Пояснительная записка Краткая справка о гоу сош №1621

Вид материала

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
Задачи программы
Просветительско-воспитательная работа
Все это должно способствовать формированию у обучающихся ценности здоровья, сохранению и укреплению у них здоровья.
Эффективность реализации этого блока зависит от деятельности каждого педагога.
Раздел VIII. Программа психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса и коррекционной работы
Соблюдение интересов ребёнка
Рекомендательный характер оказания помощи
Программно методическое обеспечение
Кадровое обеспечение
Материально техническое обеспечение
Информационное обеспечение

Подобный материал:

1 ... 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Раздел VII. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья, как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в ГОУ СОШ № 1621.

Программа сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

Неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
Факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
Чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;
Активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;
Особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы), неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, невосприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой (ребёнок всегда стремится к удовлетворению своих актуальных потребностей, он не знает, что такое будущее, и поэтому ни за что не пожертвует настоящим ради будущего и будет сопротивляться невозможности осуществления своих желаний).

Наиболее эффективным путём формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является:

Направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребёнка в семье и образовательном учреждении.

При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрасте необходимо:

Учитывать психологические и психофизиологические характеристики возраста
Опираться на зону актуального развития
Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни — необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы образовательного учреждения, требующий соответствующей здоровьесберегающей организации всей жизни образовательного учреждения №1621, включая её инфраструктуру
Создание благоприятного психологического климата
Обеспечение рациональной организации учебного процесса
Эффективная физкультурно-оздоровительная работа
Рациональное питание.

Одним из компонентов формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми, к разработке программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Разработка программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни должна строиться на основе научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности, информационной безопасности и практической целесообразности.

Задачи программы:

Сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
Дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
Сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни:
Научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе их использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
Сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
Сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
Обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
Сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
Научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;
Сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Организация работы образовательного учреждения № 1621 по формированию у обучающихся культуры здорового образа жизни осуществляется в два этапа.

Первый этап — анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения № 1621 по данному направлению, в том числе по:

Организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;
Организации просветительской работы образовательного учреждения с учащимися и родителями (законными представителями);
Выделению приоритетов в работе образовательного учреждения № 1621 с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.

Второй этап — организация работы образовательного учреждения по данному направлению.

1. Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает:

Внедрение в систему работы образовательного учреждения дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс;
Лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактике вредных привычек;
Проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;
Создание в школе общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), представителей детских физкультурно-оздоровительных клубов.

2. ·Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников образовательного учреждения и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:

Проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;
Приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;
Привлечение педагогов, медицинских работников, психологов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.
Системная работа на ступени начального общего образования по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни может быть представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков:

- По созданию здоровьесберегающей инфраструктуры,

- Рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся,

- Эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы,

- Реализации образовательной программы

_ Просветительской работы с родителями (законными представителями),

Все это должно способствовать формированию у обучающихся ценности здоровья, сохранению и укреплению у них здоровья.

Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения ГОУ СОШ №1621 включает:

- Соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

- Наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

организацию качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков;

- Оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

- Наличие помещений для медицинского персонала;

- Наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники).

- Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию образовательного учреждения № 1621.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:

Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения;
Использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);
Введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;
Строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;
Индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам начального общего образования;
Ведение систематической работы с детьми с ослабленным здоровьем и детьми с ограниченными возможностями здоровья, посещающими специальные медицинские группы под строгим контролем медицинских работников.
Эффективность реализации этого блока зависит от деятельности каждого педагога.

Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы,

Направленная, на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:

Полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);
Рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;
Организацию занятий по лечебной физкультуре;
Организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3 м и 4 м уроками;
Организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
Организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;
Регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Реализация этого блока зависит от администрации образовательного учреждения, учителей физической культуры, медицинских работников, психологов, а также всех педагогов.

Реализация дополнительных образовательных программ предусматривает:

Внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;
Проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п.;
Создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей), разрабатывающих и реализующих школьную программу «Образование и здоровье».
Программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные формы организации занятий:
Интеграцию в базовые образовательные дисциплины;
Проведение часов здоровья;
Факультативные занятия;
Занятия в кружках;
Проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.;
Организацию дней здоровья.

Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:

- Лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п.;

- Приобретение для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

- Организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

Раздел VIII. Программа психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса и коррекционной работы

Программа психолого-педагогического сопровождения учащихся в школе направлена на создание системы комплексной работы с детьми в освоении основной образовательной программы в соответствии со новыми образовательными Стандартами. Введение новых Стандартов помимо освоения основной образовательной программы и развития учебных компетенций, активизирует личностный потенциал каждого из участников образовательного процесса. И это изменение установки задает следующие приоритеты в деятельности психолого-педагогического сопровождения:

- система профилактических мероприятий, направленная на адаптацию и развитие личностного и познавательного потенциала ребенка, повышение его успешности в освоении основной образовательной программы;

- система коррекционной работы, которая направлена на оказание комплексной помощи детям, имеющим ограниченные возможности здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Для создания психологического климата нашей школы необходимо учитывать следующие особенности: обучающиеся являются представителями различных этнокультурных групп, со своими установками, поведенческими стереотипами, нормами, пр; что проявляется в образовательно-воспитательном процессе в виде трудностей освоения языка, социальных норм, различным уровнем адаптации и обученности учащихся, различных установках семьи по отношению к обучению, различие в мотивации, уходу от взаимодействия со школой, сниженным чувством безопасности, пр. Многие из учащихся имели опыт обучения в Израиле, где имеют место другие образовательно-воспитательные модели.

