| Рисунок 13), причем число изучающих Интернет гораздо выше в специализированных физико-математических школах (Рисунок 14).
Рисунок 13. Учитесь ли вы пользоваться Интернет на уроках информатики в школе?
|
Рисунок 14. Число школьников, изучающих Интернет в специализированных и общеобразовательных школах
|
Вместе с тем, наши респонденты предпочитают пользоваться Сетью в домашних условиях, что закономерно, поскольку у большинства из них дома есть широкополосный доступ к Интернет (Рисунок 15, Рисунок 16).
Рисунок 15. Где чаще всего вы пользуетесь сетью Интернет?
|
Рисунок 16. Есть ли широкополосный доступ к Интернет у тебя дома?
|
Однако, несмотря на то, что почти у всех опрошенных нами школьников есть свободный доступ к Интернету, и многие из них предпочитают Интернет другим средствам массовой информации, когда дело касается поиска необходимой книги или учебника, более половины школьников предпочтут приобрести книгу в магазине, и лишь пятая часть опрошенных попытается найти текст в Интернете. Также пятая часть респондентов воспользуются услугами библиотеки (Рисунок 17).
Рисунок 17. Если тебе понадобится книга или учебник, ты получишь ее следующим образом..
- 4. Виртуальное общение среди школьников
Поскольку Интернет - не только техническое средство, предназначенное для обмена информацией, но и среда общения пользователей, мы поинтересовались у наших респондентов, насколько активна их виртуальная жизнь, и есть ли у них виртуальные друзья. Также нас интересовал способ общения с виртуальными друзьями, который используют наши респонденты.
Оказалось, что виртуальных друзей (друзей, с которыми пользователи познакомились непосредственно в Интернете) нет лишь у десятой части опрошенных. У пятой части (20%) респондентов есть друзья по электронной почтовой переписке. Почти треть школьников, опрошенных нами, общаются с виртуальными друзьями по ICQ и почти половина (40%) - в системе виртуальных дневников (блогов) (Рисунок 18).
Рисунок 18. Есть ли у тебя виртуальные друзья?
|
1
|
-
|
Виртуальных друзей нет
|
2
|
-
|
Есть друзья по электронной почтовой переписке
|
3
|
-
|
Есть друзья в ICQ
|
4
|
-
|
Есть друзья в системе виртуальных дневников
|
|
|
Интересно отметить, что виртуальные друзья есть и у большинства старшеклассников и у большинства учеников младших классов (Рисунок 19).
Рисунок 19. Доля утвердительно ответивших на вопрос
"Есть ли у тебя виртуальные друзья?" в старших и младших классах.
Более половины наших респондентов имели опыт "живых" встреч со своими виртуальными друзьями. Существует мнение, что в большинстве случаев виртуальный друг совсем не такой, каким его представляешь, общаясь с ним посредством Сети. Почти половина наших респондентов не согласились бы с этим тезисом. 46% опрошенных отмечают, что их виртуальные друзья в жизни такие же, как и в Сети, 15% считают, что виртуальный друг в жизни оказался гораздо лучше, чем его виртуальная идентичность. Вместе с тем, пятая доля респондентов подчеркивают, что сетевая идентичность и реальное поведение их виртуальных друзей не соответствуют друг другу. Почти такая же доля школьников разочаровались в своих виртуальных друзьях при встрече с ними (Рисунок 20).
Рисунок 20. Соответствует ли твой образ виртуального друга ему в реальной жизни?
|
1
|
-
|
Он оказался хуже, чем ты себе его представлял
|
2
|
-
|
Он оказался лучше, чем ты себе его представлял
|
3
|
-
|
Разочаровался
|
4
|
-
|
Он оказался совсем другим, чем ты себе его представлял
|
5
|
-
|
Он оказался таким же, каким ты себе его представлял
|
|
|
Говоря о виртуальном общении, нельзя не затронуть тему доверия к собеседникам в Сети. Доверие как социально-психологический конструкт анализировалось нами в рамках дополнительного опроса, в котором приняли участие кроме школьников также студенты ВУЗов и среднеспециальных учебных заведений.
