Пояснительная записка Краткая справка о гоу сош №1621

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание У выпускника будет возможность развить 3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия Выпускник получит возможность научиться Выпускник получит возможность научиться Выпускник получит возможность Выпускник получит возможность научиться Выпускник получит возможность научиться Выпускник получит возможность научиться Образовательная среда линии УМК «Английский язык» Бумажные носители Электронные носители Цифровые носители Иврит Пояснительная записка Обобщение и систематизация изученного за год. Обобщение и систематизация изученного за год.

Подобный материал:

• Программа  военно-патриотического  клуба «Гибор» гоу сош №1621 пояснительная записка, 62.96kb.
• «Утверждаю» Принято Директор гоу сош №330 общим собранием трудового, 185.28kb.
• «Утверждаю» Принято Директор гоу сош №1621 общим собранием трудового, 168.01kb.
• Пояснительная записка к бухгалтерской отчетности за 2010 год (тыс руб.) Пояснительная, 938.86kb.
• Цели и задачи программы: 4 Информационная справка о школе 6 > Организационно-педагогические, 10230.09kb.
• Положение об инспекционно-контрольной деятельности в гоу сош №737 Общие положения, 93.55kb.
• Положение о методическом объединении классных руководителей гоу сош 1621, 38.05kb.
• Пояснительная записка, 2477.21kb.
• История музея «Отчизны верные сыны» в гоу сош №1621, 53.99kb.
• Отчет по спортивной работе в 2010-2011 учебном году в гоу сош №1621 Учитель физической, 697.22kb.

языковые способности

– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

– выявление языковых закономерностей (выведение правил);

• способности к решению речемыслительных задач
  

– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

• психические процессы и функции
  

– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

У выпускника будет возможность развить:

• языковые способности
  

– выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

– логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

• способности к решению речемыслительных задач
  

– формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

– иллюстрирование (приведение примеров);

– антиципация (структурная и содержательная);

– выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

– оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

• психические процессы и функции
  

– такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

– память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);

– творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

• специальные учебные умения
  

– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

– пользоваться электронным приложением;

– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

– рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

– пользоваться электронным приложением;

• универсальные учебные действия
  

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

– выполнять задания в различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

– вести диалог, учитывая позицию собеседника;

– планировать и осуществлять проектную деятельность;

– работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

– контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

– читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

– осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

– осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

– находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

– узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

– понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

– понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

– узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

– узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Выпускник получит возможность:

– сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

– сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;

– представить реалии своей страны средствами английского языка;

– познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;
  
• кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
  
• рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и
  

т. п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
  
• кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
  
• выражать отношение к прочитанному/услышанному.
  

В аудировании выпускник научится:

• понимать на слух:
  

– речь учителя во время ведения урока;

– связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

– выказывания одноклассников;

– небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

– содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

• понимать основную информацию услышанного;
  
• извлекать конкретную информацию из услышанного;
  
• понимать детали текста;
  
• вербально или невербально реагировать на услышанное;
  

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;
  
• использовать контекстуальную или языковую догадку;
  
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
  

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать:

• по транскрипции;
  
• с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
  
• редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
  
• редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
  
• написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
  
• с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
  
• основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);
  
• с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
  

Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:

• читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
  
• читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;
  

• определять значения незнакомых слов по:
  

– знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;

– аналогии с родным языком;

– конверсии;

– контексту;

– иллюстративной наглядности;

• пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.
  

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
  
• читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
  

• понимать внутреннюю организацию текста и определять:
  

– главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;

– хронологический/логический порядок предложений;

– причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

• читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:
  

– делать выводы из прочитанного;

– выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

– выражать суждение относительно поступков героев;

– соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник научится:

– правильно списывать;

– выполнять лексико-грамматические упражнения;

– делать записи (выписки из текста);

– делать подписи к рисункам;

– отвечать письменно на вопросы;

– писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов);

– писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на образец.

Выпускник получит возможность научиться:

– писать русские имена и фамилии по-английски;

– писать записки друзьям;

– составлять правила поведения/инструкции;

– заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

– в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

– писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов);

– правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

• распознавать слова, написанные разными шрифтами;
  
• отличать буквы от транскрипционных знаков;
  
• читать слова по транскрипции;
  
• пользоваться английским алфавитом;
  
• писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
  
• сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
  
• писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
  
• писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).
  

Выпускник получит возможность научиться:

• писать транскрипционные знаки;
  
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
  
• использовать словарь для уточнения написания слова.
  

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
  
• соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
  
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
  
• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
  
• различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
  
• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.
  

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
  
• правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
  
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.
  

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
  
• использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.
  

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать имена собственные и нарицательные;
  
• распознавать части речи по определённым признакам;
  
• понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);
  
• использовать правила словообразования;
  
• догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т .д.).
  

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видо-временные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
  
• понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;
  

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;

• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;

• понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;

• понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;

• понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because;

• дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

• приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

Образовательная среда линии УМК «Английский язык»

УМК “English 2–4” созданы с учётом требований нового Федерального государственного образовательного стандарта и дают широкие возможности для реализации образовательной среды. Электронно-образовательная среда, сопровождающая печатные пособия данной линии, является эффективным инструментом, обеспечивающим новое качество обучения английскому языку.

