Которая должна обеспечивать нас достоверной информацией о том, как работают отдельные образовательные учреждения, и система образования в целом

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4

5.2. Результативность внеурочной деятельности.

В школе организована планомерная воспитательная работа, которая осуществляется по направлениям:

«Растим детей здоровыми»,
«Воспитание гражданина и патриота»,
«Воспитание человека»,
«Воспитание члена детского общества»,
«Воспитание семьянина»

Используются различные формы воспитательной работы:

традиционные праздники: «Посвящение в первоклассники», «Посвящение в пятиклассники»,

«Учитель, перед именем твоим…», Коллективные творческие дела (проекты): «Музей содружества независимых государств», «Книга безопасности», большие социально-значимые игры»: «Страхование постоянных ценностей», «Перепись школьного населения», акции «Флажок Победы», «Ветеран», военно-спортивные соревнования «Отчизны верные сыны», Литературно-музыкальная композиция «Воины-интернационалисты – герои Советского Союза»; конкурсы «А, ну-ка, девочки!», «Рыцарский турнир» и многое другое.

Воспитательная работа школы даёт свои положительные результаты. Большинство учащихся дисциплинированы, доброжелательны, трудолюбивы, что естественно для сельского школьника. Но у многих из них невысокая личностная культура (готовность и способность к нравственному самосовершенствованию, осознание ценности других людей, ученья, ответственность, духовность) и социальная компетентность (осознание себя гражданином России, адекватное восприятие ценностей общества: патриотизм, гражданственность, семья, труд, природа, человек; способность к сознательному личностному, профессиональному самоопределению, готовность учиться всю жизнь).

Наши воспитанники добиваются неплохих результатов в конкурсах, фестивалях, соревнованиях районного уровня (см. таблицу 4).

Таблица 4.

Результаты участия школы в районных конкурсах, спортивных соревнованиях.

№ п/п	Мероприятие	Место, награда
1	Военно-спортивные соревнования «Отчизны верные сыны»	2 место, Диплом
2	Игра «01» среди отрядов «Юные пожарные»	7 место, Грамота за участие
3	Конкурс школьных средств массовой информации «Доброй дорогой детства – 10 лет»	Благодарственное письмо за участие
4	Конкурс социальной рекламы «Новое пространство России – жить здорово»	1 место, Грамота
5	Интеллектуальная игра «ДИКС». Дети учителя Великой Отечественной войны.	2 место, Грамота
6	Интеллектуальная игра «ДИКС». «Дмитров православный».	1 место, Грамота
7	Слёт отрядов «ЮИД»	17 место, Грамота за участие
8	Конкурс рефератов, посвящённый 50- летию Ю.А.Гагарина	1 место, Грамота
9	Конкурс исследовательских и проектных работ «Моё прошлое, настоящее и будущее»	2 место (проект «История одной вещи «Лапти», Диплом
10	Слёт отрядов «ЮИМ»
	Игра «Школа безопасности»

Сложившая сегодня в школе система воспитательной работы даже при том, что направления работы выбраны правильно, не даёт тех результатов, которых бы нам хотелось и которых сегодня требует время. Это связано с тем, что, во-первых, не сформировано содержание воспитания в школе, отвечающее современным требованиям, изложенным в новых государственных стандартах, во-вторых, неверно выбираются технологии работы с обучающимися, в основном традиционные и фронтальные, в третьих, при оценке образовательных результатов обучения и воспитания, основной упор делается на знания, умения и навыки, воспитательные результаты только декларируются, хотя процесс образования должен пониматься, не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащихся, но и как процесс развития личности, принятия ею духовно-нравственных, социальных и других ценностей. Совершенствование системы воспитательной работы в школе, соединяющей учение и воспитание в единый процесс, построенной на базовых национальных ценностях: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, нация, традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество, мир, земля- задача, которую предстоит решить школе в следующем учебном году.

5.3. Результаты работы с одарёнными детьми.

«В ближайшие годы в России будет

выстроена разветвлённая система

поисков поддержки и сопровождения

талантливых детей. Необходимо

развивать творческую среду для

выявления особо одарённых ребят в

каждой образовательной школе».

Национальная образовательная

инициатива «Наша новая школа»

Одним из приоритетных направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая

школа» является работа с талантливой молодёжью. В школе организуется определённая работа с одарёнными учащимися, их в школе 13. Это направление деятельности педагогического коллектива включает:

выявление одарённых детей;
проведение дополнительных занятий с учащимися по подготовке к ЕГЭ, ГИА, к участию в олимпиадах, конкурсах, играх, марафонах, олимпиадах.