Оказалось, что студенты ВУЗов больше всего доверяют тем, с кем общаются по Интернету, а учащиеся среднеспециальных учреждений - меньше всего (Рисунок 21). Школьники занимают среднюю позицию по степени доверия собеседникам в Интернете. Вероятно, это связано с тем, что студенты в общей своей массе, как правило, намного чаще и больше общаются по Интернету, чем школьники и тем более, учащиеся техникумов. Учащиеся среднеспециальных учреждений, возможно, не достаточно хорошо знакомы с Интернетом и, поэтому реже находят себе через Интернет партнеров для общения.
Рисунок 21. Степень доверия собеседникам в Интернете.
- 5. Самоидентификация школьников в среде Интернет
В исследование был включен блок вопросов, раскрывающих отношение респондентов к их собственной виртуальной идентичности. Первый из них - это оценка собственного поведения в сети Интернет: "Как ты ведешь себя в сети Интернет?". Подавляющее число наших школьников ответило на этот вопрос "так же, как и в жизни" (83%) и 17 % - совсем не так, как в жизни (Рисунок 22).
Рисунок 22. Распределение ответов на вопрос
"Как ты ведешь себя в сети Интернет?"
Ярких возрастных различий в оценках собственного поведения в Сети обнаружено не было. И ученики младших классов, и старшеклассники демонстрируют практически идентичную картину (Рисунок 23).
Рисунок 23. Распределение ответов на вопрос
"Как ты ведешь себя в сети Интернет?" в различных возрастных группах
Несмотря на то, что подавляющее число наших школьников считает, что ведет себя в Интернете так же, как и в жизни, большинству все же их поведение в реальной жизни нравится гораздо больше, чем поведение в сети Интернет (Рисунок 24).
На наш взгляд, полученные результаты указывают на недостаточно дифференцированную оценку своего поведения в Сети. Школьники, скорее всего, склонны не замечать многие проявления собственного поведения, вскрывающиеся при взаимодействии в Интернете. Поэтому их поведение в реальной жизни им нравится больше.
Рисунок 24. Самооценка поведения в различных ситуациях общения.
|
1
|
-
|
Я больше нравлюсь себе, когда общаюсь в сети Интернет
|
2
|
-
|
Я больше нравлюсь себе, когда общаюсь в реальной жизни
|
|
|
Изучая особенности сетевой идентичности наших респондентов, мы также задали им один фантастический вопрос: "Если бы развитие науки позволило расстаться с собственным телом и жить электронной жизнью в сети Интернет, как бы ты поступил?". Лишь 5% школьников захотели бы отказаться от собственного тела и жить электронной жизнью. Подавляющее же большинство - 95%, - не хотят расставаться с жизнью в привычной оболочке (Рисунок 25). Причем идентичную картину ответов мы получили у учеников общеобразовательных и специализированных школ, а также у учеников младших и старших классов.
Рисунок 25. Ответы на вопрос
"Если бы развитие науки позволило расстаться с собственным телом
и жить электронной жизнь в сети интернет, как бы ты поступил?"
|
1
|
-
|
Отказался от своего тела и жил бы электронной жизнью
|
2
|
-
|
Остался бы таким как есть
|
|
|
Несколько по-иному относятся опрошенные нами школьники к возможности менять собственное имя подобно тому, как пользователи меняют ники в Интернете. Почти треть респондентов поменяли бы собственное имя так же, как можно изменить ник. Вместе с тем, подавляющее большинство оставило бы собственное имя без изменений (Рисунок 26).
Рисунок 26. Воспользовались бы вы возможностью изменить собственное имя подобно смене ника в Интернете?
Интересно отметить, что из числа тех, кто все же изменил бы свое имя, 17% меняли бы его, когда им захочется, и 14% - однократно (Рисунок 27).
Рисунок 27. Воспользовались бы вы возможностью изменить собственное имя подобно смене ника в Интернете?
- 6. Оценка школьниками влияния неограниченного доступа в Интернет
Сеть Интернет - динамичная система. Постоянно совершенствуются каналы связи, появляются более мощные серверы. Все больше людей используют широкополосный постоянный доступ к Сети. В ходе реализации национального проекта "Образование" скоростной доступ к Интернету получили и все школы РФ. В этой связи мы включили в анкету два вопроса, касающихся того, сколько времени проводил бы школьник в Интернете, получи он неограниченный доступ, и как это скажется на его учебе.
