Учебная программа уп это нормативный документ, в котором очерчивается круг основных знаний, навыков и умений, подлежащих усвоению по каждому отдельно взятому предмету.
| Вид материала | Программа |
- Тема проверки: Сформировать ведущих знаний, умений, навыков по математике, 259.42kb.
- Задача обучения сводится не к формированию знаний, умений, навыков, а к развитию способностей, 119.59kb.
- Задачи учебного процесса: Образовательная, воспитательная Образовательная, воспитательная,, 326.46kb.
- Программа курса "Начертательная геометрия ". Кафедра, 25.64kb.
- Рабочая программа дисциплины «Проектирование рекламного продукта» для специальности, 637.79kb.
- Анализы материалов программы по литературе в 5 классе показали, что в учебном году, 608.45kb.
- Рабочая программа дисциплины «Реклама в интерьере и экстерьере» для специальности 032401, 590.27kb.
- Педагогической деятельности, 121.01kb.
- Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання, 414.33kb.
- Модель оценки индивидуальных достижений учащихся, основанная на компетентностном подходе, 38.33kb.
Генезис дидактических систем
| Историческая эпоха | Учебные заведения эпохи (образовательные системы) | Содержание, цель образования | Дидактические теории философов, педагогов каждого конкретного периода |
| | | | |
Реан, Бордовская Педагогика стр. 58-61, Ситаров Педагогика стр. 63 – 129.
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
УП – это нормативный документ, в котором очерчивается круг основных знаний, навыков и умений, подлежащих усвоению по каждому отдельно взятому предмету.
Виды учебный программ:
типовые; вариативные; рабочие; школьные; авторские; индивидуальные.
типовые программы очерчивает наиболее обобщенный круг обязательных знаний, умений и навыков и разрабатывается на основе требований государственного образовательного стандарта;
рабочие программы разрабатываются учителями и предметными цикловыми комиссиями и отражает национально-региональную специфику содержания и то, что определено школьным компонентом, вплоть до учета возможностей школы и учащихся;
авторские программы, сохраняя основы базового государственного стандарта в данной области, содержат подходы к отбору материала, его структуре и изложению в соответствии с представлениями ее авторов.
Способы структурирования (структура изложения)
линейная структура. Отдельные части учебного материала образуют непрерывную последовательность тесно связанных между собой звеньев, прорабатываемых за время школьного обучения, как правило, только один раз. При выборов такой структуры изложения особенно важно придерживаться требований последовательности, историзма, систематичности, доступности.
концентрическая структура. Предполагает возвращения к изучаемым материалам. Один и тот же вопрос повторяется несколько раз, причем его содержание постепенно расширяется новыми сведениями, связями и зависимостями. На первых ступенях обучения даются элементарные представления, которые по мере накопления знаний и роста познавательных возможностей углубляются и расширяются.
спиральная структура. Учащиеся, не теряя из поля зрения и сходную проблему, постепенно расширяют и углубляют круг связанных с ней знаний.
смешанная структура. Является комбинацией линейной, концентрической и спиральной структур. Она позволяет маневрировать при организации содержания, излагать его части различными способами.
Функции учебных программ:
функции обогащения учащихся знаниями, умениями и навыками;
содержательная и идейно-воспитательная, состоящая в том, что знания, включенные в программы, направлены на формирование духовности и научного мировоззрения у школьников;
организационно-методическая - организует деятельность учителя по подготовке к знаниям: отбор материала, видов практических работ, активных методов и динамичных форм обучения.
Структура программы содержит три элемента:
объяснительная (пояснительная) записка или введение, определяющее основные воспитательные, образовательные развивающие задачи, исходные научные позиции преподавания;
содержания образования: основные тем, обязательные учения и навыки;
методические указания, обращающие внимания на специфику данного учебного предмета и особенности используемых методов, средств и форм организации учебно-воспитательного процесса.
