоровья населения, выраженных в виде статистических и демографических показателей.

2. ГРУППОВОЕ здоровье - это усредненные показатели здоровья малых групп (социальных, этнических, семейных, классных, школьных коллективов и т.п.)

3. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ здоровье - это показатели, характеризующие здоровье каждого человека в отдельности.

На каждом из этих уровней выделяют несколько ВИДОВ здоровья:

1. ФИЗИЧЕСКОЕ здоровье. Характеризует состояние органов и систем человека, уровень их развития и наличие резервных возможностей.

2. ПСИХИЧЕСКОЕ здоровье. Характеризуется состоянием памяти, мышления, особенностями волевых качеств, характера, развитым логическим мышлением, положительной эмоциональной энергетикой, уравновешенной психикой, способностью к саморегуляции, управлению своим психоэмоциональным состоянием, контролю над мыслительной деятельностью.

3. НРАВСТВЕННОЕ или духовное здоровье - отражает систему ценностей, и мотивов поведения человека в его взаимоотношениях с внешним миром. Характеризуется наличием сознания и воли, позволяющим преодолеть примитивные инстинкты, влечения и эгоизм. Проявляется в признании общечеловеческих и отечественных ценностей, в уважении к иным точкам зрения и результатам чужого труда. Это нормы поведения и взаимоотношений с окружающими. Это стратегия жизни человека, сориентированная на общечеловеческие и отечественные духовные ценности.

4. СОЦИАЛЬНОЕ здоровье - это деятельное отношение к миру, т.е. активная жизненная позиция. Это мера трудоспособности и социальной активности. Это наличие благоприятных условий жизни человека, его труда, отдыха, питания, жилья, воспитания и т.д.

Таким образом, исходя из анализа, стало понятным, что:

1.Здоровье обеспечивается механизмами адаптации, то есть приспособления к изменениям внешней и внутренней среды.

2. Механизмы адаптации реализуются благодаря наличию функциональных, динамических резервов в каждой из систем организма, которые взаимодействуют между собой на основе принципа неустойчивого равновесия. При воздействии на организм внешних и внутренних факторов, происходят перестройки во взаимодействии его систем, в самих системах и в организме в целом - реализуется механизм адаптации.

3. Сумма резервов всех систем организма создает как бы запас “прочности”, который называют ПОТЕНЦИАЛОМ ЗДОРОВЬЯ или УРОВНЕМ ЗДОРОВЬЯ, или МОЩНОСТЬЮ ЗДОРОВЬЯ.

4. Потенциал здоровья может быть увеличен при правильном образе жизни и специальными тренировочными воздействиями или может снижаться при неблагоприятных воздействиях и невосполнимых утратах резервов.

5. Увеличение потенциала здоровья достижимо только собственными усилиями человека.

Таким образом, валеология утверждает, что у каждого человека есть резервы здоровья, которые он должен научиться выявлять и наращивать. Поэтому сущность валеологии выражается девизом: «Человек, познай и сотвори себя сам!». Валеология предлагает формировать здоровье, повышать его потенциал с опорой на собственные усилия человека. Чтобы правильно осуществлять это, надо знать от чего же зависит наше здоровье, чем определяется Потенциал здоровья? Как показали исследования, влияние факторов, определяющих уровень общественного здоровья распределяется следующим образом:

1. Наследственность (биологические факторы) - определяет здоровье на 20%

2. Условия внешней среды (природные и социальные) - на 20%

3. Деятельность системы здравоохранения - на 10%

4. Образ жизни человека - на 50%

Из этого соотношения видно, что главным резервом здоровья человека является его образ жизни. Положительно влияя на него, мы можем существенно повысить потенциал здоровья. Валеология как раз и предлагает активно формировать здоровье человека, модифицируя его образ жизни, обучая формам поведения, направленным на сохранение, укрепление здоровья, повышение работоспособности.

Когда мы провели анкетирование в нашей школе, то оказалось что почти 30% подростков курят и употребляют пиво и слабоалкагольные напитки. Благодаря проведенной лекционной работе, встречам с детьми- инвалидами и работе в детском доме, нам удалось добиться что 50% учащиеся 10 класса бросили курить, а 70% учеников 9 класса- отказались от распития пива.