Большинство респондентов считает, что если они получат неограниченный доступ к Сети, они будут проводить там не больше времени, чем сейчас. Однако почти треть опрошенных отмечают, что проводили бы в Интернете больше времени, так как он "затягивает". И лишь 4% школьников заявили, что проводили бы в Сети всю свою жизнь (Рисунок 28).
Рисунок 28. Распределение ответов на вопрос
"Сколько времени ты проводил бы в Интернете, если бы получил неограниченный доступ?"
Незначительно большее число учащихся младших классов по сравнению со старшеклассниками, подчеркивают, что проводили бы в Сети больше времени (Рисунок 29).
Рисунок 29. Распределение ответов на вопрос
"Сколько времени ты проводил бы в Интернете, если бы получил неограниченный доступ?"
в группах учащихся младших и старших классов.
Почти поровну разделились ответы на вопрос: Как скажется на учебе неограниченный доступ к Интернету?. Чуть более половины респондентов считают, что это поможет в учебе, и почти половина - что скорее всего неограниченный доступ отвлечет от учебы, так как в Интернете очень много чего интересного, не связанного с учебой (Рисунок 30).
Рисунок 30. Как скажется на учебе неограниченный доступ к Интернету?
Причем учащиеся общеобразовательных школ чаще склонны давать утвердительный ответ на вопрос, поможет ли неограниченный доступ к сети в учебе или нет, чем ученики специализированных школ. На наш взгляд, это может быть связано с потребностью учеников "обычных школ" в знаниях и какой-либо информации, не входящей в общеобразовательную программу, тогда как график учеников специализированных школ перенасыщен дополнительными занятиями в различных кружках и клубах, где они могут удовлетворить свою потребность в новой информации (Рисунок 31).
Рисунок 31. Распределение ответов на вопрос
"Как скажется на учебе неограниченный доступ к Интернету?"
в группах учащихся специализированных и общеобразовательных школ.
- 7. Ощущение безопасности школьников в различных социальных группах, включая Интернет
В ходе нашего дополнительного исследования, в котором помимо школьников приняли участие также студенты ВУЗов и среднеспециальных учебных исследований из Москвы, области и других городов РФ, нас интересовал вопрос - насколько безопасно ощущают себя респонденты в различных социальных группах, в том числе и в Интернете.
Наиболее безопасно респонденты чувствуют себя в ближайших социальных группах (в семье, компании друзей). По мере роста социальной дистанции снижается и ощущение безопасности (в учебной группе, учебном заведении) (Рисунок 32). Небезопасно респонденты в среднем чувствуют себя в Интернете, во дворе или на улице и в своей стране. Это вероятно объясняется малой предсказуемостью возможных событий, которые могут произойти с человеком в недостаточно известных ему условиях. Усугубляющим фактором здесь выступает высокий уровень преступности и нестабильная обстановка в российском обществе.
Относительно безопасности в сети Интернет можно отметить в качестве иллюстрации огромное число различных угроз, начиная от возможных оскорблений и угроз в ходе онлайн-общения, хищения конфиденциальной информации и заканчивая порчей имущества (компьютерные вирусы). Вероятно поэтому наши респонденты демонстрируют низкие показатели по субъективному уровню безопасности в сети Интернет.
Рисунок 32. Распределение субъективного уровня безопасности по сферам.
Интересно отметить, что школьники в среднем ощущают себя безопасно в сети Интернет (Рисунок 33). Видимо, это связано, с менее широкими представлениями школьников об опасностях, исходящими от внешних объектов, с недостаточным осознанием всех возможных угроз, исходящих из Сети.
Рисунок 33. Распределение субъективного уровня безопасности по сферам в группе школьников.
- 8. Популярность форм общения и проведения досуга среди школьников
В связи с развитием Интернет-технологий и широким распространением онлайн-общения особый интерес вызывает популярность различных форм общения и проведения досуга современными школьниками. Согласно нашим данным, школьники по сей день онлайн-общению предпочитают оффлайновые мероприятия, например - посещение кино или кафе, вечеринки с друзьями и т.п. Лишь 35% опрошенных заявили, что регулярно общаются в интернет-форумах или блогах. Менее популярные формы общения для современных школьников - это участие в школьном собрании, в выпуске школьной газеты, участие в политических партиях и т.д. (Рисунок 34).
