Программа введения фгос начального общего образования в моу алабугинская оош каргатского района Паспорт программы
| Вид материала | Программа |
- Программа мониторинга введения фгос начального общего образования: моу «Гимназия №131», 220.54kb.
- План мероприятий по подготовке введения федерального государственного образовательного, 81.67kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования в контексте фгос (по, 5360.72kb.
- Приказ №171 от 27. 06. 2011 года план график введения федерального образовательного, 120.59kb.
- План методической работы моу «сош №2» по обеспечению введения фгос начального общего, 161.91kb.
- План график введения федерального государственного стандарта (фгос) начального общего, 108.82kb.
- Составлено планирование поэтапного введения фгос, определены ответственные за организацию, 253.08kb.
- Приказ 09. 09. 2011г. №62. 3 г. Эртиль Об утверждении дорожной карты введения федерального, 1400.36kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования государственного бюджетного, 2704.89kb.
- Пояснительная записка Настоящая рабочая программа составлена на основе: примерной программы, 360.46kb.
Время проведения занятия – 60 минут, 2часа в неделю.
В ходе игры учитель привлекает внимание детей к ее содержанию, правилам, следит за точностью движений, которые должны соответствовать правилам, за дозировкой физической нагрузки. Дает краткие указания, поддерживает и регулирует эмоционально-положительное настроение и взаимоотношения играющих, приучает их ловко и стремительно действовать в создавшейся игровой ситуации, оказывать товарищескую поддержку, добиваться достижения общей цели.
Программа рассчитана на 66 занятий в год (по 60 мин.) для обучающихся первого класса.
Содержание программы
Русские народные игры (16 занятий).
Общие подвижные символические игры. Бабки. Редька. Серый волк. Первенчики. Камушки. Чижик. Волк и овцы. Коршун. Мясник и овцы. Пирожок. Вязанки. День и ночь. Кошка и мышка. Горелки. Веревочка.
Игры с мячом (10 занятий).
Лови мяч! Переброска. Подстенка. Кружок. Зевака. Лунки. Ямки. Большая лапта. Лапта втроем. Лапта с городками. Большой мяч.
Спортивные игры(10 занятий).
Волейбол, футбол, баскетбол.
Игры с разными предметами (10 занятий).
Волан. Рулетка Обруч. Ходули. Бирюльки. Кольцо. Кубарь. Волчок. Свайка. Пирамида.
Игры с камешками, шариками и палками (5занятий).
Накидка и Накатка. Отбивка. Окошки. Припрыжка, или Болото. Клетки. Подпрыжка. Кегли. Котел. Шар в лунке. Городок. Бабка с матками. Шарик с большими и малыми бабами. Шар и чашки. Городки. Столбики.
Хороводные игры (5 занятий).
Об истории хороводов. Веночки, или жених ищет невесту. Рекрутский набор. Луг – лужочек. Ясное золото. Посев льна. Овес. Просо сеяли. Расти мак. Воробышек. Заинька. Плетень.
Игры в помещении (10 занятий).
О возникновении «комнатных» игр. Дергачи. Жмурки. Жмурки с голосом. Жмурки у стены. Кто ударил? Чет – нечет. Найди жгут! Свисток. Море волнуется. Бойцы и пленники. Все в кружок!
Календарно – тематический план.
| № | тема | содержание | дата |
| 1 | Русские народные игры (16 занятий). | Общие подвижные символические игры. Бабки. Редька. | |
| 2 | | Серый волк. Первенчики. | |
| 3 | | Камушки. Чижик. | |
| 4 | | Волк и овцы. Коршун. | |
| 5 | | повторение | |
| 6 | | Мясник и овцы. Пирожок. | |
| 7 | | Вязанки. День и ночь. | |
| 8 | | День и ночь. Кошка и мышка | |
| 9 | | Кошка и мышка. Горелки. Веревочка. | |
| 10 | | Горелки. Веревочка. | |
| 11 | | повторение | |
| 12 | | | |
| 13 | | Чижик. Коршун. | |
| 14 | | Мясник и овцы. День и ночь. | |
| 15 | | Кошка и мышка. Горелки. | |
| 16 | | Вязанки. Веревочка. | |
| 17 | Игры с мячом (10 занятий) | Лови мяч! Переброска. Подстенка. | |
| 18 | | Лови мяч! Переброска. | |
| 19 | | Подстенка. Кружок. | |
| 20 | | Зевака. Лунки. | |
| 21 | | Ямки. | |
| 22 | | Большая лапта. | |
| 23 | | Большая лапта. | |
| 24 | | Лапта втроем. | |
| 25 | | Лапта с городками. | |
| 26 | | Большой мяч. | |
| 27 | Спортивные игры (10 занятий). | Волейбол, футбол, баскетбол. | |
| 28 | | Виды приемов в волейболе. | |
| 29 | | передача мяча | |
| 30 | | Верхний прием. Отработка приема. | |
| 31 | | Нижний прием. Отработка приема. | |
| 32 | | Игра в волейбол в круге. | |
| 33 | | Правила игры в футбол. | |
| 34 | | Отработка удара ногой. | |
| 35 | | Защита ворот. | |
| 36 | | Элементы игры в баскетбол. | |
| 37 | Игры с разными предметами (10 занятий) | Волан. | |
| 38 | | Рулетка Обруч. | |
| 39 | | Ходули. | |
| 40 | | Бирюльки. | |
| 41 | | Кольцо. | |
| 42 | | Кубарь. | |
| 43 | | Кубарь. | |
| 44 | | Волчок. | |
| 45 | | Свайка. | |
| 46 | | Пирамида. | |
| 47 | Игры с камешками, шариками и палками (5занятий). | Накидка и Накатка. Отбивка. | |
| 48 | | Окошки. Припрыжка, или Болото. Клетки. | |
| 49 | | Подпрыжка. Кегли. | |
| 50 | | Котел. Шар в лунке.Городок. | |
| 51 | | Шарик с большими и малыми бабами. Шар и чашки. Городки. Столбики. | |
| 52 | Хороводные игры (5 занятий). | Об истории хороводов. | |
| 53 | | Веночки, или жених ищет невесту. | |
| 54 | | Рекрутский набор. Луг – лужочек. | |
| 55 | | Ясное золото. Посев льна. Овес. Просо сеяли. | |
| 56 | | Просо сеяли. Расти мак. | |
| 57 | Игры в помещении (10 занятий). | О возникновении «комнатных» игр. Дергачи. Жмурки. | |
| 58 | | Дергачи. Жмурки. | |
| 59 | | Жмурки с голосом. Жмурки у стены. | |
| 60 | | . Кто ударил? Чет – нечет. | |
| 61 | | Найди жгут! Свисток. | |
| 62 | | Свисток. Море волнуется. Бойцы и пленники. Все в кружок! | |
| 63 | | Бойцы и пленники. Все в кружок! | |
| 64 | | Море волнуется. Бойцы и пленники. | |
| 65 | | Дергачи. Жмурки. Жмурки с голосом. | |
| 66 | | Свисток. Море волнуется. Бойцы и пленники. Все в кружок! | |
Литература.
- Исаева С. А. Организация переменок и динамических пауз в начальной школе [Текст]: практическое пособие / С. А. Исаева. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 48 с.
- Кенеман А. В. Детские подвижные игры народов СССР [Текст]: пособие для воспитателя детского сада / А. В. Кенеман. – М.: Просвещение, 1989. – 239 с.
- Ковалько В. И. Школа физкультминуток [Текст] / В. И. Ковалько. – М.: ВАКО, 2005. – 208 с.
- Мартынова А. Н. Потешки. Считалки. Небылицы. [Текст] / А. Н. Мартынова. – М.: Современник, 1989. – 348 с.
- Минскин Е. М. Игры и развлечения в группе продленного дня [Текст]: пособие для учителя / Е. М. Минскин. – М.: Просвещение, 1985. – 192 с.
- Осокина Т. И. Мир детства: младший школьник [Текст] / Т. И. Осокина. – М.: Педагогика. 1981. – 233 с.
- Павлов Н. Г. 300+1 игра для детей [Текст] / Н. Г Павлов. – Ростов н/Д.: «Феникс», 2003. – 320 с.
- Панкеев И. А. Русские народные игры [Текст] / И. А. Панкеев. – М.: Яуза, 1998. – 240 с.
- Пичугин, С. С. Подвижные народные игры как форма организации и проведения динамической паузы с детьми младшего школьного возраста. [Текст] / С. С. Пичугин // Начальная школа: до и после. – 2006. – № 1. – С. 26–29.
3.6. Образовательная программа кружка
«Проектная деятельность»
Возраст детей 7.
Срок реализации – 1год.
Автор: учитель начальных классов Плохотнюк Н.В.
В число важнейших задач образования входит подготовка школьников к реалиям жизни и труда в завтрашнем высокотехнологизированном обществе. Это задачи достижения жизненного успеха, социальной компетентности, конкурентоспособности, социального самоопределения. Такое обучение и воспитание возможно лишь в процессе реальной деятельности в открытом реальном мире.
Пояснительная записка
Одним из эффективных средств решения поставленных задач является проектный метод – метод предполагающий организацию деятельности, направленную на получение результата (продукта), в ходе которой идет усвоение новых знаний и действий.
Проектный метод позволяет отойти от авторитарности в обучении, всегда ориентирован на самостоятельную работу в сочетании с групповой организацией деятельности, что позволяет приобретать коммуникативные навыки и умения (умение работать в группах в разнообразных качествах, использовать широкие человеческие контакты, разные точки зрения на одну проблему). Это становится тем актуальней, чем интенсивней развиваются средства информационных коммуникаций, деловое и культурное сотрудничество между людьми – носителями разных культур мирового сообщества.
Метод проектов относится к активным способам обучения. В процессе работы над проектом происходит тесное личностное взаимодействие ученика с учителем на принципах равного партнерства, общение старшего по опыту товарища с младшим с одновременным отсутствием диктата со стороны учителя и достаточной степенью самостоятельности для ученика. Целью организованной деятельности является получение интересного для обучаемого результата – результата работы над проектом – что является сильным мотивантом.
Работу по созданию проектов в объединении осуществляю следующим образом.
Первый этап этап очень важен для успеха работы методом проектов. В этот момент важно подать идею проекта, но не определить его содержание, как он должен выглядеть. Задача ставится только в общих чертах. На втором этапе идет выстраивание организации будущей проектной деятельности учащихся, в случае коллективной работы распределение задач между группами участников, определение амплуа каждого члена группы и их взаимодействия, планирование работ.
Третий этап заключается в формулировании задачи первого шага по осуществлению проекта. Учитель должен помнить, что задача формулируется так, чтобы, с одной стороны, достичь учебно-воспитательной цели данного шага проекта, а с другой, дать максимальную свободу для творческого ее выполнения учениками.
Четвертый этап Здесь организуется и проводится работа над поставленной задачей.
В процессе работы организуется взаимодействие, взаимопомощь учащихся, учитель поощряет и направляет самостоятельный поиск необходимой информации, помогает сам, когда исчерпаны все возможности самостоятельной работы учащихся, по мере востребованности вводит в арсенал новые знания, организует практическую работу. Каждая шаговая задача должна приводить к вполне ясному для учеников результату в ясной связи целью всего проекта.
На завершающем этапе подводятся итоги работы учеников, дается качественная оценка проделанной работы по осуществлению проекта, всего узнанного и приобретенного. Она, безусловно, положительная, даже если проект осуществлен не на 100% или что-то не получилось. Подводятся итоги воспитательного характера.
Групповая работа, совместное взаимодействие, творчество учеников, самостоятельность, проявленная, приобретенная, закрепленная – все это, несомненно, положительные результаты, требующие обобщения и оглашения. Презентация важна в первую очередь для ученика. Ученик сам видит, насколько удачно он поработал, отметка становится менее важным фактором по сравнению с достижением цели проекта или его промежуточных результатов. Не менее весомой для ученика становится оценка учителем его личностных качеств, проявленных в процессе работы (усидчивость, находчивость, воля в преодолении трудностей, аккуратность, кропотливость, сообразительность и другие). Вопросы воспитания и самовоспитания приобретают большую значимость для развивающейся личности. Появляются реальные условия для бесконфликтной педагогики, воспитания самокритичности, обучения самоанализу и рефлексии.
Важным компонентом при организации обучения проектным методом является социальное взаимодействие, поскольку межличностное общение, построенное по определенным принципам, позволяет создать атмосферу творчества, комфортности, что способствует проявлению индивидуальности каждого ученика.
Цель объединения : организация деятельности учащихся, обеспечивающая усвоение имеющихся знаний и способов действий на уровне применения знаний в новой ситуации.
Задачи:
образовательные: способствовать формированию навыков применения знаний в новой ситуации;
воспитательные: воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям, эстетических взглядов, добросовестного отношения к труду;
развивающие: развитие аналитико-синтезирующего мышления, познавательного интереса, умений учебного труда.
Материальное обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, экран, карточки с заданием, памятки.