Координационно-двигательное совершенствование в физическом воспитании и спорте: история, теория, экспериментальные исследования

Вид материала

Документы

Содержание Таблица 3. Публикации по тренировке (совершенствованию) КС в разных видах спорта Кс в системе родственных понятий Теоретико-методологические основы изучения и классификации кс Роль генетических и средовых факторов в развитии кс Развитие и тренировка КС в онтогенезе в зависимое-! ти от разных факторов. Половые различия Влияние целенаправленной тренировки КС на техни­ческое и технико-тактическое совершенствование и повышение спортивного мастерств

Подобный материал:

• Методическое обеспечение реализации преемственности в физическом воспитании и укреплении, 60.82kb.
• Перечень вопросов для подготовки к итоговой государственной аттестации по специальности, 83.13kb.
• План значення наукових досліджень у фізичному вихованні та спорті. Схема наукового, 200.22kb.
• Журнал теория и практика физической культуры о физическом воспитании школьников (1925-1994, 856.68kb.
• А. Ц. Пуни [Методы психологического исследования в спорте], 231.35kb.
• Оздоровительная фитнес-йога в физическом воспитании студентов специальных медицинских, 321.29kb.
• Гуманистический подход в физическом воспитании студентов с учетом их гендерных особенностей, 438.55kb.
• Гуманистический подход в физическом воспитании студентов с учетом их гендерных особенностей, 432.18kb.
• Методика использования подвижных игр в физическом воспитании старших дошкольников, 538.61kb.
• Личностно-ориентированный подход в физическом воспитании детей младшего школьного возраста, 336.31kb.

Таблица 3. Публикации по тренировке (совершенствованию) КС в разных видах спорта

	Годы
Вид спорта
	1925-1934	1935-1944	1945-1954	1955-1964	1965-1974	1975-1984	1935-1994	1 9 25- 1994
Гимнастика1	.	.	- .	5	23	5		33
Легкая атлетика	-	-	-	2	1	-	-	3
Спортивные игры	-	-	1	-	8	3	2	14
Единоборства	-	-	-	1	7	4	б	18
Другие виды спорта'	-	-	1	6	10	9	1	27
Общие данные		•-	2	14	49	19	9	95

Примечание: Включая акробатику и художественную гимнастику. * В данные виды входят гребля, стрельбы, тяжелая атлетика, горнолыжный спорт, конькобежный спорт, велос­порт, прыжки в воду, фигурное катание, плавание, парусный спорт, лыжный спорт, биатлон (число публикаций по данным видам — от 2 до 6). Свойства (и критерии оценки] КС


Результат развития специальных и специфических КС, своего рода их обобщение, составляет понятие "общие КС". Под общими КС следует понимать потенциальные и реализо­ванные возможности человека, определяющие его готовность к оптимальному управлению и регулировке различными по происхождению и смыслу двигательными действиями. В этой связи специальные КС — это возможности человека, определя­ющие его готовность к оптимальному управлению и регулиров­ке сходными по происхождению и смыслу двигательными действиями. О существовании фактора "общей координацион­ной готовности", или, что весьма тождественно, — "общих КС" свидетельствует наличие определенного числа достоверных положительных корреляций между разнородными показателями КС у детей от 7 до 17 лет [125, 128]."Общая координационная готовность" в большей мере проявляется среди детей младше­го и среднего школьного возраста. В старшем школьном возрасте доля данного общего (генерального) фактора в сфере КС уменьшается.

Вышеперечисленные виды КС можно представить как существующие потенциально, т.е. до начала выполнения какой-либо двигательной деятельности или деятельностей (их можно назвать потенциальные КС); и как проявляющиеся реально, в начале и в процессе выполнения этой деятельности ("актуаль­ные КС") [127]. Деление на потенциальные и актуальные КС вполне справедливо. Действительно, пока ребенок не начал заниматься, скажем, акробатикой или волейболом, его КС -к этим видам двигательной деятельности существуют как бы в потенции, в скрытом, нереализованном виде, в форме анатомо-физиологических задатков. После того, как он позанимался определенное время этими видами спорта, можно говорить о его реальных или актуальных КС.


