Рабочая программа Наименование дисциплины: «Школьный практикум по орфографии и пунктуации». Уровень основной образовательной программы: бакалавриат
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа теория электрических цепей (тэц) (наименование учебной дисциплины), 542.79kb.
- Примерная программа Аннотация Наименование дисциплины: Технология обработки текстовой, 53.97kb.
- Аннотация рабочей программы дисциплины наименование дисциплины: Издательские системы, 28.37kb.
- Учебно-методический комплекс дпп. Ф. 15 Практикум по орфографии и пунктуации Специальность, 430.84kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины физическая картина мира Уровень основной образовательной, 52.56kb.
- Рабочая программа элективного курса по русскому языку «секреты русской орфографии, 83.82kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины выполнение проекта в материале Уровень основной, 125.11kb.
- Аннотация рабочей программы дисциплины Надежность технических систем и техногенный, 49.16kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины культурно-просветительская деятельность (практикум), 57.9kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины психологическая диагностика развития дошкольника, 172.54kb.
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Московский педагогический государственный университет» (МПГУ)
Рабочая программа
Наименование дисциплины: «Школьный практикум по орфографии и пунктуации».
Уровень основной образовательной программы: бакалавриат.
Рекомендуется для направления подготовки 050100 «Педагогическое образование», профиль подготовки «Образование в области русского языка».
Форма обучения: очная
М., 2009
1. Цель и задачи дисциплины
Целью освоения дисциплины «Школьный практикум по орфографии и пунктуации» является повторение и обобщение основных правил и норм русского литературного языка, пропедевтическое изучение методических основ русского правописания как общекультурной базы для осуществления эффективного процесса обучения русскому языку в учреждениях системы образования.
Задачи дисциплины:
- изучить основные нормы русского литературного языка;
- сформировать умения применять полученные знания в процессе обучения предмету;
- овладеть методикой использования единых требований к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Школьный практикум по орфографии и пунктуации» относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ООП.
Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Школьный практикум по орфографии и пунктуации», является образование.
Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:
– обучение,
– воспитание,
– развитие.
Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:
в области педагогической деятельности:
– изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;
– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
Для освоения дисциплины «Школьный практикум по орфографии и пунктуации» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения курса русского языка в средней общеобразовательной школе.
– знание основных норм русского литературного языка в области устной и письменной речи;
– умение применять знания в практике письма и речи;
Изучение дисциплины необходимо в качестве предшествующей формы учебной работы для освоения учебных дисциплин лингвометодического модуля: «Методика обучения и воспитания в области русского языка», «Практическая методика обучения русскому языку» и дисциплины «История русского литературного языка» модуля «История языка», а также для подготовки к педагогической практике.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Общекультурные компетенции:
- умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);
Профессиональные компетенции:
общепрофессиональные компетенции:
- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК- 1);
в области педагогической деятельности:
- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
Специальные:
-способность выделять форму, содержание и функцию языковой единицы, определять тождество ее с другими единицами языка;
- способность различать основные закономерности, типичные явления и переходные случаи языковых явлений
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
-назначение орфографии и ее место в школьном курсе русского языка;
-разделы и принципы русской орфографии;
-основную единицу орфографии (орфограмму);
- варианты орфограмм, орфографические правила;
-условия выбора орфограмм; их обозначение графическими средствами;