Бумажные носители Учебник (Книга для учащихся) Рабочая тетрадь Книга для чтения Книга для учителя Наглядно-дидактический материал (2 класс) Прописи (2 класс) Демонстрационные тематические таблицы для начальной школы Календарно-тематическое поурочное планирование Пособия для подготовки к итоговой аттестации Грамматический справочник с упражнениями Рабочая программа

Электронные носители Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we Методическая помощь авторов Дополнительные материалы к УМК Задания для подготовки к ЕГЭ Проекты учащихся Электронные Книги для учителя Календарно-тематические планы Аудиоприложения в MP3 формате Результаты апробации Интернет-конференции, лекции Цифровые носители Мультимедийные приложения к учебникам Аудиоприложение (CD, MP3) Методический портфель для учителя Учебные фильмы по коммуникативной технологии иноязычного образования

Иврит

Пояснительная записка

1. Возрастные особенности младших школьников.

Дети, начинающие изучение языка иврит с шести лет, требуют особого внимания и использования особой технологии обучения. Этих детей отличают любознательность и импульсивность. Все их психические процессы (восприятие, память, мышление) ещё несовершенны и характеризуются непроизвольностью и неустойчивостью. Они воспринимают и запоминают то, что вызывает непосредственный эмоциональный отклик. Кроме того, дети этого возраста быстро утомляются. Поэтому в процессе обучения рекомендуется использование занимательных сюжетов, яркой наглядности (предметных и сюжетных картинок), сказочных ситуаций, а также ситуаций, отражающих жизненный опыт детей. Рекомендуется в этом возрасте каждые 10-15 минут менять виды работы. Ведущая деятельность в этом возрасте - игровая, поэтому игра (со всеми её характеристиками: мотивом, целью и т. д.) используется в настоящей программе как основной способ обучения языку иврит.

Известно, что младший школьный возраст начальной школы является наиболее благоприятным для усвоения нового языка. Пластичность природного механизма усвоения языка детьми раннего возраста, имитационные способности, природная любознательность и потребность в познании нового, отсутствие сформированной системы ценностей и установок, а также так называемого «языкового барьера» способствуют эффективному решению задач, стоящих перед начальным обучением языку иврит, как и перед всем начальным обучением.

Детей младшего школьного возраста отличает общительность и эмоциональность. У них интенсивно развиваются все психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление. Формируется способность к словесно-логическому мышлению, рассуждению. Их внимание при обретает относительно устойчивый характер и может (при смене видов деятельности) сохраняться в течение всего урока. Вместе с тем способность к волевому усилию и адекватной самооценке ещё недостаточно развита в этом возрасте. Поэтому дети могут становиться недисциплинированными и недоброжелательными, если предлагаемая им деятельность неинтересна или если они считают, что их недооценивают. В коллективе между детьми складываются товарищеские и дружеские взаимоотношения, которые нужно учитывать при обучении. У детей этого возраста велик интерес к чтению, литературе с острой и занимательной фабулой, к сказкам, стихотворениям, загадкам, скороговоркам, историям, связанным с их жизненным опытом для младших школьников очень важна оценка учителем их деятельности, в основе которой общее положительное отношение к каждому ученику как к личности с её потребностями и интересами.

2. Цели и задачи обучения языку иврит в начальной школе.

Основными, целями обучения языку иврит в начальной школе являются:

• развитие коммуникативных умений и навыков общения на иврите;

• развитие общеязыковых, интеллектуальных, познавательных способностей, а также психических процессов, лежащих в основе овладения вторым языком, эмоциональной сферы учащихся, их готовности к общению на иврите, культуры общения в разных видах коллективного взаимодействия;

• формирование лингвострановедческих знаний, обеспечивающих связь с еврейской культурой и традицией.

Развитие коммуникативных умений и навыков общения на иврите предполагает:

• понимание и репродукцию высказываний на иврите, в соответствии с конкретной речевой ситуацией, речевой задачей и коммуникативным намерением;

• осуществление речевого и неречевого поведения, учитывая правила общения и национально-культурные особенности Государства Израиль;

• использование рациональных приёмов овладения языком иврит, самостоятельное совершенствование речевых навыков;

• формирование интереса и положительного отношения к изучению языка иврит, к культуре и традициям еврейского народа;

• воспитание национального самосознания, чувства принадлежности к еврейскому народу, а также прививание общечеловеческих ценностей;

• воспитание серьёзного отношения к изучению языка иврит, потребности в самообразовании.

Реализация главной цели обучения языку иврит в начальной школе связана с расширением общеобразовательного кругозора учащихся. Наполнение содержания обучения аутентичной информацией о государстве Израиль, последовательная опора на социокультурный и речевой опыт учащихся на родном языке и сопоставление этого опыта с, приобретаемыми на уроках иврита знаниями, навыками и умениями призваны сформировать у школьников широкое представление о достижениях еврейской культуры и культуры народов страны проживания.

В начальной школе закладываются основы овладения языком иврит, а именно основы коммуникативной компетенции, позволяющие осуществлять общение на иврите и взаимодействие детей, в том числе и с носителями языка; на элементарном уровне. При этом учитываются уровень функциональности языка иврит и реальные потребности, и интересы младших школьников в общении и познании.

3. Коммуникативные умения, которые должны быть сформированы у учащихся по окончании начальной школы.