КС В СИСТЕМЕ РОДСТВЕННЫХ ПОНЯТИЙ

Изучение проблемы КС показывает, что как в теории, так и в экспериментальных исследованиях, фактически не проана­лизированы взаимоотношения понятий: КС и психомоторика (психомоторные способности); КС в системах двигательных качеств (способностей); КС и двигательные умения и навыки; КС и анатомо-физиологические задачи; КС и психофизиологи­ческие функции,

Результаты выполненных исследований [126-128, '131, 133] обнаружили исключительную сложность вышеназванных взаимоотношений прежде всего потому, что в литературе нет еще ясности и непротиворечивых суждений в представлениях специалистов по каждому из данных отдельных понятий. Выполненные нами теоретические и экспериментальные иссле­дования позволили высказать свое мнение о характере взаимо­отношений КС и связанных с ними явлений. Прежде всего мы пришли к выводу, что, с одной стороны, КС правомерно представлять и изучать как один из компонентов "психомотори­ки" и говорить о КС как о подсистеме психомоторных способ­ностей человека, а с другой — рассматривать КС в системе двигательных способностей. Анализ материала дал основание все двигательные способности разделить на два больших комплекса. Первый — в значительно большей мере зависит от морфологических факторов, биохимических и гистологических перестроек в мышцах и организме в целом — это комплекс "энергетических" или "кондиционных" (в традиционном понимании — физических — силовых, скоростных, выносливос­ти, гибкости) способностей. Второй комплекс, преимуществен­но обусловленный центральнонервными влияниями (психофизи­ологическими механизмами управления и регулировки), составляют "координационные способности" (КС). Правда, приведенная группировка физических способностей далеко не единственная. Однако, к сожалению, на страницах журнала результаты экспериментальных исследований о взаимоотноше­нии координационных и кондиционных способностей, координа­ционных способностей и морфофункциональных признаков нашли отражение только в незначительном числе публикаций [236, 237, 238, 125 и др.]; В работах других авторов, выявляв­ших структуры двигательной подготовленности юных и квали­фицированных спортсменов разных видов спорта [52, 65, 69, 244, 109 и др.]и учащихся разного возраста и пола [61] на принципах факторного анализа, к сожалению, недостаточно или вообще не исследована координационная область мотори­ки. Поэтому вклад "координационных факторов" в структуру двигательной подготовленности остался фактически не выясненным.

Исходя из теоретических оснований, экспериментальных данных фактически большинство работ, приведенных в конце статьи, а также наблюдений из практики, КС во взаимосвязи с двигательными умениями и навыками закономерно рассматри­вать в факторе "техника — координация" или в "координаци­онном факторе достижений", а не в факторе энергетических (физических) способностей. Интересно, что проф. Н.Г. Озолин, одну из первых статей опубликовавший в 1946 году [159], спустя сорок лет [160] среди компонентов спортивной подго­товленности на четвертое место ставит такой ее вид, как способность строить и координировать движения. К компонен­там этого вида ученый относит: 1) способность запоминать задания и строить из привычных движений разнообразные действия, 2) умение координировать сложнотехнические движения, 3) умение координировать движения в усложненных условиях и 4) способность перестраивать и совершенствовать двигательные навыки. При этом как отдельные виды называют­ся "общая" и "специальная" физическая подготовленности. Вместе с тем, в таком понимании имеется определенная условность, что отмечают проф. Л.П. Матвеев (1977) и М.А. Годик (1980).

Между КС и знаниями, двигательными умениями и навыками существует динамическая зависимость. С одной стороны, КС обусловливаются знаниями, умениями и навыками, проявляются в процессе их овладения; с другой стороны — сами поозволяют легко, быстро и прочно овладевать этими знаниями, умениями и навыками. (Аксиома известна из учебников для студентов несколько десятилетий,) Анализ материала привел к представлению, что следует рассматривать взаимоотношения не вообще КС и двигательных навыков, а специальных и специфических КС с двигательными навыками. Навыки всегда связаны с решением одной конкретной двига­тельной задачи, распространяются, таким образом, на отдель­ный двигательный акт (действие или часть действия). Специ­альные КС, в противоположность этому, имеют более общий характер и выступают как общие координационные предпосыл­ки для решения целого и определенного класса (группы) двигательных задач. Они распространяются на целые контин-генты движений, сходные по своему происхождению, смысло­вой структуре и в известной мере по двигательному составу.

Специфические КС (к ритму, равновесию, ориентирова­нию, дифференцированию параметров и др.) всегда взаимо­действуют друг с другом и часто одновременно с кондицион­ными, интеллектуальными и волевыми способностями в комплексе предпосылок достижений спортсмена. Для отдель­ных двигательных навыков, имеющих место в спортивной деятельности, всегда значимы несколько таких способностей, причем их доминирование в различных двигательных навыках различно. Подробнее этот материал обсуждается в наших статьях [130, 131].