-типы и виды орфограмм, изучаемых в школе: буквенные и небуквенные орфограммы, проверяемые и непроверяемые орфограммы;
-место орфограммы в слове; условия выбора орфограмм; опознавательные признаки орфограммы;
-орфографические ошибки; нормы оценки орфографической грамотности;
-группы орфограмм по месту расположения в слове и по основному сходству в опознавательных признаках (буквенные орфограммы: гласные в приставках; безударные гласные в корне; соединительные гласные в сложных словах; гласные в корне слова после шипящих и Ц; гласные Ы и И после Ц; гласные (не после шипящих) в суффиксах существительных, прилагательных, глаголов, причастий и наречий; гласные в окончаниях существительных, прилагательных, порядковых числительных, глаголов, причастий; согласные в приставках; согласные в корне слова; согласные (кроме Н) в суффиксах существительных и прилагательных; одна и две буквы Н в суффиксах разных частей речи; буквы Ь и Ъ; употребление больших букв; непроверяемые орфограммы в словах; небуквенные орфограммы: различение на письме приставок НЕ- и НИ- в местоимениях и наречиях; слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи; дефис между частями слова и между словами; слитное и раздельное написание омонимичных самостоятельных и служебных слов);
-назначение пунктуации и ее место в школьном курсе русского языка;
-разделы и принципы русской пунктуации;
-основную единицу пунктуации (смысловой отрезок, выделяемый на письме знаками препинания);
-виды смысловых отрезков (предложение, текста), подлежащие выделению знаками препинания на письме;
-знаки препинания и их виды;
-функции знаков препинания;
-пунктуационные правила; условия выбора постановки/не постановки знаков препинания;
-опознавательные признаки применения пунктуационных правил;
-пунктуационные ошибки; нормы оценки пунктуационной грамотности;
-группы пунктуационных правил: отделительные знаки препинания (или знаки завершения); разделительные знаки препинания: запятые между однородными членами; тире в простом предложении; обозначение места пропуска одного из необходимых членов предложения; знаки препинания между простыми предложениями в сложном предложении; знаки препинания между частями предложения с прямой речью; знаки препинания внутри предложения: выделительные знаки препинания: знаки препинания в предложениях с обобщающим словами при однородных членах; знаки препинания при обращении; знаки препинания при вводных словах (словосочетаниях, предложениях); знаки препинания при обособленных второстепенных членах предложения; выделение запятыми обособленных обстоятельств; знаки препинания при междометиях; выделение чужой речи; не постановка знаков препинания в ожидаемых случаях;
-историю русского правописания;
- общие требования к речи;
- грамматические нормы употребления форм слов и конструкций;
- критерии эстетики речи.
Уметь:
-находить в словах орфограммы;
-правильно писать слова с изученными видами орфограмм;
-обосновывать выбор орфограммы;
-производить орфографический разбор;
-находить в предложении и в тексте смысловые отрезки, требующие пунктуационного оформления;
-ставить знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами;
-обосновывать употребление знаков препинания;
- делать пунктуационный разбор;
а также владеть следующими умениями:
-находить орфографические и пунктуационные ошибки и исправлять их;
- находить орфографические и пунктуационные ошибки и группировать их;
-оценивать детские работы с учетом орфографических, пунктуационных и речевых норм.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
| Вид учебной работы | Всего часов | Семестры | |
| | | ||
| Аудиторные занятия (всего) | | | |
| В том числе: | | | |
| Лекции (Л) | - | - | - |
| Практические занятия (ПЗ) | 36 | 1 | - |
| Семинары (С) | - | - | - |
| Лабораторные работы (ЛР) | - | - | |
| Самостоятельная работа (всего) | 36 | 1 | - |
| В том числе: | | | |
| Подготовка к семинарским и практическим занятиям | 26 | 1 | - |
| Написание реферата | 10 | 1 | - |
| Вид промежуточной аттестации: зачет | | | |
| Общая трудоемкость часы зачетные единицы | 72 | 1 | - |
| 2 | 1 | - | |
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов дисциплины
| № п/п | Наименование раздела дисциплины | Содержание раздела |