1. В области говорения:

• уметь строить диалоги по образцу, по данному началу, с опорой на рисунок, описанную учителем ситуацию. Объём диалогического высказывания: 1 класс - две-три реплики, 2 класс - три-четыре реплики, 3 класс - четыре-пять реплик, 4 класс - пять-шесть реплик. Тип реплик: вопрос-ответ, просьба­вопрос-ответ ит. д.;

• уметь осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со сверстниками и с взрослыми, в том числе и с носителями языка иврит, в пределах тематики и речевых ситуаций, обозначенных программой;

• уметь составлять элементарные связные высказывания о себе и об окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом на элементарном уровне своё отношение к воспринятой информации или предмету высказывания: 1 класс - два-три предложения, 2 класс - три-четыре предложения, 3 класс - четыре-пять предложений, 4 класс - пять-шесть предложений;

• уметь употреблять этикетные формы общения;

• уметь планировать своё высказывание;

• уметь использовать опоры в виде плана и серии картинок;

• адекватно реагировать на реплику собеседника.

2. В области аудирования:

• внимательно слушать учителя и сверстников;
  
• различать в речевом потоке указанные элементы: от звуков до небольшого связного текста (пять-шесть предложений), похожих, но неодинаковых звуков, слов; предложений, состоящих из одного-трёх слов, паузы в предложении и т. д.;
  
• в условиях непосредственного общения, в том числе с носителем языка иврит, слушать, понимать и реагировать на устные высказывания или диалог собеседников в пределах тематики и речевых ситуаций, обозначенных программой;
  
• наблюдать затоном высказывания, темпом и громкостью речи;
  
• развивать умение воспринимать с одного прослушивания фактическое содержание текста (что, где, когда и т.д.);
  
• соотносить рисунок и текст, выбирать из двух ценных предложений соответствующее прослушанному и т. д.;
  
• понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями;
  
• понимать общее содержание учебных, а также небольших и несложных аутентичных текстов (сказки, рассказы, стихотворения и т.д.) И реагировать вербально и невербально на их содержание;
  
• полностью 'и точно понимать короткие сообщения диалогического и монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале;
  
• распознавать на слух грамматические явления и лексические единицы.
  

3. в области чтения:

• усвоить буквы алфавита языка иврит;

• уметь читать слоги и целые слова;

• соотносить звуковую форму слова и его написание;

• выявлять звуко-буквенные и буквенно-звуковые соответствия в

родном языке и языке иврит;

• произносить читаемое слово в соответствии с правилами произношения;

• читать вслух плавно, выразительно, осознанно, в темпе, соответствующем скорости обычной устной речи;

• распознавать при чтении грамматические явления и лексические единицы;
  

• читать про себя с целью:

а) понимания основного содержания учебных, а также адаптированных несложных аутентичных 'текстов, отобранных в соответствии с предлагаемыми в программе сферами, тематикой и ситуациями общения, а также соответствующих уровню развития и обучения младшего школьника;

б) полного и точного понимания содержания учебных и адаптированных текстов с эксплицитно выраженной интонацией, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

в) поиска необходимой информации (приёмы поискового чтения);

• быстро и правильно воспринимать при чтении вслух и про себя содержание доступного по степени трудности текста, его основную мысль; замечать отдельные художественные достоинства текста;

• пользоваться библиотекой, самостоятельно выбирать материал для чтения и работать с книгой.

4. В области письма:

• уметь писать элементы букв еврейского алфавита;

• уметь писать графические образы букв еврейского алфавита;

• уметь писать слова, словосочетания и предложения с выученными буквами еврейского алфавита;

• уметь написать короткое поздравление (с праздником Рош а­ Шана, с днём рождения и пр.), выразить пожелание;

• уметь написать личное письмо зарубежному другу, используя изученный материал;

• уметь составить и записать план прочитанного;

• уметь делать выписки из текста.

В работе по письму используются такие виды заданий:

• переписывание;

• письмо по памяти;

• различные виды диктантов (зрительно-слуховые, словарные, предупредительные и т. д.);

• изложения (3 класс);

• сочинения (4 класс).

При этом важно поощрять школьников высказывать на письме свои мысли, чувства, писать о том, что важно, интересно для них самих и чем они хотели бы поделиться с одноклассниками, учителем, родителями. При оценке творческих работ младших школьников учитывают, прежде всего, содержание, умение выразить свою мысль, а не правописание.

Программа по языку иврит ДЛЯ 1-4 классов включает следующие разделы.

1. Языковой материал.

Фонетический.

Овладение всеми звуками - языка иврит,

Усвоение фонетических особенностей звуков ר,ע,ל,א

Произношение слов и фраз с ударением на последний слог.

Овладение интонацией побудительных, повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложений.

Овладение эмфатической интонацией, выражающей радость, удивление, огорчение.

Овладение интонацией сложносочинённых предложений.

Лексический.

к концу обучения в 4-м классе учащиеся овладевают 800 лексическими единицами, из них 500 лексическими единицами в активном использовании.

Грамматический материал.

Овладение речевыми образцами, включающими частицы, (актив), глагол в прошедшем и будущем времени (пассив).

Овладение речевыми образцами, включающими модальные глаголы в настоящем времени.

Овладение речевыми образцами, включающими глаголы в повелительном наклонении в утвердительной и отрицательной формах (выполнение игровых и организационных команд).