Рисунок 34. Рейтинг предпочитаемого досуга в группе школьников.
|
1
|
-
|
Вечеринка с приятелями
|
2
|
-
|
Посещение кино с приятелями
|
3
|
-
|
Посещение кафе с приятелями
|
4
|
-
|
Посещение театра/концерта/художественной выставки с приятелями
|
5
|
-
|
Посещение клуба с приятелями
|
6
|
-
|
Школьный вечер
|
7
|
-
|
Коллективный туристический поход/экскурсия
|
8
|
-
|
Посещение спортивных зрелищ с приятелями
|
9
|
-
|
Регулярное общение в Интернет-форуме или блоге
|
10
|
-
|
Участие в школьном собрании
|
11
|
-
|
Участие в выпуске газеты
|
12
|
-
|
Участие в добровольных спортивных соревнованиях
|
13
|
-
|
Участие в школьном спектакле или концерте, конкурсе самодеятельности
|
14
|
-
|
Участие в демонстрации/митинге
|
15
|
-
|
Участие в благотворительных акциях
|
16
|
-
|
Участие в работе школьного штаба, научного кружка и т.п.
|
17
|
-
|
Участие в общественных движениях, политических партиях
|
|
|
Причем, школьники из других городов РФ гораздо реже общаются он-лайн, чем школьники из Москвы и Московской области. На наш взгляд, это связано с низкой распространенностью в провинции широкополосного дешевого Интернета. Зачастую, в провинциальных городах до сих пор для доступа к сети Интернет используются низкоскоростные модемы, а оплата взимается либо за трафик, либо за время, проведенное в сети (Рисунок 35).
Рисунок 35. Популярность он-лайн общения в группах школьников из Москвы и Московской области и других городов РФ.
- 9. Особенности сетей социальной поддержки школьников
Еще один вопрос, который мы затронули в нашем исследовании - это особенности сетей социальной поддержки респондентов. Какие социальные группы наиболее часто оказывают школьникам эмоциональную поддержку, помогают конкретными действиями, либо предоставляют необходимую информацию?
Помощь конкретными действиями школьникам чаще оказывают наиболее близкие им социальные группы - родственники, одноклассники, учителя, сверстники. Согласно нашим результатам, знакомые в сети Интернет оказывают такую помощь реже, чем друзья/знакомые в других городах или странах. Вместе с тем, по мнению наших респондентов, дождаться конкретной помощи от знакомого через интернет можно быстрее, чем от участников неформальных молодежных групп (Рисунок 36).
Рисунок 36. Сети социальной поддержки:
"Поддержка конкретными действиями".
|
1
|
-
|
Родственники
|
2
|
-
|
Одноклассники
|
3
|
-
|
Учителя
|
4
|
-
|
Ученики других классов моей школы
|
5
|
-
|
Ученики других школ
|
6
|
-
|
Знакомые в других городах/странах
|
7
|
-
|
Специалисты в интересующей меня области, не работающие в нашей школе
|
8
|
-
|
Те, с кем Вы общаетесь в Интернете
|
9
|
-
|
Участники различных неформальных молодежных групп
|
10
|
-
|
Школьные психологи, социальные работники
|
|
|
В рейтинге эмоциональной поддержки интернет-знакомые поднимаются на 1 позицию. Они чаще оказывают эмоциональную поддержку, чем поддержку конкретными действиями, однако лидерство здесь также за близкими реальными социальными группами - родственниками, одноклассниками, сверстниками. Знакомые в других городах или странах также занимают более высокую позицию (Рисунок 37).