Известно, что формирование здоровых привычек, «жизненной философии » наиболее эффективно в детстве. Чем меньше возраст, тем непосредственнее восприятие, тем больше верит ребенок своему воспитателю. Это создает наиболее благоприятные возможности для формирования нужных для сохранения здоровья качеств и свойств личности.

Чем раньше начато воспитание, тем прочнее навыки и установки необходимые ребенку во всей его последующей жизни. С возрастом нарастает психологическая сопротивляемость, кроме того, существует необратимость возрастных периодов и время для воспитания некоторых качеств может быть безвозвратно утеряно. Изменение отношения к своему здоровью лучше всего воспитывать именно в подростковом возрасте. Что и позволяет сделать наш проект актуальным.

III. Дети-инвалиды и дети -сироты как полноправные члены общества

1.Положение инвалидов и детей сирот в нашей стране

Неотъемлемой чертой повседневной жизни и своеобразным символом новой, постсоветской России стали беспризорные дети. По данным Правительства их число на начало 2002 г. в стране составляло 1 млн. человек + 100-130 тысяч безнадзорных, на начало 2008г.эта цифра увеличилась на 200000 человек.

Похожие данные приводит и Министерство труда и социального развития. В то же время по оценкам МВД и Генпрокуратуры их число достигало 2–2,5 млн., а по оценкам Совета Федерации и независимых экспертов — 3–4 млн., приближаясь к количеству беспризорных в 1921 г. (4,5–6 млн. чел.) как результат разрушительных и кровопролитных событий: первой мировой войны, революции, иностранной военной интервенции, гражданской войны .

Отметим в этой же связи, что количество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей растет в Российской Федерации из года в год: 658,2 тыс. в 1999 г., 662,2 тыс. в 2000, 682,2 тыс. в 2001, 700 тыс. в 2002 г.-1млн., 2008г.-1млн.200тыс.

Владимир Путин считает проблему беспризорности в России одним из главных вызовов.

На форуме "Гражданская восьмерка", проходившем 4.07.2007г., Путин сказал, что Россия столкнулась с определенными проблемами внутри страны, особенно после крушения Советского Союза. Было и сейчас еще остается много нерешенных экономических и социальных вопросов, несколько серьезных вызовов, один из них - это беспризорность, добавил президент.

Путин добавил, что для России это было совершенно необычным и казалось, что это невозможно у нас в стране, но тем не менее такая проблема существует, также как и проблема должного обеспечения образования для детей-инвалидов.

Проблема сиротства была актуальна во все времена. В периоды революций, войн, голода, разрухи, репрессий катастрофически увеличивалось количество беспризорников и детей – сирот . Но и в наше время эта проблема не менее актуальна, потому что смертность превышает рождаемость , идет демографический спад, и каждый ребенок становится «золотым» фондом государства.

Инвалидность, как феномен нарушения взаимодействия человека и общества, является одним из важнейших показателей социального неблагополучия населения.

Как социально-биологическая проблема, инвалидность представляет интерес в контексте соотношения биологических и социальных механизмов, адаптации и компенсации.

В наше время, вполне ощутимым процессом стала не только физическая инвалидизация населения, но духовная и социальная.
В течение многих десятилетий отношение к людям с физическими и умственными недостатками было печальной историей непонимания, отвержения, подозрения, страха перед сближением, изоляции. К людям с инвалидностью, особенно, с умственными недостатками, относились враждебно, как к наказанным Богом, проклятым.
С середины прошлого столетия в мире возникает новая тенденция в понимании инвалидности: одновременно как феномена физического, психического, социального.

Реализация принципов интеграции, инклюзии дает возможность повышать уровень социальной адаптации общества, его морально-нравственных качеств, прогрессивной динамики.
Новые тенденции в инвалидном движении в Европе и Америке во второй половине XX века продолжали развиваться.