Употребление имён существительных мужского и женского рода единственного и множественного числа.

Изменение имён существительных, имён прилагательных и глаголов настоящего времени по родами числам путём изменения окончаний.

Понятие об употреблении имен существительных с местоименными суффиксами.

Употребление имён существительных и имён прилагательных с определённым артиклем (ה)и без него.

Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений.

Употребление личных, указательных, притяжательных, неопределённых и вопросительных местоимений.

Употребление качественных прилагательных в положительной (актив), сравнительной и превосходной степенях (пассив).

Употребление количественных числительных (до 100) и порядковых числительных (до 20).

Употребление наречий в положительной (актив), сравнительной и превосходной степенях (пассив).

Употребление междометий и звукоподражательных звуков.

Синтаксический материал.

Употребление сложносочиненных предложений.

Употребление предлогов места и направления.

Употребление соединительных и противительных союзов.

Построение словосочетаний, предложений, текстов из слов, данных для усвоения.

2. Тематика устно-речевого и письменного (со 2 класса) общения.

1. Знакомство. Приветствие. «Волшебные слова». Друзья из разных стран:

2. Осенние праздники: Рош а-Шана. Суккот. Симхат Тора. Йом Кипур.

3. Семья. Генеалогическое древо. Семейные традиции.

4. Класс. Школа. Школьные принадлежности. Моя школа.

5. Осень: признаки осени, погода, краски осени, осенняя сказка.

6. Дом. Мебель. Квартира. Дом, в котором я живу.

7. Игрушки. Подвижные игры. Любимые игры. Детская площадка, стадион.

8. Животные и птицы (домашние и дикие). Ноев ковчег. Животные Танаха.

9. Ханука. История праздника.

10. Ту би-Шват. Растения: деревья и цветы. Растения Танаха.

11. Зима. Зимние развлечения. Краски зимы. Зимняя сказка.

12. Цвета.

13. дни недели. Обозначение дней недели с помощью букв и порядковых числительных. Сотворение мира. Фрагмент из книги «Берешит» («Бытие»).

14. Шаббат. Заповеди Шаббата. Трапеза.

15. Еда. Овощи, фрукты, Продукты питания, посуда. Добро пожаловать на кухню!

16. Пурим. Обычаи и законы праздника. Мегилат (Свиток) Эстер.

17. Счёт от 1 до 10. Счёт от 1 до 20. Счет до 100. Числовое значение букв еврейского алфавита. Весёлые задачи.

18. Весна: признаки весны, погода, краски весны; весенняя сказка.

19. Песах, Кеара (Пасхальное блюдо). Пасхальный седер.

20. Время. Час, полчаса, четверть часа. Минута, секунда. Мой день.

21. Календарь (времена года, названия месяцев по еврейскому календарю). Определение даты по еврейскому календарю. Рот ходеш (Новомесячье).

22. Страна проживания. День города. Еврейские места моего города.

23. Израиль. День Иерусалима. День Независимости (флаг; герб, карта). Йом а-Шоа. Иерусалим на все времена.

24. Лаг ба-Омер.

25. Шавуот. Книга Рут.

26. Лето. Краски лета. Да здравствуют каникулы!

27. Обобщение.

Лингво-страноведческий материал.

1. Географические природные условия Израиля.

2. Общие сведения о государственном устройстве Израиля.

3. Сведения о культуре и традиции еврейского народа и его вкладе в мировую культуру.

4. Организация быта и досуга в Израиле и в еврейских общинах диаспоры.

5. Общие сведения об образовательных учреждениях Израиля.

6. Праздники и знаменательные даты в стране проживания и в Израиле.

7. Особенности речевого поведения и этикета.

8. Заимствованные слова в иврите; аутентичная лексика языка иврит и способы ее передачи на родном языке.

9. Фоновая лексика, культурологическая направленность аутентичных текстов.

1 класс

Формирование учебных навыков

1 четверть

Говорение:

Установление контакта.

Формирование мотивации к изучению языка.

Формирование начальных навыков монологической и диалогической речи.

Уметь:

- приветствовать собеседника и попрощаться с ним;

- назвать себя и членов своей семьи по имени;

- выразить на иврите: благодарность, согласие (несогласие);

- поздравить своих друзей и близких с праздником и пожелать им веселого праздника;

- называть предметы и лица в условиях учебных, игровых и реальных ситуаций общения.

2 четверть

Говорение:

Уметь:

- называть предметы;

- выражать отношение к предмету (люблю - не люблю, нравится не нравится);

- описать игрушку, животное, предметы в доме (размеры);

- сообщать о местоположении предмета в пространстве.

Развивать навыки диалогической и монологической речи на материале ситуаций, в учебной и игровой деятельности.

Знать:

- названия праздников и их символы, названия традиционных праздничных блюд и игр;

- названия животных Израиля и страны проживания;

- названия растений, которыми славится Земля Израиля, и их значение в жизни народа.

Чтение:

Уметь:

- читать справа налево;

- распознавать печатные буквы;

- сопоставлять буквы еврейского алфавита со звуками, которые им соответствуют;

- различать разные формы написания букв (буквы, имеющие софиты);

- делить слова на слоги, выделять ударение читать слоги и слова.

3 четверть

Говорение:

Уметь:

- правильно про износить звуки на иврите;

- характеризовать звуки (согласный – гласный, твердый - мягкий);

- составлять и использовать в речи простые повествовательные и вопросительные предложения с распространенными членами;

-считать предметы;

- описывать предметы, игрушки и т. д. (размер, положение в пространстве, цвет, отношение).