| 1 | История русского правописания | Изобретение славянских азбук: история вопроса и современные точки зрения. Славянские азбуки: глаголица и кириллица (тории происхождения) Фонетическое письмо в Древней Руси: достоинства и недостатки. Реформа орфографии при Петре I. Работы по русской орфографии 17-19веков. Реформа орфографии 1918 года. Отношение русских писателей и философов к реформе орфографии 1917-1918 гг. «Проект о новом правописании», подготовленный комиссией при Главнауке Наркомпроса в 1929-1930-х годах. Комиссии 30-х годов 20 века по упорядочению правописания. Реформа орфографии 1956 года. Дискуссии по поводу «Единого свода правил» в конце 50-х годов 20 века. Несостоявшаяся реформа 1964 года. Предложения по изменению правописания 1990-х годов. Нерешенные вопросы русского правописания. |
| 2 | Русская орфография | - назначение орфографии и ее место в школьном курсе русского языка; - разделы и принципы русской орфографии; - основная единица орфографии (орфограмма); - варианты орфограмм, орфографическое правило; - условия выбора орфограмм; их обозначение графическими средствами; - место орфограммы в слове; условия выбора орфограмм; опознавательные признаки орфограммы; - орфографические ошибки; нормы оценки орфографической грамотности; - буквенные орфограммы: гласные в приставках; безударные гласные в корне; соединительные гласные в сложных словах; гласные в корне слова после шипящих и Ц; гласные Ы и И после Ц; гласные (не после шипящих) в суффиксах существительных, прилагательных, глаголов, причастий и наречий; гласные в окончаниях существительных, прилагательных, порядковых числительных, глаголов, причастий; согласные в приставках; согласные в корне слова; согласные (кроме Н) в суффиксах существительных и прилагательных; одна и две буквы Н в суффиксах разных частей речи; буквы Ь и Ъ; употребление больших букв; непроверяемые орфограммы в словах; - небуквенные орфограммы: различение на письме приставок НЕ- и НИ- в местоимениях и наречиях; слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи; дефис между частями слова и между словами; слитное и раздельное написание омонимичных самостоятельных и служебных слов. |
| 3 | Русская пунктуация | - назначение пунктуации и ее место в школьном курсе русского языка; - разделы и принципы русской пунктуации; - основная единица пунктуации (смысловой отрезок, выделяемый на письме знаками препинания); - смысловой отрезок (предложение, текста), подлежащий выделению знаками препинания на письме; - знаки препинания и их виды; - функции знаков препинания; - пунктуационное правило; условие выбора постановки/не постановки знаков препинания; - опознавательные признаки применения пунктуационных правил; - пунктуационные ошибки; нормы оценки пунктуационной грамотности; - отделительные знаки препинания (или знаки завершения); - разделительные знаки препинания: запятые между однородными членами; тире в простом предложении; обозначение места пропуска одного из необходимых членов предложения; знаки препинания между простыми предложениями в сложном предложении; знаки препинания между частями предложения с прямой речью; - выделительные знаки препинания: знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах; знаки препинания при обращении; знаки препинания при вводных словах (словосочетаниях, предложениях); знаки препинания при обособленных второстепенных членах предложения; выделение запятыми обособленных обстоятельств; знаки препинания при междометиях; выделение чужой речи; - не постановка знаков препинания в ожидаемых случаях. |
| 3 | Культура речи и стилистика | - общие требования к речи; - грамматические нормы употребления форм слов и конструкций; - эстетика речи. |
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
| № п/п | Наименование обеспечиваемых (последующих ) дисциплин | № № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| 1 | «Методика обучения и воспитания в области русского языка» | | + | + | + |
| 2 | «Практическая методика обучения русскому языку» | + | + | + | + |
| 3 | Подготовка к педагогической практике | + | + | + | + |
| 4 | История русского литературного языка | + | + | + | + |
| 5 | Трудные случаи орфографии и пунктуации | | + | + | |
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
| № п/п | Наименование раздела дисциплины | Лекц. | Практ. зан. | Лаб. зан. | Сем. | СРС | Всего |
| 1 | История русского правописания | - | 4 | | | | |
| 2 | Русская орфография | - | 14 | - | 1 | 16 | 32 |
| 3 | Русская пунктуация | - | 12 | - | 1 | 12 | 24 |
| 4 | Культура речи и стилистика | - | 6 | - | 1 | 8 | 16 |
6. Лабораторный практикум
Лабораторный практикум по данной дисциплине не предусмотрен
7. Примерная тематика курсовых (проектов) работ
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
- Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык: справочные материалы для учащихся. Москва., 2006.