Вместе с тем, с середины 90-х годов, вышел ряд постановлений и законов РФ, которые уже пересматривали прежнее отношение к инвалидам:
Они были дополнены отраслевыми нормативными актами, определяющими медицинские и социальные гарантии инвалидам. Особое внимание уделялось вопросам реабилитации, инвалидов. С возможностью разработки индивидуальных программ как фундамента социальной политики.
В контексте нашей темы особого внимания заслуживают 2 нормативно-правовых документа, принятых в 1948 и 1954 годах. Это всеобщая Декларация прав человека; и Декларация прав ребенка, которые послужили' своего рода основаниями для разработки международных и национальных программ работы с детьми-инвалидами. В 1989 году они были дополнены Конвенцией о правах ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН в Нью-Йорке, по которой дети имеют равенство перед законом, право на юридическую защиту, право на развитие, право на жизнь, здоровье, выбор места жительства; право на воссоединение со своей; семьей, на выражение мнения, информацию, на свободу объединения, личную жизнь, образование.
В советское время для инвалида были созданы специальные организации задачи которых входила, помимо прочего, и социальная реабилитация. Тем; не менее, эти задачи не выполнялись или выполнялись очень ограниченно:
Конечно, нельзя сказать, что в советское время не решали проблем инвалидов, не заботились о них. В силу довольно высокого уровня развития социальной сферы инвалиды получали многое и. не только из того, что касается материального снабжения, медицинского обслуживания, сферы услуг (в этом смысле для, инвалида в то время делалось, подчас, много больше, чем в настоящее время).

В наше время, при всех его проблемах, инвалидов перестали стесняться. Их не только стали публично показывать, говорить о них, но дают возможность открыто обсуждать их проблемы, создавать самые различные общественные институты, организовывать международные мероприятия, в том числе спортивные чемпионаты, фестивали, другие форумы. Разработана государственная программа «Дети инвалиды». С начала 90-х годов начинают создаваться научно-исследовательские институты, занимающиеся проблемами инвалидов.

Вместе с тем, именно культура, может изменить многое в его жизни. Творческий процесс, в сфере культурной деятельности и, в частности, в области изобразительного искусства, тем боле в духовной сфере, может преобразить человека. Инвалид, лишенный возможности нормального общения, испытывающий физические, и нравственные страдания, обретет в культуре и через культуру поддержку – опору в себе и обществе. Овладевая культурными ценностями, добиваясь успехов, скажем, в области изобразительного искусства, он по-новому осознает себя и перестает быть «социальным изгоем».

Слово «культура» - калька с латинского (лат. -culture, англ. - culture, нем. – die culture). Уже в древности (в классической латыни) имело разные смысловые оттенки или даже различные значения, в зависимости от
контекста: «возделывание», «обработка», «воспитание» и т.п.
В реабилиталогии культура – отрасль, человеческой деятельности, которая, может оказать влияние (по принципу возделывания), изменить образ жизни, состояние и положение человека в обществе.

Наше теоретическое исследование позволяет сделать некоторые важные выводы.

В Российской Федерации, как и во всем цивилизованном мире, детство признается важным этапом жизни человека и исходит из принципов приоритетности подготовки детей к полноценной жизни в обществе, развития у них социально ценных качеств. Это касается всех детей, независимо от состояния их здоровья. Это касается и умственно отсталых детей и детей, которые не могут самостоятельно передвигаться и большую часть жизни проводят дома.

Основной закон о детях – «О гарантиях прав ребенка». Этот закон утверждает, что политика государства в отношении детей является приоритетной. Утверждается равно внимательное отношение государства ко всем его детям. Но на практике использование детьми-инвалидами равных прав со сверстниками представляет серьезную проблему.

Ребенок-инвалид как субъект социальной адаптации, может и должен предпринимать посильные шаги для собственной адаптации, овладевать специфическими навыками, стремиться, как можно полнее влиться в социальную жизнь. Работа в этом направлении осуществляется в рамках социальной работы и помощи. При этом милосердие понимается как первая ступенька гуманизма, которое должно опираться не на жалость и сочувствие, а на желание помочь детям в интеграции их в общество, основываться на позиции: общество открыто для детей, и дети открыты для общества. Активная позиция в деле адаптации в обществе необходима, так как доказано, что возможность адаптации находится в сильной зависимости от тяжести и стажа инвалидности. В частности, чем легче группа инвалидности, меньше ее стаж и достаток семьи, тем выше уровень мотивации на проведение реабилитационных мероприятий.