Письмо:

Уметь писать элементы букв.

Чтение:

Уметь:

- делить слова на слоги, выделять ударение;

- читать по слогам с плавным переходом на чтение словами;

4 четверть

Говорение:

Развивать навыки диалогической и монологической речи в рамках изучаемой лексики.

Уметь:

- описывать предметы, лица примитивным способом;

- выражать свои эмоции, настроение, чувства.

Письмо:

Развивать навыки письма элементов букв.

Уметь писать печатными буквами слоги и небольшие слова.

Лексический и грамматический материал, речевые образцы

1 четверть

Лексический материал:

Слова приветствия, названия членов семьи, наименования предметов в классе, признаки осени.

Грамматический материал:

1) Личные местоимения м. и Ж. р. ед. числа.

2) Имена существительные м. и Ж. р. ед. числа.

3) Имена прилагательные м. и ж. р. ед. числа.

4) Глаголы в форме настоящего времени и повелительного наклонения в ситуациях слушания и выполнения команд.

5) Соединительный союз.

6) Частицы да, нет.

7) Определенный артикль ה.

8) Указательные местоимения.

Вопросительные местоимения.

Синтаксический материал:

Словосочетания:

- имя существительное + имя прилагательное;

- имя существительное с артиклем;

- имя прилагательное с артиклем;

- указательное местоимение с артиклем;

- имя существительное + указательное местоимение;

- имя существительное с артиклем + указательное местоимение с артиклем;

- имя существительное с артиклем + имя прилагательное с артиклем.

Простые предложения.

2 четверть

Лексический материал:

Названия:

- игрушек, предметов в доме, животных, их признаки (по размеру),

- названия природных явлений - признаков зимы,

- названия изучаемых праздников и их символов.

Грамматический материал:

1) Имена существительные м. и ж. р. ед. и мн. числа.

2) Притяжательное местоимение

3) Имена прилагательные м. и Ж. р. ед. и мн. числа.

4) Глаголы настоящего времени биньяна פעל глаголы, обозначающие движение.

5) Предлоги направления.

6) Использование артикля, предлогов, личных и указательных местоимений в сочетании с именами существительными и прилагательными.

Синтаксический материал:

Простые вопросительные и повествовательные предложения с распространенными членами (дополнениями и определениями).

3 четверть

Лексический материал:

Названия цветов спектра, дней недели. (обозначение буквами), продуктов питания, признаков весны, символов и названий праздников.

Грамматический материал:

1) Вопросительные местоимения.

2) Глаголы, имена существительные и прилагательные в рамках указанной тематики и ситуаций.

3) Количественные числительные ж. р. от 1 до 10.

4) Словосочетания: имя числительное + имя существительное.

Синтаксический материал:

1) Простые повествовательные и вопросительные предложения с распространенными членами.

2) Неопределенно-личные и именные простые предложения.

4 четверть

Лексический материал:

Названия признаков весны, символов и названий праздников, счет предметов, произведение несложных вычислений (сложение, вычитание) в пределах первого десятка и с переходом через десяток, слова, обозначающие время.

Грамматический материал:

1) Глаголы настоящего времени.

2) Имя числительное ж. р. от 1 до 12.

3) Наречия места.

Обратить внимание на графический образ непроизносимых согласных.

Обратить внимание на сходство и различие изображений печатных букв.

Чередование форм графического изображения некоторых букв, софиты.

Синтаксический материал:

Синтаксис простого предложения.

Темы, ситуации

1 четверть

Знакомство. Слова-приветствия. 2 ч.

Праздники (Рош а-Шана. 1 ч. Суккот. 1 ч.)

Моя семья. 4 ч.

Мой класс. 5 ч.

Признаки осени. 1 ч.

Лингво-страноведческий материал:

Имена собственные.

Названия праздников, атрибуты, символы, поздравления, праздничные пожелания.

Название страны проживания и название страны Израиля.

Названия некоторых климатических условий страны проживания в сравнении с подобными условиями в Израиле.

2 четверть

Дом.4ч.

Игрушки. 4 ч.

Животные. 4 ч.

Праздники (Ханука. 1 ч., Ту.би-Шват, 1 ч.)

Зима. 1 Ч.

Лингво-страноведческий материал:

Названия праздников и их символы, названия традиционных праздничных блюд и игр.

Названия животных Израиля и страны проживания.

Растения, которыми славится Земля Израиля, и их значение в жизни народа.

3 четверть

Цвета спектра. 2 ч.

Дни недели. 2 ч.

Шаббат. 2 ч.

Еда. 5 ч.

Праздники (Пурим, 1 ч. Весах. 1 ч.).

Счет от 1 до 10. 5 ч.

Весна. Признаки весны. 1 ч.

Лингво-страноведческий материал:

Названия букв и огласовок еврейского алфавита, их положение в алфавите, значение в традиции. Софиты.

Названия атрибутов Шаббата.

Названия праздников, героев-персонажей истории, названия, праздничных блюд.

Названия дней недели с помощью буквенных обозначений и законы строения еврейской недели (с воскресенья по субботу).

Законы Шаббата и праздников.

Названия кошерных продуктов.

4 четверть

Время. (Час, целые часы, полчаса). 2 ч.