Рисунок 37. Сети социальной поддержки:
"Эмоциональная поддержка".
|
1
|
-
|
Родственники
|
2
|
-
|
Одноклассники
|
3
|
-
|
Ученики других классов моей школы
|
4
|
-
|
Ученики других школ
|
5
|
-
|
Знакомые в других городах/странах
|
6
|
-
|
Учителя
|
7
|
-
|
Те, с кем Вы общаетесь в Интернете
|
8
|
-
|
Участники различных неформальных молодежных групп
|
9
|
-
|
Специалисты в интересующей меня области, не работающие в нашей школе
|
10
|
-
|
Школьные психологи, социальные работники
|
|
|
Знакомые по Интернет чаще оказывают поддержку необходимой информацией, нежели эмоциональную поддержку либо поддержку конкретными действиями. Вместе с тем, и по части информационной поддержки лидерство за реальными социальными группами - одноклассниками, родственниками, учителями (Рисунок 38).
Рисунок 38. Сети социальной поддержки:
"Информационная поддержка".
|
1
|
-
|
Одноклассники
|
2
|
-
|
Родственники
|
3
|
-
|
Учителя
|
4
|
-
|
Ученики других классов моей школы
|
5
|
-
|
Ученики других школ
|
6
|
-
|
Те, с кем Вы общаетесь в Интернете
|
7
|
-
|
Знакомые в других городах/странах
|
8
|
-
|
Специалисты в интересующей меня области, не работающие в нашей школе
|
9
|
-
|
Участники различных неформальных молодежных групп
|
10
|
-
|
Школьные психологи, социальные работники
|
|
|
В целом картина социальной поддержки, осуществляемой знакомыми в Интернете, выглядит следующим образом. Наиболее частый вид поддержки - это поддержка информацией. Далее следует эмоциональная поддержка и поддержка конкретными действиями (Рисунок 39).
Рисунок 39. Сети социальной поддержки:
"Знакомые в Интернет".
- 10. Приложение. Анкета опроса школьников
Тебе предлагается принять участие в исследовании, проводимом факультетом психологии МГУ имени Ломоносова. Это исследование анонимное, тебе не нужно подписывать анкету, твои результаты не узнают твои учителя и родители. Пожалуйста, отвечай как можно искренней, внимательно читай вопросы. Чтобы дать ответ на вопрос, нужно обвести один из вариантов ответов, который тебе наиболее подходит. Если ты считаешь, что тебе подходят несколько из предложенных вариантов ответов, обведи их.
- Знаешь ли ты, что такое "Интернет"?
- Да
- Нет
- Ты когда-нибудь пользовался Интернетом?
- Да
- Нет
- Есть ли Интернет в компьютерном классе твоей школы?>
- Да
- Нет
- Не знаю
- Учитесь ли вы пользоваться Интернетом на уроках информатики?
- Да
- Нет
- Есть ли Интернет у тебя дома?
- Да
- Нет
- Не знаю
- Какой тип подключения к Интернету используется у тебя дома?
- Подключаемся через модем
- Подключаемся через выделенную линию
- Подключаемся через мобильный телефон
- Подключаемся через беспроводную сеть
- Другое ____________________________________________
- Тип подключения не знаю
- Чаще всего ты выходишь в Интернет:
- Из дома
- На уроках информатики в школе
- От друзей
- В Интернет-кафе
- Другое ____________________________________________
- Сколько времени в день в среднем ты проводишь в сети Интернет?
- Меньше часа
- От часа до двух
- От двух до трех часов
- От трех до четырех часов
- От четырех до пяти часов
- Более пяти часов
- Какими ресурсами сети Интернет ты пользуешься чаще всего?
(можно выбрать несколько вариантов ответа)
- Электронная почта
- Общаюсь в чатах
- Общаюсь с друзьями по ICQ
- Веду виртуальный дневник
- Ищу информацию для учебы
- Ищу интересную для меня информацию
- Качаю программы, музыку, фото, видео
- Слушаю Интернет-радио
- Узнаю о новостях
- Играю в онлайн-игры
- Просматриваю ресурсы, которые мои родители запретили бы мне смотреть
- Другое ____________________________________________
- Если тебе понадобится прочитать новую книгу, ты:
- Купишь ее в магазине
- Пойдешь в библиотеку
- Попытаешься найти ее в Интернете
- Другое ____________________________________________
- Есть ли у тебя виртуальные друзья
(друзья, с которыми ты познакомился в Интернете, но не встречался с ними ни разу)?
- Виртуальных друзей нет
- Есть друзья по электронной почте
- Есть друзья в ICQ
- Есть друзья в системе виртуальных дневников
- Другое ____________________________________________
- Ты когда-нибудь пробовал создать свой собственный сайт?