3.Анализ статистики

С целью исследования ценностных ориентиров учащихся 11класса школы №844 была проведена диагностика, которая показала, что помощь и милосердие к другим людям не занимает первое место среди других ценностей.

Среди жителей района « Очаково» был проведен опрос, где были заданы вопросы:

Знаете ли вы о проблеме сиротства в нашей стране?
Знаете ли вы о детских домах, которые расположены рядом с нами?
Хотели ли бы вы помочь, какую помощь вы можете оказать сиротам:

- пожертвование;

- сбор вещей;

- правовую;

- волонтерскую

Результаты анкетирования показали, что из 25 опрошенных:

- 15% жителей нашего района не знают о конкретных детских домах и проблемы детей-сирот и детей инвалидов,

-20% слабо представляют всю глубину проблемы.

- 12% не готовы помогать материально, а 17% готовы оказать разовую материальную помощь Мы надеемся исправить эту ситуацию и информировать как можно большее количество людей о данной проблеме.

Поэтому мы задались вопросом, есть ли рядом с нами детские дома? Оказалось, что рядом с нами находится коррекционный детский дом для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей № 11. Нам захотелось посмотреть, как живут дети, что им интересно.

Эта экскурсия дала нам возможность больше узнать ту сторону жизни, которая многим не известна.

Нам захотелось помочь детям, и мы совместно с педагогами разработали план действий.

4.Работа с детьми детского дома

Детский дом № 11 был открыт в начале 1960 года. Он принял малышей, лишенных родительской любви и ласки. За 45 лет существования из стен Детского дома вышло свыше 3-х тысяч воспитанников. Детский дом № 11 особенный, здесь находятся на воспитании малыши с отклонениями в развитии.

С детьми работает педагогический коллектив в составе 31 человека под руководством заслуженного учителя РФ, директора Слюсаревой Л.Е. Все педагогические работники имеют I и II квалификационные категории, среди которых награждены дипломом за участие в конкурсе «Сердце отданное детям», грамотами за участие в конкурсе смотров-кабинетов и проведении городского семинара для учителей-логопедов, грамотами за участие в фестивале «Надежда» в номинациях по хореографии и народно-прикладному искусству.

Цель работы всего коллектива Детского дома – это создание разнообразной предметно-развивающей среды для воспитанников, благоприятных и приближенных к домашним условий для жизни и развития личности каждого ребенка. Благодаря помощи спонсоров и благотворительных организаций, в числе которых Фонд «Северная широта», дети получают так необходимую им помощь.

В детском доме живут 27 мальчиков-54%, и 23 девочки-46% от 3-х до 7-ми лет, имеющие диагноз умственная отсталость легкой степени. Это дети сироты, подкидыши, дети, чьи родители лишены родительских прав.

Для нормального формирования личности ребенка необходимо окружение таких людей, которые принимали бы его как личность, с которыми бы он жил одними интересами. Кроме того, детдомовские дети имеют в социуме очень низкий статус, к ним относятся с недоверием, предвзято. Мы считаем, что это неправильно, Они такие же полноценные граждане государства, которые хотят иметь семью, быть нужными и полезными обществу. Хочется отметить, когда разрабатывался и частично реализовывался проект, ребята из нашего класса другими глазами увидели своих близких, и ценность семьи стала намного выше. В нашем 15 –16 летнем возрасте очень часто происходит непонимание и конфликты с родителями. Мы должны отметить, что данная акция благоприятно способствует отношениям в семьях наших учащихся, делают отношения детей и родителей более теплыми и доверительными.

Стало доброй традицией проведение праздника Нового года. Для подготовки и проведения праздника привлекаются дети 7, 9, 11 классов. Дети пишут сценарии, шьют костюмы, делают кукол для кукольного театра.

Дети активно привлекают для участия в мероприятиях своих родителей. Результатом посещения детского дома у родителей был отказ части родителей от курения.

Совместно с родителями была проведена благотворительная акция подготовки новогодних подарков.

Была проведена пропагандистская работа по привлечению бизнесменов к благотворительной акции, которые оказали материальную помощь.

Дети провели в детском доме праздники «День Воды», «День Земли». Свои впечатления воспитанники детского дома выразили на бумаге рисунками.