Номера телефонов, счет предметов от 1 до 12. 4 ч.

Страна проживания. (Название, географическое положение). 4 ч.

Израиль. Географическое положение Климат. 4 ч.

Праздники (Шавуот. 1 ч.).

Лето. 1 ч.

Лингво-страноведческий материал:

Географическое положение страны проживания и Израиля, климат, растительный и животный мир.

Названия праздников, их атрибуты, традиции празднования, история.

Признаки времен года, сравнение их с аналогичными условиями Израиля.

ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД.

2 класс

Формирование учебных навыков

1 четверть

Аудирование:

Уметь понимать распоряжения учителя и выполнять команды:

Чтение:

Уметь:

- читать по слогам, делить слова на слоги;

- постепенно перейти на чтение словами;

- читать небольшие тексты и переводить прочитанное.

4. Развивать технику чтения вслух.

Говорение:

Уметь:

- высказывать свое мнение (согласие-несогласие, чувства, эмоции) по поводу услышанного;

- описывать предметы и лица, используя изученную лексику;

- делать небольшие сообщения о предметах, игрушках, ситуациях;

- учить наизусть и правильно произносить чистоговорки, стихотворения;

- высказывать свое отношение к прочитанному;

- начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

- рассказывать о погоде на день;

- выполнять команду и давать команду другим.

Письмо:

Уметь:

- писать изученные прописные буквы;

- списывать буквы и слоги из учебника и с доски.

Постепенно обучаться:

- правописанию слов, содержащих буквы, обозначающие один и тот же звук в современном языке.

- правописанию слов, содержащих конечные буквы (софиты).

Лексический и грамматический материал, речевые образцы

1 четверть

Лексический материал:

Слова приветствия, названия членов семьи, наименования предметов в классе, признаки осени (повторение).

Погодные явления, осадки.

Грамматический материал:

1) Модальные глаголы.

2) Глаголы повелительного наклонения настоящего и будущего времени в речевых ситуациях.

3) Глаголы настоящего времени, обозначающие виды деятельности.

Синтаксический материал:

Простое распространенное предложение с однородными членами и сложносочиненное предложение.

2 четверть

Лексический материал:

В рамках изучаемых тем обогащение активного и пассивного запаса.

Грамматический материал:

Глаголы, имена существительные, имена прилагательные, наречия в рамках изучаемых тем и прочитанных текстов.

Синтаксический материал:

Простое распространенное предложение с однородными членами и сложносочиненное предложение.

3 четверть

Лексический материал:

Правила этикета в магазине (при покупке и в разговоре с продавцом/покупателем).

Темы, ситуации

1 четверть

Приветствие. Речевой этикет. 2 ч.

Праздники (Рош а-Шана. 2 ч. Суккот. 2 ч. Симхат Тора. 2 ч.).

Семья. 3 ч.

Класс. Школа. 3 ч.

Осень. Погода осенью. 2 ч.

Лингво-страноведческий материал:

Названия праздников, атрибуты, символы, поздравления, праздничные пожелания, обычаи и традиции празднования.

Название страны проживания и Израиля, погода в этих странах, названия городов столиц и других мест (повторение).

2 четверть

Дом. Мебель в доме. 3 ч.

Подвижные игры. 3 ч.

Животные, птицы. 3 ч.

Праздники (Ханука. 2 ч. Ту би-Шват. Растения вокруг нас и наше отношение к ним. Защита растений. 2 ч.)

Зима. Зимние развлечения. 2 ч.

Лингво-страноведческий материал

Традиции, обычаи, символы праздников.

Животный и растительный мир Израиля.

Миндаль.

Подвижные игры разных стран

3 четверть

Цвета (10 слов). 2 ч.

Дни недели. Сотворение мира. 2 ч.

Шаббат. 2 ч. Продукты питания. Овощи, фрукты. Овощной магазин. 4 ч.

Праздники (Пурим. 2 ч. Песах. 2 ч.).

Счет от 1 до 20. 3 ч.

Весна. 2 ч.

Лингво-страноведческий материал

Рассказ о Сотворении мира, составление связного рассказа по собственным иллюстрациям.

Овощи и фрукты Земли Израиля и страны проживания.

Законы и обычаи Пурима и Песаха. Подготовка к празднику. Костюмы к Пуриму. Символы праздника Песах (предметы на кеаре),

4 четверть

Время. Час, полчаса, четверть часа. 2 ч.

Календарь. Месяцы еврейского календаря. 3 ч.

Страна проживания. Города, реки, горы. 2 ч.

Праздники (День Иерусалима. 2 ч. Лаг ба-Омер. 2 ч. Шавуот. Скрижали Завета. 2 ч.)

Лето. Летний отдых. 2 Ч.

Лингво-страноведческий материал:

Рельеф, климат, города и реки страны проживания и Израиля.

Игры разных стран.

Фольклор еврейского народа: сказки, стихи, пословицы.

ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД.

3 класс

Формирование учебных навыков

Аудирование:

Уметь:

- понимать на слух основное содержание небольшого текста, воспроизводимого в среднем темпе, с опорой и без опоры на наглядный материал; нарисовать иллюстрацию (или серию рисунков) к тексту;

- пересказывать содержание текста;

- отвечать на вопросы учителя;

- высказать свое мнение об услышанном;

- понимать и выполнять все требования учителя, условия игровых и учебных заданий.