Вопрос о структуре задатков и их влиянии на проявление и развитие КС в силу слабой проработки требует отдельного рассмотрения.

Один из первых, кто при систематизации координацион­ных проявления человека предлагал принять во внимание идею НА. Бернштейна об уровневом управлении движениями, был, вероятно, А.Д. Новиков [155].


ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ И КЛАССИФИКАЦИИ КС

Осуществленный нами [125-134] и другими специалистами [8, 36, 48, 68, 92, 93, 155, 227, 239, 247, 252 и др.] анализ показал, что при разработке и изучении проблемы КС целесо­образно, как минимум, опираться на следующие теоретико-методологические основы: принципы и положения системного подхода, материалистическое учение о способностях человека и теорию Н.А. Бернштейна о многоуровневой, иерархической системе построения движений. (Здесь немного истории, читатель! В начале создания представления Н.А. Бернштейна были по достоинству оценены и приняты весьма положительно. Это запечатлено в публикациях нашего журнала [115, 48, 191, 251 и др.]. Известные специалисты [48] в рецензии на книгу Н.А. Бернштейна "О построении движений" (М., 1947) подчер­кнули ее значение для физической культуры и спорта: в деле формирования двигательных навыков, для понимания природы координации движений и для создания методики обучения новым двигательным действиям. В тот период, когда И. Сталин был "лучшим другом советских физкультурников" {В.В. Белорусова, 1949), без политики обойтись было, очевидно, невозможно. И те же авторы [48] после прочтения книги Н.А. Бернштейна подчеркнули, "что теперь методика обучения в физической культуре и спорте может быть поставлена на еще более высокий, недосягаемый для капиталистических стран уровень". Однако это не помогло. Начатая в конце 1948 г. в нашем обществе борьба с так называемым космополитизмом и преклонением перед Западом (а Н.А. Бернштейн ссылался на многих иностранных ученых?!), разгул антисемитизма, лысен-ковское преследование передовых идей в биологии привели к тому, что Н.А, Бернштейн (особенно) и разделявшие его взгляды А,Д. Новиков, B.C. Фарфель и другие ученые были подвергнуты бездоказательной критике [75, 216]. Лишь в 1963 г. проф. Е.К. Жуков [74] при раскрытии основных принципов координации двигательной деятельности среди других автори­тетов в этой области (Н.Е. Введенский, А.А. Ухтомский, Шеррингтон, И.П. Павлов, А.Н. Крестовников, И.М. Сеченов, Л.А. Орбели и др.) отдал должное взглядам Н.А. Бернштейна, В настоящее время его теория {и концепции) признается все более широким кругом ученых [235-239, 132-134, 170 и др.]).


РОЛЬ ГЕНЕТИЧЕСКИХ И СРЕДОВЫХ ФАКТОРОВ В РАЗВИТИИ КС

Количественную меру наследуемости признаков различных КС можно изучать, как известно, с помощью трех основных методов: анализа родословной (генеалогия), изучения близнецов и исследования индивидуального развития. Анализ родословной, как нам известно, на страницах журнала не рассматривался. Исследования, выполненные близнецовым методом [201-203], продемонстрировали, что показатели разных КС и признаки, характеризующие даже одну и ту же КС, в разной мере обусловлены наследственными факторами: примерно от 10 до 90%. В среднем вероятность наследуемости признаков КС равна приблизительно 50%. Причинами такого несовпадения данных, как показывает наш анализ, являются: 1) изучение учеными несхожих по своим смысловым и исполни­тельным компонентам показателей координации движений; 2) разный возраст близнецов; 3) низкая надежность тестов "на КС". Результаты лонгитудинальных (длительных) наблюдений за изменением показателей КС не описаны, а данные авторов [8, 9, 227 и др.] о ярких индивидуальных различиях в развитии этих способностей, особенно детей дошкольного и младшего школьного возраста, свидетельствуют о существенном влиянии наследственных факторов на проявление КС. Учитывая, что! врожденные анатомо-морфологические особенности мозга и нервной системы, в частности индивидуальные варианты строения коры, и степень функциональной зрелости ее отдель­ных областей, выступающие как задатки, у разных детей весьма различны, мы предположили, что одни дети от рождения имеют лучшие задатки к развитию КС определенных групп двигатель­ных действий класса "телесной ловкости", а другие дети — к проявлению КС класса "предметной" или "ручной" ловкости. Правомерность наших предположений в определенной мере] подтвердилась экспериментальным материалом по взаимосвя­зям показателей, характеризующих однородные и разнородные группы КС классов "телесной" и "предметной" ловкости [125, 128]. Закономерности влияния наследственных и средовых факторов на становление КС (высокий исходный уровень развития определенных из них, быстрота и легкость овладения сложными в координационном отношении двигательными действиями доминантными и недоминантными конечностями и др.) должны учитываться при спортивном отборе и ориентации! детей для занятий конкретным видом спорта [166, 202]. Наконец, отмечают эти исследователи [202, с. 43-44], очевид­но, тесты, употребляемые в системе отбора и определяющие координированность детей и подростков, — высокоинфор-| мативны.

