Рабочей программы учебной дисциплины психологическая диагностика развития дошкольника (практикум) Уровень основной образовательной программы
| Вид материала | Практикум |
- Рабочей программы учебной дисциплины практикум по русскому правописанию Уровень основной, 40.79kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины культурно-просветительская деятельность (практикум), 57.9kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины компьютерные технологии в графическом дизайне, 102.54kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины психология развития уровень основной образовательной, 123.96kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины теория и технологии развития математических представлений, 48.04kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины культурология Уровень основной образовательной, 154.46kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины литература Уровень основной образовательной программы, 105.38kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины логика Уровень основной образовательной программы, 117.37kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины экономика уровень основной образовательной программы, 67.97kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины регионалистика уровень основной образовательной, 98.22kb.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального
образования
«Воронежский государственный педагогический университет»
АННОТАЦИЯ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКА (ПРАКТИКУМ)
Уровень основной образовательной программы: бакалавриат
Направление подготовки: 050400 Психолого-педагогическое образование
Профиль: психология образования
Форма обучения: очная
Кафедра: Коррекционной психологии и педагогики
ФИО разработчика: к.п.н., доцент В.В.Клименко
Трудоемкость дисциплины: 2 зачетные единицы
Количество часов 72
В т.ч. аудиторных 34 часа; СРС 38 часа.
Форма отчетности: зачет.
Воронеж 2011
1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Целями освоения дисциплины «Педагогическая диагностика развития дошкольника (практикум)» являются:
1. Проведение психологического (диагностического) обследования детей с использованием стандартизованного инструментария. включая первичную обработку результатов.
2. Проведение коррекционно-развивающих занятий по рекомендованным методикам.
3. Участие в разработке индивидуальных траекторий развития детей и подростков.
В процессе освоения данной дисциплины студент демонстрируют следующие компетенции:
Общепрофессиональные:
- готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2).
- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей различных возрастов (ОПК-3);
Специальные:
готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решить диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
способен осуществлять психологические просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
| № п/п | Наименование разделов и тем | Содержание раздела в дидактических единицах |
| 1 | 2 | 3 |
| 1. | Определение уровня развития мелкой моторики рук. | Тестовое определение развития мелкой моторики рук. Игры с детьми раннего возраста для развития моторики руки. Упражнения, облегчающие написание букв. Упражнения для предупреждения и снятия писчего спазма. Тренинг мышечного расслабления. |
| 2. | Оценка эмоционально-аффективной сферы дошкольника | Использование комплекса рисуночных методик: «Нарисуй человека», «Рисунок семьи», «Дом, дерево, человек», как средство диагностики тревожности и наличие агрессивных тенденций. Оценка уровня тревожности и предрасположенности ребенка к неврозу. Оценка уровня тревожности и предрасположенности к неврозу родителей ребенка. Рекомендации родителям. |
| 3. | Выявление особенностей поведения ребенка 6-7 летнего возраста. | Оценка особенностей поведения ребенка 6-7 летнего возраста (анкета для родителей). Как справиться с кризисом семи лет (рекомендации для родителей). |
| 4. | Исследование самооценки ребенка | Исследование самооценки ребенка с помощью методики «Лесенка». Особенности поведения детей 6-7 летнего возраста с различным типом самооценки. Рекомендации родителям. |
| 1 | 2 | 3 |
| 5. | Определение уровня притязаний и потребности в достижениях у детей дошкольного возраста | Задания со стимульным материалом различной степени сложности. Таблица по анализу состояния уровня притязаний ребенка. |
| 6. | Исследование отношений родителей к ребенку. | Опросник родительских отношений (ОРО). Текст опросника. Интерпретация данных. Советы родителям. |