Чтение:

Постоянно развивать технику чтения вслух и про себя.

Уметь:

- читать вслух и про себя;

- понимать основную мысль, выделять составные части и давать им названия в небольшом тексте; изображать содержание текста с помощью иллюстраций и подписей к ним;

- отвечать на вопросы по тексту и задавать свои (до семи-восьми предложений);

- обращать внимание на детали в тексте;

- выражать свое отношение к тексту на элементарном уровне;

- кратко пересказывать содержание текста, используя серии иллюстраций и собственный план (составленный всем классом с помощью учителя или самостоятельно).

- составлять план к тексту, уметь делать изложение и пересказ текста.

Говорение:

Развивать умения и навыки описания предмета, лица, животного, явления природы, погодных условий на элементарном уровне, используя изученную лексику и синтаксические и грамматические конструкции.

Уметь:

- логично и последовательно высказываться об увиденном, услышанном, прочитанном;

- начинать, поддерживать и заканчивать небольшой диалог (разговор по телефону) или монологическое сообщение;

- вежливо переспрашивать, уточнять;

- использовать формы речевого этикета в разговорной речи;

- рассказывать о прочитанном и увиденном;

- выражать свои эмоции, чувства, переживания, настроение;

- составлять связное устное или письменное высказывание по ситуации, на основе изученной лексики и грамматики (пять-шесть предложений).

Письмо:

Уметь:

- списывать правильно текст из учебника или с доски;

- написать орфографически правильно текст под диктовку или самостоятельно составленный, оформлять сочинение (изложение);

- составлять связное письменное высказывание (сообщение, описание, изложение, сочинение, письмо), используя план, составленный всем классом с помощью учителя или самостоятельно;

- составлять логически выстроенное, последовательное, законченное устное высказывание по плану (или без) и записывать его письменно в виде сочинения (сказки, описания, рассуждения).

Лексический и грамматический материал речевые образцы

Лексический материал:

в рамках изучаемых тем обогащение активного и пассивного запаса

Порядковые числительные до 20.

Грамматический материал:

1) Употребление глаголов прошедшего времени в текстах для чтения и аудирования.

2) Сравнительная и превосходная степени качественных имен прилагательных при описании предметов и явлений и в диалогах:

Темы, ситуации

1 четверть

«Волшебные слова». Пожелания, комплименты, извинения. 2 ч.

Праздники (Рош а-Шана. 2 ч. Суккот. 2 ч. Симхат Тора. 2 ч.).

Мое генеалогическое древо. 3 ч.

Школьные предметы, 2 ч.

Краски осени. Признаки, погода, занятия людей, отлет птиц, подготовка животных к зиме. 3 ч.

Лингво-страноведческий материал:

Пожелания к праздникам, изготовление праздничных панно со словами-пожеланиями.

Фольклор. Место еврейского фольклора в мировом фольклоре.

Жанры еврейского фольклора (колыбельные, сказки, шутки, т. д.).

История возникновения тех или иных жанров еврейского фольклора.

2 четверть

Дом. Квартира (названия комнат и служебных помещений). 3 ч.

Любимые игры. 2 ч.

Животные. Сказки' о животных. Животные дикие и домашние. Животные Ковчега. Ноах. 4 ч.

Праздники (Ханука. 2 ч. Ту би-Шват. 2 ч.).

Краски зимы. Описание картин, иллюстраций и серий рисунков. 3 ч.

3 четверть

Дни недели. Сотворение Мира. Иллюстрирование и подписи под картинами. 3 ч.

Шаббат. Мицвот. 2 ч.

Продукты питания. Посуда. 4 ч.

Простейшая гематрия. Числовое значение букв еврейского алфавита.

Счет до 400. 4 ч.

Краски весны. 2 ч.

Лесах. Кеара. Настольная игра по седеру. 2 ч.

Лингво-страноведческий материал:

Простейшая гематрия.

Числовое значение букв еврейского алфавита. Счет до 400.

Сравнение календарей. Определение дат дней рождения учеников с помощью букв.

4 четверть

Время. (Минуты, секунды. 2 ч.).

Календарь. Даты, месяцы, Рош ходеш. 2 ч.

Страна проживания. День города. 2 ч.

Праздники (День Иерусалима. 1 ч. День Независимости государства Израиль. 1 ч. Лаг ба-Омер. 2 ч. Шавуот. 2 ч.).

Краски лета. 2 ч.

Систематизация и обобщение изученного за год.

Лингво-страноведческий материал:

Государственная символика страны проживания и государства Израиль. Сравнение флагов, гербов, символики.

Знакомство с названиями еврейских месяцев, их последовательностью, праздниками всего года.

4 класс

Формирование учебных навыков

Аудирование:

Уметь:

- понимать на слух основное содержание небольшого текста, воспроизводимого в среднем темпе, с опорой и без опоры на наглядный материал; нарисовать иллюстрацию (или серию рисунков) к тексту;

- пересказывать содержание текста;

- отвечать на вопросы учителя;

- высказать свое мнение об услышанном;

- понимать и выполнять все требования учителя, условия игровых и учебных заданий.

Чтение:

Постоянно развивать технику чтения вслух и про себя.