Пока трудно сказать, кто — представители мужского или! женского пола — испытывают на себе более значительные! влияния в развитии КС. Таких данных еще очень мало [201].

Заключая материал о количественных характеристиках! наследуемости различных показателей КС человека (детей, юных и квалифицированных спортсменов) и говоря о работах по выявлению соотношения генетических и средовых факторов на проявление этих способностей, подчеркнем, что такого рода исследования еще далеко не закончены и остаются пока! весьма малочисленными.

В своих работах В.Г. Яковлев среди двигательных качеств] всегда отводил первое место развитию ловкости [249].

Развитие и тренировка КС в онтогенезе в зависимое-! ти от разных факторов. Вопросам становления КС в дошколь­ном и школьном возрасте, в ходе занятий разными видами спорта, при использовании специально направленных упражне­ний разной длительности посвящено большое и уже, пожалуй, трудно обозримое количество исследований, в том числе представленных в журнале [199, 37, 142, 231, 19, 5, 236-238, 131 и мн. др.]. Подавляющее большинство исследователей называет возраст мальчиков и девочек от 5 до 11-12 лет как период наиболее бурного развития разнообразных КС. Со­бственные результаты [131] и данные других ученых позволяют утверждать, что к этому времени дети достигают 75% от общего прироста результатов в развитии КС за школьный период. По данным B.C. Фарфеля [223-227] (вероятно, первым в мире организовавшего совместно с 50 аспирантами система­тические исследования по онтогенезу различных КС), их] естественное развитие завершается к 13-15 годам. Данные исследователей о развитии различных КС, начиная со второй половины среднего школьного возраста, правда, менее систематичны и более отличаются друг от друга. Результаты нашего исследования показывают, что после периода незначительного прироста и частичной стабилизации {11-14 лет), вызванного морфофунщиональными преобразованиями в период полового созревания с 14 до 15 лет и в определенной мере с 15 до 16 лет у девушек, продолжается еще заметное улучшение способностей управлять движениями, особенно в группах баллистических движений с акцентом на "меткости" и спортивно-игровых двигательных действиях. У мальчиков, особенно с 13 до 15 лет и с 15 до 17 лет, ряд показателей КС также продолжает существенно возрастать [131]. В этой связи необходимо всегда точно указывать, о каких конкретно КС и каких — абсолютных или относительных — показателях этих способностей идет речь. Особенно это относится к динамике развития специфических КС.

Половые различия между мальчиками и девочками в показателях КС имеют свои особенности. В показателях способности к воспроизведению, дифференцированию и отмериванию параметров движений, отдельным признакам способностей к ориентированию в пространстве и статического равновесия они незначительны и несущественны. По другим показателям {способности быстро перестраивать двигательную деятельность в условиях дефицита времени, ориентирование в пространстве) мальчики уже с 7-9 лет достоверно опережают сверстниц. Однако отчетливая разница в пользу мальчиков по большинству показателей КС выявляется лишь к 13-14 годам [227, 131 и др.].

Обнаружена более высокая способность к расслаблению у лиц женского пола по сравнению с мужским. Достоверные различия в пользу девочек начинают проявляться с 10-летнего возраста [226].

Наиболее многочисленная, пожалуй, группа авторов убедительно показала особенности тренировки различных КС (способности к воспроизведению и дифференцированию параметров движений, способность к произвольному напряже­нию и расслаблению мышц, вестибулярная устойчивость, чувство равновесия) в зависимости от специфики вида спорта, характера тренировки, уровня мастерства и возраста спортсме­нов [60, 122, 57, 174, 71, 145, 164, 21, 29, 19, 12 и МН. Др.]. Экспериментально установлено, что включение в занятия (тренировки) упражнений (на несколько месяцев и даже на несколько лет), в том числе с помощью средств срочной информации (звуко- и светолидеры, ритмолидеры и т.п.), способствует увеличению уровня КС на 10-20, 40-80, а иногда и больше процентов [37, 81, 220, 232, 118, 150, 156, 157, 94, 104, 231, 222, 172, 6, 189, 83, 124 И Др.].