УЧЕБНИКИ И УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Книга, излагающая основы научных знаний по определенному учебному предмету в строгом соответствии с целями обучения, установленными программой данного учебного предмета и требованиями дидактики. (Г.М.Коджаспирова. Педагогика)
Книга, излагающая основы научных знаний по определенному учебному предмету в соответствии с учебной программой и предназначенная для целей обучения. (Рапацепич Е. Современный педагогический словарь).
Учебные пособия, сборники текстов, хрестоматия, атласные карты, справочники задач и упражнений, учебно-методические комплексы, рабочие тетради и др.
Функции:
мотивационная, которая заключается в создании стимулов к изучению предмета (обоснованные значимости изучаемого материала, яркие и интересные иллюстрации, примеры, оригинальные задания и др.);
информационная – обеспечение необходимой и достаточной информацией, формирующей мировоззрение детей, дающей пищу для духовного развития и практического освоения мира;
трансформационная – состоит в том, что материал в учебнике преобразуется с учетом детских возрастных особенностей и дидактических требований, становится доступным, не исключая проблемности, возможности его творческого усвоения;
систематизирующая – реализует требование обязательного систематичного и последовательного изложения материала в логике учебного предмета;
закрепления материала и осуществления детьми самоконтроля проявляется в том, что учебник предоставляет возможность повторного изучения, проверки самим учеником правильности сложившихся у него понятий, представлений, образов, точности усвоенных правил, законов, выводов;
интегрирующая функция заключается в том, что учебник помогает ученику соединить знания из смежных наук или сам учебник является интегративным курсом;
координирующая – способствует привлечению в процессе работы над материалом учебника разнообразных других средств обучения (карт, иллюстраций, диапозитивов, натуральных объектов);
развивающе-воспитательная – состоит в духовно- ценностном влиянии содержания учебника на детей, формировании в процессе работы таких качеств, как трудолюбие, мыслительная активность и др.;
обучающая функция учебника проявляется в том, что работа с ним развивает умения и навыки, необходимые для самообразования: конспектирования, обобщения, выделения главного, логического запоминания.
Структура учебника
текст – главный компонент. Тексты разделяются на тексты-описания, тексты-повествования, тексты-рассуждения;
к внетекстовым компонентам: аппарат организации усвоения (вопросы и задания, памятки или инструктивные материалы, таблицы и шрифтовые выделения, подписи к иллюстрированному материалу и упражнения); собственно иллюстрированный материал; аппарат ориентировки, включающий предисловие, примечания, приложения, оглавление, указатели.
Требования к учебнику:
содержит изложение основ науки, представленной в данном учебном предмете;
организует самостоятельную деятельность школьников по усвоению учебного материала, учит учиться;
отражает в единстве логику науки и логику учебной программы, учебного предмета;
информативен, энциклопедичен, связывает учебный материал с дополнительной и смежной литературой, побуждает к самообразованию и творчеству;
краток, лаконичен, содержит обобщенный материал, конкретен, оснащен основным фактическим материалом;
доступен учащимся, ориентирован на особенности их интересов, восприятия, мышления, памяти и развитие познавательных и практических интересов, потребностей в знаниях и практической деятельности;
изложение материала, формулировки основных положений и выводов ясные и четкие;
язык учебника образный, изложение увлекательное с элементами проблемности;
оформление учебника осуществляется в соответствии с эстетическими, гигиеническими, психологическими и полиграфическими требованиями к восприятию материала и работе над ним;
имеет продуманную методическую организацию внетекстового материала;
красочен, снабжен необходимыми иллюстрациями в виде картин, карт, схем, диаграмм, фотографий.
Учебники писали известные педагоги Я.А.Коменский, А.Дистервег, М.В.Ломоносов, К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой, Н.Ф.Бунаков и др.
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
УП – определение……
Виды учебный программ:
Способы структурирования (структура изложения)
Функции учебных программ:
Структура программы содержит три элемента:
УЧЕБНИКИ И УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Определение……………
Функции:
Структура учебника
Требования к учебнику: