Психологические проблемы смысла жизни и акме. Материалы XIV симпозиума /Под ред. Г. А. Вайзер, Н. В. Кисельниковой. М.: Пи рао, 2009
| Вид материала | Документы |
- Психологические проблемы смысла жизни и акме. Материалы XI симпозиума. Под ред., 2741.25kb.
- Владислав Эрикович «Онтологический анализ смысла жизни», 131.57kb.
- Всборнике отражены доклады, сообщения и выступления на круглом столе «Проблемы смысла, 1231.06kb.
- Dialog of mentalities, 4403.7kb.
- V. Литературоведческие аспекты проблемы смысла жизни и акме, 748.26kb.
- Название: Объективация социальной реальности в структурах памяти, 49.29kb.
- Хабаровск Под общей редакцией доктора сельскохозяйственных наук Н. В. Выводцева Хабаровск, 3694.25kb.
- V. культуроведческие и литературоведеческие проблемы смысла жизни и акме, 290.61kb.
- Аксаков Иван Сергеевич: Материалы для летописи жизни и творчества. 1848-1851: Годы, 664.04kb.
- Издания гумф: учебные пособия, труды и материалы конференций, 168.22kb.
О НЕРАВНОМЕРНОМ ВОСХОЖДЕНИИ К ВЕРШИНЕ В РАЗВИТИИ ЧЕЛОВЕКА
К.Р. Сидоров, г. Ижевск
Рассматривая наиболее важные свойства выдающихся людей, А.А. Бодалев (2008) отмечает, что первенствует среди них такое сложное и неординарное образование во внутреннем мире, как смысл жизни, сформировавшийся у каждого и определяющий основной вектор поступков и деяний. Для таких людей основой поведения выступают общечеловеческие ценности, которые стали для них личностно значимыми. Для одних это – служение Отечеству, для других – проникновение в непознанные законы развития природы и общества, для третьих – бескорыстная помощь людям, попавшим в беду, для четвертых – укрепление и обогащение духовного начала в людях и т.д. (Бодалев, 2008). Нравственно высокие смыслы у выдающихся людей конкретизируются в масштабно крупных целях, последующему достижению которых они подчиняют жизнедеятельность (Бодалев, 2008). Автор отмечает, что содержательно целеполагание и целеосуществление у выдающихся людей различается. Так, для одних людей целеполагание и целеосуществление осуществляется в основной сфере профессиональной деятельности, главной для них, и характеризуются возрастающей сложностью. Для других – сменяющие друг друга масштабные цели так же значимы для них, но содержательно оказываются относящимися к разным областям деятельности (достигаются параллельно или последовательно). Неординарные целеполагание и целеосуществление и здесь проходит с большой самоотдачей (Бодалев, 2008).
Восхождение к вершине в развитии человека не является равномерным у выдающихся людей, что на качественном уровне характеризуется как спады и подъемы. Этот аспект жизни человека необходим для пристального изучения, поскольку именно здесь раскрываются условия проявления таких феноменов, как: дискриминация цели, трансформация цели, усиление валентности цели. Приведем биографические примеры, которые указывают на неравномерность восхождения к вершине в развитии некоторых выдающихся людей.
Павел Сергеевич Александров (1896-1982). В 1913 году П.С. Александров поступил на математическое отделение Московского университета. В следующем году он впервые встретился с представителем нового в те годы теоретико-множественного направления Н.Н. Лузиным и сразу стал его близким учеником. Через год (в 19 лет) Александров, решая задачу, поставленную Лузиным, доказал теорему о мощности так называемых борелевских множеств и сразу выдвинулся в первые ряды московских математиков. Следующая предложенная ему Лузиным задача – так называемая континуум-проблема – была одной из труднейших математических задач того времени. Неудачная попытка ее решить (как стало ясно в дальнейшем, континуум-проблема и не могла быть решена в круге идей и методов Лузина) заставила исследователя усомниться в своих математических способностях. Он стал режиссером в театре, заведовал театральной секцией отдела народного образования, читал лекции по литературе и музыке (кроме занятий математикой он и ранее хорошо знал и любил литературу, особенно поэзию, театр, музыку). Но этот период – лишь краткий эпизод в жизни Александрова: уже в 1921 году он возвратился в Московский университет, чтобы никогда его не покидать (Савин, 1985). Пример трансформации целей с последующим усилением валентности первоначальной цели.
Касаясь вопроса особенностей целеобразования, для иллюстрации сложности этого процесса, А.Н. Леонтьев приводит сравнение развития научной деятельности Ч. Дарвина и Л. Пастера (Леонтьев, 2001). Сравнение это примечательно тем, что обнаруживает огромные различия в том, как субъективно происходит выделение целей, в психологической содержательности процесса их выделения. У Ч. Дарвина фиксация научной цели происходила не сразу. Его интересовала химия. В 1825 году он поехал в Эдинбург, готовился стать врачом. Но в процессе занятий в Эдинбурге у него выработалось отрицательное отношение к медицине. Причиной стали невыносимо скучные лекции. Предложение отца стать священником не нашли отклик в душе Дарвина. К моменту завершения высшего образования он оказался в ситуации полной неопределенности. Однако мотив стремления занять определенное место в науке привело ученого к тому, что он заинтересовался изучением геологии – того предмета, от которого Дарвин также первоначально отказывался. Происходило это в процессе путешествия на знаменитом «Бигле», где он был поставлен перед необходимостью заниматься разнообразными разделами естествознания. В путешествии автор вел дневник геологических записей, которые затем отослал в Англию. Записи из дневника были доложены в Академии, в Королевском обществе и напечатаны (Леонтьев, 2001). Именно это и определило всю последующую жизнь ученого. Вначале происходит дискриминация целей, ситуация неопределенности, затем фиксация цели в области конкретных научных исследований с последующим усилением ее валентности.
У Л. Пастера целеобразование происходит моментально, поскольку касается различных проблем, которые диктует сама жизнь (это и брожение вина, гангрена и т.д.) (Леонтьев, 2001). Цели достигаются. Жизненная важность возникающих проблем способствует проявлению большого упорства в достижении цели. Значительное усиление валентности целей, связанных с решением каждой проблемы. Из этого сравнения видно, что цели не изобретаются, не ставятся субъектом произвольно. «Они даны в объективных обстоятельствах». Вместе с тем, выделение и осознание целей есть относительно длительный процесс апробирования целей действием и их предметного наполнения. Леонтьев ссылается на Гегеля, который, по его мнению, справедливо указывал, что индивид «не может определить цель своего действования, пока он не действовал…» (Леонтьев, 2004). Цели своих действий человек находит во внешней действительности в окружающем его мире. Речь идет об открытии цели, о ее нахождении (Леонтьев, 2001). Когда цель найдена и со временем происходит ее жесткая фиксация, то человек всецело поглощен достижением цели, несмотря на множество трудностей, которые возникают у него на пути.
Большим упорством в достижении цели отличался и известный отечественный математик Н.И. Лобачевский (1792-1856). Его не понимали в Казанском университете, где он 11 февраля 1826 года выступил с докладом на заседании Совета университета (построение новой геометрии). Комиссия тогда не дала свое заключение. Доклад в 1832 послали в столицу. Но и Петербург не дал заключение по работе ученого. Талантливый математик не остановился, т.к. был уверен в своей правоте. В течение тридцати лет он продолжал развивать свою геометрию, старался делать изложение более доступным, публиковал работы по-французски и по-немецки. Гаусс ознакомился с немецкой версией трудов Лобачевского, но не оказал публичной поддержки новой геометрии. Прошло не менее двадцати лет после смерти ученого, прежде чем его геометрия завоевала права гражданства в математике (Савин, 1985).
Большое упорство в свое время проявил и другой математик – Н.Г. Абель (1802-1829). Представленный в академию его труд (во время пребывания ученого во Франции) так и не был рассмотрен, предложенная рукопись автора была обнаружена через сто лет. В 1827 г. Абель возвратился на родину и там выяснилось, что для него нет работы. Он получил временную работу, и долги стали его вечным уделом. Однако работоспособность Абеля не уменьшилась. Автор продолжил развивать математическую теорию. Работая еще более интенсивно, он обошел своего соперника К.Г. Якоби, и получил признание (Савин, 1985). Значительное усиление валентности научных целей, несмотря на наличие многочисленных преград на пути их достижения.
Итак, что можно назвать условиями возникновения таких феноменов, как дискриминация цели субъектом, трансформация цели, усиление валентности цели? В случае дискриминации цели субъектом ее условием можно считать неуспех в деятельности (или серию неуспехов), значительно снижающий(ие) интерес к деятельности до полного его отсутствия. Это происходит чаще всего потому, что цели задаются извне и субъект не «находит в них себя» (не придает большой значимости). По этой же причине возможна и трансформация целей. Усиление валентности цели возникает вследствие большого успеха (или серии успехов) в какой либо области, где и происходит, как указывал А.Н. Леонтьев (2004), процесс апробирования целей действием и их предметного наполнения.
Вопрос неравномерного восхождения к вершине в развитии человека требует своего дальнейшего изучения.