Реализаиця программы опирается на следующие принципы:

— Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

— Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.

— Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

— Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии.

— Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).

Программа реализуется благодаря следующим направлениям:

Данная программа на ступени начального общего образования включает в себя взаимосвязанные . Данные направления отражают её основное содержание:

— диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с особенностями развития и здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

— коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

— консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

— информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Приоритеты деятельности:

Профилактическая	Коррекционная
Цель: развитие личностной, социальной и образовательных компетенций учащихся.	Цель: оказание помощи учащимся с особыми образовательными потребностями в освоении основной образовательной программы.
Задачи: - создание и развитие безопасного образовательного пространства; - развитие субъектности и личностной активности всех участников образовательного пространства; - развитие метапредметных навыков учащихся; - развитие коммуникативной и организационной культуры ОУ; - поддержание личностного роста педагогов; - укрепление мотивации к обучению учащихся; - развитие личностной, социальной, культурной и межкультурной компетенций совместно с мероприятиями воспитательной работы и этнокультурного цикла.	Задачи: - выявление особенностей, препятствующих успешному обучению и особых образовательных потребностей обучающихся; - использование здоровьесберегающих технологий в обучении; - развитие системы психолого-медико- педагогического сопровождения учащихся с особыми образовательными потребностями, ограниченными возможностями здоровья, деятельности ПМПк; - разработка индивидуальных образовательных маршрутов для учащихся с особыми образовательными потребностями; - разработка индивидуальных(групповых) программ коррекционной работы с учащимися; - повышение квалификации педагогов в работе с учащимися с особыми образовательными потребностями, ограниченными возможностями здоровья.
Подходы: системно-деятельностный и личностно-ориентированный	Подходы: средовый и аксеологический
Результат: развитие личностной активности и компетенций учащихся; развитие коммуникативной и организационной культуры учащихся.	Результат: повышение адаптации, развитие предпосылок обучения учащихся; повышение успешности обучения учащихся с особыми образовательными потребностями; развитие условий для обучения учащихся с различными образовательными потребностями.

Для решения данных задач и достижения поставленных целей в школе осуществляется следующий план психолого-педагогического сопровождения:

Дата	Мероприятие	Цель	Результат
Будущие первоклассники
Ноябрь	Выступление на родительском собрании в детском саду	Повышение психологической готовности родителей и детей к обучению в школе	Профилактика школьной дезадаптации и неуспешности учащихся 1 класса
Декабрь-февраль	Подготовка рекомендаций по подготовке будущих первоклассников	Знакомство родителей и воспитателей с запросом школы к учащимся 1 класса	Профилактика дезадаптации учащихся, повышение культуры родителей.
Февраль	Участие в проведении Дня открытых дверей для будущих первоклассников	Помощь родителям в подготовке детей к 1 классу	Профилактика дезадаптации учащихся, повышение культуры родителей.
1 класс
Август	Участие в проведении родительского собрания.	Знакомство родителей с возрастными особенностями и особенностями адаптации к 1 классу.	Организация взаимодействия с родителями по профилактике дезадаптации учащихся.
Сентябрь-октябрь	Индивидуальная и групповая диагностика учащихся. Федеральный мониторинг по адаптации учащихся.	Выявление особенностей адаптации к школе у учащихся.	Подготовка результатов диагностики и рекомендаций .
Ноябрь	Проведение педсовета по особенностям адаптации.	Повышение ресурсов адаптации учащихся.	Разработка плана мероприятий по созданию условий для адаптации и профилактике неуспешности учащихся.
Ноябрь	Заседание ПМПк	Выявление группы учащихся психологического риска	Разработка программ индивидуальных и групповых форм психолого-педагогического сопровождения, индивидуальных маршрутов обучения.
Ноябрь	Групповые занятия	Развитие предпосылок обучения и навыков адаптации	Повышение адаптации, работоспособности, произвольности, стрессоустойчивости учащихся.
Декабрь-апрель	Индивидуальные занятия с учащимися	Коррекция недостатков в психологическом развитии учащихся	Профилактика неуспешности учащихся
Апрель	Итоговый мониторинг по адаптации	Изучение адаптации учащихся	Оценка адаптации учащихся к школе
Май	Подведение итогов.	Оценка эффективности деятельности.	Повышение эффективности работы службы в следующем периоде.
2-3 класс
Сентябрь	Диагностика вновь поступивших	Выявление учащихся группы психолого-педагогического риска	Профилактика школьной неуспешности
Октябрь-май	Групповые занятия	Формирование метапредметных навыков у учащихся	Повышение эффективности обучения учащихся, профилактика трудностей в обучении
Октябрь	Заседание ПМПк	Выявление учащихся, группы психолого-педагогического риска	Разработка индивидуальных коррекционно-развивающих программ, организация занятий со специалистами
Ноябрь-апрель	Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия	Развитие познавательной, эмоционально-волевой, личностной сфер учащихся	Развитие предпосылок обучения
Май	Подведение итогов	Оценка эффективности деятельности.	Повышение эффективности работы службы в следующем периоде.
4 класс
Август	Подготовка рекомендаций по готовности учащихся к обучению в 5 классе	Информационно-методическая поддержка родителей будущих 5 классников	Профилактика дезадаптации учащихся в 5 классе
Сентябрь	Диагностика особенностей готовности учащихся к обучению в 5 классе	Обеспечение преемственности и безболезненного перехода из начального в среднее звено	Выявление трудностей при переходе из начального в среднее звено, поддержание безопасной образовательной среды
	Участие в проведении родительского собрания	Информационно-методическая поддержка родителей будущих 5 классников	Профилактика дезадаптации учащихся в 5 классе
Октябрь	Заседание ПМПк	Выявление трудностей и психолого-педагогических особенностей учащихся при переходе в среднее звено	Выявление условий, способствующих адаптации учащихся в 5 классе и развитию ключевых компетенций
Март-апрель	Сопровождение мероприятий для будущих 5 классников	Знакомство учащихся и их родителей с особенностями обучения в среднем звене	Адаптация учащихся к обучению в среднем звене
Апрель-май	Диагностика готовности учащихся к обучению в 5 классе	Выявление психолого-педагогических особенностей учащихся	Подготовка рекомендаций по психолого-педагогической адаптации будущих 5 классников для педагогов 5 класса
Май	Подведение итогов
Общие мероприятия
Ноябрь	Сопровождение «Недели вежливости»	Знакомство с социальными и культурными нормами, повышение культуры поведения учащихся	Развитие навыков социальной адаптации и социальной компетенции
Каникулы	Семинары для педагогов	Профилактика профессионального выгорания, сопровождение перехода педагогов на новые ФГОС	Развитие личностной, социальной компетенций, повышение психологической культуры учителя
в течение года	Индивидуальные консультации педагогов, родителей, учащихся	Знакомство с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся	Поддержание и развитие субъектной позиции всех участников образовательно-воспитательного процесса, личностной компетенции
в течение года	Сопровождение внеурочной и проектной деятельности учащихся	Участие учащихся в организации и проведении внеурочных мероприятий	Создание дополнительной ситуации успеха и развития личностных, социальных, культурных компетенций учащихся
в течение года	Деятельность «Комитета примирения»	Повышение культуры поведения учащихся	Повышение безопасности образовательной среды и социальной компетенции всех участников образовательно-воспитательного пространства

Условия реализации программы

Психолого-педагогическое обеспечение:

— обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого-медикопедагогической комиссии;

— обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

— обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребёнка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);

обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

— обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;

— развитие системы обучения и воспитания детей, имеющих сложные нарушения психического и (или) физического развития¹.

Программно методическое обеспечение

В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы коррекционно развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий

инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального педагога, учителя--логопеда, учителя-дефектолога и др.

В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и (или) физического развития по индивидуальному учебному плану целесообразным является использование специальных (коррекционных) образовательных программ, учебников и учебных пособий для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (соответствующего вида), в том числе цифровых образовательных ресурсов.

Кадровое обеспечение

Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое обеспечение. Коррекционная работа должна осуществляться специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки в рамках обозначенной темы.

С целью обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования, коррекции недостатков их физического и (или) психического развития следует вводить в штатное расписание общеобразовательных учреждений ставки педагогических (учителя дефектологи, учителя логопеды, педагоги психологи, социальные педагоги и др.) и медицинских работников. Уровень квалификации работников образовательного учреждения для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности.

Специфика организации образовательной и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития, обусловливает необходимость специальной подготовки педагогического коллектива общеобразовательного учреждения. Для этого необходимо обеспечить на постоянной основе подготовку, переподготовку и повышение квалификации работников образовательных учреждений, занимающихся решением вопросов образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Педагогические работники образовательного учреждения должны иметь чёткое представление об особенностях психического и (или) физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, о методиках и технологиях организации образовательного и реабилитационного процесса.

Материально техническое обеспечение

Материально техническое обеспечение заключается в создании надлежащей материально технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционно развивающую среды образовательного учреждения, в том числе надлежащие материально технические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа детей с недостатками физического и (или) психического развития в здания и помещения образовательного учреждения и организацию их пребывания и обучения в учреждении (включая пандусы, специальные лифты, специально оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное, медицинское оборудование, а также оборудование и технические средства обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья индивидуального и коллективного пользования, для организации коррекционных и реабилитационных кабинетов, организации спортивных и массовых мероприятий, питания, обеспечения медицинского обслуживания, оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий, хозяйственно бытового и санитарно-гигиенического обслуживания).

Информационное обеспечение

Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении, с использованием современных информационно коммуникационных технологий.

Обязательным является создание системы широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.

Blog

Пояснительная записка Краткая справка о гоу сош №1621