- Да (если посчитаешь нужным, укажи электронный адрес своего сайта/сайтов ___________________________)
- Нет
- Как ты считаешь, зачем создаются Интернет-сайты?
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
- Чаще всего ты выходишь в Интернет:
- Один
- Вместе с родителями
- Вместе с друзьями
- Вместе с учителем на уроках информатики
- Другое ____________________________________________
- Продолжи предложение. "Интернет - это:
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________"
- Как ты считаешь, должна ли ваша школа иметь собственный Интернет-сайт, и если да, то почему?
- Да, ____________________________________________
- Нет
- Не знаю
- Ты знаком с какими-либо языками программирования, использующимися в сети Интернет?
- Нет, не знаком
- HTML
- Perl
- PHPBB
- Java
- Другое ____________________________________________
- Хотел бы ты в будущем связать свою профессию с Интернетом?
- Да, хотел бы стать дизайнером Интернет-сайтов
- Да, хотел бы стать Интернет-программистом
- Да, хотел бы заниматься рекламой в Интернете
- Нет
- Не знаю
- Другое ____________________________________________
- Как ты считаешь, в будущем Интернет может заменить телевидение и газеты?
- Да
- Нет
- Не знаю
- Как ты считаешь, чем виртуальный друг отличается от настоящего?
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
- На этот вопрос следует ответить, если ты когда-нибудь встречался в реальной жизни с виртуальным другом
Встретившись с виртуальным другом, ты:
- Разочаровался
- Он оказался лучше, чем ты себе его представлял
- Он оказался хуже, чем ты себе его представлял
- Он оказался совсем другим, чем ты себе его представлял
- Он оказался таким же, каким ты себе его представлял
- Другое ____________________________________________
- Как ты ведешь себя в сети Интернет?
- Так же, как и в жизни
- Совсем не так, как в жизни
- Не знаю
- Другое ____________________________________________
- Если бы развитие науки позволило расстаться с собственным телом и жить электронной жизнь в сети Интернет, ты бы:
- Отказался от своего тела и жил бы электронной жизнью
- Остался бы таким как есть
- Другое ____________________________________________
- Не знаю
- Ты больше нравишься себе самому, когда ты:
- Общаешься в сети Интернет
- Общаешься в реальной жизни
- Другое ____________________________________________
- Ты хотел бы изменить свое имя на любимый ник в сети Интернет?
- Да
- Нет
- Не знаю
- Если была бы возможность произвольно менять свое имя в жизни так, как можно менять Ники в сети Интернет, ты бы:
- Воспользовался этой возможность, и менял бы свое имя когда захочешь
- Изменил бы свое имя один раз и оставил бы так
- Не стал бы менять свое имя
- Когда тебе нужна помощь в учебе, ты обратишься:
- К учителю
- К родителям
- К учебникам и книгам
- К репетитору
- К Интернету
- Другое ____________________________________________
- Знаешь ли ты какие-нибудь сайты для школьников, и если да, то какие?
- Да, __________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
- Нет
- Перечисли несколько твоих самых любимых Интернет-сайтов:
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
- Если ты будешь иметь неограниченный доступ к Интернету, поможет ли это в твоей учебе?
- Да, поможет
- Скорее отвлечет от учебы, т.к. в Интернете очень много всего интересного
- Не знаю
- Если бы ты имел неограниченный доступ в Интернет, сколько времени ты бы там проводил?
- Всю жизнь
- Не больше, чем сейчас
- Наверное, много времени, так как Интернет затягивает
- Другое ____________________________________________
- Как ты считаешь, можно ли улучшить Интернет, и если да, то как?
- Да, __________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
- Нет
- Школа: _________ 34. Класс:_________ 35. Возраст: _________ 36. Пол:_________
СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ!
1
|
В рамках проекта "Интернет глазами школьника" нами было опрошено 460 респондентов, среди которых:
250 человек - учащиеся специализированных физико-математических школ Москвы;
130 человек - учащиеся общеобразовательных школ Москвы;
80 человек - учащиеся общеобразовательных школ Московской области.
Анкета опроса приведена в ссылка скрыта.
|
|
|