Совместно с воспитанниками был проведен конкурс рисунков иллюстрация сказок – несказок В. Бианки и лучшие работы были представлены на окружной конкурс «Детское творчество» совместно экологической организацией «Сетуньский стан».

В школе № 844 проведены беседы и круглые столы на тему «Курение: вред или польза?», «Пить или жить?», «Наркотики: какова реальность?», причем эта акция охватывает параллели 7-х -11-х классов. Совместно с родителями был проведен «День здоровья». Эти мероприятия вносят вклад в формирование валеологической компетенции.

Результаты повторного анкетирования, «исследование ценностных ориентиров учащихся» показали, что помощь и милосердие переместилисьн на второе место.

Было проведено анкетирование учеников и родителей:

Как часто вы проводите время в выходные вместе с детьми?
Как часто вы ходите в походы, посещаете спортивные мероприятия?
Как часто вы участвуете семьей в спортивных мероприятиях?
Курят ли родители, дети?
Употребляют ли родители спиртные напитки?
Ведете ли вы здоровый образ жизни?

Полученные результаты неутешительны. Понятие семьи сведено к пониманию совместное проживание. Родители проводят очень мало времени совместно с детьми, приводя различные причины. Многие родители не находят взаимопонимания с детьми. Спортом занимаются только 1% родителей. Здоровый образ жизни не является основополагающим в семье: 27% родителей –курят, около17% употребляют спиртные напитки (от раза к разу), участвуют в спортивных мероприятиях 2% родителей и 13% учащихся.

Эти результаты дали возможность спланировать направления нашей будущей работы.

Продолжить информационную работу по пропаганде здорового образа жизни,
Проведение совместно с родителями спортивных мероприятий, соревнований, конкурсов.
Проведение разъяснительной работы среди жителей района о вреде курения и употребления алкоголя.

5.Работа с детьми – инвалидами

В Москве живет примерно 30 тыс. детей-инвалидов (оценка специалистов Центра лечебной педагогики).

Из всех таких детей в 20% случаев это психические расстройства, столько же случаев врожденных аномалий, например, болезней сердца и системы кровообращения, и других. Статистика болезней нервной системы, типа ДЦП, колеблется от региона к региону, и составляет от 16% до 35% всей детской инвалидности. Детей-аутистов в стране около 150 тысяч. Слепоглухих детей, то есть и слепых и глухих одновременно, в России насчитывается 12 тысяч.

Суммируя, можно сказать, что и в Москве, и в других регионах, около двух третей всех детей-инвалидов нуждаются в интенсивной комплексной помощи.

Вот уже 5 лет в нашей школе ведется работа с детьми- инвалидами. В нашу школу на новогодние праздники мы приглашаем детей инвалидов нашего района. Это самые лучшие и благодарные зрители. В конце представления мы вместе играем в различные игры. Наши гости очень активно участвуют, устанавливается очень доброжелательная атмосфера и наши ребята долго не хотят отпускать зрителей. Так постепенно приходит принятие и понимание детей- инвалидов. Совместно с управой «Очаково-Матвеевское» были подготовлены новогодние подарки.

Вместе мы уже организуем совместную лекцию ко дню космонавтики, концерт посвященный дню победы.

Ведется повседневная работа с детьми – инвалидами. Они участвуют в работе нашего шахматного кружка, участвуют в конкурсах рисунков, создании стенной газеты к праздникам и школьным событиям.

Кроме того, наши учащиеся проводят для детей- инвалидов занятия по правилам дорожного движения.

Работа с учащимися коррекционной школой №571

Школа №571 находится в районе «Очаков – Матвеевское». В ней обучаются дети с различными заболеваниями, связанными с заболеваниями нервной системы. В школе создан музей Космонавтики, который создавался в течении нескольких лет и сейчас успешно работает. В музее проводятся встречи с космонавтами, приглашаются интересные люди, которые могут рассказать, как строятся космические корабли, как готовят космонавтов, каковы перспективы развития космонавтики. Учащиеся школы №844 были приглашены на экскурсию и встречу с космонавтами. Наши учащиеся выразили желание включиться в музейную работу: собирать экспонаты для музея, подготовить экскурсоводов и разнообразные презентации, посвященных космосу и развитию космонавтики. Были проведены лекции для учащихся школы №571, проведен конкурс рисунков «Космос: далекий и близкий», викторина

«Мифы в названии созвездий». Мы планируем провести элективный курс « Астрономический калейдоскоп» на базе школы №571 и представить результаты на конкурсе « Созвездие».