- Дейкина А.Д., Журавлева Л.И., Пахнова Т.М. Практикум по русской орфографии. – М., 2006.
- Дейкина А.Д., Журавлева Л.И., Пахнова Т.М. Практикум по русской пунктуации. – М., 2004.
- Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник / под ред. В.В. Лопатина. – М., 2006.
- Русский язык: Тренинг по орфографии / В.В, Бабайцева, О.А. Сальникова. – М., 2004.
- Русский язык: Тренинг по пунктуации / В.В. Бабайцева, О.А. Сальникова. – М., 2004.
б) дополнительная литература:
- Валгина Н.С. Трудности современной пунктуации. – М., 2000.
- Ветвицкий В.Г., Иванова В.Ф., Моисеев А.И. Современное русское письмо. Пособие для учителя. _ М., 1974.
- БылинскийК.И., Розенталь Д.Э. Трудные случаи пунктуации. – М., 1959.
- Войлова К.А., Гольцова Н.Г. Справочник-практикум по русскому языку. – М., 1996.
- Гвоздев А.Н. Об основах русского правописания. –М., 1960.
- Гвоздев А.Н. Основы русской орфографии. – М., 1954.
- Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. – М., 1981.
- Добромыслов В.А., Розенталь Д.Э. Трудные вопросы грамматики и правописания. – М., 1955.
- Иванова В.Ф. Принципы русской орфографии. _ Л., 1977.
- Иванова В.Ф. Современная русская орфография. – М., 1991.
- Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии. – М., 1982.
- Иванова В.Ф. Трудные случаи употребления и правописания частиц «не» и «ни» - М., 1962.
- Кайдалова А.И., Калинина И.К. Современная русская орфография. – М., 1998.
- Кузьмина С.М. Теория русской орфографии: орфография в ее отношении к фонетике и фонологии. – М., 1981.
- Нерешенные вопросы русского правописания – М., 1974.
- Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. Сборник статей из опыта работы./Сост. В.И.Капинос, Т.А.Костяева. – М., 1986.
- Розенталь Д.Э. Джданджакова Е.В., Кабанова Н.П. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию. – М., 1994.
- Семенова Г.М. Типичные ошибки старшеклассников. – М., 1992.
- Текучев А.В. Об орфографическом и пунктуационном минимуме в средней школе. – М., 1982.
- Шапиро А.Б. Основы русской пунктуации. – М., 1955.
- Шапиро А.Б. Русское правописание. М., 1961.
в) словари:
- Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. – М, 1996.
- Бухчина Б.З., Калакутская Л.П. Слитно или раздельно? (Опыт словаря справочника). – М, 1982.
- Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка. – М., 2006.
- Иванова Т.Ф., Черкасова Т.А. Русская речь в эфире. Комплексный справочник. – М., 2000.
- Каленчук М.Л., Касаткина Р.Ф. Словарь трудностей русского произношения. – М., 1996.
- Касаткин Л.Л., Клобуков Е.В., Лекант П.А. Краткий справочник по современному русскому языку. – 2- изд-е. – М., 1995.
- Краткий словарь трудностей русского языка для работников печать. – М., 1968.
- Обзор предложений по усовершенствованию русской орфографии (XVIII-XX вв.). - М., 1965.
- Орфографический словарь русского языка / отв. Ред. В.В. Лопатин. – М., 1991.
- Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы / Под ред. Р.И.Аванесова. – 5-е изд-е. – М., 1989.
- Розенталь Д.Э. Прописная или строчная? (Опыт словаря справочника). – М, 1985.
- Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. – М., 1985.