Уметь:

- читать вслух и про себя;

- понимать основную мысль, выделять составные части и давать им названия в небольшом тексте; изображать содержание текста с помощью иллюстраций и подписей к ним;

- отвечать на вопросы по тексту и задавать свои (до семи-восьми предложений);

- обращать внимание на детали;

- выражать свое отношение к тексту на элементарном уровне;

- кратко пересказывать содержание текста, используя серии иллюстраций и собственный план (составленный всем классом с помощью учителя или самостоятельно).

Говорение:

Развивать умения и 'навыки описания предмета, лица, животного, явления природы, ; погодных условий на элементарном уровне, используя изученную лексику и синтаксические и грамматические коммуникации.

- логично и последовательно высказываться об увиденном, услышанном, прочитанном;

- начинать, поддерживать и заканчивать небольшой диалог (разговор по телефону) или монологическое сообщение;

- вежливо переспрашивать, уточнять;

- использовать формы речевого этикета в разговорной речи;

- рассказывать о прочитанном и увиденном;

- выражать свои эмоции, чувства, переживания, настроение;

- составлять связное устное или письменное высказывание по ситуации, на основе изученной лексики и грамматики (пять-шесть предложений).

Письмо:

Уметь:

- списывать правильно текст из учебника или с доски;

- писать орфографически правильно текст под диктовку или самостоятельно составленный, оформлять сочинение (изложение);

- составлять связное письменное высказывание (сообщение, описание, изложение, сочинение, письмо), используя план, составленный всем классом с помощью учителя или самостоятельно;

- составлять логически выстроенное, последовательное, законченное устное высказывание по плану (или без) и записывать его письменно в виде сочинения (сказки, описания, рассуждения).

Лексический и грамматический материал, речевые образцы

Лексический материал:

В рамках изучаемых тем обогащение активного и пассивного запаса.

Грамматический материал:

Правила правописания в пределах изученного грамматического материала:

1) Правописание окончаний имен существительных ж. р. (непроизносимая ה как признак ж. р.). Исключения из правила.

2) Слитное написание имен существительных и имен прилагательных с артиклем.

3) Чередование букв: употребление артикля в сочетаниях имен существительных с предлогами направления.

4) Сравнение написания изученных глаголов настоящего времени в м. И Ж. р., правописание суффиксов обозначающих ж.р.

5) Слитное написание приставки מ как части слова в глаголах настоящего времени.

6) Раздельное написание показателя винительного падежа с именами существительными.

7) Слитное написание местоименных суффиксов в притяжательных местоимениях.

8) Раздельное написание частиц с притяжательными местоимениями.

9) Использование имен существительных в сочетании с глаголами настоящего времени.

Темы, ситуации

1 четверть

Друзья из разных стран. Составление визитной карточки и письма о себе и своей жизни другу в Израиле и других странах. 2 ч.

Праздники (Рощ а-Шана, 2 ч. Йом Кипур. 1 Ч. Суккот. 2 ч. Симхат Тора. 2 ч.).

Семейные традиции и предания. Мой день рождения. 2 ч.

Моя школа (описание внешнего и внутреннего вида здания). Подготовка и проведение экскурсии по школе. 2 ч.

Осенние сказки. Составление связного высказывания, создание детской книги. 3 ч.

2 четверть

Дом, в котором я живу (внешний и внутренний вид здания, учреждения, виды транспорта вокруг). Составление плана местности. 3 ч.

Детская площадка (стадион, спортзал). Игры, занятия спортом. 2 ч.

Животные Ковчега. Ноах. Зоопарк. Бережное отношение к животным. 2 ч.

Праздники (Ханука. История праздника, персонажи. 3 ч. Ту би­

Шват. Растения Танаха. 2 ч.).

Зимняя сказка. Создание волшебной сказки, оформление книги.

3 четверть

Сотворение мира. Еврейские классические тексты. Чтение и обсуждение первых стихов первой главы книги Берешит. 4 ч.

Шаббат. Трапеза. Обычаи и законы. 2 ч.

Добро пожаловать на кухню! Рецепты еврейской кухни. 3 ч.

Веселые задачи. Иврит+математика. Счет предметов в пределах сотни. Про изведение и запись вычислений цифрами и с помощью букв. 2 ч.

Весенняя сказка. Описание по картине. 3 ч.

Праздники (Пурим. Обычаи и законы. Чтение фрагментов из Мегилат Эстер. 2 ч. Песах. 3 ч.)

Лингво-страноведческий материал:

Язык Торы и современный разговорный иврит.

Чтение фрагментов 'еврейских классических текстов.

История языка иврит: священный язык молитвы и возрождение иврита как языка повседневного общения. Бен-Иегуда

4 четверть

Время. Мой день расписан по часам (что, когда). Составление краткого распорядка дня. 2 ч.

Календарь. Рош ходеш. Кидуш Левана.

Систематизация лексики, изученной по теме «календарь» (дни недели, названия месяцев и времен года). 2 ч.

День Катастрофы. Беседа.

Израиль. День Независимости государства Израиль. 1 ч.

День Иерусалима. Заочная экскурсия по древнему и современному Иерусалиму.2ч.

Праздники (Шавуот. Еврейские классические тексты. Фрагменты из книги Рут. Беседа по содержанию и значению книги. 2 ч.).

Да здравствуют каникулы (Беседа о летнем отдыхе). 2 ч.

Лингво-страноведческий материал:

Язык Торы и современный разговорный иврит.

Чтение и обсуждение фрагментов еврейских классических текстов. СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО ЗА ПЕРИОД НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ.4Ч.