В ряде статей показано, что предстартовое волнение, утомление, соревновательные нагрузки, шум трибун, чрезмер­ная скорость и усилия, необычное положение тела и другие подобные факторы, как правило, отрицательно влияют на разнообразные КС юных и квалифицированных спортсменов [157, 5, 166, 85, 16, 171, 87и др.]. Влияние это, однако, избирательно зависит от индивидуальных особенностей и на спортсменах более высокого класса отражается слабее.


Влияние целенаправленной тренировки КС на техни­ческое и технико-тактическое совершенствование и повышение спортивного мастерства. Целенаправленное развитие {тренировка, совершенствование) различных КС (чувства ритма, равновесия, статической устойчивости и др.) в значительной мере, как показано экспериментально, помогает юным и квалифицированным спортсменам научиться в совер­шенстве управлять своими двигательными действиями и добиваться высокого технике-тактического и спортивного мастерства [242, 81, 221, 186, 243, 179, 229, 207, 245, 72 и др.]. Обзор иностранных работ на эту тему, где также сделана попытка отразить ведущие КС для разных видов спорта, содержится в отдельной публикации [130]. Вероятно, неслучайно еще с середины 60-х годов специалисты [62, 148, 165, 177, 47, 120 и др.] начали ратовать за необходимость выделе­ния в спортивной тренировке специальных упражнений {тренировки, методики подготовки и т.п.), направленных на развитие различных КС. Как отмечали по этому поводу А.Ф. Лисовский и Н.И. Лисовская [120], обычно применяемые упражнения горнолыжника, направленные на развитие основных физических качеств, включая ловкость, не способствуют или в очень малой степени способствуют повышению способности дифференцировать параметры движений. Небеспочвенно в этой связи выглядит наше предложение о выделении в системе спортивной тренировки таких ее разделов, как "общая" и "специальная координационная" подготовка [126]. По нашему мнению, именно "проработка" координационного фактора является одним из резервов повышения технико-тактического и спортивного мастерства юных и квалифицированных спор­тсменов.

Координационно-двигательное совершенствование и проблема моторной асимметрии. Достаточно большой пласт работ журнала отражает один из интереснейших спортивных феноменов — моторную асимметрию — составную часть координационно-технически го совершенствования. Имеют место глубокие теоретические обобщения [90, 91, 116, 117, 133 и др.]; проведены разнообразные экспериментальные исследо­вания о проявлении асимметрии в разных видах спорта [1, 184, 90,91, 158, 14,25, 139, 114,211-213, 101 и др.],'в возрастном аспекте [95, 192 и др.]. Подавляющее большинство специалис­тов выступает против "однорукости", "одноногости" и "одно­сторонности", что наблюдается, например, в тренировках гимнастов, легкоатлетов, и высказывается в пользу упражняе-мости в обе стороны, говорит о необходимости симметричной тренировки, особенно в работе с начинающими спортсменами и детьми. Такая тренировка расширяет координационные возможности спортсмена, улучшает спортивные результаты, находит понимание у зрителей и судей, расширяет уровень двигательной культуры [184, 211-213, 158, 14, 114, 4 и др.]. Отмечается, что у человека нет врожденной предрасположен­ности к асимметрии ног по двигательным качествам, как это существует в отношении рук, и что выбор толчковой ноги у спортсменов не определяется сильнейшей ногой [90]. Установ­лено также, что "мышечное чувство" развито на обеих руках в одинаковой степени [91]. Имеются интересные эксперименталь­ные подтверждения преимущества левшей в скорости зритель­ных реакций и мышечно-суставном чувстве в единоборстве [158, 101].

Вместе с тем анализ показывает, что пока испытывается недостаток экспериментальных данных о соотношении асим­метрии-симметрии у детей, юных и квалифицированных спортсменов при выполнении ими разнообразных двигательных действий, требующих проявления КС. Слабо изучены психофи­зиологические особенности лиц, отличающихся леворукостью и амбидекстрией, которые добились выдающихся успехов в спортивной и трудовой деятельности, что будет, безусловно, не только интересным, но и полезным делом. В настоящее время еще, по-видимому, рано уверенно говорить о том, сколько времени и в каком соотношении надо упражнять "ведущую" и "неведущую" руку, ногу, сторону на разных этапах спортивного мастерства и в разных видах спорта.