| 7. | Определение наличия у ребенка внутренней позиции школьника и характера ориентации на школьно-учебную действительность. | Стандартная беседа Нежновой. Таблица вопросов к беседе и вариантов ответов ребенка. Советы родителям. |
| 8. | Определение психологической готовности ребенка к школьному обучению. | Личностная готовность. Интеллектуальная готовность. Социально-психологическая готовность. Ориентационный тест Керна-Йирасека. |
| 9. | Исследование межличностных отношений ребенка. | Тест «Два домика». Отношение ребенка к сверстникам (для родителей и воспитателей). Проективный тест «Рисунок семьи». |
| 10. | Изучение отношений ребенка к сверстникам. | Социометрия для дошкольников. Тест «Два домика». Отношение ребенка к сверстникам (для родителей и воспитателей). |
| 11. | Исследование способности старшего дошкольника и начинающего школьника к принятию учебной задачи. | Цветовой тест «Раскрась картину». Таблица оценки качества выполнения тестового задания и характера принятия задачи. |
| 12. | Определение отношения ребенка к школе и уровня школьной тревожности. | Тревога ребенка по поводу поступления в школу. Пиктограмма как метод. Тест «Рисунок школы». |
| 13. | Исследование графического навыка дошкольника. | Тест на развитие графического навыка ребенка. Графические упражнения. Рекомендации по организации графической деятельности детей и подготовки руки к письму. |
| 14. | Исследование предпосылок логического мышления ребенка. | Методики «Исключение лишнего», «Обобщение понятий», «Классификация фигур». Тест «Классификация предметных картинок». Игры и упражнения для развития предпосылок логического мышления. |
| 15. | Определение уровня развития произвольной регуляции деятельности. | Тест на определение уровня развития произвольной регуляции (графический диктант). Методика «Домик». Методика «Да и нет». Игры и упражнения на развитие способности выполнять действия по словесной инструкции взрослого. |
| 1 | 2 | 3 |
| 16. | Исследование мотивационной сферы дошкольника. | Доминирование мотивов. Методика «Сказка». Методика «Внутренняя позиция школьника». Рекомендации воспитателям и родителям. |
| 17. | Обобщенная оценка состояния развития ребенка. | Анкета для родителей по оценке уровня развития их ребенка. Анкета Джеральдины Чейни «Самодиагностика» для родителей». Интерпретация результатов. |
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В процессе изучения дисциплины «Психологическая диагностика развития дошкольника (практикум)» реализуются следующие образовательные технологии:
а) Лабораторные занятия для практического освоения стандартизованных методик диагностики развития дошкольника.
б) Активные формы обучения:
ролевая игра «Ты – психолог в детском саду»;
критические разборы Интернет-информациии;
подготовка и проведение психологических акций в детском саду и начальной школе.
в) интерактивные формы:
встречи с учителями (воспитателями) - методистами и администраторами образования в рамках «Круглого стола»;
игровая технология в варианте деловой игры;
информационные технологии с использованием неигровой имитации: проблемная ситуация, ситуация-иллюстрация, ситуация-оценка;
г) краткая стажировка с выполнением должностной роли: психолог-исследователь.
4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. Основная литература
- Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы. –М. 1968.
- Готовность к школе: Руководство практического психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. –М., 1995.
- Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. –М., 2000.
- Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей –М., 1985.
- Мухина В.С. Психология дошкольника. –М., 1975.
- Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. –М., 2001.
- Эльконин Д.Б. Детская психология. –М., 1960.
4.2. Дополнительная литература
1. Берштейн Н.А. Физиология движении и активность. –М., 1990.
2. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. –М., 1991.
3. Менчинская Н.А. Вопросы умственного развития ребенка. –М., 1970.
4. Никитин Б.П. Развивающие игры. –М., 1985.
5. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. –М., 1990.
6. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. Психологические основы развивающего обучения. –М., 1995.
4.3. Программное обеспечение и интернет-ресурсы:
www.vspu.ax.ru – сайт Воронежского государственного педагогического университета.
www.psychologylib.ru – библиотека по психологии на выбор.