- Русский язык. Энциклопедия. – М, 1997.
- Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь для учащихся средней школы. – М, 1988.
- Щерба Л. В. Теория русского письма// Избр. работы по русск. яз. - М., 1957.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
1. gramota.ru
2. slovesnik-oka.narod.ru
3. slovnik.narod.ru
4. festival.1september.ru
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Компьютерный класс, оргтехника, теле- и аудиоаппаратура, доступ к сети Интернет (во время занятий и самостоятельной подготовки с целью тестирования в режиме on-lain).
10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- Данная дисциплина входит в вариативную часть профессионального блока (модуль «Лингвометодическая подготовка»), введение курса необходимо, во-первых, для систематизации материала по русскому правописанию, так как прием абитуриентов по результатам Единого государственного экзамена не позволяет в констатировать достаточную орфографическую и пунктуационную грамотность первокурсников, во-вторых, курс имеет четкую пропедевтическую направленность на изучение блока методических дисциплин, в-третьих, дополнительная информация по истории русского правописания позволит подготовить студентов к освоению сложных курсов по истории языка. Поскольку дисциплина не предусматривает лекционных занятий, а состоит полностью из практических занятий и самостоятельной работы, то различия по формам обучения в основном будут заключаться в процентном соотношении аудиторной и самостоятельной работы. Под самостоятельной работой в данном курсе подразумеваются тренинги по отработке практических правописных навыков по соответствующим сборникам упражнений и интерактивным диктантам, находящимся в сети Интернет (например, сайт: gramota.ru), написание реферата по истории правописания, создание схем и алгоритмов, подготовка анализа орфограмм и пунктограмм русского языка; взаимопроверка работ сокурсников, проверка детских работ.
Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при ежегодном обновлении банка средств. Количество вариантов зависит от числа обучающихся.
В текущий контроль входят диктанты, тесты, проверка письменных и устных работ школьников. Для создания банка оценочных средств необходимо учитывать следующие требования:
- диктанты с дополнительным заданием: объем диктанта в среднем – 180 слов (при подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова), диктант должен содержать около 16 пунктограмм и 25 различных орфограмм; заданием к диктанту является письменное объяснение орфограмм и пунктограмм;
- тесты по каждой пройденной теме (можно использовать интерактивные материалы сайта gramota.ru);
- проверка письменных работ школьников (необходима коллекция детских работ) и устных монологических высказываний школьников (необходима коллекция аудио-и/ или видеозаписей фрагментов уроков русского языка).
По истории русского правописания студенты должны написать реферат.
Темы рефератов:
- Изобретение славянских азбук: история вопроса и современные точки зрения.
- Славянские азбуки: глаголица и кириллица. Теории происхождения.
- Фонетическое письмо в Древней Руси: достоинства и недостатки.
- Работы по русской орфографии 17-18 веков.
- Значение работы Я.К.Грота «Спорные вопросы русского правописания от Петра Великого доныне» (1873 г.) в становлении русского правописания.
- Правописание букв «ъ» и «ь» в 17-19 веках.
- Буква «ять»: история и современность.
- Возникновение и употребление буквы «Э».
- Употребление буквы «Ё» в истории русской письменности.
- История принципов русской графики и орфографии.
- Реформа орфографии при Петре I.
- Реформа орфографии 1918 года.
- Отношение русских писателей и философов к реформе орфографии 1917-1918 гг.
- «Проект о новом правописании», подготовленный комиссией при Главнауке Наркомпроса в 1929-1930-х годах.
- Комиссии 30-х годов 20 века по упорядочению правописания.
- Реформа орфографии 1956 года.
- Дискуссии по поводу «Единого свода правил» в конце 50-х годов 20 века.
- Несостоявшаяся реформа 1964 года.
- Предложения по изменению правописания 1990-х годов.
- Нерешенные вопросы русского правописания.
Разработчик: Гордиенко О.В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики преподавания русского языка.