В рамках Всероссийской олимпиады школьников 90 учащихся школы (84,1% от общего количества учащихся 8,9,11 классов) приняли участие в школьном этапе олимпиады; 9 учащихся в муниципальном (8,4%) (см. таблицу 5).

Таблица 5. «Результаты участия учащихся школы в школьном и муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников».

№ П\П	ПРЕДМЕТ	К-во участников в школьной олимпиаде	К-во участников в районной олимпиаде	Результат участия в районной олимпиаде
1	Русский язык	16	1	участие
2	Математика	31	2	участие
3	Английский язык	9	-	участие
4	Физика	8	2	участие
5	История	7	1	участие
6	Химия	58	1	участие
7	Обществознание	11	1	участие
8	Биология	16	1	участие
9	География	9	1	участие
10	ОБЖ	7	1	4 место
11	Право	8	1	участие
12	Астрономия	7	-	участие
13	Основы предпринимательской деятельности	8	-	участие
14	Экономика	6	-	участие
15	МХК	2	-	участие
16	Духовное краеведение	2	-	участие

93 учащихся 1-11 классов (44% от всех учащихся школы) приняли участие во Всероссийской игре – конкурсе «Русский медвежонок – языкознание для всех). Лучшие результаты(1,2,3 место) по школе показали:

2 класс: Пахомова Н. - 1-2 место, Юдин Д. - 1-2 место, Горбунов С. - 3 место, 3 класс: Романов М.- 1-2, место, Серебрякова М. - 1-2 место, 4 класс: Фролова Н. - 1 место, Попов П. - 2 место, Маликов Н.- 3 место, 5 класс: Юзапольская М. -1 место, Феоктистова К.- 2 место, Кухтинова С. - 3 место, 6 класс: Зайцева Н.- 1 место, Азарова О.- 2 место, Борисов С. - 3 место, 7 класс: Катаева М. - 1 место, Давыдова Н.- 2 место, Магазинский А.- 3 место, 8 класс: Гойнов О. - 1 место, Горшкова Л.- 2место, Казанцев Е.- 3место, 9 класс: Пахомова Д. - 1 место, Пивень Е. - 2 место, Новикова Д.- 3 место, 11 класс: Андронова Е - 1 место, Киреев А.- 2 место, Габибов Г. - 3 место.

В общей сложности учащиеся, занявшие от 1-3 места набрали от 39-90 баллов из 100 возможных. Результаты удовлетворительные.

62 учащихся 3-9 классов приняли участие в международном конкурсе-игре по математике «Кенгуру - 2011». Наилучшие результаты показали: З класс: Жгенти В. - 1 место, Серебряков В. - 2 место, Новикова В. - 3 место, 4 класс: Фролова Н. - 1 место, Маликов Н.- 4 место. Носов Д. - 1 место, 5 класс: Байматов С. - 1 место, Юзапольская М.- 2 место, Лапёнкова С. - 3 место, 6 класс: Азарова О. - 1 место, Рыжкин А.- 2 место, Зайцева Н. - 3 место, 7 класс: Соболева Н.- 1 место, Иванов И.- 2 место, Магазинский А. - 2 место, Катаева М. - 2 место,

8 класс: Казанцев Е.-1 место, Федотов В. - 2 место, Пагосян А.- 3 место, 9 класс: Пивень Е.- 1 место, Новикова Д. - 2 место, Уманец О.- 3 место

Учащиеся, занявшие 1-3 места, получили от 34-60 баллов из 100 возможных. Четверо учащихся вошли в десятку лучших по району (Жгенти В., 3 класс; Соболева Н., 7 класс; Пивень Е., 9 класс; Новикова Д., 9 класс)

10 учащихся 9,11 классов приняли участие в общероссийском игровом конкурсе по английскому языку «Британский Бульдог – IV». Призовые места заняли:

9 класс: Пичугина В.- 1 место, Воронкова З.- 2 место, Попова Н. - 3 место

11 класс: Сарайкова Е. - 1 место, Андронова Е.- 2 место, Киреев А.- 3 место

В десятку лучших по району вошли двое учащихся 9 класса (Воронкова З., Пичугина В.)

21 учащийся 1-9 класс приняли участие в общероссийской игре-конкурсе по естествознанию «Человек» и «Природа». Результаты уточняются.

Ученица 4 класса Фролова Н. заняла 2 место в районном конкурсе исследовательских работ «Моё прошлое, настоящее и будущее».

Ученица 9 класса Уманец Олеся заняла 1 и 2 места в районных интеллектуальных играх для старшеклассников «ДИКС» по темам «Дмитров Православный», «Дети и учителя Великой Отечественной войны».

Анализ эффективности участия школы в олимпиадах, конкурсах показывает недостаточность работы учителей по подготовке учащихся к участию в олимпиадах и конкурсах и, как следствие этого, невысокую готовность обучающихся показывать хорошие или высокие результаты. Поэтому администрация школы в следующем учебном году намерена уделить этому вопросу более пристальное внимание.

5.4. Результаты социальной адаптации учащихся.

В школе большое внимание уделяется созданию условий, способствующих успешной социализации школьника на различных этапах его обучения. За последние несколько лет в школе сложилась определённая система работы по этому направлению деятельности, включавшая: изучение учащимися обязательных учебных предметов: экономики, экологии, информатики, этики и психологии семейной жизни, риторики, учебного курса «Твоя профессиональная карьера». Изучая курс «Твоя профессиональная карьера» учащиеся знакомились с миром труда и профессий, узнавали секреты выбора профессии, знакомились с экономическими, технологическими, психологическими, медицинскими требованиями к определённой профессии, узнавали требования к современному профессионалу в новых социально-экономических условиях. В рамках кружковых, факультативных занятий в школе проводились занятия с учащимися по таким программам, как «Самосовершенствование личности» (5-11 кл.). Уроки культуры (1-4 кл.). «Этическая грамматика» (5-11 кл.), «Твоя родословная» (6-7 кл.), «Секреты мастерства» (5-7 кл.). Данные программы были направлены на формирование личности ребёнка. Например, курс «Самосовершенствование личности» давал ребёнку психолого-педагогическую подготовку, основу для управления своим развитием, помогал ему познать себя, свои возможности, интересы, личностные качества, позволял ребенку усвоить практические приёмы своего духовного, нравственного, физического самосовершенствования.

Учащимся для изучения был представлен широкий выбор элективных курсов и курсов по выбору: «Основы налоговой грамотности», «Основы потребительской культуры», «Транспорт», «основы дизайна причёски», «Основы ведения фермерского хозяйства», «Слесарное дело», «Химия в быту», «Основы медицинских знаний», «Основы кулинарии», «Физика в быту», «Как дожить до ста лет», «Магнетизм в жизни человека», «Электричество в жизни человека», «Информационные технологии», «Основы менеджмента», «Профессия юрист», «Профессии сфер обслуживания». Особо хочется сказать о программах «Я учусь выбирать» (7-8 кл.), «Я выбираю» (9-11 кл.). В ходе занятий по программам подростки учились анализировать собственные интересы, склонности, потребности, соотносить их с имеющимися возможностями и на основе полученной информации, рассмотрев все возможные варианты, самостоятельно принимать правильное решение о выборе профиля обучения, места продолжения образования, будущей профессии.

Организовывалось в школе и проведение профессиональных проб, например, «Младшая медицинская сестра», «Слесарное дело», «Бухгалтер», «Художник-дизайнер». В процессе профессиональной пробы учащийся получал опыт профессиональной деятельности в той области, которую собирался выбрать, и пытался определить, соответствует ли его характер данному виду деятельности, его способностям и умениям.

Нередки были в практике работы школы и «Социальные пробы» и консультации, где учащиеся получали информацию о социальных институтах, их назначении и функциях (например, наблюдали, как работает продавец, изучали деятельность учителя, знакомились с основами медицинского страхования).

Успешной социализации выпускника школы способствовали и проведение бизнес-игры «Маленькая страна», имитирующей деятельность социальных институтов: предприятия (выполнение работ, назначение и выплата зарплаты), сберегательного банка, магазина и т.п.; и социальная практика на полях ЗАО «Куликово», в детском саду, в больнице, и организация работы летнего трудового лагеря, и практикум по социальному проектированию, на котором старшеклассники учились создавать перспективные планы своей жизни по пяти направлениям социализации: Дом, Работа, Образование, Гражданская позиция, Личностное самоопределение и который помогал старшеклассникам найти своё место в родном селе, Дмитровском районе, стать жителем города или села, согласующим свои жизненные перспективы с перспективами развития Дмитровского района. Это и работа учащихся над проектами: «Я и моя будущая профессия» (в 9 классе), «Мои жизненные планы и профессиональная карьера» (в 11 классе), и конкурсы профессионального мастерства «Лучший по профессии», и профессиональные игры и беседы, и посещение учащимися ярмарки вакансий учебных и рабочих мест при Дмитровской Торгово-промышленной палате, и экскурсии на предприятия и в учебные заведения района. Это и реализация профилактических и социально-педагогических программ: «Профилактика вредных привычек в школе», «Школа безопасности», «Учись общаться», «Адаптация» (это программа предполагала оказание помощи детям в трудные переходные периоды жизни (1,5,10 классы); это и система воспитательных мероприятий по направлениям: «Растим детей здоровыми», «Воспитываем ученика», «Воспитываем гражданина и патриота», «Воспитываем человека», «Воспитываем семьянина», «Воспитываем члена детского общества», - включающая проведение таких мероприятий, как «Посвящение в пятиклассники», «Посвящение в старшеклассники», «Посвящение в мужчины», «Праздник вручения паспортов», «День Земли», «День птиц», «Праздник пожилых людей», организацию работы детсткой организации «Союз инициативных, активных, самостоятельных» и многое другое. Эта система работы успешно реализовывалась в практике работы школы до тех пор, пока была возможность оплачивать работу учителям, ведущим элективные, факультативные, кружковые занятия и т.п. После изменения штатного расписания школы, в связи с введением нормативно-подушевого финансирования и сокращения педагогических работников, такая возможность исчезла. Сложившая система работы постепенно сходит на нет. Надеемся, что ведение новых образовательных стандартов в данном случае, введение в учебный план десяти часов внеурочной деятельности в каждом классе, поможет восстановить утраченную систему работы по социализации обучающихся. Ведь новое – это хорошо забытое или утраченное старое.

Имеют различные нарушения школьной адаптации 4 (1,9%) учащихся (нарушение дисциплины, низкий уровень умственного развития).

Если говорить о трудоустройстве выпускников 9,11 классов после окончания школы, то результаты следующие:

из выпускников 9 классов 2010-2011 уч. года поступило учиться в колледж, техникум -15 учащихся (50%) в 2009-2010 – 22 учащихся (84,7%); в ПТУ – 3 учащихся (10%) в 2009-2010 уч. году – 3 учащихся (11,5%), в 10 класс – 12 человек (40%) в 2009-2010 уч. году – 10 класс не сформировался.

См. диаграмму 2.

Из выпускников 11 классов поступило учиться в ВУЗЫ – 6 человек (75%) выпускников (в 2009-2010 уч.г. – 40%); техникум – 1 человек (12,5%) выпускников (в 2009-2010 уч.году – 2 человек (40%); на курсы, не работают и не учатся – 1 человек (12,5%) в 2009-2010 уч.году -1 человек (20%) (см. диаграмму 3).

Из вышесказанного можно сделать вывод, что выпускники 9,11 классов школы успешно трудоустраиваются после окончания школы в соответствии со своими учебными возможностями и жизненными планами.

Школа уже в течение десяти лет проводит оценку конечных и отдалённых результатов педагогической деятельности. Оценка конечных результатов выпускников 2010-2011 учебного года -2,4 балла (из трёх возможных). Выпускники имеют невысокие показатели по параметрам: профессиональный план, успешность обучения, общественная активность.

Последний раз мы проследили жизненные успехи 13 выпускников 2001-2002 учебного года. Из них: 5 человек получили высшее образование (38,4%), 4 человека (30,8%) среднее специальное, закончили училище 4 человека (30,8%). Выпускники получили профессии: экономист, строитель, юрист, секретарь-референт, бухгалтер, программист, медсестра, продавец. Имеют постоянную работу 100% выпускников. Работают по специальности (бухгалтер, юрист, экономист) – 4 человека, не работают по специальности – 9 человека (охранник, воспитатель, продавец, слесарь, частный предприниматель, специалист регистрационной палаты).

Замужем, женаты 8 (61,5%) человек, имеют детей – 7 (53,8%) выпускников. Анализируя информацию, можно сделать вывод, что социальная адаптация 100% выпускников 2001-2002 учебного года прошла успешно. Выпускников, ведущих аморальный образ жизни, нет.

«Отрадно видеть успехи своих учеников. И очень хочется, чтобы учёба в школе помогала им успешно адаптироваться во взрослой жизни, в тех социально-экономических условиях, в которых они вынуждены будут жить. Именно поэтому педагогическому коллективу школы необходимо приложить усилия, чтобы сохранить сложившуюся в школе систему работы по социальной адаптации выпускника, не только сохранить, но и внести что-то новое, соответствующее веяниям времени», так как результат образования это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. И школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзные цели, умело реагировать на разные жизненные ситуации».

Blog

Которая должна обеспечивать нас достоверной информацией о том, как работают отдельные образовательные учреждения, и система образования в целом