IV. Заключение

Основная проблема наших подопечных детей — недостаток у подавляющего большинства из них практических возможностей для успешной социализации в обществе.

Работа, которая проводится в рамках проекта, важная и нужная, причем нужная для всех участников проекта:

- Учащимся для понимания и правильного оценивания перспективы дальнейшей жизни, толерантного отношения к различным членам общества, умения жить в многонациональном обществе;

- Детям-сиротам и детям – инвалидам для расширения круга общения, адаптации к современным условиям в обществе, изживанию комплекса неполноценности, реализовать свой потенциал;

- Родителям для правильного понимания семейных ценностей, ведения правильного образа жизни и прививание этой привычки своим детям (формирование валеологической компетенции);

- Учащимся, детям-сиротам и детям – инвалидам: умение работать в команде, (формирование коммуникативной компетенции).

Мы благодарны нашему государству в реальной помощи детям, оставшихся без поддержки мамы и папы. Безусловно, материальное обеспечение играет не последнюю роль в становлении ребенка как личности. Но, к сожалению, помощь государства, в общем, не решает проблем каждого ребенка в отдельности. Поэтому, совместно с нашими учащимися, стараемся помочь детишкам реализовать свои возможности, раскрыть таланты, научиться общаться и помогать друг другу, вовлечение и информирование – привлечение внимания всех слоев общества к проблеме сиротства. Взаимодействие со СМИ, государственными органами, а также с широким кругом общественности для решения проблемы сиротства.

Участвовать в этом может каждый, но, решая эту проблему внешне, не нужно забывать: ничего не добиться, если не трудиться над умножением любви в своем сердце. Это главное".

V. Литература

Гундаров И.А., Полесский В.А. Актуальные вопросы практической валеологии // Валеология: Диагностика,
Программа конференции “Функциональное состояние и здоровье человека”". Оргкомитет. 2008.04.21.
Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. - М., 1987.
Белов В.И. Энциклопедия здоровья. - М., 1993.
Брехман И.И. Валеология - наука о здоровье. - М., ФиС, 1990.
Зайцев Г.К. Здоровье школьников и учителей. 1995.
Колбанов В.В., Зайцев Г.К. Валеология в школе. 1992.
Татарникова Л.Г. Педагогическая валеология. 1995.
Абрамов В. Новое время, новые требования // Учитель. – 1999, N 3.
Майор Ф. Послание Генерального директора ЮНЕСКО участникам Международной конференции "От стереотипов войны к идеалам мира через культуру и образование" (Москва, дек. 1997 г.) // Год 2000: На пути к культуре мира и ненасилия: Материалы междунар. науч.-практ. конф. "От стереотипов войны к идеалам мира через культуру и образование" (Москва, дек. 1997 г.) // ЮНЕСКО; М-во РФ по делам национальностей и федерат. отношений; М-во культуры РФ. Рос. инст. культурологии. М., 1998. C. 12-13.
Беляков Я.С.Специфика проявления межличностной толерантности. Ярославль 2000г
Газета «Молодежь Эстонии» Школа толерантности сборник интервью.2003г. Таллин
Алексеева Е.В. Проявление ответственности подростков в совладании с жизненными проблемами. Дисс. … канд. психол. наук. СПб., 2002
Асмолова А.Г. Толерантность от утопии к реальности. // На пути к толерантному сознанию. М., 2000. с. 5-7.
Юлина Н.С. О педагогической методике обучения миролюбию М. Липмана. // Философия для детей. М., 1996. с. 213--219.
Т.Адамьянц. Дети и проблемы толерантности. М.2005г.
Материалы с сайта: www.gumer.info/bibliotek_Buks/Sociolog/toler/index.php
Материалы с сайта: www.tolerantnost.21309s01.edusite.ru

Blog

Задачи проекта: Воспитание толерантности, милосердия, гражданской позиции у будущих полноправных членов общества

Содержание